2024語文觀課報告(通用17篇)
隨著人們自身素質(zhì)提升,大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性,通常情況下,報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢?下面是小編精心整理的語文觀課報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文觀課報告 1
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動參與的實(shí)現(xiàn),需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。
聆聽殷老師的課,我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察,我對學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答問題的有21人,占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答問題的學(xué)生有11人,占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計,我們了解到學(xué)生參與課堂活動以主動參與為主,全體學(xué)生都能得到活動。
從學(xué)生參與的情況來看,學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。可以從中看出,全班有77%左右的學(xué)生獨(dú)立回答過問題,即使沒有單獨(dú)回答問題的學(xué)生,也通過自主探究、同桌交流讀等形式,參與了課堂活動,課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、通過自主探究、同桌交流等集體活動,做到了全班參與,這樣的`集體活動,整堂課一共有4次,說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位,并盡力照顧到全班學(xué)生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,有四個孩子回答了3次問題,有三名孩子回答了2次問題,說明孩子對老師的提問積極性很高。總的來說,課堂氣氛活躍,教師充分調(diào)動起了學(xué)生的參與積極性。班級中只有四位同學(xué)沒有獨(dú)立回答問題,若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之,活躍的課堂氣氛中,在祁老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們學(xué)得輕松,課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高,參與面也較廣,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最優(yōu)化。
語文觀課報告 2
在教學(xué)《落花生》一課時,胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來,而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在字詞的學(xué)習(xí)方面,胥老師既注重字詞的`認(rèn)讀,有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲,采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時,胥老師采用填空的形式,這樣既簡便,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落,在學(xué)生回答的同時相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
與此同時,胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因?yàn)榈鼗,因(yàn)闆]有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入,如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。
此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實(shí)無華,卻蘊(yùn)含著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時,老師不過多地講解分析,而是讓學(xué)生先自己讀,自己學(xué),這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時,并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時,而否定蘋果、石榴、桃子的價值。
最后,胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計符合五年級學(xué)生的特點(diǎn),從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位,學(xué)生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學(xué)生,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。
教學(xué)結(jié)束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格,并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。
總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。
語文觀課報告 3
第四次參加省里組織的高中教師遠(yuǎn)程研修了。研修為我們提供了一個平臺,讓我與全省的教師們一塊交流,一起成長?吹揭黄且松钏、感人肺腑的文章時,我相信,那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。我看的越多,就越發(fā)自慚形穢起來。是啊,教師的水平與素質(zhì)對學(xué)生的影響太重要了。要想不誤人子弟,就要不斷學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn),我深深體會到了自己的“懶”,培訓(xùn)督促我,讓我不斷進(jìn)行反思與思考,不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)而可行的教學(xué)方法。遠(yuǎn)程研修讓我煩躁的心沉靜下來。我體會到,高中語文新課改的開展,對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、須博學(xué)多才。
以前語文老師教過一輪教材之后,就可以駕輕就熟,游刃有余,現(xiàn)在選修教材很多,內(nèi)容豐富,尤其是實(shí)行新課改之后,僅熟悉教材對語文老師來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對目前教學(xué)的需要,老師應(yīng)博覽群書,有深厚的文學(xué)素養(yǎng),才能更好的把握語文教材。
二、須獨(dú)立思考。
選修課要求老師與時俱進(jìn),不能一味依賴教學(xué)參考書,而應(yīng)不斷更新觀念,提出自己的獨(dú)立見解。只有善于思考的老師,才會培養(yǎng)出更多善于思考的`學(xué)生。
三、須拓展補(bǔ)充。
我們語文老師應(yīng)勤于動手,圍繞所開選修課程搜集資料,及時補(bǔ)充各種信息,通過擴(kuò)展老師的視野來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)讓我們成長,反思讓我們進(jìn)步。在遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的過程中,每天按時觀摩學(xué)習(xí)一個專題的講座,認(rèn)真聽取了專家們對高中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進(jìn)行了熱烈的探討,認(rèn)真按時完成了作業(yè)。積極參與交流,盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了班級簡報和課程簡報,對每一點(diǎn)感悟都作了認(rèn)真的記錄。
