教研組文化建設(shè)工作報(bào)告（精選21篇）

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的教研組文化建設(shè)工作報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇1

　　我校開展教研組文化建設(shè)已經(jīng)兩年有余，兩年多來(lái)，我們?cè)诿�索中不斷總結(jié)，不斷探索，在學(xué)習(xí)北環(huán)中學(xué)、東廬中學(xué)等名校的基礎(chǔ)上，又積極引進(jìn)即xx中學(xué)等學(xué)校的教研文化建設(shè)特色，逐漸形成我校的教研組文化，并且已在姚北大地上生根發(fā)芽。

　　一、學(xué)校開展教研組文化建設(shè)的積極意義

　　1．教研組是校園文化的重要組成部分。在全面推進(jìn)學(xué)校整體建設(shè)，豐富學(xué)校品牌內(nèi)涵，提升學(xué)校質(zhì)量效應(yīng)，學(xué)校在大力建設(shè)校園文化，發(fā)展校園文化。而教研組文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)不可或缺的部分，甚至是舉足輕重的部分�，F(xiàn)在我們有11個(gè)教研組有了自己的文化核心，正在不斷地豐富和壯大中。比如初中英語(yǔ)組的“潤(rùn)”文化，初中數(shù)學(xué)組的“圓”文化，小學(xué)語(yǔ)文組的“揚(yáng)”文化等都很好的詮釋了教研組的特色。只有豐厚文化積淀的教研組是扛起文化建設(shè)旗幟的，才能為學(xué)校文化建設(shè)著上濃墨重彩。

　　2．教研組文化建設(shè)突破了傳統(tǒng)的教研組。傳統(tǒng)的教研組和現(xiàn)在的比起來(lái)少了三個(gè)重要特點(diǎn)。一是民主化。組員之間的民主，平等，相互尊重、理解、信任，才能使整個(gè)教研組形成合力，組長(zhǎng)努力讓每位成員，體驗(yàn)成功、發(fā)展?jié)撃�，這是教研組發(fā)展的必要前提。二是積極性。“態(tài)度決定一切”，在課改的大浪潮里，每位組員積極主動(dòng)、大膽創(chuàng)新、勇于探索，成為名符其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者，熟悉學(xué)科教材，研究知識(shí)體系，理解學(xué)科基本精神，開拓學(xué)術(shù)研究視野，并以自身的勤勉努力影響組內(nèi)成員，構(gòu)建積極的教研組文化。三是合作式。合作、交流、對(duì)話已經(jīng)成為我們教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，在合作的文化氛圍中，開放性的交流和對(duì)話，使得每位教師的思想受到啟迪，教學(xué)行為得到改善，同伴的思想和良好的建議已成為教師發(fā)展的重要資源。以上三條正是我們學(xué)校教研組文化建設(shè)中所凸顯出來(lái)的。

　　3．教研組文化是樹立良好師德的最好平臺(tái)。教研組內(nèi)教師的良好師德、教風(fēng)、人際關(guān)系、心理氣氛和文化生活，是整個(gè)學(xué)科教研組的一種精神。師德是教師的靈魂和核心，是教師立身之本，也是對(duì)教研組文化的影響最重要的因素。我校把樹立良好師德放在教研組文化建設(shè)的首位，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們各組有各自確立的組訓(xùn)，通過(guò)榜樣力量、良好的教師形象，創(chuàng)建一個(gè)充滿學(xué)習(xí)、民主氣氛，洋溢自主、創(chuàng)新精神和體現(xiàn)務(wù)實(shí)作風(fēng)的學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師從自學(xué)走向自覺(jué)，使每一位教師都牢固樹立起一種“敬業(yè)樂(lè)教、誨人不倦、勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)學(xué)力行”的自覺(jué)精神和價(jià)值觀念，逐步培養(yǎng)教師淡泊名利，志存高遠(yuǎn)的高尚師德，形成主動(dòng)發(fā)展的教科研文化愿景。

　　二、學(xué)校在教研組文化建設(shè)中的一些基本做法

　　1．學(xué)校校長(zhǎng)室十分注重教研組文化建設(shè)。學(xué)校多次邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)學(xué)校做講座和具體指導(dǎo)，甚至進(jìn)課堂面授；也多次讓我們的教師走出去，去學(xué)習(xí)知名學(xué)校的優(yōu)秀做法，都讓我們的教師受益匪淺。在不斷地教研活動(dòng)中滲透入教改的理念。電子集體備課的推廣運(yùn)用和作業(yè)有效整合的積極實(shí)施，是教研組文化最基本最常規(guī)的做法，學(xué)校在檢查督促中發(fā)現(xiàn)，我們的老師都能投入到這一教學(xué)改革當(dāng)中。學(xué)校對(duì)各教研組積極參評(píng)市規(guī)范教研組、市示范教研組均予以大力支持，并希望各組向金牌教研組靠攏并最終去爭(zhēng)創(chuàng)。

　　2．教務(wù)處教科室也在教改中積極動(dòng)腦筋。在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中都要求有學(xué)友互助高效課堂模式的運(yùn)用，在三到八年級(jí)中大力推廣學(xué)友互助式的教學(xué)模式，最近又設(shè)置課堂觀察統(tǒng)計(jì)表，來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)課堂。每次活動(dòng)都認(rèn)真落實(shí)每項(xiàng)議程，監(jiān)督整個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)研究活動(dòng)逐步規(guī)范有效，最后對(duì)活動(dòng)組織的后續(xù)均能出好月刊《教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)》，迄今已到19期。對(duì)教師們?cè)陔娮蛹�體備課和作業(yè)有效整合上，兩科室都有定期檢查和不定期抽查的制度，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難都能及時(shí)指出和整改落實(shí)，使我們的教研組文化得以正常有序發(fā)展。

　　3．老師們?cè)谡麄�(gè)文化建設(shè)中都積極行動(dòng)。我們的老師在組內(nèi)都能努力學(xué)習(xí)，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐。在導(dǎo)學(xué)稿的實(shí)施，課后作業(yè)的整合，電子教案的統(tǒng)一等方面都在努力前進(jìn)，雖然大多數(shù)老師年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)，但我們能發(fā)揮集體的力量，互幫互助，互相補(bǔ)充，又精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，融為一體。正是這種精神，我們的教研組文化建設(shè)之花才能越開越旺。極大多數(shù)老師能主動(dòng)請(qǐng)纓，勇挑組內(nèi)重?fù)?dān)，有活動(dòng)能積極參與，活動(dòng)后又及時(shí)反思，將新的理念不斷滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。這樣的學(xué)習(xí)氛圍正是我們教研組文化的外在體現(xiàn)。

　　三、學(xué)校開展教研組文化建設(shè)以來(lái)取得的成績(jī)

　　1．教科研顯性評(píng)比等取得了較好成績(jī)。兩年多來(lái)，在寧波市、余姚市的多種學(xué)術(shù)基本功的評(píng)比和報(bào)刊論文發(fā)表上，我校取得了不斐的成績(jī)。僅以20xx學(xué)年為例，我校推薦到寧波的科研論文和課題中，就有8篇獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)2篇。在余姚級(jí)的論文評(píng)比中，我校就有22篇獲獎(jiǎng)，其中4篇獲得一等獎(jiǎng)；在教學(xué)反思評(píng)比中，又有18篇獲獎(jiǎng)，3篇一等獎(jiǎng)。體育組和初中語(yǔ)文組已經(jīng)成功通過(guò)是示范教研組的審核，初中數(shù)學(xué)組、初中科學(xué)組、小學(xué)科學(xué)組也已經(jīng)通過(guò)規(guī)范教研組的審核。還有初中語(yǔ)文、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)的三個(gè)教研亮點(diǎn)榜上有名，音樂(lè)組推出的舞蹈和合唱分別獲獎(jiǎng)，體育組的足球、圍棋、摔跤等均能載譽(yù)而歸，成績(jī)斐然；還有三篇教研案例在市首屆教研案例評(píng)比中獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，等等。而這些成績(jī)的取得與我們的教研組文化是絕不能分開的。

　　2．承辦大型教研活動(dòng)的能力在不斷提升。在每次大型教研活動(dòng)中，我們組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員能迅速應(yīng)對(duì)，從確立主題開始，到制定活動(dòng)方案，注意活動(dòng)多種結(jié)果的.預(yù)定方案，再到接待引領(lǐng)，集體探討，最后資料整理和報(bào)道跟蹤，都能安排得井然有序。從北京來(lái)的專家教授到省市的學(xué)術(shù)精英，哪怕是區(qū)域間的活動(dòng)，我們都能認(rèn)真對(duì)待，不放過(guò)每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，精心組織好每一次策劃工作。在這方面，領(lǐng)導(dǎo)和教研員對(duì)我們的工作都是肯定的。只有經(jīng)歷過(guò)這種活動(dòng)的全程參與，才會(huì)是真正的得到成長(zhǎng)，這也是我們的優(yōu)勢(shì)所在。我們將在今年5月份再次承辦一次大型的教學(xué)探討活動(dòng)，有必將為提升學(xué)校品位，提高教師業(yè)務(wù)能力有一個(gè)大的促動(dòng)。

　　3．教研組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神不斷增強(qiáng)。研究和實(shí)踐證明教研組確實(shí)是“學(xué)術(shù)科研的樂(lè)園”，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為研究教學(xué)解決問(wèn)題提高質(zhì)量而設(shè)，團(tuán)結(jié)合作是保證，和諧共進(jìn)是基礎(chǔ)。由于教研組擔(dān)負(fù)著教師發(fā)展的重任，在學(xué)校教改中要引領(lǐng)學(xué)校教改潮流，用科研實(shí)績(jī)奠定學(xué)科在全校乃至全市的地位，所以通過(guò)這個(gè)教研團(tuán)體，最終實(shí)現(xiàn)老中青和諧共生、互助共贏的建設(shè)目標(biāo)。而我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作方面，是做得比較到位的，比如上屆以李銘為備課組長(zhǎng)的九年級(jí)科學(xué)備課組就是很好的詮釋。當(dāng)然我們這種在教研組引領(lǐng)下的優(yōu)秀備課組還有很多，這正是我們教研組文化的輻射的效果。

　　四、展望明天，我們需不斷奮斗

　　1．要進(jìn)一步健全教研組管理制度文化。我們?cè)陂_展教研活動(dòng)的過(guò)程中，往往過(guò)分注重上課和評(píng)課的過(guò)程，能做到定人、定時(shí)間、定活動(dòng)主題、定活動(dòng)方式、定活動(dòng)程序這些常規(guī)的程序。其實(shí)我們相對(duì)于嚴(yán)格的活動(dòng)程序還有很多差距。比如：

　�、僖�有規(guī)定的備課制度。不但有確定的教研時(shí)間，也要有不同的教研形式（如論壇式、討論式、學(xué)習(xí)式、探討式等）；堅(jiān)持點(diǎn)名制，嚴(yán)格按學(xué)校的要求行事。

　�、趯W(xué)習(xí)管理制度。如活動(dòng)前先看相關(guān)理論資料，有明確的目的，學(xué)習(xí)后要有后續(xù)的研討活動(dòng)，做到理論實(shí)踐相結(jié)合；外出學(xué)習(xí)回來(lái)要進(jìn)行傳達(dá)學(xué)習(xí)，使組內(nèi)教師及時(shí)得到當(dāng)前信息。

　�、蹅湔n組長(zhǎng)制度。備課組長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)作用，督促組員推行備課主編審核制度，帶領(lǐng)本年級(jí)教師做好統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一使用資料等常規(guī)性的教研環(huán)節(jié)。

　�、芮嗄杲處煹呐囵B(yǎng)制度。如七年級(jí)新教師的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，第一次上九年級(jí)的教師的結(jié)對(duì)活動(dòng)，教齡未滿三年的教師的結(jié)對(duì)活動(dòng)。老教師給他們?cè)趲煹聨燂L(fēng)、學(xué)習(xí)研究、備課上課、作業(yè)批改等方面加以指導(dǎo)。以上教研制度各組在針對(duì)組內(nèi)實(shí)際情況要予以落實(shí)和制定，使教研組和備課組文化的開展真正得到有效保障。

　　2．要進(jìn)一步鍛造一支有活力的教師隊(duì)伍。我們知道：一個(gè)人平庸不可怕，可怕的是整個(gè)組織的平庸�！叭瞬艔�(qiáng)組”應(yīng)成為各個(gè)教研組文化的核心；在激發(fā)教師的活力，挖掘內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，提高專業(yè)化素養(yǎng)，是我們今后教研組工作的重心。我們要從教學(xué)教研入手，抓青年教師的成長(zhǎng)，做到各類學(xué)習(xí)跟上，師徒配對(duì)效果檢測(cè)，多壓擔(dān)子，放手讓青年教師參與編輯資料、出考試題等工作，在實(shí)踐中提高他們的教學(xué)教研工作能力；再提供各種平臺(tái)，培育優(yōu)秀教師，選取工作肯干、積極進(jìn)取、教學(xué)效果好的教師參加各級(jí)各類教科研活動(dòng)，使他們快速成長(zhǎng)起來(lái)；發(fā)揮青年教師特長(zhǎng)，做學(xué)校文化建設(shè)的排頭兵，發(fā)揮老師的特長(zhǎng)，推薦責(zé)任心強(qiáng)的老師到合適的崗位來(lái)鍛煉，最終為學(xué)校的鍛造出一支有活力、有毅力、有能力的教師隊(duì)伍。

　　3．要逐步積淀學(xué)科成果。我們的建校時(shí)間不長(zhǎng)，我們的教研組文化建設(shè)時(shí)間更短，所以我們?cè)诮窈蟮奈幕�建設(shè)中一定要逐步積淀我們的厚度，豐富我們的內(nèi)涵。比如在教研活動(dòng)的反思和檔案整理方面，我們要不斷堅(jiān)持，將反思進(jìn)行到底，只有反思，我們才會(huì)前行；每次活動(dòng)，我們要將活動(dòng)的每一個(gè)程序都留下腳印，從通知到策劃，從攝影到報(bào)道，我們都要思慮周全，裝訂成冊(cè)。再如電子集體教案的新編和作業(yè)整合方面，隨著新教材的全面實(shí)施，我們的電子教案也要及時(shí)更新，在傳遞和改進(jìn)中將我們的電子教案完備好；作業(yè)整合同樣也需要不斷更新，這要求我們教師要有敏銳的洞察力和跟上考試說(shuō)明的步伐。我們還要積極培養(yǎng)自編教輔資料的能力，只有自己會(huì)編制相應(yīng)的教輔資料，運(yùn)用到班級(jí)學(xué)生中去，我們的教學(xué)效果才會(huì)有明顯的提升，我們學(xué)生的成績(jī)才會(huì)有質(zhì)的變化。同時(shí)我們要在課題的研究中多下功夫，有專家說(shuō)得好，教研組搞得好不好，看你課題的質(zhì)量高不高。而我們?cè)诮虒W(xué)課題方面正是處于薄弱的態(tài)勢(shì)上，因此今后一段很長(zhǎng)時(shí)間里我們要積極探究，在課題鉆研上多動(dòng)腦筋，多下功夫。這樣我們的學(xué)科文化才會(huì)越積越厚，我們的底蘊(yùn)才會(huì)越來(lái)越深！

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　眾所周知，“文化”是非物質(zhì)的東西，無(wú)影無(wú)形，但對(duì)教研組的影響又無(wú)處不在。在教研組文化建設(shè)活動(dòng)中，我們對(duì)骨干教師要突出“嚴(yán)”，對(duì)成長(zhǎng)教師要突出“研”，對(duì)青年教師要突出“引”，讓教研組文化建設(shè)成為教研活動(dòng)中的一種常態(tài)、一種習(xí)慣、一種共同的價(jià)值追求，真正做到在活動(dòng)中進(jìn)步，在交流中分享，在展示中享受成功。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇2

