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地理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析報(bào)告
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合崇溪中學(xué)實(shí)際，為了推進(jìn)新課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)水平，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)調(diào)研中了解的實(shí)際情況，現(xiàn)寫(xiě)出報(bào)告如下。
二、教師配置現(xiàn)狀
崇溪中學(xué)初中地理學(xué)科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀共計(jì)3人，地理教學(xué)12個(gè)教學(xué)班，平均每人4個(gè)教學(xué)班，相對(duì)來(lái)說(shuō)地理教師先對(duì)缺乏，師資力量不足，但是教師平均年齡都比較年輕，可以說(shuō)這是一支年富力強(qiáng)，充滿(mǎn)活力和潛力的隊(duì)伍。從以上數(shù)據(jù)可以看出本隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低。原因是：師資的來(lái)源不足地理，這給地理教學(xué)帶來(lái)很多不便。
三、我縣初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及分析
（一）主要成績(jī)
1、巧家縣全縣22所中學(xué)的地理教學(xué)基本走上正軌，除個(gè)別學(xué)校的初一年級(jí)上學(xué)期沒(méi)有開(kāi)足每周3課時(shí)之外，無(wú)一所學(xué)校不能保證每周2課時(shí)的地理教學(xué)，這說(shuō)明我縣在教學(xué)管理這一塊上還是有相當(dāng)力度的。其次，各所學(xué)校基本能將學(xué)生的地理成績(jī)做為班級(jí)教學(xué)成績(jī)和學(xué)生個(gè)人總成績(jī)?cè)u(píng)估的總體范圍之內(nèi)。以上兩點(diǎn)為地理教學(xué)的實(shí)施以及在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育提供了最為基礎(chǔ)的必要條件。
2、教師工作的積極性和工作熱情空前的高漲，主要表現(xiàn)在：
�。�1）教師積極申報(bào)優(yōu)秀課，而且優(yōu)秀課的質(zhì)量明顯高于往年。上學(xué)期縣優(yōu)秀課評(píng)選的初評(píng)人員由各校推薦，而我們地理學(xué)科被推薦上來(lái)的人數(shù)在同類(lèi)學(xué)科相比之下是相對(duì)較多的。
（2）積極撰寫(xiě)優(yōu)秀論文。一些青年教師、中年教師思想比較活躍，敢于在教學(xué)中探索，并且有成功的經(jīng)驗(yàn)。
（3）積極承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”國(guó)家重點(diǎn)課題子課題《新課程地理信息網(wǎng)絡(luò)課程資源的研究、開(kāi)發(fā)與利用》的研究。自己購(gòu)買(mǎi)電腦并上網(wǎng)，目的就是能很好地承擔(dān)起這個(gè)科研課題的研究。
�。�4）一些老教師默默耕耘，甘于奉獻(xiàn)。通過(guò)下鄉(xiāng)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)有些老教師，不求名，不圖利，但卻仍勤勤懇懇地工作。這是一個(gè)能反映世界地形、氣候、政區(qū)、自然景觀等多種地理特征的地圖，而且所反映的地形是有立體感的。制作這樣一個(gè)教具是要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和相當(dāng)大的精力的。這是一個(gè)無(wú)責(zé)任心的人所無(wú)法辦到的。
3、涌現(xiàn)一批責(zé)任心強(qiáng)，有一定教育教學(xué)能力的骨干教師隊(duì)伍。
4、在素質(zhì)教育思想和新課改思想的影響下，許多教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)。
�。�1）加強(qiáng)了地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師不是照本宣科，而是自覺(jué)地把地理教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。如在講中國(guó)地理第九章第一節(jié)各種交通運(yùn)輸方式時(shí)，她為了引入“如何選擇交通運(yùn)輸方式”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，列舉了某礦山發(fā)生重大傷亡事故，而急需藥品這一案例，為提高課堂教學(xué)效果起到了很大的作用。
（2）加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生通過(guò)圖像獲取地理信息的能力以及讀圖分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)正確地使用地圖，利用地圖幫助我們學(xué)習(xí)地理，這已成為學(xué)習(xí)地理不可缺少的條件。這樣做不僅能集中學(xué)生的精力，有利于教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加深對(duì)所學(xué)問(wèn)題的感受，以及運(yùn)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)都是十分有益的。
�。�3）師講生授，教師一言堂的狀況有了很大改觀由于受新課改思想的影響，教師的教學(xué)方式有了很大變化，導(dǎo)讀式、談話式、啟發(fā)式、直觀式教學(xué)在教學(xué)中都有不同程度的應(yīng)用。學(xué)生的討論學(xué)習(xí)、舉例說(shuō)明、小組競(jìng)賽、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在課堂中都能經(jīng)�？吹健熒g的交流加強(qiáng)了，師生之間的關(guān)系趨于平等，這標(biāo)志著新課改思想正逐步滲入到教師的教學(xué)思想之中，并在實(shí)踐中發(fā)生了根本性的變化。