作為一名語文教師,一名新課改的實(shí)施者,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我要力爭做到:
1、關(guān)注全體學(xué)生,注重個性差異。認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn),在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性,在實(shí)踐中發(fā)展和完善學(xué)生個性。我們要讓學(xué)生在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學(xué)生的獨(dú)特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào),不可偏廢的,使學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,成為一個具有完整知識結(jié)構(gòu)、獨(dú)立個性的新人。
2、建立合理的課堂評價機(jī)制,合理的評價每一位學(xué)生。對學(xué)生的評價是對學(xué)生所學(xué)的一種反饋,也可以對學(xué)生起到一種激勵導(dǎo)向的作用,促使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并找到原因,調(diào)動積極主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此,應(yīng)當(dāng)建立一種合理的評價機(jī)制,合理的評價學(xué)生。不能片面的強(qiáng)調(diào)成功和不足,也不能所有學(xué)生用同一個尺子衡量,要合理界定。
總之,遠(yuǎn)程研修雖已結(jié)束,但我獲得理論后的實(shí)踐才剛剛開始。雖然培訓(xùn)并沒有為我掃清新課程前進(jìn)道路上的障礙,但卻為我點(diǎn)亮了路燈。老師們深邃的智慧,坦誠的交流,真誠的指點(diǎn)、豐富的思想、開闊的視野,使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切,都給我留下了美好的回憶。
語文觀課報告 4
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修活動,6節(jié)課下來,我對6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受匯報如下:
一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。
多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。
首先,無論是男老師還是女老師,讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話或問問題,都是面對面的形式,感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺到親呢,立刻喜歡上了這個老師。另外,老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心。
基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點(diǎn)也不硬,教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語感,細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。
在課堂上,語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點(diǎn)段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來培養(yǎng)學(xué)生語感,從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達(dá)到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!
以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞,意識到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的'愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺,在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn),有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂著……因?yàn),我收獲了知識,更收獲了友情。通過研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過程中,一定深鉆文本,努力提升自己。
語文觀課報告 5
課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),李凡老師的這節(jié)課上,教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍。聽完李老師的課,如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語文低年級語文教學(xué)的課堂特性:
一、導(dǎo)入開門見,山直奔主題。快!
雷雨是夏日的精靈,是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料,如拉家常一般,一下子拉近了學(xué)生和老師的距離,為深入學(xué)問做了極好的鋪墊。
二、識字教學(xué),靈活多樣。
妙! 眾所周知,識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué),并且方法靈活多樣。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說出,之前學(xué)生的識字方法,如加一加、減一減、去偏旁、結(jié)合動作等。最后李老師進(jìn)行了集中識字,其中把蟲字旁的字集中在一起:蜘、蛛、蟬、虹,集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么,分析出注意的事項(xiàng):寬窄、高矮、筆畫、穿插。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了穿插的寫法。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫字坐姿。
三、課件豐富多彩,緊扣文本。美!
在教學(xué)中,李老師是個有心人。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中,教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景,讓學(xué)生初步感知此時的景象,接著抓住重點(diǎn)詞語:滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進(jìn)行體會,讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點(diǎn)撥,用激勵評價,讓學(xué)生在讀中感知,讀中理解,讀中想象,學(xué)生讀得有聲有色,有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解(“壓”“垂”、“越來越響”的理解)、句子理解、積累運(yùn)用融為一體,收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
四、演繹情景,多樣練讀!精!