　　教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師隊(duì)伍的優(yōu)劣，只有教師教育生命煥發(fā)出鮮活的生命力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的培養(yǎng)與塑造。本學(xué)期，我們繼續(xù)以“六有效”管理為抓手，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師的研究能力和提升教師的專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、加強(qiáng)研究，提高教師專業(yè)能力。

　　我們改變了檢查型和評(píng)比型管理模式，由檢查備課筆記轉(zhuǎn)向組織研究教材；由檢查教師在課堂中的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向用課程意識(shí)研究課堂教學(xué)；由檢查課堂教學(xué)任務(wù)完成情況轉(zhuǎn)向指導(dǎo)課堂教學(xué)；由指揮教學(xué)工作轉(zhuǎn)向共同參與教學(xué)研究。主要采取了以下方式來(lái)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一是繼續(xù)深化備課管理，提高備課質(zhì)量。以“教學(xué)問(wèn)題—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)行動(dòng)—教學(xué)反思”為主體的集體備課模式，每單元中拿出一個(gè)課例，科學(xué)把握課標(biāo)，科學(xué)制定好教學(xué)目標(biāo)，圍繞“學(xué)什么，怎么學(xué)；教什么，怎么教；練什么，怎么練，思什么，怎樣改“這四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體研討，確立共性問(wèn)題，形成共識(shí)后整理一套完整的詳案，教案要求呈現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容和方式，教學(xué)的重點(diǎn)與方法，當(dāng)堂訓(xùn)練的題目與目標(biāo)。讓教師最大限度的開發(fā)課程資源，提升教師的備課質(zhì)量。二是實(shí)施參與式研究模式，提高課堂質(zhì)量。構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—組織團(tuán)隊(duì)—學(xué)習(xí)準(zhǔn)備—設(shè)計(jì)實(shí)施—總結(jié)反思”的專題校本教研模式。教師先獨(dú)立備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思、調(diào)整；（即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）然后專業(yè)研究人員評(píng)課、反思、合作研討備課、調(diào)整提高、上課觀摩（組織團(tuán)隊(duì)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)實(shí)施）；最后觀察探討、反思積累、研討升華、總結(jié)交流。（總結(jié)反思）通過(guò)以上三個(gè)過(guò)程的研究，解決了教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，明顯的改進(jìn)了教學(xué)效果。三是繼續(xù)堅(jiān)持基于問(wèn)題的行動(dòng)研究。在參與式研究模式的基礎(chǔ)上，建立“先點(diǎn)后面，全員參與，逐步推進(jìn)”的校本教科研“行動(dòng)研究制度”。重視專業(yè)引領(lǐng)、合作分享和實(shí)踐反思的結(jié)合。研究主要經(jīng)歷“問(wèn)題——行動(dòng)——研究——實(shí)踐——反思”五個(gè)過(guò)程。圍繞兩個(gè)課題，以解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)改進(jìn)教學(xué)效果。為提高研究的深度，我們主要采取“導(dǎo)師制”引領(lǐng)，“解決問(wèn)題發(fā)布會(huì)”和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高研究的效度，繼續(xù)通過(guò)過(guò)“五關(guān)”來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行備課、上課。通過(guò)以上三方面的實(shí)踐，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)大大提高，產(chǎn)生了自主發(fā)展的動(dòng)力，形成了自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)了合作研究的精神，讓教師建立起較強(qiáng)的進(jìn)行教學(xué)研究的事業(yè)心和自信，使教師在這樣的教育實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，還提高了教師的研究能力。

　　二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

　　教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低，基于我校教師已經(jīng)呈現(xiàn)高原期——發(fā)展動(dòng)力不足，內(nèi)驅(qū)力不夠的現(xiàn)狀，我們主要采取校外延伸，校內(nèi)培植的校本培訓(xùn)方式努力提高教師專業(yè)素質(zhì)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1．校外延伸，校內(nèi)培植，提升教師專業(yè)水平。

　　“他山之石，可以攻玉”。不斷地吸納與學(xué)習(xí)可以使學(xué)校的教學(xué)工作少走彎路，少出錯(cuò)誤�？吹竭@一點(diǎn)，我校拓寬渠道，本學(xué)期不惜重金到山東樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，唐山叉河口中學(xué)學(xué)訪，進(jìn)行外地參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)校指導(dǎo)我校教學(xué)工作，夯實(shí)了校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

　　再此基礎(chǔ)上，我們把“校本培訓(xùn)”的重點(diǎn)放在挖掘教師內(nèi)在的.潛力上，讓教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)互動(dòng)中充分釋放潛在的能量，使“校本培訓(xùn)”成為一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、充滿靈性和智慧的工程，讓每個(gè)教師真正享受到教育的幸福。一是強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。確定“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)采用帶教性培訓(xùn)、臺(tái)階性培訓(xùn)、發(fā)展性培訓(xùn)進(jìn)行改進(jìn)和提升；二是積極落實(shí)《十項(xiàng)基本功系列活動(dòng)方案》，有條不紊的開展各項(xiàng)培訓(xùn)與練兵。繼續(xù)開展了讀書系列活動(dòng)，雙說(shuō)展示活動(dòng)，教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)和業(yè)務(wù)考核等活動(dòng)，提高了教師專業(yè)知識(shí)和能力。三是相互合作，組建了青年教師和骨干教師的結(jié)對(duì)活動(dòng)和一對(duì)一教師組合，采取推薦與自愿選擇的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)組合，制定了結(jié)對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定期展示，定期評(píng)價(jià)。加強(qiáng)了骨干教師專業(yè)能力和素養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師作用，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提高。豐富有意義的“十項(xiàng)基本功系列活動(dòng)”，讓教師豐富了專業(yè)知識(shí)，厚實(shí)了專業(yè)素質(zhì)，提高了教師駕馭課堂的能力。

　　2.注重內(nèi)涵，關(guān)注發(fā)展，激發(fā)內(nèi)在活力。

　　人才的培養(yǎng)著眼點(diǎn)要立足于自我發(fā)展。高質(zhì)量需要高水平的教師隊(duì)伍，學(xué)校發(fā)展需要人才，高質(zhì)量的教學(xué)離不開人才，構(gòu)筑適合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，建立促進(jìn)人才培養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)制，才會(huì)真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們注重各個(gè)層面的教師隊(duì)伍建設(shè)，以此保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

　　一是啟動(dòng)名師培養(yǎng)工程。建立各級(jí)骨干教師的培養(yǎng)和考核制度和骨干教師發(fā)展基金，本學(xué)期對(duì)在崗的所有骨干教師進(jìn)行考核，對(duì)于考核優(yōu)秀的予以獎(jiǎng)勵(lì)，考核不合格的將取消骨干資格，并積極開展“閱讀名師”活動(dòng)，不斷的豐盈內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是落實(shí)師徒結(jié)對(duì)工程，確定師傅和徒弟的具體職責(zé)任務(wù)，并建立捆綁式考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。這一措施極大調(diào)動(dòng)了骨干教師的內(nèi)驅(qū)力，骨干教師一起和年輕教師鉆研教材，研究教法的畫面天天可見，班級(jí)之間通力合作，達(dá)成共識(shí)，教研氛圍空前高漲。三是建立健全教學(xué)制度，初步成型了《周目標(biāo)導(dǎo)航實(shí)施方案》，《團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案》，《深化學(xué)生十能培養(yǎng)具體方案》等措施，努力提高課堂質(zhì)量。并組建團(tuán)隊(duì)對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)踐，學(xué)校在確保專項(xiàng)投入的基礎(chǔ)上，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大對(duì)教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化培養(yǎng)�！吨苣繕�(biāo)導(dǎo)航》的積極推行，強(qiáng)化了前置性學(xué)習(xí)，周清月結(jié)和小組合作性學(xué)習(xí)，課堂效率明顯得到了改善。四是開展“十美教師”表彰會(huì)，把此項(xiàng)活動(dòng)變成學(xué)校的典型文化之一，加大優(yōu)秀教師的宣傳。處處做楷模，用教師的精神信仰，教育影響孩子們健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的使者，從而逐漸形成“厚德精藝，儒雅大氣”的教風(fēng)。

　　如同學(xué)生的成長(zhǎng)是他自己的事情一樣，教師隊(duì)伍建設(shè)也是在教學(xué)管理中有組織的引導(dǎo)下自我完善，自我發(fā)展的過(guò)程。因此，用科學(xué)的方法，發(fā)展的眼光建設(shè)教師隊(duì)伍，必然促進(jìn)教師的發(fā)展，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇3

　　新學(xué)期伊始，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。在落實(shí)“雙減”的背景下，此次教研組建設(shè)凝聚實(shí)驗(yàn)中學(xué)小語(yǔ)組的智慧，踐行“輕負(fù)高效”的理念，堅(jiān)持五育并舉，改革創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教研組高質(zhì)量發(fā)展。市實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文低段組現(xiàn)有11名教師，其中大學(xué)本科11人，高級(jí)教師4人，一級(jí)教師3人。有經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，有敢于創(chuàng)新的青年教師，大家協(xié)同共競(jìng)，開拓進(jìn)取，工作熱情，取得了優(yōu)異的成績(jī)。本教研組劉瓊老師被評(píng)為市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，市“巾幗建功”先進(jìn)個(gè)人，馬麗老師被評(píng)為市小學(xué)道德與法治骨干教師，李曉紅老師為市“李嵐名師工作室”成員，市“應(yīng)俊莉名師工作室”成員。另外，有市優(yōu)秀班主任1人，市學(xué)科帶頭人2人，市優(yōu)秀班主任5人，市優(yōu)秀教師3人，市骨干教師2人。在這些優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，我們低段語(yǔ)文教研組銳意進(jìn)取，抓住一切可發(fā)展的`平臺(tái)機(jī)會(huì)和可利用資源，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。近年來(lái)，本組教師四川省錄像課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)1人次；市錄像課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)3人次；市“一師一優(yōu)課”“課堂大比武”以及各種公開課、研究課、微課等競(jìng)賽獲獎(jiǎng)19人次；市教師培訓(xùn)專題講座6人次。我組新教師王秋亞獲得市課堂大比武二等獎(jiǎng)，孫倩倩獲得新教師匯報(bào)課一等獎(jiǎng)，李慧教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，我組教師實(shí)力與活力并存。下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀冃�學(xué)語(yǔ)文低段教研組2022年春季學(xué)期建設(shè)工作：

　　一、加強(qiáng)集體備課管理，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升

　　充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期完成定量的年級(jí)備課篇目，群策群力設(shè)計(jì)出精彩教案，打造專業(yè)磨課團(tuán)隊(duì)，充分利用集體智慧，共同構(gòu)建有溫度、有情懷的語(yǔ)文課堂。搜集組內(nèi)教師三年發(fā)展規(guī)劃表，引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，積極探索年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，制定適合個(gè)人發(fā)展的成長(zhǎng)計(jì)劃，努力培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、專家型教師。每學(xué)期雙周星期一下午定時(shí)召開教研會(huì)，定好主題和發(fā)言人，全員參與，討論分享，深入貫徹我�！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”課堂教學(xué)改革基本原則，探索創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。以雙減政策為依據(jù)，創(chuàng)新閱讀、作文教學(xué)課程，探究通過(guò)有效的學(xué)科融合教學(xué)提升學(xué)生的多元能力，切實(shí)提高課后服務(wù)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、遷移方法、自我管理的能力。

　　二、提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

　　督促每位語(yǔ)文教師積極思考雙減背景下提高課堂效率的具體策略，多研究教材和教參，明確教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生發(fā)展目標(biāo)落到實(shí)處。做到備好每一堂課，抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，舍棄非重點(diǎn)內(nèi)容，精講精練。教研組重點(diǎn)檢查教師的“六認(rèn)真”工作，備課先行，教案編寫要永遠(yuǎn)走在教學(xué)前面，作業(yè)先完成后布置，充分了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)，避免無(wú)效作業(yè)、重復(fù)作業(yè)。一二年級(jí)不留書面作業(yè)，其他年級(jí)創(chuàng)新作業(yè)布置方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，真正做到“減負(fù)”，從書面作業(yè)轉(zhuǎn)化為閱讀、演講、手抄報(bào)、美食譜、口語(yǔ)交際、創(chuàng)編故事、攝影配文、親近自然、書簽設(shè)計(jì)、配樂(lè)朗誦、寫字達(dá)人、詩(shī)詞達(dá)人等促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的綜合性實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)全批全改，及時(shí)細(xì)致，評(píng)講高效，落實(shí)二次批改，讓學(xué)生從作業(yè)練習(xí)中學(xué)有所獲，練有所樂(lè)。

　　三、組織本組教師學(xué)習(xí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”，增強(qiáng)課程建設(shè)管理意識(shí)

　　以學(xué)生興趣和校園文化為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)老師自主研發(fā)校本教材，彰顯學(xué)科特色，形成我校特色課程體系。讓校本教材走進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生視野，挖掘潛能，發(fā)散思維，著眼于學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)提升。本教研組所有老師在學(xué)校校本課程開發(fā)中積極參與，生成精品課程《二十四節(jié)氣（上）》和《悅讀記——小學(xué)生群文讀本》，一般課程《美麗的漢字——漢字入門》，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的新局面，學(xué)生選課時(shí)熱情高漲，興趣濃厚。

　　四、繼續(xù)推進(jìn)課題研究，提升教師教育科研能力

　　結(jié)合“雙減”政策背景，反思當(dāng)下教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、困惑，積極探究解決方法、策略，培養(yǎng)研究思維，形成有價(jià)值意義的課題研究。確保組內(nèi)每位教師都有在研課題，永遠(yuǎn)與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，勇于解決，敢于突破。把課題研究中的解決策略運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索新方法，不斷改進(jìn)，逐步提升。老師們的科研論文與課題研究成績(jī)顯著。近幾年發(fā)表論文及論文獲獎(jiǎng)40余篇；在研課題6個(gè)，分別是李芳老師參與主研的《聚焦小學(xué)生自主閱讀意識(shí)的實(shí)踐研究》，此課題在撰寫結(jié)題報(bào)告階段；李俊老師參與主研的《中小學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)中的硬筆書法指導(dǎo)策略》，此課題在階段評(píng)審中獲二等獎(jiǎng)；李曉紅、劉瓊老師參與主研的《小學(xué)生性教育在生命.生態(tài).安全課程中滲透的實(shí)踐研究》在研究第二階段；孫倩倩老師參與主研的《少先隊(duì)分批入隊(duì)隊(duì)前教育實(shí)踐活動(dòng)研究》立項(xiàng)成功；微型課題2個(gè)，分別是王秋亞、孫倩倩老師參與主研的《小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)策略研究》；付佳瓊老師參與主研的《促進(jìn)小學(xué)中段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的實(shí)踐研究》。

　　競(jìng)中共進(jìn)，和諧發(fā)展，我們將共同成長(zhǎng)，在“雙減”背景下構(gòu)建出新活力語(yǔ)文團(tuán)體，開創(chuàng)出實(shí)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地，構(gòu)建起優(yōu)秀的語(yǔ)文教師群體，厚積薄發(fā)結(jié)碩果，百尺竿頭譜新篇，我們小學(xué)語(yǔ)文教研組將繼續(xù)乘風(fēng)破浪，高歌向前！

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇4

　　結(jié)合本期學(xué)校工作計(jì)劃及教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃，綜合組本期將以教育科研為先導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為依托，以課程改革和思想道德建設(shè)為抓手，以信息技術(shù)為載體，以教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)科教研，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)掘師生潛能，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)全組齊心協(xié)力，有事大家共同承擔(dān)的優(yōu)良作風(fēng)，承借學(xué)校新理念的東風(fēng)繼續(xù)努力、奮斗，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀教研組�，F(xiàn)制定計(jì)劃如下:

