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材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告與我們的生活緊密相連，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1
一、功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課融入雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
功能材料種類繁多，用途廣泛，正在形成一個(gè)規(guī)模宏大的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，有著十分廣闊的市場(chǎng)前景和極為重要的戰(zhàn)略意義。世界各國(guó)均十分重視功能材料的研發(fā)與應(yīng)用，它已成為世界各國(guó)新材料研究發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，也是世界各國(guó)高技術(shù)發(fā)展中戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。為適應(yīng)功能材料的全球化發(fā)展，功能材料專業(yè)學(xué)生有必要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐步地接觸、熟悉、掌握一些常見(jiàn)材料、表征設(shè)備的專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)課一般小班授課，人數(shù)較少，理論內(nèi)容也較少，重點(diǎn)比較突出，相對(duì)于理論學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)學(xué)生更容易掌握英文詞匯。因此，將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，在相對(duì)簡(jiǎn)單的氛圍下，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的必要性如下：其一，為準(zhǔn)備考取研究生的學(xué)生奠定科研學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，日常設(shè)備的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀，以及英文類專業(yè)文章的寫作，都需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此在本科生階段，特別是在功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程融入雙語(yǔ)教學(xué)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)英文詞匯的理解，可使學(xué)生更早地接觸到材料類相關(guān)詞匯，為進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其二，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。功能材料專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量高低直接影響到能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和適用社會(huì)發(fā)展的人才。新材料的全球化發(fā)展，要求我們掌握一定的專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)，在畢業(yè)生找工作面試階段，才能夠?qū)ο嚓P(guān)企業(yè)，特別是外資企業(yè)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容及時(shí)把握，順利通過(guò)面試。其三，提高學(xué)生在職場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息，材料類的大型企業(yè)均走國(guó)際化路線，與世界接軌，因此，在本科學(xué)習(xí)階段接觸一些專業(yè)的詞匯，會(huì)增加與企業(yè)溝通交流的信心。
二、如何開(kāi)展功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)
1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的選擇和編寫。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)在于專業(yè)性、應(yīng)用性和現(xiàn)展性。隨著材料學(xué)的快速發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書也應(yīng)具備動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。首先在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教材選擇上，應(yīng)選擇國(guó)內(nèi)外比較受認(rèn)可的，具有權(quán)威性、實(shí)用性和先進(jìn)性的教材。同時(shí)，還需結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際和材料學(xué)的快速發(fā)展進(jìn)行實(shí)時(shí)改編。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)講義的編寫應(yīng)采用中英文結(jié)合的形式，以中文為主，英文為輔，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在中文版講義中適當(dāng)加入重點(diǎn)的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，實(shí)驗(yàn)題目和關(guān)鍵詞應(yīng)采用中英文對(duì)照表示。雙語(yǔ)教學(xué)需循序漸進(jìn)地開(kāi)展，逐步地加大實(shí)驗(yàn)教材中的英文比例。
2.學(xué)生應(yīng)逐步撰寫英文版實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)翻譯軟件，自主將中文講義改寫成英文的預(yù)習(xí)報(bào)告。在翻譯和書寫的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)講義中反復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)有所熟悉，在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)這些詞匯的掌握，起到舉一反三的目的。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，仔細(xì)閱讀學(xué)生所提交的英文預(yù)習(xí)報(bào)告，檢查是否按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等認(rèn)真書寫，是否有偷工減料、抄襲、亂寫等行為，并對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤語(yǔ)法加以修改。