李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗(yàn),如:讓學(xué)生學(xué)做大樹,當(dāng)狂風(fēng)吹來時,學(xué)生的手臂就是樹枝,在風(fēng)中搖擺不止,而老師對著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪,學(xué)生連連說“風(fēng)太了,我停不下來。”“我快要被吹倒了!睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境,這時他們就是大樹,他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的'蜘蛛,周老師也讓學(xué)生說說:蜘蛛,你為什么要逃走啊?學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗(yàn),這樣讓學(xué)生換位思考,可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境,也學(xué)得津津有味,而且這樣的設(shè)計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
總之,李老師教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰,學(xué)生積極參與,課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說過:“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展!北菊n設(shè)計便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動。整堂課如行云流水,絲絲入扣、清新自然、不落俗套,充分體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
語文觀課報告 6
今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課 ,感觸頗多。 這節(jié)課中,教師對教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性,生動準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能結(jié)合他們的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到地理與生活的`聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體,以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。
4、采用激勵性語言進(jìn)行評價,讓學(xué)生體會到了成功的愉悅,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過教師整合,課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位,感覺比較模糊,表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少,有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書,有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一,還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足,有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課,收獲頗多,同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足,應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善:
1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材,挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情,根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量,使教學(xué)設(shè)計更加完美。
4、多參加聽評課活動,取長補(bǔ)短,提高自我的教學(xué)水平。
語文觀課報告 7
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動,是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當(dāng)于這個學(xué)生沒有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。
新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計。
本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個性的目標(biāo)。
一、為每一個學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識和認(rèn)識的不同水平同時存在。老師重視調(diào)動性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯了,也鼓勵他們的勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂
興趣與成功是有機(jī)的.統(tǒng)一體,興趣可以促進(jìn)成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對學(xué)生因人而異,因材施教。對問題的設(shè)計,優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度,讓每個學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而掌握知識,增強(qiáng)技能,每一個學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng),以學(xué)定教。
老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。
語文觀課報告 8
今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事,文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強(qiáng),童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進(jìn)行了觀摩:
一、教學(xué)流程:
張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實(shí)效性強(qiáng),每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。
教學(xué)流程觀察記錄表:
本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰,設(shè)計合理,科學(xué)實(shí)用,創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法,無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。
建議:當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù),這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn):
1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些,可抓幾個重點(diǎn)字寫一寫,這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學(xué)特點(diǎn);
2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。
二、課堂提問:
課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,而張老師的這節(jié)課,正是用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。
在《稱贊》這節(jié)課上,對學(xué)生參與情況統(tǒng)計結(jié)果如下:
從以上統(tǒng)計表可以看出,這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的,有37名同學(xué)主動參與了課堂,占全體同學(xué)的88%,這個比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看,大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次,有14個同學(xué)回答了三次以上。
值得一提的是,本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來看,舉手回答問題不夠積極,很少見這幾位同學(xué)主動舉手。
建議:
1、多用一些激勵性的評價語言,鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。
2、充分關(guān)注這幾個孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài),如他們的聽課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問題的機(jī)會,這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性,也可以根據(jù)問題的'回答情況來判斷這幾個孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
三、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心位置,它決定著教學(xué)行為,不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬,同時還是教學(xué)評價的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計了四個:
1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字,重點(diǎn)識記“背”“糙”的字音,會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。
4.體會稱贊所帶來的快樂,學(xué)會稱贊別人。
這樣設(shè)計做到了:
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確,得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰,適合學(xué)生的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個目標(biāo)展開教學(xué),采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生,使目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了有效地落實(shí)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后,讓學(xué)生帶著問題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀,再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀,這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,動手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學(xué)生印象深刻。
建議:
“會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個字!边@一目標(biāo)沒有落實(shí)。低年級語文教學(xué),生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來處理。
語文觀課報告 9
今年暑假以來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例,精彩的課堂,巧妙合理的教學(xué)設(shè)計,先進(jìn)的教學(xué)理念,以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接,讓我深受啟發(fā)。
總體評價:四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在全方位的感知中,進(jìn)入形象化、有感染力的場景,獲取直覺的體驗(yàn),共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重每個學(xué)生的個性化體驗(yàn),課堂教學(xué)豐富多彩,活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,將生活和書本知識融為一體。
下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評。
四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色,真切地進(jìn)入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。
張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》,從二年級學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段,了解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程,并抓住動物的語言,讓學(xué)生充分的讀,體會角色的心理和人物的個性特點(diǎn),從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。