　　一、指導(dǎo)思想

　　良好的開端是成功的一半。本學(xué)期，綜合教研組將認(rèn)真解讀、貫徹、落實(shí)教導(dǎo)處的工作計(jì)劃和工作思路，明確目標(biāo)，理清思路，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的措施，有研究、有創(chuàng)造性地開展工作。同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力建設(shè)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以課程改革為核心，以新課程下的課堂教學(xué)研究與實(shí)踐為內(nèi)容，以課題研究為切入點(diǎn)，全面開展校本研究，多層面的提高教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、工作目標(biāo)

　　1、建設(shè)具有高度凝聚力和戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，有效發(fā)揮綜合組的優(yōu)勢(shì)，努力做到目標(biāo)清晰化，過(guò)程措施精細(xì)化，成果效益最大化。

　　2、注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重教師的教學(xué)措施和方法的研究，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

　　三、主要工作

　　1、解讀課標(biāo)，積極導(dǎo)向課堂教學(xué)研究。

　　著力抓好師資培訓(xùn)，強(qiáng)化課標(biāo)學(xué)習(xí)，各學(xué)科組活動(dòng)要立足課堂，做到研究主題、內(nèi)容、時(shí)間到位，做到互聽、互評(píng)、互教、互學(xué)共同提高，使研究活動(dòng)落在實(shí)處。通過(guò)寫教學(xué)隨筆、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升反思能力，使每位教師通過(guò)努力都能較好地做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

　　2、學(xué)研并舉，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施。

　　以“新課程，新理念，新課堂”為主題，以教師角色的創(chuàng)新適應(yīng)新課程，以學(xué)生主體地位的確立適應(yīng)新課程，形成“共同研討、共同成長(zhǎng)”的氛圍。堅(jiān)持學(xué)經(jīng)驗(yàn)、求方法、看實(shí)效；堅(jiān)持剖不足、挖潛力、謀創(chuàng)新。注重新課標(biāo)學(xué)習(xí)、注重課題實(shí)踐探究、注重教學(xué)反思、注重解剖課例，在提升課堂效益實(shí)施課題研討中做到重實(shí)效，不擺花架子，較好地把課改工作引向縱深發(fā)展、橫向發(fā)展，真正有利于教學(xué)，有利于教師自我提高。

　　3、嚴(yán)抓學(xué)科教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。

　　堅(jiān)持每個(gè)單周開展教研活動(dòng)，每個(gè)月找出一個(gè)學(xué)科，進(jìn)行系統(tǒng)聽課和教研，通過(guò)組內(nèi)教師共同聽課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的弱課，重點(diǎn)抓弱課，努力提高弱課質(zhì)量。通過(guò)教研活動(dòng)，也可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的好課、特色課，并把這些典型課例積累、整理下來(lái)，讓教師確實(shí)從上課中受益。

　　4、抓好常規(guī)課堂教學(xué)管理，規(guī)范課堂教學(xué)。

　　要嚴(yán)格按照教導(dǎo)處要求認(rèn)真?zhèn)湔n，備課應(yīng)比上課提前一周，要有上課情況小記。在教學(xué)中，不斷探討新穎的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)出自己本學(xué)科的特色。

　　5、強(qiáng)化繼續(xù)教育，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

　�。�1）結(jié)合教導(dǎo)處及德育方面的`工作安排，在平時(shí)的教育教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，教師在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程勤做筆記、勤于反思、勤寫體會(huì)。

　　（2）結(jié)合學(xué)校安排，參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源于工作、學(xué)習(xí)中，并做好記錄。

　　（3）加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，對(duì)繼續(xù)教育任務(wù)要按時(shí)高質(zhì)量的完成。

　�。�4）結(jié)合學(xué)校“讀書年”活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記，并把學(xué)習(xí)的精神貫穿于教學(xué)中。

　　四、具體工作安排

　　1、學(xué)期初,結(jié)合教導(dǎo)處工作計(jì)劃，教研組共同商討擬訂教研組工作計(jì)劃，保證各學(xué)科工作開展目標(biāo)方向統(tǒng)一，增強(qiáng)教研組凝聚力。

　　2、各學(xué)科教師制定學(xué)科計(jì)劃和學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，把成果預(yù)設(shè)做在前面，有目標(biāo)有針對(duì)性地開展工作，為達(dá)到成果最大化這一目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

　　3、堅(jiān)持開展教研活動(dòng)，把教研活動(dòng)作為教研組的主要工作來(lái)抓，不松懈。

　　4、嚴(yán)抓學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　5、期末認(rèn)真做好工作總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新學(xué)期的開始做好鋪墊。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇5

　　針對(duì)我們學(xué)校教研組的問(wèn)題，我主要想從“整合式教學(xué)”的角度來(lái)談。整合式教學(xué)分為兩個(gè)層次，一個(gè)層次叫基于課標(biāo)的整合式教學(xué)；另一個(gè)層次叫基于考點(diǎn)的整合式復(fù)習(xí)。從整合式教學(xué)的實(shí)施出發(fā)，針對(duì)我們學(xué)校教研組的問(wèn)題，我們列出了這樣的幾個(gè)改進(jìn)措施。

　　第一，教研學(xué)習(xí)的改進(jìn)從研讀課標(biāo)開始。

　　整合式教學(xué)需要整合教學(xué)目標(biāo)。我們的這點(diǎn)措施的目的主要是解決目前在我們學(xué)校我們組內(nèi)老師還存在著廣泛的教學(xué)目標(biāo)不明確，教材定位不明確，考試研究不到位的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻的感覺(jué)到我們的教學(xué)、我們的考試都是基于課標(biāo)的，王老師說(shuō)課標(biāo)是我們一切課堂教學(xué)“上位的星空”，所以我們要組織我們組老師研讀課標(biāo)，以課標(biāo)為本來(lái)規(guī)范我們的教研學(xué)習(xí)，從而改進(jìn)我們組的教研行動(dòng)，發(fā)展我們的教研組建設(shè)。其中，初一和初二備課組，我們教研學(xué)習(xí)的構(gòu)想是基于課標(biāo)研讀的體驗(yàn)式教學(xué)的研究和教研；初三備課組，我們教研學(xué)習(xí)的構(gòu)想是基于課標(biāo)研讀的考試評(píng)價(jià)的研究和教研。

　　第二，教學(xué)架構(gòu)的改進(jìn)從能力整合開始。

　　整合式教學(xué)需要整合教的因素。我們的這點(diǎn)措施是為了防止初一初二初三整個(gè)教研組全部圍繞那60個(gè)左右的考點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)，按照許老師的思路，也從整體上架構(gòu)我們學(xué)生的能力，然后分解我們的教學(xué)任務(wù)。

　　針對(duì)我校學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我們確定在初一思品的培養(yǎng)主題：學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。例如學(xué)習(xí)小組建設(shè)，課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)，作業(yè)規(guī)范等等。而且我們預(yù)備反反復(fù)復(fù)的來(lái)。初二的'培養(yǎng)主題是閱讀能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話。初三的培養(yǎng)主題是解題能力的培養(yǎng)，特別是主觀題解題能力的培養(yǎng)。因?yàn)榭荚囈埠苤匾�，是我們教研組的生命線，這是當(dāng)前無(wú)法改變的事實(shí)。

　　第三，教學(xué)補(bǔ)償?shù)母倪M(jìn)從真實(shí)問(wèn)題著手。

　　整合式教學(xué)需要整合學(xué)的因素。我們的這點(diǎn)改進(jìn)措施主要是針對(duì)我們學(xué)校教研組行動(dòng)不明確的問(wèn)題。這里的教學(xué)補(bǔ)償分為針對(duì)班級(jí)的補(bǔ)償和針對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。我們預(yù)備在整個(gè)學(xué)校的三個(gè)備課組要找到學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，然后制定方案，力圖解決之。我們預(yù)備利用王老師倡導(dǎo)的“個(gè)性化質(zhì)量分析技術(shù)”。教研組要在一起分析班級(jí)的真實(shí)問(wèn)題。

　　第四，教學(xué)分工的改進(jìn)從個(gè)人所長(zhǎng)開始。

　　整合式教學(xué)需要整合教學(xué)資源的因素。我們認(rèn)為每個(gè)老師都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我們準(zhǔn)備教研組會(huì)根據(jù)組內(nèi)老師的所長(zhǎng)，研討最佳有利于學(xué)校教研組建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的教學(xué)分工。組內(nèi)老師的分工，既有利于組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)，更有利于整個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)本組教師的教育教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。

　　第五，校本特色的改進(jìn)以學(xué)科活動(dòng)為主。

　　整合式教學(xué)需要整合教學(xué)方式的因素。在初一、初二初三三個(gè)年級(jí)廣泛開展單元主題實(shí)踐活動(dòng)，教研組定期進(jìn)行評(píng)比并進(jìn)行學(xué)生表彰。在初一年級(jí)廣泛開展公民教育實(shí)踐教育活動(dòng)，緊隨市區(qū)教研室的步伐。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇6

　　教研組是學(xué)校管理層面的一個(gè)基層組織，也是落實(shí)辦學(xué)理念、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展，從而必不可少的教學(xué)研究陣地。我校一貫重視學(xué)科教研組的建設(shè)，在“雙減”政策下，我們語(yǔ)文教研組在校行政和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材的使用為契機(jī)，積極開展校本教研活動(dòng)。同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)出發(fā)，以“二度設(shè)計(jì)”為依托，緊緊圍繞“一個(gè)核心”、“兩條路徑”、“三項(xiàng)載體”和“四級(jí)平臺(tái)”這四舉并措，積極落實(shí)教育教學(xué)策略，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　圖為“二度設(shè)計(jì)”在學(xué)校教研組的具體實(shí)施框架

　　一、一個(gè)核心：

　　明確“二度設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵

　　課堂教學(xué)中，常有這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有別于預(yù)設(shè)的生成時(shí)，教師常委婉地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，有興趣的同學(xué)可以課后研究……”或“沒(méi)關(guān)系，錯(cuò)了不要緊，坐下去再思考一下……”然后教師便繼續(xù)自己的教學(xué)預(yù)案。這樣的例子使我們不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：這是專業(yè)語(yǔ)文老師的做法與行為嗎？在課改背景下，專業(yè)語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該精心預(yù)設(shè)哪些內(nèi)容？動(dòng)態(tài)生成，教師需要哪些教育機(jī)智和教學(xué)策略？為此，“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”在我們的語(yǔ)文教研組中達(dá)成共識(shí)。

　　（一）二度設(shè)計(jì)的概念界定

　　所謂“二度設(shè)計(jì)”，是指第一種教學(xué)設(shè)計(jì)之外的所有教學(xué)設(shè)計(jì)，它是以“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”為設(shè)計(jì)理念；以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”為設(shè)計(jì)線索；以“縱橫對(duì)比”為設(shè)計(jì)方法；以“課前——課中——課后”為設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)；以教學(xué)創(chuàng)新，教師專業(yè)化發(fā)展為目的。它是面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)情況的一種應(yīng)對(duì)策略，是促進(jìn)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　圖為“二度設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵

　�。ǘ�）二度設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向

　　探索“二度設(shè)計(jì)”教學(xué)準(zhǔn)備策略和實(shí)施策略，構(gòu)建“二度設(shè)計(jì)”教學(xué)的常規(guī)體系，形成課前、課中、課后“二度設(shè)計(jì)”操作體系和相應(yīng)的保障機(jī)制；開展構(gòu)建有效課堂為目標(biāo)的“二度設(shè)計(jì)”研修活動(dòng)，以“二度設(shè)計(jì)”為抓手，把“有效理念”貫徹到每一節(jié)課之中，實(shí)現(xiàn)課堂的低耗高效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)速度。

　　二、兩條路徑：

　　形成“二度設(shè)計(jì)”的框架

　　我們的語(yǔ)文教研組在學(xué)�！俺筷剌d曜,萬(wàn)物咸覩”辦學(xué)理念的指引下，始終堅(jiān)持以學(xué)生出發(fā)，聚焦有效課堂教學(xué)的追求。對(duì)于“二度設(shè)計(jì)”的思考，是緣于對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種探索，也是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)需要的一種提升。

　　（一）教師層面

　　“二度設(shè)計(jì)”，是一次包括內(nèi)外部條件分析與選擇，是一次個(gè)人化經(jīng)驗(yàn)的獲得，是一次自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論升華，也是一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。

　　圖為“二度設(shè)計(jì)”促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升路徑

　�。ǘ�）學(xué)生層面

　　課堂變革的目的是在保障每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的基礎(chǔ)上，讓他們都積極參與課堂學(xué)習(xí)，能夠在教師和學(xué)習(xí)伙伴的互助下，挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得思維發(fā)展，使學(xué)習(xí)的過(guò)程真實(shí)展開。

　　圖為“二度設(shè)計(jì)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升路徑

　　三、三項(xiàng)載體：

　　助力“二度設(shè)計(jì)”的實(shí)踐

　　課前的“二度設(shè)計(jì)”，更多的是關(guān)注學(xué)生思維的方向性、方法的多樣性和可能性，進(jìn)而決定最佳的教學(xué)行動(dòng)方案，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，同時(shí)有效提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力以及教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

　�。ㄒ唬┱n前備忘錄，預(yù)設(shè)可能性

　　我們的教研組老師在進(jìn)行備課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的右側(cè)增加一欄“課前備忘錄”，是把自己放回到學(xué)生那個(gè)年齡層次，根據(jù)學(xué)生的心理特征，盡可能地設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“可能”，設(shè)想學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“可能”，設(shè)想其“可能”感興趣的問(wèn)題。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求看，要從學(xué)生的個(gè)體需求、交流合作需求以及其好奇和樂(lè)于探究的需求等來(lái)擬設(shè)備忘錄。

　　1.問(wèn)題式備忘錄

　　問(wèn)題式備忘錄的擬定，最大可能性地預(yù)設(shè)了在課堂中，學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多樣化解讀的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思路，優(yōu)化學(xué)生思維。

　　2.答疑式備忘錄

　　答疑式備忘錄的擬定，是在學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容上，教師提前進(jìn)行多角度、多方位地課前預(yù)設(shè)，不僅可以是對(duì)文本材料的補(bǔ)充說(shuō)明，也可以是在學(xué)生質(zhì)疑基礎(chǔ)上的解釋說(shuō)明。

　　3.開放式備忘錄

　　課堂永遠(yuǎn)都是靈活動(dòng)態(tài)的，教師還要尊重學(xué)生在課堂上的精彩生成。因此，對(duì)于生成性的一些問(wèn)題，可以在備課時(shí)，先進(jìn)行預(yù)設(shè)好一些可能性的反饋，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生思辨，堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造性。

　　課堂教學(xué)中的許多即時(shí)情況是我們無(wú)法預(yù)料的，因此，在實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須富有彈性，具有充分的應(yīng)變意識(shí)和策略。課前備忘錄的擬定，就是重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，“以學(xué)定教”。備忘錄分問(wèn)題式、答疑式、開放式三種，根據(jù)板塊式簡(jiǎn)案，備忘各種不確定性因素，充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略。這樣，教師在課堂上面對(duì)不同的環(huán)境、不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題時(shí)，就能根據(jù)學(xué)生的需求臨時(shí)調(diào)整，有效促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，以此提高小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化水平。

　�。ǘ�）課中抓拍本，記錄生成性

　　課中的'“二度設(shè)計(jì)”，指在上課之中的第二種應(yīng)變的教學(xué)策略，這種設(shè)計(jì)具有靈活性和生成性，與執(zhí)教者的應(yīng)變能力、調(diào)控能力有很大關(guān)系。更多的是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。通過(guò)觀察和瞬時(shí)判斷，迅速地在行為上對(duì)自己的計(jì)劃做出調(diào)整。在一般情況下，不應(yīng)輕易對(duì)原有的計(jì)劃做臨時(shí)性的大修大改。