3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中融入雙語(yǔ)教學(xué)。首先，教學(xué)手段的改變。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程包括學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、教師演示、學(xué)生操作、教師檢查這五個(gè)環(huán)節(jié)。教師的講解和操作會(huì)占用大部分的時(shí)間，這樣會(huì)減少學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)采用多媒體教學(xué)，將動(dòng)態(tài)的課件演示和英漢雙語(yǔ)的課件背景圖文并茂地傳輸給學(xué)生，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)的記憶，難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)知識(shí)的理解，增加趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，教學(xué)過(guò)程的改變。在功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體和板書將實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用中文中穿插英文的方式進(jìn)行講解，要考慮到學(xué)生的整體英文水平和差異。隨著實(shí)驗(yàn)課程的逐步開(kāi)展，逐漸加大中英文的比例，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)化講解過(guò)的重點(diǎn)詞匯，加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或已講解的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在教師與學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)盡量與學(xué)生雙語(yǔ)溝通，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用英文或?qū)I(yè)詞匯闡述問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的英語(yǔ)交流環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂上融入一些新材料的發(fā)展，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，掌握熱點(diǎn)材料的英文名稱。課上對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英文記法，比如實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、單位、坐標(biāo)等，陌生的詞匯引導(dǎo)學(xué)生自主查閱，起到舉一反三的目的，加強(qiáng)學(xué)生記憶。
4.英文報(bào)告的批改及考核方式。教師對(duì)英文版實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的批改，并將批改后的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生按要求修改后再返回給任課教師，教師總結(jié)出學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行糾正。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核不同于傳統(tǒng)的試卷考試，實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重平時(shí)的成績(jī)，包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理等。通過(guò)課上的師生交流以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，教師可基本掌握學(xué)生英文“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”的綜合能力，再結(jié)合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，基本可以比較客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，相對(duì)于理論課的考核方式更合理，可以更好地反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)所有學(xué)生的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行匯總，由專業(yè)的教師組成評(píng)定小組，對(duì)優(yōu)秀的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并設(shè)定一定的獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)，增加學(xué)生英文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難
首先，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，主要是對(duì)專業(yè)英文學(xué)習(xí)存在畏懼心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)十分重要，要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英文學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，特別是功能材料的發(fā)展迅速且全球性強(qiáng)，缺乏專業(yè)詞匯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在職場(chǎng)上碰壁。其次，對(duì)于理工類學(xué)生而言，學(xué)生的英語(yǔ)總體水平不夠高且存在差異，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展增加了難度。這就要求教師在整個(gè)功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，逐步地增加英文的比例。初始階段，增加學(xué)生的材料類專業(yè)英文詞匯量，課堂上反復(fù)地重復(fù)專業(yè)詞匯；隨著詞匯量的增加，不斷地在實(shí)驗(yàn)中增加難度。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)講義需要找到合適的教材，教師也要根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾佑⑽谋壤�。這就要求教師克服困難，編寫適合的功能材料專業(yè)雙語(yǔ)教材，內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，把握材料類的快速發(fā)展，掌握全球化特點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)所需要的教師既要了解專業(yè)知識(shí)，把握世界材料的最新發(fā)展，又要掌握熟練的英文。這就對(duì)教師的選擇帶來(lái)了一定難度，學(xué)校應(yīng)盡可能地為具有潛質(zhì)的教師提供英文進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師雙語(yǔ)水平，樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信。