劉夢榮老師的《十六年前的回憶》通過引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文,結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料,進(jìn)一步走入人物內(nèi)心,從而對人物的理解更立體。
韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情,體會人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡,采用資料補(bǔ)充、情境渲染法,體會人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學(xué)生在閱讀中體會文章的語言優(yōu)美、感情真摯,體會此刻作者對母親的感激之情,對學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。
通過這次觀評課,對照自己平時的教學(xué),深深體會到:
1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生,尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、結(jié)合文本特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的讀,教給學(xué)生讀書的方法,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平,才能更好的教書育人。
總之,在今后的教學(xué)中我會不斷努力,完善我的課堂,不斷提高課堂教學(xué)效率。
語文觀課報告 10
今天,聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課,感受頗多。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)
在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。
1、學(xué)目標(biāo)明確而集中
用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,體會墨子的勸說藝術(shù)。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細(xì)化為三部分,這種問題設(shè)計能做到由淺入深,由簡單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)
首先是學(xué)生大面積地自讀,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動的生動活潑的教學(xué)場景。
其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下,學(xué)生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容,本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式,而代之以新的學(xué)法,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,去提出個人問題,從而有所發(fā)現(xiàn),并提出有價值的看法。如“荊之地方五千里,宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分,學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得。
作為學(xué)習(xí)的`主體,一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲和啟發(fā),并能說出自己的見解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個問題教師可以充分放手,讓學(xué)生解決疑問,尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性,也更有價值和意義。
何老師的課自然中透露著扎實(shí),全面中突出著重點(diǎn),點(diǎn)撥里彰顯出主題,踏實(shí)、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。
語文觀課報告 11
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 自己時的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長眠。
聽這節(jié)課總體感覺是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說,是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言 文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、本色導(dǎo)入。
緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的.方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。
閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時,學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會,摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯游锸菦]有語言的,也沒有為常人所明了的表達(dá)方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。
于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分,劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷,對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀。可以 說,在整個閱讀理解的過程中,老師始終關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感,即“表達(dá)的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。
3、本色結(jié)課。
本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字,還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說些什么?從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話?梢哉f此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界,對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。
老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會。于是學(xué)生的情感在放飛,語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”,我還想說是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!
最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡,知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上,讓幸福在付出中升華!
語文觀課報告 12
“這真是精心設(shè)計的流程,扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因?yàn)檫@節(jié)課,董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身,從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。
下面,我就從董老師本課時教學(xué)流程的設(shè)計這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊,春天這么美好,你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物 也和你們一樣,來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音,點(diǎn)課件)”從而引出課題。
這一步的設(shè)計,以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。
二、初讀課文,整體感知
教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。
這一步的設(shè)計,讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標(biāo)明確,但我覺得在初讀課文時就讓學(xué)生有感情,要求有點(diǎn)高,可以在精讀時再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個目標(biāo)。
三、闖關(guān)游戲,快樂識字
教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看,讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達(dá)鳥的.王國。
第一關(guān),讀帶拼音的詞語,自由讀,請小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見到蜂鳥
第二關(guān):去掉拼音讀詞語,變向開火車讀,拿到金鑰匙,見到鴕鳥
第三關(guān):單個字,男生女生對抗賽讀,做猜字游戲認(rèn)識“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見到啄木鳥
第四關(guān):用“蛋”組詞
這個環(huán)節(jié),把整個識字過程設(shè)計成一個闖關(guān)游戲,設(shè)置四個關(guān)卡,一個比一個增加難度,用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還用做動作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),鳥的王國里還有很多鳥,它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
四、精讀課文,讀中感悟
教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習(xí)。
第一小節(jié),教師版畫大樹,并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,引導(dǎo)學(xué)生體會鳥蛋,真好玩,在指導(dǎo)朗讀。
第二小節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實(shí)際談感受,從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。
第三小節(jié),教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺表演,指導(dǎo)朗讀。
第四小節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境,指導(dǎo)朗讀。
這個環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對詞句的把握和理解,從而教會學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。
總之,董老師的目標(biāo)具體明確,經(jīng)過了精心的設(shè)計,課堂扎實(shí)高效,既關(guān)注了課程內(nèi)容,又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。
語文觀課報告 13
一、春風(fēng)拂面—(導(dǎo)入部分)
這是一篇議論文,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更*地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式!辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對課題簡單理解,其實(shí)就是對文章主要觀點(diǎn)有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下**好了鋪墊。
二、春雨如絲—(詞語教學(xué),方法滲透)
縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實(shí)實(shí)的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實(shí)有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識上做過多講解,要少用“論證,論點(diǎn),論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個事例的共同特點(diǎn),大膽取舍,精讀第一個事例,研讀中提出一連串的問題:
如“1、這個事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
2、哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?
3、是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的'過程呢?