　　在這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)空間里，也就隱藏了無(wú)數(shù)的意外和不確定因素，所以進(jìn)行課中“瞬時(shí)抓拍”生成教學(xué)方案也就顯得更為重要。我們要求教師擺脫課前教學(xué)預(yù)設(shè)的束縛，捕捉細(xì)節(jié)，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種新狀況，靈活地做出判斷。根據(jù)新的情況，設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)進(jìn)程，讓每一個(gè)精彩鏡頭和新的問(wèn)題成為課堂教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　1.整合思維碎片

　　我們的教師在上完一課后，可以用三分鐘的時(shí)間來(lái)回顧一下，把本節(jié)課中最有感觸的地方在備課本上寫下來(lái)�？梢允菍W(xué)生精彩的表現(xiàn)，也可以是預(yù)設(shè)之外的情節(jié)，為每一次的課堂記錄點(diǎn)滴，“勤”在平時(shí)。

　　2.捕捉精彩瞬間

　　另外，在上課過(guò)程中，遇到有學(xué)生發(fā)言精彩的，可以遞給他一張小紙片，讓學(xué)生把自己的精彩回答記錄下來(lái)，簽上名字，積累每一次的精彩，把這份精彩專利送給學(xué)生，學(xué)生也很有成就感，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提升。

　　3.剖析錄像課堂

　　結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教研組計(jì)劃，每學(xué)期都要求每位教師至少錄制一節(jié)課，然后讓教師對(duì)照自己的課進(jìn)行整理反思。這樣可激發(fā)教師在特定的情緒中去檢討自己的問(wèn)題，認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)。另外，也會(huì)組織學(xué)�！肮茄邪唷钡膸煾倒餐瑓⑴c評(píng)點(diǎn)、研究徒弟的課堂錄像，修改很直接，既易于接受，又印象深刻。

　　當(dāng)然，判定“抓拍”是否“有效”應(yīng)該具備三個(gè)要素：一是原先沒(méi)有的，是新增加、新提高的。如讀一個(gè)句子，原先讀不好，現(xiàn)在讀的感人淚下，這是有效的。二是在過(guò)程中實(shí)時(shí)形成的，是動(dòng)態(tài)的。如從讀得淡而無(wú)味到感人肺腑，經(jīng)歷老師指導(dǎo)，借鑒同學(xué)，自己練習(xí)，他人評(píng)價(jià)，這是一個(gè)過(guò)程。三是有促進(jìn)發(fā)展價(jià)值的。這一點(diǎn)特別重要，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，“抓拍”的東西是有實(shí)際價(jià)值的。

　�。ㄈ�）課后診斷卡，推進(jìn)過(guò)程性

　　課后的“二度設(shè)計(jì)”，指在上課之后反思中的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有彌補(bǔ)和改進(jìn)等功能，是常被人們忽視而又十分必要的一種策略。課后“二度設(shè)計(jì)”比較關(guān)注教學(xué)活動(dòng)全程，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致分析，并提出解決策略。它能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，不斷提升自己的課堂教學(xué)水平，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。

　　一節(jié)課上完，總有些許讓人驚喜或遺憾的地方，我們要及時(shí)診斷一下自己在教學(xué)過(guò)程中的不足——處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，欠完美的資源生成過(guò)程，組織不夠嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)材料，甚至由于某種原因?qū)�學(xué)生積極性的挫傷等。反思應(yīng)如何去改進(jìn)，會(huì)使我們不斷突破自我、提升教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上，教研組利用教學(xué)診斷卡再進(jìn)行近期教學(xué)的二度設(shè)計(jì)。

　　1.自我診斷

　　教研組的老師，結(jié)合每次教研組活動(dòng)，以備課組的形式，兩周開展一次自我反思活動(dòng)，圍繞課堂中某一教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行剖析與自我反省。學(xué)期末，每個(gè)老師以一個(gè)旁觀者的身份去診斷一下自己的課堂教學(xué)，這時(shí)我們一定會(huì)有很大的收獲和感悟。

　　2.小組診斷

　　我們的低語(yǔ)和高語(yǔ)兩個(gè)教研組，每個(gè)月舉行一次沙龍活動(dòng)，互相邀請(qǐng)小組，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方法，在協(xié)作伙伴研討的基礎(chǔ)上診斷。這種診斷方法既可以促進(jìn)教師間的相互了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處，有利于教師間彼此的合作，又能夠有效促進(jìn)教學(xué)診斷能力的提高，還能使年級(jí)成績(jī)整體穩(wěn)步推進(jìn)。

　　3.學(xué)生診斷

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者，我們還可以和六年級(jí)學(xué)生一起診斷，征求他們對(duì)課堂教學(xué)的建議，從他們的眼光來(lái)反思一下我們的課堂教學(xué)，真正讓課堂成為孩子們自己喜歡的課堂。

　　這一環(huán)節(jié)特別注重要在一定理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)診斷記錄進(jìn)行整理，將診斷轉(zhuǎn)化成教學(xué)隨筆、案例研究�？梢哉f(shuō)這是“二度設(shè)計(jì)”成果的主要體現(xiàn)形式，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。

　　以下是一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)片段：

　　學(xué)習(xí)“床前明月光，疑是地上霜。”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了自己疑問(wèn)。

　　生：老師，什么是霜？

　　師：有誰(shuí)知道霜嗎？

　　生：老師，我沒(méi)見過(guò)，怎么樣的呀？

　　好幾個(gè)學(xué)生都表示自己沒(méi)有見過(guò)霜，不知道什么是霜。

　　師:老師哈氣在眼鏡片上，這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色的。你們見過(guò)嗎？

　　生：噢，老師，我知道了，是不是雪啊，雪下好之后在屋頂上留下的那一片白色。師：孩子們，霜不是雪，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，霜也沒(méi)有出現(xiàn)，不過(guò)，我們可以先來(lái)看看圖片。

　　出示霜的圖片，學(xué)生觀看。

　　師：“孩子們，霜和雪不一樣，霜是天氣比較冷的時(shí)候留在東西上面那白白的一層。它和其他的天氣不一樣。等天氣冷了，你們會(huì)看見的。”

　　孩子們似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　教室外，十一月初的天氣雖已是秋風(fēng)漸起，可離有霜的日子還有時(shí)日。

　　“疑是地上霜”的詞典式解釋，脫離了生活的教學(xué)往往僵硬而慘淡。我們往往會(huì)想當(dāng)然地以為孩子們肯定也知道，但是在現(xiàn)實(shí)中，孩子們就是告訴了我們，他們不了解。該課診斷讓我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)，除了要學(xué)會(huì)將課堂和生活聯(lián)系起來(lái)之外，還應(yīng)該要關(guān)注孩子的本真世界。思考過(guò)后，《“霜”的輪回》關(guān)于《靜夜思》一課的教學(xué)敘事很快就出爐了。

　　四、四級(jí)平臺(tái)：

　　保障“二度設(shè)計(jì)”的升華

　　每節(jié)課都要完整的二度設(shè)計(jì)，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)于二度設(shè)計(jì)的提升，我們也相應(yīng)地提供了很多平臺(tái)，使教師個(gè)人的意見，包括一些靈光一閃的東西，通過(guò)“二度設(shè)計(jì)”活動(dòng)，在自己的課堂上得到實(shí)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了校本研修過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的同伴互助作用。

　　1.巡課提升制

　　“巡課”的組織形式使校本研修改變了“輪流坐莊”的走過(guò)場(chǎng)形式，體現(xiàn)對(duì)精益求精、不斷完善的追求。讓執(zhí)教老師對(duì)自己的教學(xué)缺憾有了一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，是一種合作型、上升型的形式。

　　圖為巡課的基本流程

　　每次活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校主干課題或日常教學(xué)中有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采用“比較、分析、歸類”的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，然后對(duì)照當(dāng)前教育改革的要求和倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，反思我們的課堂教學(xué)，找出具有一定的研究必要性和價(jià)值的問(wèn)題，確定學(xué)期研討的主題內(nèi)容。

　　2.開設(shè)研修專欄

　　這一學(xué)年，我們的語(yǔ)文教研組主要借助“之江匯”的“活動(dòng)廣場(chǎng)”平臺(tái)，將此平臺(tái)作為語(yǔ)文教研組的研修專欄，使教師的“二度設(shè)計(jì)”活動(dòng)有了一個(gè)方便迅捷的公開展示陣地。我們的教研組長(zhǎng)主要擬定每次研修的主題和活動(dòng)計(jì)劃與安排，教師們將每次個(gè)人研修、小組活動(dòng)從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說(shuō)課上課、反思診斷、二度設(shè)計(jì)，都是通過(guò)研修專欄進(jìn)行，大大提高了研究效率，優(yōu)化了活動(dòng)效果。

　　3.確定研修學(xué)習(xí)日

　　教研組研修學(xué)習(xí)日將作為一項(xiàng)制度固定下來(lái)。一般每月的第一周下午第一、二節(jié)課為教材解析討論時(shí)間，安排教師進(jìn)行說(shuō)課交流；第二周的第一、二節(jié)課為課堂實(shí)踐時(shí)間，安排教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示；第三周的第一、二節(jié)課為教后研討、理論學(xué)習(xí)、反思交流時(shí)間；晚上為活動(dòng)反思撰寫時(shí)間。第四周的第一、二節(jié)課由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每位教師進(jìn)行交流反思與收獲。教研組長(zhǎng)要整合研修計(jì)劃，“研修專欄”和“二度設(shè)計(jì)”按教研組安排同步進(jìn)行，活動(dòng)是以研究教材、討論教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)，以此相互交流，提高課堂教學(xué)水平。

　　4.開展校際聯(lián)誼

　　我校屬于三毛片發(fā)展共同體，合作開展了有效課堂的“二度設(shè)計(jì)”活動(dòng)，對(duì)于增進(jìn)了解，互相借鑒學(xué)習(xí)，共同提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了較大作用。著眼于教師教學(xué)能力，利用各種機(jī)會(huì)，到各種場(chǎng)合進(jìn)行鍛煉，便于“二度設(shè)計(jì)”和“二度課堂展示”的進(jìn)行，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。

　　我們深知，學(xué)校語(yǔ)文教研組的建設(shè)，既與學(xué)科建設(shè)密切相連，與教師專業(yè)成長(zhǎng)不可分割，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。“二度設(shè)計(jì)”在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，及時(shí)提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了教師創(chuàng)新，提高教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。當(dāng)然，我們做的還不夠，但是我們一直行走在實(shí)踐的道路上。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇7

　　教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。校本教研是為了解決本校及本校教師在教育教學(xué)中面臨的問(wèn)題而進(jìn)行的一種教研活動(dòng)，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。校本教研的實(shí)施，能為學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建和教師的專業(yè)發(fā)展，搭建一個(gè)建立在教師自身實(shí)踐基礎(chǔ)上的平臺(tái)。為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，結(jié)合新課程實(shí)驗(yàn)工作，特制定本實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　1、樹立校本意識(shí)，“改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，解決面臨問(wèn)題”，“從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，挖掘種種潛力，充分利用學(xué)校資源，充分釋放學(xué)校的生命活力”。找準(zhǔn)我們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，不沿襲、不照搬，求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新。

　　2、改善機(jī)制，建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，整合教務(wù)處，學(xué)科教研組和年級(jí)組等多種力量，建立直接服務(wù)于教師、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)、教研人員勤于深入課堂，通過(guò)聽課、說(shuō)課和評(píng)課、個(gè)人反思等多種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)、探索規(guī)律、減少評(píng)價(jià)式聽課，增強(qiáng)指導(dǎo)性聽課，解放教師思想，減輕教師心里壓力。

　　3、采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”多與外界交流，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時(shí)把我校的成功經(jīng)驗(yàn)推向社會(huì)，鑄造我校的品牌教師，借此提高教師教育教學(xué)研究水平。

　　4、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主題，學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、組織管理

　　成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)由教導(dǎo)處、教科室、年級(jí)組主要負(fù)責(zé)同志組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的日常事務(wù)工作。

　　組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

　　副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)支部書記教導(dǎo)主任

　　組員：教導(dǎo)副主任年級(jí)組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)

　　三、目標(biāo)與任務(wù)

　　通過(guò)開展校本教研，解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念和行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

　　1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

　　2、進(jìn)一步發(fā)展教師個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

　　3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

　　4、提高教師對(duì)新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

　　5、建立本校的校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

　　四、原則和過(guò)程

　　基于“教學(xué)問(wèn)題”的研究，基于“有效教學(xué)”的設(shè)計(jì)，基于“互動(dòng)教學(xué)”的行為，基于“問(wèn)題解決”的反思。校本研究過(guò)程就是問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思（總結(jié)）循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程。

　　五、內(nèi)容與時(shí)間安排

　　1、按上級(jí)部門的要求，結(jié)合我校實(shí)際自修與研討《有效教師》、《有效教學(xué)》，用其指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

　　2、每學(xué)期一次教師論壇。

　　每學(xué)期初圍繞目前教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題舉辦一次教師論壇，為廣大教師提供更多交流和研討的平臺(tái)，通過(guò)互動(dòng)式的參與，思想的交流與碰撞，使教師們?cè)谛撵`的交流中啟迪，在思維的碰撞中成長(zhǎng)，仁者見仁，智者見智，暢所欲言，談出真諦，談出真理！

　　3、每學(xué)期一次送教下鄉(xiāng)。

　　每學(xué)年開展一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為優(yōu)秀教師提供展示才華的平臺(tái)，并加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流和城鄉(xiāng)教師互助，促進(jìn)全縣課改的均衡發(fā)展。送教形式是先上課，再由執(zhí)教者介紹教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，然后交流評(píng)課。

　　4、每學(xué)期3至4次教師全員培訓(xùn)。

　　通過(guò)多種形式，對(duì)教師進(jìn)行政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的.培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有明顯提高。教師能熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和從網(wǎng)上獲取教育信息和資料的能力，基本適應(yīng)課程改革需要。

　　5、每學(xué)年一屆同題課教學(xué)研討。

　　繼續(xù)我校的特色校本教研“同題課”教學(xué)研討活動(dòng)，每年圍繞一個(gè)主題開展，一輪輪地集體備課，逐一教學(xué)實(shí)踐，求同存異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師們相互觀摩、評(píng)議，最終聚集體之力量，每年級(jí)語(yǔ)數(shù)科各選派一名代表參加全校的示范課賽，展示年級(jí)教研成果。達(dá)到將學(xué)校教研主題應(yīng)用、推廣、深化的作用，讓“同題課”有力地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

　　6、兩學(xué)年一批學(xué)科帶頭人培訓(xùn)。

　　全面啟動(dòng)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。努力提高學(xué)科帶頭人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，并及時(shí)總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗(yàn)，[—]充分發(fā)揮他們?cè)诨�礎(chǔ)教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，形成一支精良的學(xué)科帶頭人教師隊(duì)伍，為實(shí)施名師工程奠定基礎(chǔ)。

　　7、三學(xué)年一次全校性課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。

　　借鑒“先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以全面提高教師整體素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，使課堂教學(xué)達(dá)到“學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果顯出來(lái)”的理想效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。努力推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性發(fā)展。

　　8、兩學(xué)年一輪跟崗學(xué)習(xí)。

　　一是分批分期派出教師到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行為期一周的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)讓全校每位教師都外出跟崗學(xué)習(xí)一次以上。建立及完善相應(yīng)的《外出跟崗學(xué)習(xí)要求》，力求將外校先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、辦學(xué)模式、管理機(jī)制引入我校。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇8