（二）地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題由于受多方面因素的影響，地理教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題。
如地理教學(xué)仍然在某些學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校以學(xué)生的平均分是否及格來(lái)衡量教師是否很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，教學(xué)用具嚴(yán)重不足等問(wèn)題，都是一些比較普遍的問(wèn)題，我這里主要是講地理課堂教學(xué)中所存在的一些主要問(wèn)題：
1、觀念轉(zhuǎn)變不夠，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)從多次下鄉(xiāng)聽(tīng)課了解到的情況看，在教學(xué)中多數(shù)的課堂學(xué)生能夠參與到課堂之中，但學(xué)生參與的時(shí)間、程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多教師以自己的講敘，占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，教師總怕自己講不明，怕出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏，結(jié)果學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少，甚至練習(xí)時(shí)間都很少，因而學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和參與教學(xué)的主動(dòng)性都受到了扼制，學(xué)生的主體性也就沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)。
2、教材理解不透，教學(xué)方式比較單一，缺少靈活性形式為內(nèi)容服務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的不同，以及在教學(xué)中所處的地位不同，都可以采取不同的教學(xué)方式。如果一味地采取同一種教學(xué)方式，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。有的老師在教學(xué)時(shí)無(wú)論是什么教學(xué)內(nèi)容都是一味地讓學(xué)生看書(shū)，然后去說(shuō)，這樣就會(huì)使學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，能力培養(yǎng)不夠，或者不夠準(zhǔn)確。比如中國(guó)地理《各種交通運(yùn)輸方式》這一節(jié)，在講交通運(yùn)輸業(yè)的重要性時(shí)，可以在讓學(xué)生了解兩個(gè)事例之后，讓學(xué)生再根據(jù)自身的感覺(jué)談一談交通運(yùn)輸業(yè)的重要性就行了，沒(méi)有必要讓學(xué)生看書(shū)照原話來(lái)說(shuō)。在講現(xiàn)代運(yùn)輸方式時(shí)也是這樣，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完全能回答出現(xiàn)代運(yùn)輸?shù)姆绞接心男�。否則的話就會(huì)抑制學(xué)生的思維和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的難度降低而使學(xué)生感到索然無(wú)味。
3、教師輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)問(wèn)題實(shí)行包辦代替有些教師忽視教學(xué)過(guò)程本身的含義，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而遇到問(wèn)題總想包辦代替。如有的教師在做課后復(fù)習(xí)題時(shí)，不是去引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽(tīng)講，不積極思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈原因是多方面的，一方面是應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對(duì)地理學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。一方面是因?yàn)槲覀兘處煂?duì)本學(xué)科的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，如：①教師教學(xué)時(shí)缺乏飽滿(mǎn)的情緒，并將這種情緒傳染給學(xué)生。②教師對(duì)教材不熟悉，理解得不好，講起來(lái)又缺乏靈活性和生動(dòng)性，因而在學(xué)生心中產(chǎn)生不信任感。③教師對(duì)學(xué)生放手不夠，學(xué)生缺少自主、能動(dòng)的活動(dòng)空間。④教師的教學(xué)缺乏藝術(shù)性。
5、教學(xué)的效果不夠理想，以至整體教學(xué)質(zhì)量偏低通過(guò)幾次考試反饋的信息，我們已經(jīng)深深地感受到一個(gè)比較嚴(yán)肅的問(wèn)題，即就是教學(xué)成績(jī)偏低。原因是多方面的，如：①學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)本學(xué)科重視不夠。②地理學(xué)科具有一定的理性，教師如果忽視了教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，沒(méi)有講清其中的道理，學(xué)生自然學(xué)不好地理。③在新課改思想指導(dǎo)下，題型的變化較大，考核時(shí)不僅注視知識(shí)，而且又關(guān)注能力，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，習(xí)慣了死記硬背的學(xué)生自然不會(huì)取得更好的成績(jī)。④地理知識(shí)比較零散，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不夠全面，有的教師習(xí)慣于給學(xué)生押題。⑤課堂教學(xué)中教師沒(méi)有做到精講多練，知識(shí)的鞏固時(shí)間不夠。
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