4、課文還寫了兩個事例,再對比第一個事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”
等等,這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo),實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教師的功底,很難得。
三、雨后春筍—(以問促學(xué),方法運(yùn)用)
閱讀是學(xué)生的個體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個個問題,完成一個個小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個事例時,曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重點(diǎn)語句,通過多次默讀,自由讀,個別讀,找出事例中的規(guī)律來,后兩個例子作為略寫,曹老師采用了對比閱讀法,架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話,通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號語言所表達(dá)的獨(dú)特效果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?傊ㄟ^多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生對課題,對課文的認(rèn)識也得到了升華。
語文觀課報告 14
今天在實(shí)驗(yàn)小學(xué)空港分校聽一位年輕女教師的一年級語文課,并做評課。
走進(jìn)校園,這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來,這是一處由日本設(shè)計師設(shè)計的現(xiàn)代校園,別致的建筑高低錯落,清雅的環(huán)境,加之形成這所年輕學(xué)校陽光快樂,積極向上的校園氛圍。
走進(jìn)教室,年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現(xiàn)更詮釋了空港學(xué)校的校園精神,正像劉軍主任所說的那樣,我們的課應(yīng)該上成有營養(yǎng)的有情趣的課,的確這短短四十分鐘的課堂教學(xué)活動讓我們看到了空港這所年輕的學(xué)校的立校風(fēng)格和師生面貌:清新,流暢,親切、和諧、輕松、愉悅。
一、詞語積累,輕松有序
在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié),老師重點(diǎn)對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導(dǎo)理解,通過觀察兩個詞與其他詞的區(qū)別,以及這兩個詞之間的相同點(diǎn)學(xué)生自己總結(jié)出疊詞的特點(diǎn), ?接著老師做詞語拓展請同學(xué)們說說還知道哪些跟這兩個詞一樣的`詞語,并通過課件出示胖( ? ?)綠( ? ? ),給學(xué)生降低難度,這種練習(xí)形式的出現(xiàn)可以看出老師課堂練習(xí)設(shè)計中注意梯度設(shè)計,降低難度;對詞意的理解老師以詞語搭配練習(xí)和多媒體展示畫面(亮晶晶的星星,亮晶晶的寶石)的形式讓學(xué)生形象感知詞意,可見,老師雖年輕,但能把握低年級學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)識規(guī)律,并善于合理運(yùn)用,使詞語積累過程輕松有序。
二、表演讀形式,體現(xiàn)學(xué)生主體意識
《荷葉圓圓》一文中心內(nèi)容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動來展示荷葉的美表達(dá)對荷葉的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)老師帶領(lǐng)孩子們表演讀,讓孩子們置身荷塘,化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動,邊讀邊表演,這種課堂設(shè)計極大的激發(fā)起孩子們的主體意識,使他們參與到文本中來,不是觀者而是主角,從主角的角度去說、去讀,去做,興趣盎然,小老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的意識在這個環(huán)節(jié)淋漓盡致的展現(xiàn)出來。
三、變換教法、調(diào)整學(xué)法,保持學(xué)生的持久興趣
大家都知道,低年級孩子的注意力不能長久關(guān)注在某個點(diǎn)上,同樣的內(nèi)容一重復(fù)就會引來學(xué)生的倦怠。小老師顯然深諳此規(guī)律,所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中結(jié)構(gòu)語句大致相同的四個自然段時,注意了教法和學(xué)法上的及時調(diào)整變換,使整節(jié)課的教學(xué)層次感強(qiáng),興趣點(diǎn)銜接連貫,例如,在學(xué)習(xí)小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思,老師用了開火車讀,做動作表演等方法讓學(xué)生體會詞意,但在接下來認(rèn)識歌臺、陽傘、停機(jī)坪等詞語時老師不再簡單重復(fù)上面的做法,而是把詞語做成圖片讓學(xué)生到黑板上來貼到正確位置,這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中,學(xué)生能貼到正確位位置,恰恰是學(xué)生能根據(jù)語境理解詞義的表現(xiàn),貼的過程正是學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞語的過程。這個環(huán)節(jié)設(shè)計既避免了學(xué)詞方法的單一,也符合了學(xué)生形象思維的特點(diǎn),成為一個新的興趣連接點(diǎn),使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。
四、拓展性作業(yè),富有個性
在課尾聲,老師出示了幾幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,用心記錄下來畫面內(nèi)容,想一想還有誰喜歡和葉,它們在荷葉上干什么?講給你的爸爸媽媽聽。我們知道,減負(fù)令后,一二年級明令禁止書面作業(yè),但是什么樣的作業(yè)既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又能起到鞏固復(fù)習(xí)的作用呢?這位小老師的這一課后拓展環(huán)節(jié)給了我們啟發(fā),其實(shí)作業(yè)可以這樣留的,孩子們回家講給爸媽聽,怎么講?用到剛剛學(xué)習(xí)的句子形式;講什么?用到剛剛積累的語言詞匯,先講什么,再講什么,最后講什么?用到剛剛學(xué)到的段落和句子的排列銜接,這難道不是對整節(jié)課學(xué)習(xí)最好的復(fù)習(xí)嗎?這樣富有個性的作業(yè)學(xué)生既輕松愉快,又起到了對課堂之誰鞏固的作用。,老師們何樂而不為?