　　一、教研組及教研組長(zhǎng)的概念及功能定位

　　一般而言，教研組是指以本校教師為基礎(chǔ)形成的學(xué)科教學(xué)研究組織，它是學(xué)校的基層組織，具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)等基本職能，是有效地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教師校本培訓(xùn)、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。所謂教研組長(zhǎng)主要是指學(xué)科組或年級(jí)學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，組織本組教師進(jìn)行學(xué)科和教學(xué)研究以提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教研組長(zhǎng)的主要職責(zé)包括：組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃；結(jié)合本組特點(diǎn)，制定教研計(jì)劃，采取提高教學(xué)質(zhì)量的措施，并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)情況；組織好本組的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的法規(guī)和文件，鉆研學(xué)科新課標(biāo)、新教材，積極進(jìn)行教學(xué)改革；開展好集體備課、聽課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)。

　　在新課程改革全面鋪開的背景下，應(yīng)該清醒地意識(shí)到，教研組必須承擔(dān)起教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。因此，優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)除了要完成教研組所賦予的傳統(tǒng)職責(zé)之外，還要處理好組內(nèi)常規(guī)教學(xué)和教育科研之間的關(guān)系，成為學(xué)校教學(xué)科研良性循環(huán)的推動(dòng)者。

　　二、教研組管理與建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

　　當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教研組管理與建設(shè)整體情況不容樂(lè)觀，各種配套制度管理還不健全，缺乏有效的理論與實(shí)踐相結(jié)合的土壤，尤其在一些具體環(huán)節(jié)還存在嚴(yán)重的缺陷和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、教研組工作形式化、單一化。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教研組工作流于形式的狀況較為嚴(yán)重。通常學(xué)期初，學(xué)校要求教研組長(zhǎng)擬訂一份學(xué)期教研計(jì)劃，上交到教導(dǎo)處，至于計(jì)劃是否可行，不得而知。集體教研活動(dòng)也往往是由學(xué)校統(tǒng)一指定，多數(shù)教師只是隨便聊聊，或是就某一問(wèn)題談?wù)効捶�。到學(xué)期末，每人寫一篇教研心得和聽課筆記一起上交，一學(xué)期的教研活動(dòng)就此劃上了句號(hào)。

　　2、教研組工作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不合理。由于學(xué)校引入了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定了名目繁多的考核規(guī)則，其中對(duì)同學(xué)科教師教學(xué)成績(jī)的考核份額相對(duì)較大，又牽涉到獎(jiǎng)金的分配和教師的聲譽(yù)，因此造成同事間的不良競(jìng)爭(zhēng)，甚至相互嫉妒、猜疑，不利于教師的真誠(chéng)對(duì)話和交流。在開展教研活動(dòng)中，教師投入的精力不夠，難以協(xié)調(diào)配合，或是怕得罪人而口是心非，這些都不利于教研活動(dòng)的開展，更不利于教師合作文化的形成，使提高教師教學(xué)水平的機(jī)會(huì)白白流失，使本來(lái)該生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)變得死氣沉沉，流于形式。

　　3、教研組工作反饋機(jī)制不夠健全。目前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現(xiàn)象，或者只向上級(jí)匯報(bào)總結(jié)而沒(méi)有把工作信息反饋基層教師。教研組給沒(méi)有絲毫的`獨(dú)立決策權(quán)，只有人微言輕的建議權(quán)，常常導(dǎo)致費(fèi)力不討好的結(jié)果。由此可見，教研組工作權(quán)力沒(méi)有一定的制度保障，加上在實(shí)施工作中存在反饋結(jié)果的模糊性和籠統(tǒng)性，教研組工作反饋機(jī)制遲遲不能落實(shí)到實(shí)處。

　　4、教研組工作缺失校本關(guān)照。在這些年的實(shí)踐調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教研組工作一直存在著千篇一律、按部就班的缺陷，他們?cè)趯?shí)際的調(diào)查、總結(jié)報(bào)告中反映的往往是些過(guò)時(shí)的教學(xué)問(wèn)題和矛盾，并沒(méi)有保持新課程改革的高度熱情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)教師的“示范”作用，挖掘出自身所在學(xué)校、學(xué)區(qū)的校本資源，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的校本課題研究，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師發(fā)展。此外，有些學(xué)校的教研組機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，幾年下來(lái)都沒(méi)有真正開展過(guò)教研活動(dòng)，更不用說(shuō)組織學(xué)校教師進(jìn)行校本研究�？傊�，如果缺失新課程的校本理念支持，那么學(xué)校教研組就失去了普遍意義。

　　三、教研組管理與建設(shè)的實(shí)施對(duì)策

　　1、學(xué)習(xí)是教研組建設(shè)的首要途徑。新課程改革背景下，中小學(xué)教研組要形成一種濃厚的重視學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，便于教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　同時(shí)還要不斷地通過(guò)處理問(wèn)題、解決困境的過(guò)程來(lái)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)地做學(xué)習(xí)型教師，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，來(lái)強(qiáng)化教研組功能，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的教研組。

　　為推動(dòng)教研組工作，可具體采取這樣一些措施：

　�。�1）提出一些可行性指標(biāo)，督促教師完成。如要求每位教師在一學(xué)年中，研讀一本教育理論書籍或業(yè)務(wù)書籍，寫出一篇好的教研論文，聽一次或幾次學(xué)術(shù)講座報(bào)告，參加一次教學(xué)觀摩交流活動(dòng)，參與一項(xiàng)科研課題研究，等等。

　�。�2）在教研組內(nèi)介紹一些好的圖書雜志書目、好的網(wǎng)站文章，動(dòng)員教師去購(gòu)買或借閱學(xué)習(xí)；通過(guò)校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書館，方便教師的學(xué)習(xí)和查閱，使學(xué)習(xí)資料的使用更具便捷性、時(shí)效性。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。如組織教師參加科研課題研究，參加校本課程的開發(fā)研究，參加學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的研究，參加校際公開課等等。

　�。�4）對(duì)教師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)研究成果提供一些交流展示機(jī)會(huì)。如每期輪流請(qǐng)一位學(xué)有所得或?qū)W有所長(zhǎng)的老師在組內(nèi)作學(xué)習(xí)研究專題講座，一方面可促進(jìn)講座的老師在準(zhǔn)備過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升理論水平，另一方面也能使其產(chǎn)生一種被認(rèn)同感，一種成就感，從而更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，并形成示范效應(yīng)。

　　2、科研是教研組建設(shè)的基本動(dòng)力。在新課程體系下，教師所教的每一節(jié)課都會(huì)遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必須要樹立一種全新的理念，“在研究的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)”，積極主動(dòng)地參與教學(xué)科研。教師要努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)從事教學(xué)的工作狀態(tài)，從而在教學(xué)活動(dòng)中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，以更好地順應(yīng)當(dāng)前課改形勢(shì)發(fā)展的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此組織開展教育科研活動(dòng)是教研組責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，是教研組建設(shè)、發(fā)展的基本動(dòng)力。在教研組中開展科研活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：

　　一是科學(xué)選題原則。選題要注意實(shí)用性、可行性和參與的廣泛性。實(shí)用性是指教研組選擇科研課題的目的要十分明確，必須是直接與學(xué)生發(fā)展、與教學(xué)發(fā)展有密切關(guān)系的，必須是教學(xué)活動(dòng)中迫切需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題或新出現(xiàn)的問(wèn)題�？尚行允侵敢�具有一定的實(shí)施條件，具有可操作性。教研組做課題由于自身?xiàng)l件的限制，決不可貪大求全、好高騖遠(yuǎn)。參與的廣泛性是指所選的課題必須是大部分老師感興趣的、關(guān)注度很高的問(wèn)題，必須是大部分老師愿意參加的，具有參與熱情、參與積極性和參與能力的課題。

　　二是研究方法可行性原則。中小學(xué)教師的教學(xué)科研必須要立足于解決教學(xué)問(wèn)題這一研究目的來(lái)確定研究的手段方法，找出、找準(zhǔn)問(wèn)題是教學(xué)科研的突破口，解決問(wèn)題是教學(xué)科研的基本內(nèi)容。

　　校本是教研組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教研組建設(shè)的好壞在相當(dāng)程度上關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的好壞，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校本教研水平和質(zhì)量。那么，教研組應(yīng)該如何做到實(shí)施有效的校本教研。首先，教研組有必要通過(guò)舉辦各種課型的講評(píng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的教研積極性，活躍學(xué)校的教研氣氛。在此基礎(chǔ)上，教研組還要有更深層次的課題驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于教學(xué)中的諸多問(wèn)題，有一些教師自己可以解決，或在他人的協(xié)助下解決，但有些問(wèn)題卻要教師長(zhǎng)期追蹤，集體研究，這樣的問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)把它提取出來(lái)，作為課題，組織教師有計(jì)劃、分步驟、有策略地去研究、去解決。其次，教研組作為學(xué)校教科研的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起打造師資隊(duì)伍的重任。既要發(fā)揮骨干教師的示范作用及注重新教師的培養(yǎng)，又要關(guān)注教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和科研。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育者的技巧并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。”因此，教研組要經(jīng)常組織教師們學(xué)習(xí)進(jìn)的教育思想、教育理論、教育教學(xué)方法等。

　　教研組在校本教研工作要有新思路。加大對(duì)校本研修工作的重視力度，制定科學(xué)、規(guī)范、可操作的校本教研制度，實(shí)施課題帶動(dòng)策略，專業(yè)引領(lǐng)學(xué)科化、聚焦課堂，掌握與運(yùn)用校本教研的方法，優(yōu)化校本教研形式，豐富校本教研內(nèi)容。特別是教研組應(yīng)該以課題為動(dòng)力，深化校本教研。課題研究要“兩條腿走路”，一是“立項(xiàng)課題研究”，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極參與各級(jí)立項(xiàng)課題研究；二是“行動(dòng)研究”，要求教師“人人都參與，人人有課題”，走“小課題，大研修”之路，引導(dǎo)教師開展以解決自身教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為主的行動(dòng)研究，以解決教師教育內(nèi)涵問(wèn)題。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇9

　　自8月全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，我縣作為四處項(xiàng)目基地園所在縣區(qū)，各項(xiàng)活動(dòng)也如火如荼的開展起來(lái)。目前，我縣該項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)已經(jīng)順利啟動(dòng)，并穩(wěn)步進(jìn)入研究階段，現(xiàn)將半年來(lái)項(xiàng)目研究工作進(jìn)展情況總結(jié)如下：

　　一、基本情況

　　利津縣積極響應(yīng)全市開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的要求，全縣共11處幼兒園申報(bào)此研究項(xiàng)目，其中利津縣實(shí)驗(yàn)一幼、實(shí)驗(yàn)二幼、利津鎮(zhèn)中心幼兒園、陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園4處幼兒園被確定為本項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地園。

　　“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目是一個(gè)行動(dòng)研究項(xiàng)目，旨在解決各地、各幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園的教育質(zhì)量。調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素提高教師的素質(zhì)，形成一種讓幼兒園教師提出的問(wèn)題有路可求的常態(tài)機(jī)制，更加深入地貫徹《綱要》，繼續(xù)唱響幼教主旋律。

　　二、主要工作

　　1、專業(yè)引領(lǐng)理清思路

　　1）縣教育局成立了以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以托幼辦和基地園負(fù)責(zé)人為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，督促指導(dǎo)各園開展的各項(xiàng)研究活動(dòng)。

　　2）各基地園成立園本教研協(xié)助小組，積極開展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的園本教研理論知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)的教育理論豐富頭腦。學(xué)習(xí)、了解園本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的前沿理論，在我縣建立起了自下而上的教學(xué)研究制度，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育要求。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)研討明確方向。

　　為了貫徹落實(shí)全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議精神，同時(shí)也讓參加研究的幼兒園園長(zhǎng)、老師對(duì)“園本教研”有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，縣托幼辦于9月5日專門組織并召開“以園為本教研制度建設(shè)”專題研討會(huì)。全縣縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的園長(zhǎng)和骨干教師共計(jì)40余人參加了會(huì)議。會(huì)上傳達(dá)了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議精神，同時(shí)與會(huì)人員集思廣益，暢談對(duì)該項(xiàng)目的理解和研究中的困惑，還就此項(xiàng)目的具體實(shí)施展開深入地討論，進(jìn)一步理清了思路，明確了研究方向。本次研討會(huì)的召開對(duì)于“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的開展起到了舉足輕重的作用。

　　3、開展活動(dòng)，提高實(shí)效

　　1）加強(qiáng)日常教學(xué)研討，提高每位教師觀察孩子活動(dòng)的能力，善于捕捉教育事件，認(rèn)真進(jìn)行分析與反思，靈活調(diào)整教育策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。同時(shí)應(yīng)圍繞課改實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，力求解決教學(xué)中的常規(guī)問(wèn)題，搞好平時(shí)的研究工作。

　　2）立足崗位培訓(xùn)，著力打造名師。組織教師開展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

　　3）立足班組教研活動(dòng)，大力開展園本教研。開展“備課、上課、反思、評(píng)課”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，結(jié)合幼兒園、幼兒的實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃--行動(dòng)--觀察--反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(zhǎng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

　　4）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)上教研，加強(qiáng)教研員與教師的溝通交流，探索教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

　　5）結(jié)合工作中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，積極開展課改專題研究，提高教研員專業(yè)引領(lǐng)素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等方式，鍛煉教研員的教研指導(dǎo)與服務(wù)能力，激發(fā)教研的教育創(chuàng)造思維，構(gòu)建專家型、創(chuàng)造型的教研員隊(duì)伍，帶動(dòng)教研工作整體水平的提高。

　　6）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分挖掘與利用當(dāng)?shù)貜V博的自然資源和社會(huì)資源，善于在實(shí)踐中反思，提高教師的反思能力與文字書寫能力，總結(jié)與積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使有益經(jīng)驗(yàn)得以傳承。

　　7）注重日常教研活動(dòng)的資料管理。做好幼兒園檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作，做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效，幼兒園要將組織評(píng)選新課程活動(dòng)優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會(huì)，編輯成冊(cè)存檔。

　　4、園際交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　1）12月5日正值項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)開展三個(gè)月之際，“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目首次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議在縣教育局召開。會(huì)上各項(xiàng)目基地園對(duì)在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行了探討，獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)也得到了共享，為其他幼兒園搞好園本教研，課題研究提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　2）截至12月中旬利津縣各級(jí)各類幼兒園的教育博客，都已建立起來(lái)，內(nèi)容充實(shí)、形式新穎，利津縣托幼辦并且在東營(yíng)教育信息網(wǎng)上建立了利津?qū)W前教育博客群，利津縣學(xué)前教育已成為一支蓬勃發(fā)展的生力軍。網(wǎng)上博客的開通，不僅提升了利津縣學(xué)前教育的形象，同時(shí)為各園的園際研究交流，提供了便捷的`平臺(tái)，又一次推進(jìn)了全縣結(jié)網(wǎng)互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)、整體推動(dòng)三動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的延伸。

　　3）項(xiàng)目試點(diǎn)園在加強(qiáng)自身研究的同時(shí)，充分發(fā)揮示范、輻射作用，采用“區(qū)域推進(jìn)、逐步推廣、以園為本、專業(yè)引領(lǐng)”的方式縮小了我縣各級(jí)各類幼兒園之間教育水平的差距，促進(jìn)了全縣幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展、共同提高。

　　三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解決困惑

　　我們非常欣慰的看到，各項(xiàng)目基地幼兒園“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究工作已在緊張有序的進(jìn)行著，并各自有特色但工作中還有許多困惑尚待研究解決：

　　1、更高的專業(yè)引領(lǐng)、理論支撐的問(wèn)題

　　2、成果的物化、呈現(xiàn)問(wèn)題。

　　3、一線教師由于較少接受科研程序、方法和規(guī)范等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，要形成較強(qiáng)的研究意識(shí)，掌握必要的研究技術(shù)，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