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告2
一、我院工程力學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
近幾年，我院工程力學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀是：開(kāi)始時(shí)學(xué)生主動(dòng)性較強(qiáng)，之后逐漸減弱，甚至應(yīng)付。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生操作，大部分學(xué)生圍觀，抄錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中抄襲現(xiàn)象較多。具體原因有以下幾方面。
1.重理論，輕實(shí)踐。課程設(shè)置中以理論課為主，實(shí)踐課程沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)課，教師極易形成重理論、輕實(shí)踐的心理�？荚囆问綖楣P試，幾乎沒(méi)有覆蓋實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)。
2.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不科學(xué)。我院的力學(xué)實(shí)踐教學(xué)流程為：學(xué)生預(yù)習(xí)―教師講授―演示實(shí)驗(yàn)步驟―學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)―記錄、處理數(shù)據(jù)―教師批閱。這種教學(xué)模式可以最大限度地保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。缺點(diǎn)是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣與主動(dòng)性，制約其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。
3.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次設(shè)置單一，不能體現(xiàn)動(dòng)手能力的遞進(jìn)發(fā)展。我院的力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次設(shè)置中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為16個(gè)課時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)為兩個(gè)課時(shí)。這樣的課時(shí)安排無(wú)法鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
4.實(shí)驗(yàn)教材太過(guò)詳細(xì)。目前使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告仍是老版本，指導(dǎo)書內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生只要按部就班就可完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)記錄表格也很完善，學(xué)生只需將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入相應(yīng)表格，即可按照表格中規(guī)定的步驟處理。這樣的弊端是學(xué)生不知其所以然，始終被牽著鼻子走，不利于學(xué)生積極思考，也不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能動(dòng)性。
5.實(shí)驗(yàn)考核體系不科學(xué)。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩項(xiàng)成績(jī)構(gòu)成，忽略了重要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力的過(guò)程考核。這樣的考核方式使學(xué)生只注重完成精美的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不愿動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。清華大學(xué)前校長(zhǎng)顧秉林在第三屆國(guó)際工程教育大會(huì)上，指出在工程教育中普遍存在重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向，高校學(xué)生缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。這就要求高校管理者及教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決工程實(shí)際問(wèn)題能力中的重要作用。要從根本上轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型的先進(jìn)的教學(xué)理念。只有依托先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深度挖掘?qū)W生的W習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我們結(jié)合實(shí)際需要，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了整改。將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為三個(gè)逐漸遞進(jìn)的層次――基本型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。（1）基本型實(shí)驗(yàn)。基本型是以材料力學(xué)基本概念為依托，以材料力學(xué)部分基本知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，為之后的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)設(shè)置四個(gè)項(xiàng)目：金屬的'拉伸、壓縮實(shí)驗(yàn)，金屬的彈性模量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，金屬扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)變片的粘貼實(shí)驗(yàn)。該類型實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)原理性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提取數(shù)據(jù)，處理分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生加深理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，鍛煉其獨(dú)立思考以及對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的處理能力。