當(dāng)然從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng),語言訓(xùn)練、鼓勵性評價、多媒體與語文教學(xué)的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點(diǎn)之處。
語文觀課報告 15
金秋十月,在這沉淀收獲的季節(jié),我有幸參加“國培(20xx)”華東師大初中語文班的學(xué)習(xí)。在這所座落在麗娃河畔,歷史悠久,傳承文明的名校校園里,與大師零距離地接觸,使我的心情激動不已,難以平靜。就這樣,我懷揣著自己的夢想與期待,開始了學(xué)習(xí)之旅。經(jīng)過這些天的培訓(xùn),我收獲了很多,感悟也很深。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓(xùn)中,能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內(nèi)外的著名專家教授的講座,傾聽他們對初中語文教學(xué)的理解,能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能,對我來說是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺,知識的匱乏,學(xué)識的淺薄,能力的欠缺。專家們精辟的論述,獨(dú)到的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識無不感染著我、影響著我。使我明白要轉(zhuǎn)變思想,提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng):我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識,還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力,既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中,課堂上學(xué)生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學(xué)會放手,讓他們有充分的時間、空間自己去學(xué)、去探索,讓它具有開放性。這樣的課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓(xùn)主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解,通過講座、研討等這樣的形式,我學(xué)的、聽得都非常認(rèn)真,而且感悟頗深,不僅提高了我的理論水平,而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。
我參加工作十二年來,主要時間是改作業(yè),與學(xué)生交流,上課還是上課,說實(shí)在的教研對于當(dāng)時的我來說“不懂”,也認(rèn)為沒有必要。然而,我心里特別清醒,我的課存在很大的隱患,隨意性太強(qiáng),現(xiàn)在有效的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉,通過這段時間的學(xué)習(xí),從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的'信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說,是一場及時雨,一次再教育,一次生動的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的,但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心,不能忽視師生溝通,生生溝通,我們要走進(jìn)學(xué)生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長,收獲到學(xué)生的成長,進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活,又能在短時間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力,還能和同仁們自由無限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差,以后會通過擴(kuò)大閱讀量,不斷豐富提升語言素養(yǎng),決不能再裹足不前。再者,課堂教學(xué)方面,對課堂教學(xué)的把握,整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用,欠缺很多,所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化,以待新的進(jìn)步!