　　4、園本教研特色的展現(xiàn)，如何創(chuàng)建富有個(gè)性的園所文化。

　　四、今后工作思路

　　“以園為本的教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究剛剛起步，通過(guò)這一項(xiàng)目研究將會(huì)呈現(xiàn)一批有價(jià)值的實(shí)踐研究成果，同時(shí)也可以帶動(dòng)更多的幼兒園參與到教育研究的行列中來(lái)，并培養(yǎng)出一批高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇10

　　為更行之有效地推進(jìn)、深化我園課程改革實(shí)驗(yàn)工作，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以教育科研和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為主要形式、渠道、方法，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

　　一、加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展，讓教師在團(tuán)隊(duì)合作中得到提升

　　教研組是開展園本培訓(xùn)的實(shí)體，是教師專業(yè)化發(fā)展的依托，能幫助教師明確專業(yè)化發(fā)展的方向。在期初，幼兒園首先把本學(xué)期師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)明確地向數(shù)學(xué)及心理教研組的組長(zhǎng)及成員提出來(lái)，把“如何使自己成為名牌教師”作為本學(xué)年度教師專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo)，各教研組的組長(zhǎng)根據(jù)市、區(qū)計(jì)劃及幼兒園實(shí)際，為本組成員制定了與其配套的目標(biāo)與措施，并得到了成員們的呼應(yīng)。例如：數(shù)學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗(yàn)班的教師，在課題“幼兒數(shù)學(xué)科學(xué)化的研究”大膽引用皮亞杰建構(gòu)主義理念并結(jié)合配套教具，進(jìn)行“幼兒建構(gòu)式數(shù)學(xué)”的實(shí)踐與研究，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。淑萍老師還在“3―5年青年教師開課匯報(bào)”中以建構(gòu)式數(shù)學(xué)活動(dòng)――小熊請(qǐng)客，獲得同行教師及教研室林卉老師的一致好評(píng)。

　　其次，幼兒園在本學(xué)期召開了2次教研組建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各教研組在期初先交流教研計(jì)劃、成員實(shí)踐分配、小課題計(jì)劃；在期中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享交流會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)；分析梳理失敗的案例，并提出解決策略。例如：心理教研組的教師課題開展的進(jìn)程十分順利，為什么？因?yàn)槊课唤處煹慕逃�投入非常大，在教研活�?dòng)過(guò)程中，每位教師都能積極參與，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都能發(fā)表自己的見解，有一種討論的氛圍，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的討論往往能有深度的進(jìn)行。及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流分享有效地提升了教研組的建設(shè)和發(fā)展。

　　二、有效開展群眾性教育科研，讓教師在研究中實(shí)現(xiàn)超越

　　開展群眾性教育科研是廣大教師對(duì)未知領(lǐng)域的探索，對(duì)自身實(shí)踐的研究，對(duì)傳統(tǒng)角色的超越，對(duì)于形成研究型的教師群體有著不可或缺的催化作用。

　　1、從問(wèn)題到課題，提升教師的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

　　第一線的教師從事教育科研的重點(diǎn)并不在于對(duì)教育理論的研究，而是側(cè)重于對(duì)教的'問(wèn)題和學(xué)的問(wèn)題的研究。這要求教師帶著問(wèn)題去分析、去嘗試、去提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和效果，這種行動(dòng)研究的過(guò)程十分有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。例如：本學(xué)期幼兒園嘗試進(jìn)行幼兒“分享閱讀”的教學(xué)實(shí)踐，一開始教師們通過(guò)簡(jiǎn)單的2次理論培訓(xùn)并未真正掌握指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享閱讀的竅門，大部分教師不得其門而入。因此，我們請(qǐng)姐妹園有經(jīng)驗(yàn)的一線老師現(xiàn)身說(shuō)法，教師們提出自己在實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題，并一起進(jìn)行分析與解答，心理教研組的教師們更是以客觀的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解。教師們開始在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣，使自己成為能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐的研究型教師

　　2、從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)踐，提升教師的積累意識(shí)與能力

　　即時(shí)即事的研究是群眾性教育科研追求的境界，又是研究型教師群體得以建成的基礎(chǔ)。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中認(rèn)識(shí)到從事教育科研更重要的是在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地獲得體驗(yàn)和積累，不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如：本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參加市舉行的“創(chuàng)新大賽”，在9月份片區(qū)舉行的說(shuō)課選拔賽中，我們要求林老師針對(duì)自己在首次說(shuō)課中的表現(xiàn)先進(jìn)行自我的剖析，在剖析中，她很快意識(shí)到自己存在的不足，例如：說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快；《綱要》的精神與其他教育理念還無(wú)法自然地融入說(shuō)課過(guò)程等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，林老師加以內(nèi)化、歸整，平時(shí)閱讀大量的書籍、分析典型的案例，一次次請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽自己說(shuō)課，再?gòu)拇蠹业慕ㄗh中積累、整合。10月中旬，林老師再次“披掛上陣”，參加區(qū)舉行的創(chuàng)新大賽選拔，最終獲得三等獎(jiǎng)并入選參加市賽。在區(qū)賽的過(guò)程中，林老師通過(guò)對(duì)整個(gè)說(shuō)課、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、執(zhí)教過(guò)程、反思答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行再次的問(wèn)題查找、經(jīng)驗(yàn)剖析，并在研究自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)重視吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥性趧e人經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷的互動(dòng)中才能擁有更豐富、更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。不斷的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)使林玉芬老師對(duì)參加市創(chuàng)新大賽充滿信心，在11月中旬的市賽中，她設(shè)計(jì)并執(zhí)教的小班主題活動(dòng)――我的小鞋，效果較好，同時(shí)在反思答辯環(huán)節(jié)中，她能從實(shí)際出發(fā)，清晰地、獨(dú)到地分析出自己在教育教學(xué)過(guò)程中存在的不足與亮點(diǎn)，得到評(píng)委們的好評(píng)。受到市創(chuàng)新大賽的影響，我園教師感觸良多，紛紛表示自己也想親臨實(shí)地的領(lǐng)略“創(chuàng)新大賽”的氛圍，于是11月底我園也開展了“創(chuàng)新大賽”活動(dòng)，在模擬比賽中，教師們各顯身手，魏小星在說(shuō)課中聲情并茂；劉麗鳳設(shè)計(jì)執(zhí)教大班主題活動(dòng)――有用的尾巴，好評(píng)連連；黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析頭頭是道……幼兒園在諸如此類的活動(dòng)中鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升著群眾性教育科研能力和研究型教師群體的質(zhì)量與水平。

　　3、從結(jié)果到成果，提升教師提煉意識(shí)與能力

　　所謂從結(jié)果到成果，就是初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果。這好比是從初步的結(jié)出果子到果子的成熟，既要順其自然，又要精心培育，盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點(diǎn)放在信息資料、教學(xué)實(shí)踐、案例分析三方面，并整合成一體，不斷加以研究、總結(jié)、提煉，以至形成成果。我們?cè)诠ぷ髦幸�求教師要“三寫”：寫學(xué)習(xí)筆記、寫教學(xué)札記、寫案例分析。教師在“三寫”中日積月累，成績(jī)斐然：例如：莊園長(zhǎng)的文章《尋找教師專業(yè)化成長(zhǎng)的對(duì)策》刊登在《福建幼兒教育》；林玉芬老師的文章《數(shù)學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教育研究》；戚如璋老師的文章《讓音樂(lè)伴隨幼兒成長(zhǎng)》刊登在《廈門教育》；又如：我園的市骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人歐陽(yáng)箏老師，在12月底的“區(qū)學(xué)科帶頭人專場(chǎng)匯報(bào)活動(dòng)”中，歐陽(yáng)老師向領(lǐng)導(dǎo)、同行所展示的累累碩果，也是最好的典例。

　　三、價(jià)值引領(lǐng)配以項(xiàng)目推進(jìn)，讓教師發(fā)展成為一種自覺(jué)

　　為了使教師的專業(yè)化發(fā)展成為教師自身的需求，我園主要從價(jià)值引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)等方面來(lái)強(qiáng)化這項(xiàng)工作，取得較大成效。

　　1、價(jià)值引領(lǐng)

　　教師專業(yè)化發(fā)展只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺(jué)接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺(jué)行為。為此，我園強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，提高教師的抱負(fù)水平，讓教師具有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力。我們?cè)谡�治學(xué)習(xí)中對(duì)教師提出了一系列教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值理念，如：“平凡中綻放美麗”，“培訓(xùn)是福利、學(xué)習(xí)是享受”，“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”等。這些價(jià)值理念對(duì)教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響，成為了具有時(shí)代精神和園本特色的教師精神文化的重要組成部分，激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索，不斷向更高層次發(fā)展。

　　2、項(xiàng)目推進(jìn)

　　教師的專業(yè)化發(fā)展需要途徑和載體來(lái)推進(jìn)。我園以項(xiàng)目為載體，找到了轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的，獨(dú)具特色的途徑。

　　（1）創(chuàng)設(shè)“青藍(lán)組合”，高級(jí)教師與一級(jí)教師配對(duì)；骨干教師與新進(jìn)教師配對(duì)；學(xué)科帶頭人與青年教師配對(duì)等不同組合。

　�。�2）開設(shè)“高級(jí)教師講壇”，請(qǐng)高級(jí)教師針對(duì)青年教師“網(wǎng)上問(wèn)題文件夾”中的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動(dòng)。

　�。�3）舉辦“家園對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)日記本”“周末親子沙龍”“家長(zhǎng)來(lái)園日”等活動(dòng)與家長(zhǎng)零距離的共同探討教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間勢(shì)必會(huì)受到一定程度上的沖擊，教師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標(biāo)都在發(fā)生著這樣、那樣的變化。因此在今后的工作中我們將繼續(xù)思考、探索、實(shí)踐：“如何讓每一位教師都永遠(yuǎn)擁有一顆快樂(lè)的童心，為孩子的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的人生，永遠(yuǎn)熱愛(ài)幼教這一職業(yè)？”迎接挑戰(zhàn)是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責(zé)任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長(zhǎng)，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標(biāo)。在今后的工作中我們將致力打造一支快樂(lè)奉獻(xiàn)的名牌教師隊(duì)伍。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇11

　　幼兒園教研工作是科研工作的一種廣泛而普及的形式，有其特定的內(nèi)容、方法和任務(wù)。它的基本任務(wù)是組織保教人員學(xué)習(xí)和討論幼教理論、政策、法規(guī)及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前主要是要學(xué)好國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，確立新的教育觀、兒童觀，把正幼教改革方向；針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，特別是存在的問(wèn)題和教學(xué)中遇到的難題，制訂教研計(jì)劃和課題；開展業(yè)務(wù)交流和競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)幼兒園的保教工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的報(bào)告。

　　一、改革開放以來(lái)，我國(guó)的幼教事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，幼教改革也取得了很大的成效。

　　然而，綜觀幼兒園教研工作的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為還存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：

　�。ㄒ唬┯變簣@領(lǐng)導(dǎo)自身不夠重視教研工作。不少幼兒園急功近利，盲目擴(kuò)大招生，忽視了教研工作和教學(xué)質(zhì)量的提高，致使教師任務(wù)重、工作忙，抽不出專門時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)。園長(zhǎng)對(duì)教師最大的要求就是不要出“事”。園內(nèi)或根本沒(méi)有教研組織，或者雖然有，也是形同虛設(shè)，教研活動(dòng)不正常，布置多、檢查少、效果差。同時(shí)，不少幼兒園缺乏與市、區(qū)教研組織的聯(lián)系，不能及時(shí)得到他們的指導(dǎo)，幼兒園之間的橫向聯(lián)系也不夠。一些二、三類園往往有自卑感，不能主動(dòng)向一類園求教，而有時(shí)一類園又把這種活動(dòng)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，這既影響了兄弟園的積極性，也失去了自我激勵(lì)以進(jìn)一步提高教研水平的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）有些幼兒教師不夠重視教研工作。她們有些人認(rèn)為自己學(xué)歷淺，資歷不夠，只要能按要求上好課，不出事故就已經(jīng)不錯(cuò)了，搞教研是專家、學(xué)者們的事，因而對(duì)教研工作不夠積極。另外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)上的差距，也確實(shí)妨礙了教研工作的開展。目前，50歲左右的老教師，雖然工作勤懇，但缺少進(jìn)修，知識(shí)顯得陳舊，穩(wěn)妥有余而探索不夠；30歲以上的中青年教師吃苦務(wù)實(shí)，但由于歷史的原因，業(yè)務(wù)水平尚未達(dá)到應(yīng)有的要求；20多歲的青年教師，有朝氣，學(xué)歷較高，但往往經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏工作責(zé)任心和組織能力。

　�。ㄈ�）在教研工作中缺乏整體的研究和全局的把握，缺乏現(xiàn)代意識(shí)現(xiàn)在，的確有些一、二類園已能夠比較正常地開展教研活動(dòng)，但即便在這些幼兒園，教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式卻大多受中小學(xué)學(xué)科教研的影響，多數(shù)的教研活動(dòng)也只是探討如何上好一堂課或搞好一次主題活動(dòng)，缺乏整體研究和全局把握，對(duì)關(guān)系到全園幼教改革的根本性問(wèn)題或重視不夠，或不敢研究。此外，有些幼兒園不能正確處理好日常工作與教研工作的關(guān)系，教研工作不但未能促進(jìn)其它工作的開展，有時(shí)反而起了干擾作用。再有，有些幼兒園的教研工作缺乏現(xiàn)代意識(shí)，如缺乏信息意識(shí)，對(duì)于國(guó)內(nèi)外重大的幼教信息不關(guān)心，不了解，知之甚少，更談不上及時(shí)地采集、利用，使之與教研教改結(jié)合起來(lái)。上述問(wèn)題嚴(yán)重影響著教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，這是一個(gè)值得重視和研究的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

　　二、搞好教研工作，必須扎實(shí)地做好以下幾項(xiàng)工作：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極性。

　　認(rèn)識(shí)上的提高與積極性的發(fā)揮是搞好教研工作的關(guān)鍵。作為園長(zhǎng)，除了抓好幼兒園的日常管理和硬件建設(shè)之外，還必須重視全園的教研工作，在時(shí)間、條件、環(huán)境等方面給予保證。如為了加強(qiáng)教研組之間和教師之間的關(guān)系，應(yīng)保證每周一次的全體教師碰頭會(huì)。園長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真、慎重地選拔和培養(yǎng)好教研組長(zhǎng)，積極支持他們的工作，并經(jīng)常參加教研活動(dòng)，從計(jì)劃到實(shí)施，從檢查到反饋，從總結(jié)到考核、評(píng)比，園長(zhǎng)要深入了解，親臨指導(dǎo)。要以教研促教改，以教研促管理，克服相互扯皮現(xiàn)象。園長(zhǎng)還必須設(shè)法充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。在引導(dǎo)教師確立正確目標(biāo)并實(shí)施鼓勵(lì)措施的同時(shí)，園長(zhǎng)還必須深入了解并盡力滿足他們的各種正確需要，因?yàn)樾枰�是人的積極性源泉。在精神需要和物質(zhì)需要這兩者之間，教師往往更看重前者，教師最主要的精神需要之一就是成就需要。他們也并不是要追求轟動(dòng)效應(yīng)，而是要在日常工作中獲得愿望的實(shí)現(xiàn)感、任務(wù)的完成感和探索新事物的創(chuàng)造感，而參與教研活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)幼兒教師成就需要的最佳途徑之一。當(dāng)然，也應(yīng)當(dāng)幫助他們解決生活中的困難，讓他們安心工作。

　　作為幼兒教師，也應(yīng)當(dāng)重視并積極參加教研活動(dòng)，虛心向書本學(xué)習(xí)，虛心向他人學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷提高。