（2）綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生熟練操作電測(cè)儀器，合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而強(qiáng)化其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體包括塑料的彈性模量與泊松比測(cè)定實(shí)驗(yàn)，壓桿穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)，純彎曲梁正截面應(yīng)力的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。在該類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師只是起到輔助作用。學(xué)生查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案（根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選取測(cè)點(diǎn)，粘貼應(yīng)變片，設(shè)計(jì)橋路連接方式，測(cè)取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄及處理表格），教師審核后完成實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)可以較好地鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、儀器設(shè)備的操作能力，提高其分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）研究型實(shí)驗(yàn)。研究型實(shí)驗(yàn)與其他類型實(shí)驗(yàn)不同的是，實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對(duì)寬松，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)。首先，學(xué)生自由結(jié)合，4～5人一組，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)條件，查閱資料（大約兩個(gè)星期左右），制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案（如測(cè)試裝置、測(cè)點(diǎn)布置、加載方式、橋路連接方式等），與教師討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，最終確定實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，記錄、處理數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。
在此類實(shí)驗(yàn)中，我們可以設(shè)置以下項(xiàng)目：疊梁純彎曲時(shí)正應(yīng)力的分布規(guī)律研究，復(fù)合梁純彎曲時(shí)正應(yīng)力的分布規(guī)律研究，鉸合梁純彎曲時(shí)正應(yīng)力的分布規(guī)律研究，以及懸臂梁組合變形時(shí)應(yīng)力的分布研究。這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的能力，熟練查閱資料的能力以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)的能力，為其今后的工作或深造奠定較好的基礎(chǔ)。
三、改革考核方式
1.事前考核。以往實(shí)驗(yàn)大致是5～6人一組，現(xiàn)在改為兩人一組，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)較少的實(shí)驗(yàn)，比如拉、壓、扭實(shí)驗(yàn)，我們施行分批實(shí)驗(yàn)，基本上能保證2～3人一組。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)方法，計(jì)算理論結(jié)果，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。教師給出預(yù)習(xí)成績(jī)，該項(xiàng)在總分中占有20%的比例。
2.事中控制。對(duì)于預(yù)習(xí)考核合格的學(xué)生，教師在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型適當(dāng)講解實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識(shí)，介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)，發(fā)放空白的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師以巡視的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度、態(tài)度、對(duì)數(shù)據(jù)的合理性的判斷，以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的處理能力，給出實(shí)驗(yàn)過(guò)程分，該項(xiàng)占總分的60%。
3.事后檢驗(yàn)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程、誤差分析、心得體會(huì)以及改進(jìn)方向進(jìn)行評(píng)分，該項(xiàng)占總分的20%。
四、結(jié)語(yǔ)
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，我們要充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告3
一、用途
該實(shí)驗(yàn)臺(tái)配上引伸儀，作為材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中測(cè)定材料彈性模量E實(shí)驗(yàn)用。
二、主要技術(shù)指標(biāo)
1.試樣：Q235鋼，直徑d =10mm，標(biāo)距l(xiāng)=100mm。
2.載荷增量△F=1000N
�、夙来a四級(jí)加載，每個(gè)砝碼重25N;
�、诔踺d砝碼一個(gè)，重16N;
③采用1：40杠桿比放大。
3.精度：一般誤差小于5%。
三、操作步驟及注意事項(xiàng)
1.調(diào)節(jié)吊桿螺母，使杠桿尾端上翹一些，使之與滿載時(shí)關(guān)于水平位置大致對(duì)稱。
注意：調(diào)節(jié)前，必須使兩墊刀刃對(duì)正V型槽溝底，否則墊刀將由于受力不均而被壓裂。
2.把引伸儀裝夾到試樣上，必須使引伸儀不打滑。
�、賹�(duì)于容易打滑的引伸儀，要在試樣被夾處用粗紗布沿圓周方向打磨一下。②引伸儀為精密儀器，裝夾時(shí)要特別小心，以免使其受損。 ③采用球鉸式引伸儀時(shí)，引伸儀的架體平面與實(shí)驗(yàn)臺(tái)的`架體平面需成45左右的角度。
3.掛上砝碼托。
4.加上初載砝碼，記下引伸儀的讀數(shù)。
5.分四次加等重砝碼，每加一次記一次引伸儀的讀數(shù)。
注意：加砝碼時(shí)要緩慢放手，以使之為靜載，并注意防止失落而砸傷人、物。