語文觀課報告 16
《熱愛生命》的作文指導(dǎo),是小學(xué)語文四年級下學(xué)期第四單元的習(xí)作要求。但是,由于學(xué)生的年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,寫好以“生命”為話題的作文,實(shí)屬不易。因此,老師必須在此之前將“功課”做足,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟本單元課文中一個個形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對生命的思考,對人生的感悟。
因此,在導(dǎo)入本課時,教師直接進(jìn)入正題,努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文,學(xué)習(xí)課文中的范例:明了文章內(nèi)容,歸納這幾篇課文的異同,力爭幫助學(xué)生理解寫作的范圍,讓四年級的孩子真正懂得,我該寫哪個方面的內(nèi)容,很好的引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍?梢詮淖匀唤绲膭又参锷砩细惺艿缴膬(nèi)涵,也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛。
四年級的孩子,不過是九歲十歲的樣子,在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少,只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活,就可以成功地調(diào)動他們的寫作積極性,引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。這時候,學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者,而是體驗(yàn)生活的主角,表現(xiàn)生活的高手;孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物,感情真摯動人,很好地展現(xiàn)個性魅力。為達(dá)到這個目的,教師搜集了許多圖片,孩子們被震撼了,心底的那一份真切的情感被隱隱牽動!皩懢唧w”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問題。老師從范文入手,給學(xué)生一個真實(shí)的范例,讓學(xué)生從中體會“寫具體”的'寫作方法,讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語言、動作、神態(tài)來塑造人物,如何以自己的心理活動來烘托人物。有了具體范例,學(xué)生有了實(shí)際體會,領(lǐng)略了方法,自己的習(xí)作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料,把自己了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽,這一話題,讓孩子們獲得了發(fā)言的機(jī)會,一時間教室里氣氛活躍,大家暢所欲言。我被孩子們對生命的感悟所感動。原來,在我們眼里的小孩子,其實(shí)在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感,孩子的善良、真摯讓我動容。在此基礎(chǔ)上,孩子順利地度過了選材關(guān)!因此,練筆的要求下達(dá)后,學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文,抓住自己最感動的瞬間著力刻畫,這樣,文章的最精彩部分可以完成,無疑,這又突破了學(xué)生寫作中的又一個難點(diǎn)。
讓作文走進(jìn)學(xué)生,成為學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。鼓勵學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉,以課文為本,廣泛閱讀,學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧,培養(yǎng)自改能力,相信,學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會得到長足的進(jìn)步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動的時候,讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘,相信,來年一定會碩果累累,百花盛開。
語文觀課報告 17
在今年的暑期研修中,我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了六節(jié)不同特色的初中語文課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。有郝老師的講評課,韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課,張老師的復(fù)習(xí)課,成老師的聽說課。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段,個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),讓我收獲很大。
一、綜合評價
總體來說,六位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)明確,三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。
六位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)活動中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來,發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語流利,教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計合理,符合課標(biāo)要求
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識,使新知識的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過程中,潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣,鑄造高效課堂
從課堂組織來看,六位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用,使我對理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等,在活動中突破難點(diǎn),在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計了多個活動:如歌曲、謎語、游戲,視頻等,內(nèi)容豐富,給學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境操練句型,很好的貫徹了“在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。例如郝老師的講評課中,改變以往的教師講授,而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題,我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時的一遍遍的講解,同時還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、巧用信息技術(shù),創(chuàng)造英語課堂精彩
1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件,生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。初中生活潑好動,接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨⒂捌芨信d趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲,創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情景,順理成章的導(dǎo)入新課。
2)利用多媒體信息技術(shù),充分提高課堂效率
郝老師的講評課和張老師的復(fù)習(xí)課上,充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢,把錯題和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在大屏幕上,這樣遠(yuǎn)比老師板書在黑板上要節(jié)約時間,而且課堂容量大。同時也提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
3)利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源,設(shè)計多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢,結(jié)合每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓每一個學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評價及時有效
六位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價。他們采用多元化評價,例如全班的整體評價與學(xué)生個體的評價相結(jié)合,學(xué)生的自我評價與小組同學(xué)間的評價相結(jié)合,課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、我的建議
俗話說,再好的可也有它的不足之處,以下就是我的幾點(diǎn)建議,不當(dāng)之處,請批評指正:
1、有兩位老師采用漢語歌曲導(dǎo)入。我個人認(rèn)為,語文課上是我們充分提高學(xué)生聽說讀寫能力的`時機(jī),若是此時能換成英文歌曲導(dǎo)入,對學(xué)生的聽和說的能力訓(xùn)練,都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長的課堂時間。
2、郝老師的講評課中,教師很少用英語授課,盡管受講評試卷的限制,但老師還是應(yīng)該盡可能多的運(yùn)用口語,畢竟我們的口語考試和平時的訓(xùn)練還是分不開的。
3、有的教師只關(guān)注了少數(shù)學(xué)生,沒有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生,尤其是在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié),基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節(jié)。有的小組在進(jìn)行討論時,討論的時間太長,導(dǎo)致后面的教學(xué)活動進(jìn)行不完。
四、我的收獲
通過此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生的立場去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計的時候,以教學(xué)目標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之,作為英語老師,我們既要精心備課,做到有特色有創(chuàng)意,又要不斷提高自身的教師素質(zhì),以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人,處處為學(xué)生著想,不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
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