　�。ǘ�）切實(shí)搞好教研組的建設(shè)。

　　幼兒園的教研活動(dòng)主要是通過(guò)教研組來(lái)實(shí)施的。沒(méi)有建立教研組的幼兒園應(yīng)當(dāng)首先建立教研組。現(xiàn)在不提倡在幼兒園搞分科教研，因此可以按年級(jí)或平行班建立教研組。要充分發(fā)揮教研組的功能和作用，首先必須選拔、培養(yǎng)好教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)是聯(lián)系園長(zhǎng)與教師的紐帶。教研組長(zhǎng)的選拔直接影響著教研組的活動(dòng)質(zhì)量。教研組長(zhǎng)應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能做到“三先”，即先學(xué)、先做、先總結(jié)。特別是在當(dāng)前，他們應(yīng)該先學(xué)好理論，吸取幼教改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并能結(jié)合本園實(shí)際組織教研活動(dòng)。

　　同時(shí)，應(yīng)注意教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)，在工作中幫助他們出點(diǎn)子、壓擔(dān)子，把他們推到工作第一線�？梢园迅母镌圏c(diǎn)放在他們班里，還可以組織他們參加各類公開課，促進(jìn)他們深入鉆研業(yè)務(wù)，提高教研能力。此外，也應(yīng)幫助他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高自身的素質(zhì)。

　　建立合理必要的教研組制度是持久、正規(guī)地開展教研活動(dòng)的保證。

　　現(xiàn)階段，教研組總的任務(wù)是全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，提高保教質(zhì)量。具體說(shuō)來(lái)應(yīng)包括：根據(jù)園教研工作總體安排，組織全組教師積極參加教研活動(dòng)，培養(yǎng)并逐步形成良好的教研意識(shí)和氣氛；制訂教研組的教研計(jì)劃和教研課題，探討適合本組或本班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育經(jīng)驗(yàn)和手段；帶領(lǐng)教師集體備課，組織評(píng)課活動(dòng)，督促組內(nèi)教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，幫助他們提高備課水平，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高；開展傳、幫、帶或“導(dǎo)師制”活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，組織互相聽課和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，共同研討教學(xué)中遇到的難題；組織教研組內(nèi)的教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)；注重教研信息的采集與整理，全方位開展教研活動(dòng)。

　�。ㄈ�）制訂切實(shí)可行的教研計(jì)劃，并認(rèn)真總結(jié)，科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　園或組的教研工作計(jì)劃應(yīng)根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》及本園或本組的`實(shí)際情況來(lái)確定，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)上級(jí)教育部門的要求，并和市、區(qū)教研計(jì)劃相協(xié)調(diào)，以便充分利用市、區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來(lái)看，教研計(jì)劃大致可分為六個(gè)方面，即情況分析、教研指導(dǎo)思想、教研重點(diǎn)、教研課題、教研要求與手段及具體活動(dòng)安排。教研指導(dǎo)思想即教研目標(biāo)，是教研計(jì)劃的綱，必須簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。教研目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出改革的特色和當(dāng)前的工作重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再確定教研重點(diǎn)和具體教研課題。還應(yīng)注意教研計(jì)劃要有明確的要求與實(shí)施辦法，以保證易于落實(shí)和檢查。在制訂教研計(jì)劃時(shí)還應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

　　1.處理好教研計(jì)劃與保教計(jì)劃之間的關(guān)系。

　　2.處理好園計(jì)劃與教研組計(jì)劃的關(guān)系。

　　3.處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與短期安排的關(guān)系。

　　4.處理好總要求、大目標(biāo)與具體問(wèn)題的關(guān)系。

　　教研活動(dòng)要想保質(zhì)保量地落實(shí)教研計(jì)劃并持久地堅(jiān)持下去，必須做到每個(gè)學(xué)期都要對(duì)教研工作進(jìn)行實(shí)事求是的總結(jié)和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，因?yàn)榭偨Y(jié)、評(píng)價(jià)起著重要的導(dǎo)向、督促和提高的作用。對(duì)于教研工作的評(píng)價(jià)應(yīng)注意全面完整。評(píng)價(jià)，作為教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于幼兒園教學(xué)管理，近幾年來(lái)已被人們廣泛接受。評(píng)價(jià)應(yīng)從孩子的發(fā)展和教師的工作兩方面來(lái)進(jìn)行。通過(guò)開學(xué)初和學(xué)期末孩子情況的調(diào)查、分析以及對(duì)教師執(zhí)行教研計(jì)劃的檢查，就能為評(píng)估提供有說(shuō)服力的材料。但由于幼兒受語(yǔ)言和思維發(fā)展水平的限制，有時(shí)不能象對(duì)成人與青少年那樣用“問(wèn)卷”、“測(cè)驗(yàn)”等方法評(píng)估幼兒的發(fā)展和教研的效果，這時(shí)可以通過(guò)他們?cè)谌粘Ｉ�活中或在專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)中對(duì)自然表現(xiàn)的觀察和分析作出判斷。同時(shí)還應(yīng)注意不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的發(fā)展，因?yàn)樗麄兊募彝キh(huán)境和基礎(chǔ)不同。

　�。ㄋ模┳⒁庑畔⒌氖占�和利用，全方位地開展教研活動(dòng)。

　　幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，幼教工作者應(yīng)強(qiáng)化信息意識(shí)，注重信息的采集、研討和利用。首先應(yīng)盡可能利用市、區(qū)現(xiàn)有教研網(wǎng)絡(luò)，積極主動(dòng)地參與他們的活動(dòng)；可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，虛心向示范園學(xué)習(xí)。例如組織教師觀摩和討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流思想，提高認(rèn)識(shí)；有條件的幼兒園都必須建立自己的資料室，采集、整理現(xiàn)代傳播媒介傳遞的有關(guān)信息，為教研工作創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。當(dāng)然，收集信息是為了利用信息，要對(duì)采集到的各種信息加以整理、研究，選出適合自己的有效信息。

　　新的時(shí)代對(duì)幼教工作提出了更高的要求，同時(shí)也為幼教工作的迅速發(fā)展提供了一次機(jī)遇，幼教工作者一定要抓住機(jī)遇，努力工作，以教研促教改，以教改促教育，全面提高保教質(zhì)量，為二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇12

　　一年來(lái)，我園的保教工作，在上級(jí)部門的關(guān)心支持下，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績(jī)。

　　一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量

　　1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。

　　2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動(dòng)材料等，近年來(lái)，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。

　　3、加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的研究，嚴(yán)格按一日活動(dòng)計(jì)劃組織幼兒開展活動(dòng)，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。

　　4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來(lái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽讀游戲識(shí)字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。

　　5、通過(guò)豐實(shí)多彩的'具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂(lè)親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。

　　二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

　　保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究（培訓(xùn)）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

　　1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

　　我們通過(guò)集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，通過(guò)“走出去，請(qǐng)回來(lái)”的方式對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會(huì)《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評(píng)價(jià)每一位幼兒發(fā)展。

　　2、，開展研討課、觀摩課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課、思課等活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來(lái)，在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動(dòng)中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長(zhǎng)開放，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達(dá)到家園共育。通過(guò)聽課、說(shuō)課、評(píng)課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的好評(píng)。

　　3、在實(shí)施新課程的過(guò)程中，重視教師計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本功來(lái)要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師通過(guò)計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。

　　4、以賽代培，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。幾年來(lái)，我們通過(guò)組織和鼓勵(lì)教師參加和指導(dǎo)各類技能技巧比賽，教師的專業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績(jī)顯著，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類比賽。幼兒獲得全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)的有38人次，其中金獎(jiǎng)6人，銀獎(jiǎng)15人，銅獎(jiǎng)18人，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有2人次，其中二等獎(jiǎng)１名，優(yōu)秀獎(jiǎng)1名；教師獲全國(guó)三級(jí)園丁獎(jiǎng)１人，優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)的２人；獲得區(qū)級(jí)論文獎(jiǎng)的有２人，其中一等獎(jiǎng)１人，二等獎(jiǎng)１人，獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)的有25人，其中二等獎(jiǎng)8名，三等獎(jiǎng)10名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7人；教師獲市級(jí)各類技能技巧比賽的有１３人，其中二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)４名，優(yōu)秀獎(jiǎng)６名．獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有37人，其中特等獎(jiǎng)１名，一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)20名。

　　三、利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌。

　　《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來(lái)老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè)園、知識(shí)的搖籃。

　　總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在在上級(jí)部門、社會(huì)各界、廣大家長(zhǎng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇13

　　一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)，這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，根據(jù)園務(wù)計(jì)劃、現(xiàn)行教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題制定了教研組計(jì)劃，我們把工作重點(diǎn)落在1、繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)綱要精神，增強(qiáng)課改意識(shí)，深入開展“一課多研”活動(dòng)，提高教師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的能力。2、以運(yùn)動(dòng)為切入口，探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更富童趣，并積極開展平行班區(qū)域活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我們4位教師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念

　　理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過(guò)年級(jí)組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的；首先，統(tǒng)一年級(jí)的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；其次，同一年級(jí)使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。

　　本學(xué)期，首先，我們通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)改變了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念。其次，采用了參與共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對(duì)提高了。在探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更富童趣，并積極開展平行班區(qū)域活動(dòng)。由于組員們都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有可以借鑒的材料，這就需要發(fā)掘我們自身的主觀能動(dòng)性。于是我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)“小班幼兒適合的運(yùn)動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng)設(shè)情景性區(qū)域活動(dòng)”，使教師知道了幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，在設(shè)計(jì)中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，先集體討論備課，從場(chǎng)地的安排、材料的投放、器械的制作一一精心的設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了投擲區(qū)、平衡區(qū)（包括走跑）、鉆爬區(qū)、車輛區(qū)為了更好的做好保育工作，我們還開辟了休息區(qū)供孩子擦汗、休息；然后進(jìn)行實(shí)地操作從場(chǎng)地的布置、材料的擺放、器械的分布；針對(duì)不足之處組員們就地進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整；如：我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谲囕v區(qū)中車輛有亂開亂停的現(xiàn)象，我們及時(shí)開設(shè)了停車場(chǎng)讓孩子有次序地停放車輛，還在場(chǎng)地上貼上了標(biāo)志用圖像來(lái)暗示提示孩子游戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參與活動(dòng)。又如，我們覺(jué)得運(yùn)動(dòng)中老師提供的運(yùn)動(dòng)器械不均衡，比較偏重于下肢發(fā)展，考慮到上下肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們?cè)谕�趣上為突破口自制了富有立體感和生動(dòng)形象的、巨大的小動(dòng)物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動(dòng)物喂食，讓孩子在情景性的游戲環(huán)境中運(yùn)動(dòng)，提高孩子參與游戲的積極性。同時(shí)讓家長(zhǎng)一起來(lái)制作小動(dòng)物的“食物”還收集拉小車的牛奶箱，充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與游戲的作用。我們利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行改進(jìn)制作了摘水果，讓孩子練習(xí)原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們?cè)诰W(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動(dòng)參與游戲的積極性提高了。在平行班游戲中我們都按事先討論的'指導(dǎo)方案每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)做到定點(diǎn)、定人指導(dǎo)真正做到忙而不亂，有條不紊。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中還將一些細(xì)節(jié)的部分都能一一討論。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使教師在操作中條理更清晰，更有針對(duì)性。

　　二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試，逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

　　由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容更具有很大的靈活性、選擇性、針對(duì)性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)施教材中，又有許多困難。因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外加強(qiáng)集體交流嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境；小班孩子喜歡怎樣的環(huán)境等問(wèn)題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到：環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著美化的作用還有教育的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”小班孩子的環(huán)境應(yīng)該是生活化的。為此，我們?cè)诜e極創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境同時(shí)，還努力營(yíng)造幼兒是環(huán)境的主人的互動(dòng)環(huán)境，使孩子活動(dòng)教育的同時(shí)獲得美的情感體驗(yàn)。我們還利用角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。生活區(qū)設(shè)置的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時(shí)，也提高自理能力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。

　　在嘗試課程中，深入開展“一課多研”活動(dòng)，提高教師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的能力。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論“制定主題目標(biāo)符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”活動(dòng)，我們把研究重點(diǎn)放在選材和目標(biāo)定位、提問(wèn)設(shè)計(jì)上。一研活動(dòng)結(jié)束后，我們覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀念陳舊，二研時(shí)我們調(diào)整了活動(dòng)目標(biāo)，將孩子的體驗(yàn)納入目標(biāo)，活動(dòng)中增加了情景性的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，孩子們帶著問(wèn)題去欣賞故事，有些能力強(qiáng)的孩子樂(lè)意表達(dá)，但由于對(duì)目標(biāo)的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時(shí)，我們又調(diào)整教具，加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了配飾，但并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。整個(gè)“一課多研”活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到：從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教師們?cè)谠u(píng)課時(shí)能夠用課改的理念，深入地挖掘設(shè)計(jì)中不斷反思在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到了解決問(wèn)題的突破口，提出了整改的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評(píng)課、為別人評(píng)課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評(píng)課中找到存在的問(wèn)題，能夠開始客觀的深層次地剖析評(píng)價(jià)自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

　　三、加強(qiáng)思學(xué)習(xí)，深化專題研究

　　根據(jù)本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。在研討中根據(jù)“一課多研”活動(dòng)，教師們開始有了針對(duì)性的反思，并能從教材、孩子、活動(dòng)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)入手。從反思中尋找問(wèn)題的切入口。活動(dòng)中不斷通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，使教師們逐漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育”的課改思想。讓教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，相互交流分享，又不斷反思、總結(jié)、實(shí)施。改變以往單純理論研討。通過(guò)多形式的活動(dòng)，教師們已明確自己觀念陳舊，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師們?cè)趯?shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí)，她們能大膽表達(dá)自己見解，提出各種問(wèn)題和建議，使教師形成一種邊思考邊實(shí)踐的氛圍，從思考中尋找疑惑和問(wèn)題，從同伴中尋求解決的突破口，從而不斷的提升新理念，朝著專業(yè)化水平不斷進(jìn)步。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇14

　　園本教研的制度建設(shè)是幼兒園教育改革的需要。園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目是為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施而確立的。建立和完善以園本教研制度，是提高幼兒教育質(zhì)量，提高教素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要舉措。我園將本著因地制宜、有效合作、共同研究的組織方式展開我園的園本教研制度建設(shè)活動(dòng)。具體實(shí)施方案如下：

　　一、成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，確定教研班級(jí)和教研人員。

　　我園現(xiàn)有幼兒教學(xué)班7個(gè)，200余名幼兒；在崗教職工13人。其中，幼教專業(yè)教師4人。為了確保教研活動(dòng)的順利開展和活動(dòng)質(zhì)量，首先成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　組員：

　　教研班級(jí)：全園各班級(jí)

　　教研人員：全園教職工

　　二、統(tǒng)一和提高認(rèn)識(shí)。

　　召集全園教師召開啟動(dòng)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考有關(guān)園本教研活動(dòng)的內(nèi)容和要求，幫助大家進(jìn)一步理清思緒，理解項(xiàng)目的意義、背景和開展的思路，明確作為行動(dòng)研究的本項(xiàng)目的特點(diǎn)。使大家認(rèn)識(shí)到：園本教研制度建設(shè)和建設(shè)將通過(guò)解決園長(zhǎng)、教師關(guān)心的共同性的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和幼兒園教育質(zhì)量的改善，并推動(dòng)幼兒園向著學(xué)習(xí)型組織的方向發(fā)展。項(xiàng)目的重點(diǎn)是在于幫助幼兒園建立一個(gè)幫助教師解決問(wèn)題的教研機(jī)制，而不是要搞教研評(píng)估制度，把教研系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，把教研與項(xiàng)目對(duì)立起來(lái)。同時(shí)，以園為本的教研制度建設(shè)也不是幼兒園搞園本課程，也不是把幼兒園建成特色園或是開發(fā)幼兒園園本課程或者支持幼兒園搞課題和科研。