6.實(shí)驗(yàn)完畢，先卸下砝碼，再卸下引伸儀。
7.加載過(guò)程中，要注意檢查傳力機(jī)構(gòu)的零件是否受到干擾，若受干擾，需卸載調(diào)整。
四、計(jì)算試樣橫截面積A
應(yīng)力增量d24 F A
引伸儀放大倍數(shù)K=20xx
引伸儀讀數(shù)Ni(i0,1,2,3,4)
引伸儀讀數(shù)差NjNiNi1(j1,2,3,4)
引伸儀讀數(shù)差的平均值N平均14Nj 4j1
N平均
K試樣在標(biāo)距l(xiāng)段各級(jí)變形增量的平均值l
應(yīng)變?cè)隽縧 l
材料的彈性模量E
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告4
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1．測(cè)定低碳鋼(Q235)的屈服點(diǎn)s，強(qiáng)度極限b，延伸率，斷面收縮率。 2．測(cè)定鑄鐵的強(qiáng)度極限b。
3．觀察低碳鋼拉伸過(guò)程中的各種現(xiàn)象（如屈服、強(qiáng)化、頸縮等），并繪制拉伸曲線。 4．熟悉試驗(yàn)機(jī)和其它有關(guān)儀器的使用。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備
1．液壓式萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)機(jī)；2．游標(biāo)卡尺；3．試樣刻線機(jī)。
三、萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)簡(jiǎn)介
具有拉伸、壓縮、彎曲及其剪切等各種靜力實(shí)驗(yàn)功能的試驗(yàn)機(jī)稱為萬(wàn)能材料試驗(yàn)機(jī)，萬(wàn)能材料試驗(yàn)機(jī)一般都由兩個(gè)基本部分組成；
1）加載部分，利用一定的動(dòng)力和傳動(dòng)裝置強(qiáng)迫試件發(fā)生變形，從而使試件受到力的作用，即對(duì)試件加載。
2） 測(cè)控部分，指示試件所受載荷大小及變形情況。
四、試驗(yàn)方法
1．低碳鋼拉伸實(shí)驗(yàn)
�。�1）用畫線器在低碳鋼試件上畫標(biāo)距及10等分刻線，量試件直徑，低碳鋼試件標(biāo)距。 （2）調(diào)整試驗(yàn)機(jī)，使下夾頭處于適當(dāng)?shù)奈恢�，把試件夾好。
�。�3）運(yùn)行試驗(yàn)程序，加載，實(shí)時(shí)顯示外力和變形的關(guān)系曲線。觀察屈服現(xiàn)象。。 （4）打印外力和變形的關(guān)系曲線，記錄屈服載荷Fs=22.5kN，最大載荷Fb =35kN。 （5）取下試件，觀察試件斷口: 頸縮處最小直徑d1低碳鋼的拉伸圖如圖所示
2．鑄鐵的拉伸
其方法步驟完全與低碳鋼相同。因?yàn)椴牧鲜谴嘈圆牧�，觀察不到屈服現(xiàn)象。在很小的變形下試件就突然斷裂（圖1-5），只需記錄下最大載荷Fb=10.8kN即可。 b的計(jì)算與低碳鋼的計(jì)算方法相同。
六、試驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)處理
表1-2 試驗(yàn)前試樣尺寸
表1-3 試驗(yàn)后試樣尺寸和形狀
根據(jù)試驗(yàn)記錄，計(jì)算應(yīng)力值。
Fs22.5103低碳鋼屈服極限s286.48MPa
A078.54Fb35103
低碳鋼強(qiáng)度極限 b445.63MPa
A078.54
低碳鋼斷面收縮率
A0A178.5428.27
100%64% A078.54
低碳鋼延伸率
L1L0125100
100%25% L0100
Fb10.8103
鑄鐵強(qiáng)度極
限 b137.53MPa
A078.54
七、思考題
1． 根據(jù)實(shí)驗(yàn)畫出低碳鋼和鑄鐵的拉伸曲線。略
2． 根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較低碳鋼和鑄鐵的機(jī)械性能有什么不同答：低碳鋼是典型的塑性材料，拉伸時(shí)會(huì)發(fā)生屈服，會(huì)產(chǎn)生很大的塑性變形，斷裂前有明顯的頸縮現(xiàn)象，拉斷后斷口呈凸凹狀，而鑄鐵拉伸時(shí)沒(méi)有屈服現(xiàn)象，變形也不明顯，拉斷后斷口基本沿橫截面，較粗糙。
3． 低碳鋼試樣在最大載荷D點(diǎn)不斷裂，在載荷下降至E點(diǎn)時(shí)反而斷裂，為什么？ 答：低碳鋼在載荷下降至E點(diǎn)時(shí)反而斷裂，是因?yàn)榇藭r(shí)實(shí)際受載截面已經(jīng)大大減小，實(shí)際應(yīng)力達(dá)到材料所能承受的極限，在最大載荷D點(diǎn)實(shí)際應(yīng)力比E點(diǎn)時(shí)小。
實(shí)驗(yàn)二 壓縮實(shí)驗(yàn)
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1． 測(cè)定低碳鋼的壓縮屈服極限和鑄鐵的壓縮強(qiáng)度極限。 2． 觀察和比較兩種材料在壓縮過(guò)程中的各種現(xiàn)象。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料
萬(wàn)能材料試驗(yàn)機(jī)、游標(biāo)卡尺、低碳鋼和鑄鐵壓縮試件。
三、實(shí)驗(yàn)方法
1． 用游標(biāo)卡尺量出試件的直徑d和高度h。
2． 把試件放好，調(diào)整試驗(yàn)機(jī)，使上壓頭處于適當(dāng)?shù)奈恢�，空隙小�?0mm 。 3． 運(yùn)行試驗(yàn)程序，加載，實(shí)時(shí)顯示外力和變形的關(guān)系曲線。
4． 對(duì)低碳鋼試件應(yīng)注意觀察屈服現(xiàn)象，并記錄下屈服載荷Fs=22.5kN。其越壓越扁，壓到一定程度（F=40KN）即可停止試驗(yàn)。 對(duì)于鑄鐵試件，應(yīng)壓到破壞為止，記下最大載荷
Fb =35kN。 打印壓縮曲線。
5． 取下試件，觀察低碳鋼試件形狀: 鼓狀；鑄鐵試件，沿45~55方向破壞。
F圖2-1低碳鋼和鑄鐵壓縮曲線
四、試驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)處理
表2-1 壓縮實(shí)驗(yàn)結(jié)果
低碳鋼壓縮屈服點(diǎn) s鑄鐵壓縮強(qiáng)度極限 b
Fs22000280.11MPa 2
A010/4
Fb60000763.94MPa A0102/4
五、思考題
1. 分析鑄鐵破壞的原因，并與其拉伸作比較。
答：鑄鐵壓縮時(shí)的'斷口與軸線約成45角，在45的斜截面上作用著最大的切應(yīng)力，故其破壞方式是剪斷。鑄鐵拉伸時(shí)，沿橫截面破壞，為拉應(yīng)力過(guò)大導(dǎo)致。 2. 放置壓縮試樣的支承墊板底部都制作成球形，為什么？ 答：支承墊板底部都制作成球形自動(dòng)對(duì)中，便于使試件均勻受力。
3. 為什么鑄鐵試樣被壓縮時(shí)，破壞面常發(fā)生在與軸線大致成45~55的方向上？ 答：由于內(nèi)摩擦的作用。
4. 試比較塑性材料和脆性材料在壓縮時(shí)的變形及破壞形式有什么不同？
答：塑性材料在壓縮時(shí)截面不斷增大，承載能力不斷增強(qiáng)，但塑性變形過(guò)大時(shí)不能正常工作，即失效；脆性材料在壓縮時(shí)，破壞前無(wú)明顯變化，破壞與沿軸線大致成45~55的方向發(fā)生，為剪斷破壞。
5. 低碳鋼和鑄鐵在拉伸與壓縮時(shí)的力學(xué)性質(zhì)有什么不同？ 答：低碳鋼抗拉壓能力相同，鑄鐵抗壓能力比抗拉高許多。
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