　　讓每位教師將“了解幼兒”作為專業(yè)素質(zhì)的.基本，認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)；讓每位教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專業(yè)素質(zhì)的核心，認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié)；讓每位教師將“教學(xué)研究”作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“教學(xué)研究”是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力、發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的重要環(huán)節(jié)；引導(dǎo)每位教師將終身學(xué)習(xí)作為自身專業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑，讓教師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，了解教師專業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn)，途徑與方法，學(xué)會(huì)符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，正確處理工作、生活中的問(wèn)題和困難。

　　通過(guò)開展園本教研，可以進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，提高執(zhí)教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)能力，以促進(jìn)教專業(yè)成長(zhǎng)。

　　三、研定園本教研項(xiàng)目

　　要求教師在平時(shí)的保教工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論研究題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。同時(shí)，幫助各班級(jí)教師根據(jù)本班實(shí)際確定園本教研課題項(xiàng)目進(jìn)行深層次研究，找出解決問(wèn)題的根本方法。

　　四、完善教研制度，定期召開教研活動(dòng)，保證教研效果。

　　教研組長(zhǎng)要定期開展教研活動(dòng)，定期交流總結(jié)教研工作，讓各教師認(rèn)真制定教研工作計(jì)劃，明確研究什么、誰(shuí)來(lái)組織、誰(shuí)來(lái)開展，并定期總結(jié)一段時(shí)間的教研成果及其存在的問(wèn)題，要做好教研記錄。項(xiàng)目的研究要結(jié)合教師的教學(xué)、進(jìn)修、研究去做、學(xué)、研一體化。同時(shí)制定一系列教研制度，督促和指導(dǎo)全園教師通過(guò)自己創(chuàng)造性和研究性的工作，來(lái)保證教研效果，促進(jìn)教師發(fā)展、兒童發(fā)展和幼兒園發(fā)展。

　　另外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)理論聯(lián)系實(shí)際形成書面文字，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、與其他幼兒園教師的相互交流、研討等活動(dòng)來(lái)提高教研效果。

　　五、聘請(qǐng)本縣具有專業(yè)化水平的人員來(lái)園指導(dǎo)教研工作，保證園本教研的主導(dǎo)方向。

　　園本教研小組要保證堅(jiān)持按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神開展園本教研，要按照幼兒的需要和發(fā)展規(guī)律來(lái)開展園本教研。我園根據(jù)本園教研項(xiàng)目選具有專業(yè)化水平的人員來(lái)指導(dǎo)具體的園本教研活動(dòng)，從而提高教研質(zhì)量和理論性的指導(dǎo)。

　　六、明確園長(zhǎng)為第一責(zé)任人，把園本教研工作列為幼兒園工作重點(diǎn).

　　在努力完成以園為本的教研制度建設(shè)的同時(shí)，發(fā)展新型的幼兒園教研新文化。同時(shí)制定保障措施為園本教研活動(dòng)提高時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上、行政上的支持。

　　七、搞好師資培訓(xùn)。

　　利用節(jié)假日對(duì)教職工進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇15

　　隨著新《綱要》的頒布，新的知識(shí)觀、發(fā)展觀所呈現(xiàn)的全新教育理念給廣大教師帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化的快速成長(zhǎng)成為幼兒園課改工作的重中之重。由此應(yīng)運(yùn)而生的園本教研，作為一種嶄新的教研工作模式，強(qiáng)調(diào)以園為本展開教研科學(xué)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，越來(lái)越為更多的幼兒園所重視和關(guān)注。幾年來(lái)，在綱要精神的指引下，我園立足于實(shí)際，不斷完善園本教研制度建設(shè)，積極探究有效開展園本培訓(xùn)的方法和策略，以訓(xùn)帶研，以研促教，訓(xùn)研結(jié)合，努力推進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒園課程改革不斷走向縱深處。

　　有效而健全的教研管理機(jī)制，是園本教研的有力保障。多年來(lái)，我園在開展園本教研的工作過(guò)程中，不斷完善各類機(jī)制，確保園本教研正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，使教研工作落到實(shí)處。

　　1、構(gòu)建園本教研組織機(jī)制

　　組織機(jī)構(gòu)是園本教研組織管理的的主軸，對(duì)于園本教研的發(fā)起起著重要的導(dǎo)引作用。在長(zhǎng)期的園本教研過(guò)程中，我園逐漸形成了班級(jí)教研組、年段教研組、課題教研組、全園教研組的四位一體的教研組織機(jī)構(gòu)。實(shí)行專人負(fù)責(zé)，職責(zé)明確。班級(jí)教研組是組織機(jī)構(gòu)中的基本單位，由班主任擔(dān)任組長(zhǎng)，主要帶領(lǐng)保教人員就班級(jí)實(shí)際教學(xué)中、課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題展開研究，并負(fù)責(zé)將問(wèn)題向上呈現(xiàn)給年段長(zhǎng)或課題組組長(zhǎng)；年段教研組由年段長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主要組織年段保教人員針對(duì)年段的共性問(wèn)題進(jìn)行研討，并負(fù)責(zé)收集匯總形成報(bào)告，及時(shí)將棘手的難于解決的問(wèn)題上報(bào)幼兒園大教研組，起到了承上啟下的作用；課題教研組由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)給予協(xié)助，重點(diǎn)組織課題組成員針對(duì)課題開展情況展開研討；全園教研組則由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，重點(diǎn)聆聽收集各方問(wèn)題，進(jìn)行分析歸類定級(jí)，明確輕重緩急，聚焦全園急需解決的共性問(wèn)題，組織相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，進(jìn)行導(dǎo)向和教育策略上的把持，從而形成了園長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、副園長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)、課題組長(zhǎng)主導(dǎo)、年段長(zhǎng)班主任引領(lǐng)實(shí)施、教師實(shí)際操作的園本教研運(yùn)行格局。

　　2、確立園本教研目標(biāo)機(jī)制

　　目標(biāo)機(jī)制的確立是園本教研的靈魂，它對(duì)于園本教研方向的把握起著決定性的作用，必將影響著整個(gè)幼兒園的教育工作走向。因此，制定科學(xué)合理的園本教研目標(biāo)機(jī)制尤為關(guān)鍵。根據(jù)綱要精神，我園對(duì)園本培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行了明確定位，即以促進(jìn)實(shí)幼每個(gè)幼兒的發(fā)展為總目標(biāo)，以建設(shè)現(xiàn)代精品幼兒園、促進(jìn)實(shí)幼每個(gè)人員的專業(yè)成長(zhǎng)為直接目標(biāo)。其中，促進(jìn)幼兒的發(fā)展既是幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和終極點(diǎn)，也是我園開展園本教研工作的落腳點(diǎn)，是審視園本教研工作效能的著眼點(diǎn)，要求所有的教研活動(dòng)都要圍繞著促進(jìn)幼兒發(fā)展這一目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施。

　　建設(shè)現(xiàn)代精品幼兒園這一目標(biāo)，直接指向幼兒園的自身發(fā)展，作為省優(yōu)質(zhì)園、省課改基地園，面對(duì)奔涌向前的課改洪流，必須對(duì)幼兒園的未來(lái)發(fā)展有清晰的思路和明確的定位，從而也必須對(duì)園本培訓(xùn)的`課程和內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。促進(jìn)實(shí)幼每個(gè)人員的專業(yè)成長(zhǎng)這一目標(biāo)則直接指向保教人員的工作需要和自身發(fā)展，園本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，在培訓(xùn)過(guò)程中要重視教師的個(gè)體需求和自我教育，注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，不斷提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐水平及參與教育科研的興趣和能力。以上目標(biāo)之間相輔相成，密不可分，形成良性機(jī)制，對(duì)幼兒園的整體發(fā)展起導(dǎo)向作用。

　　3、完善園本教研激勵(lì)機(jī)制

　　激勵(lì)有助于培養(yǎng)教師的自信心，激發(fā)教師內(nèi)在的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，提高園本教研的效能。基于以上認(rèn)識(shí)，我園在園本教研工作過(guò)程中不斷完善激勵(lì)機(jī)制，使其成為幼兒園園本教研組織管理中的核心內(nèi)容之一。其一，完善園本教研制度。合理的制度建設(shè)能為激勵(lì)機(jī)制的形成提供保證。幾年來(lái)，我園逐漸建立健全各種園本教研工作制度，并促其不斷走向規(guī)范化，如《幼兒園教研制度》、《班主任工作細(xì)則》、《教師配班細(xì)則》、《《幼兒園名師工程方案》、《幼兒園績(jī)效考核方案》、《幼兒園教學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，這些制度的制定和實(shí)施，為廣大教師確立了明確的目標(biāo)和職責(zé)，使教師開展園本教研有章可循。其二，適宜的物質(zhì)激勵(lì)。即對(duì)于在各級(jí)各類雜志刊物發(fā)表教育文章案例的教師及獲全國(guó)、省、市、區(qū)等各級(jí)教育獎(jiǎng)項(xiàng)的人員給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)予在園本教研中承擔(dān)主要工作、取得成果、做出貢獻(xiàn)的教師給予適當(dāng)?shù)目蒲薪蛸N。其三，重視精神激勵(lì)。在教研過(guò)程中，注意營(yíng)造寬松民主的教研氛圍，強(qiáng)調(diào)溝通與交流、傾聽與互動(dòng)，尊重每個(gè)教師的想法，鼓勵(lì)教師大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，努力激發(fā)廣大教師參與園本教研的積極性，使每個(gè)教師成為教研的主人。同時(shí)還關(guān)注教師的需求，為教師提供各種學(xué)習(xí)的途徑和機(jī)會(huì)，如外出觀摩、專家進(jìn)園等，使教師獲得精神上的滿足，激勵(lì)教師不斷前進(jìn)。

　　4、健全園本教研服務(wù)機(jī)制

　　園本教研的順利開展，有賴于幼兒園的高度重視和管理上的大力支持。幾年來(lái)，在園本教研工作的開展過(guò)程中，我園多方面努力創(chuàng)造條件，不斷完善服務(wù)機(jī)制，在管理策略上予以強(qiáng)有力的支持。其一，時(shí)間上的保障。我園每個(gè)月有四次的園本教研時(shí)間，分別為全園、年段、班級(jí)、課題組的教研時(shí)間，具體為每周周四下午。每次教研之前，主持人都會(huì)提前將問(wèn)題拋給教師，給予教師充分思考的時(shí)間，對(duì)于研討后形成的方案，也留給教師充足的時(shí)間去操作、去驗(yàn)證。其二，經(jīng)費(fèi)上的保障。如聘請(qǐng)專家、購(gòu)買書籍、添置音像設(shè)備、印刷學(xué)習(xí)資料、外出觀摩等，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源都由幼兒園自行承擔(dān)。每學(xué)期，我園都會(huì)將園本教研經(jīng)費(fèi)納入到幼兒園的財(cái)政預(yù)算中，將錢留足留夠，確保園本教研經(jīng)費(fèi)的充裕和到位。經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，對(duì)園本培訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了有力保證。其三，信息上的支持。書籍方面，如為教師購(gòu)買教材、教育書籍，征訂教育類書刊雜志；音像方面，如優(yōu)質(zhì)公開課錄像、專家講座錄音等；網(wǎng)絡(luò)方面，如開放互聯(lián)網(wǎng)、建設(shè)幼兒園的局域網(wǎng)，便于教師獲取信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)信息交流。信息的收集、積累為園本培訓(xùn)的開展提供了更為廣闊的天地。其四，智囊團(tuán)的跟進(jìn)。為了保證園本教研高質(zhì)量進(jìn)行，我園常年聘請(qǐng)專家擔(dān)任幼兒園語(yǔ)言文字工作顧問(wèn)、課改工作顧問(wèn)等，與學(xué)科帶頭人、市區(qū)骨干教師一起組成智囊團(tuán)，定期指導(dǎo)，為教師分憂解難。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇16

　　一、加強(qiáng)地理教研組建設(shè)的重要意義

　�。�1）教師成長(zhǎng)有了沃土。青年教師充滿激情，但因經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往在教學(xué)上會(huì)走不少?gòu)澛罚�教學(xué)的有效性不高，他們?nèi)绻麤](méi)有教研組的幫助，只好憑自己個(gè)人的力量去尋找出路，這對(duì)整個(gè)教研組來(lái)說(shuō)無(wú)疑是低效的，進(jìn)步很慢，我們更需要的是整個(gè)學(xué)科的快速整體推進(jìn)。教研組的強(qiáng)化建設(shè)給盼望進(jìn)步的青年教師帶來(lái)了福音，他們的成長(zhǎng)有了沃土，必將開出更美麗的花朵，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

　　（2）學(xué)生成績(jī)有了保障。大家好才是真的好，地理教研組建設(shè)的直接結(jié)果是全體地理教師的快速成長(zhǎng)，全體學(xué)生是最大的受益者，他們不必?fù)?dān)心會(huì)因師從某個(gè)老師而讓自己成績(jī)受損，因?yàn)槊總�(gè)老師都是很優(yōu)秀的。學(xué)生整體的地理成績(jī)得以大面積提高，成績(jī)有了強(qiáng)有力的保障。選修自己喜愛(ài)的地理時(shí)也會(huì)變得義無(wú)反顧，因?yàn)樗麄儗?duì)成績(jī)充滿了自信。

　　（3）學(xué)校成功有了依托。各教研組撐起了學(xué)校教育，各個(gè)學(xué)科都強(qiáng)了，整個(gè)學(xué)校教育又怎能不強(qiáng)呢？地理教研組非常愿同其它教研組一道，撐直學(xué)校的腰桿，多出名師，爭(zhēng)創(chuàng)名校，并以此帶動(dòng)本地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展，形成強(qiáng)有力的教育輻射中心。

　　二、加強(qiáng)地理教研組建設(shè)的途徑

　�。�1）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。這是加強(qiáng)地理教研組建設(shè)的前提。地理教研組長(zhǎng)是整個(gè)教研組的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和核心人物，應(yīng)統(tǒng)一全組思想認(rèn)識(shí)，讓青年教師和老教師都能真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)地理教研組建設(shè)的緊迫性和重要意義，取得全體教師的大力支持，激發(fā)人人都想成為一流名師并愿意為此付出不懈努力的信念，帶領(lǐng)全組教師共同前進(jìn)，排除一切干擾因素，真正把地理組打造成一支強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗群體。

　�。�2）加強(qiáng)集體備課。加強(qiáng)集體備課是提高地理教研組整體實(shí)力的一種非常重要和有效的手段。全組要定期和不定期地開展集體備課活動(dòng)，全組所有教師要形成嚴(yán)格的統(tǒng)一的教學(xué)方案，上下形成合力，眾人合為一人。在集體備課的過(guò)程中，大家不僅要備教材內(nèi)容，更要備教學(xué)思想、教學(xué)技巧，每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。在第一次備課的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)試上課后，發(fā)現(xiàn)不足之處，有必要還要進(jìn)行二次備課，讓教學(xué)更切合實(shí)際、更切合學(xué)生，追求教學(xué)效果最優(yōu)化，受益學(xué)生最多化。

　�。�3）落實(shí)聽課評(píng)課。雖經(jīng)集體備課，但也不是讓每個(gè)老師都成為同一個(gè)模具生產(chǎn)的產(chǎn)品，教師個(gè)人還有自己的教學(xué)風(fēng)格和智慧，這就是內(nèi)涵。這不是集體備課所能解決的，甚至這還會(huì)影響不同教師的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真落實(shí)聽課和評(píng)課計(jì)劃，可以盡可能地縮小因此而造成的差距�？梢园才哦ㄆ诼牴�開課和評(píng)課，也鼓勵(lì)不打招呼聽課，即“推門聽課”，一方面增加聽課機(jī)會(huì)，另一方面也會(huì)給全組老師帶來(lái)壓力，防止出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分現(xiàn)象。聽課后應(yīng)及時(shí)組織評(píng)課，聽課老師不僅要評(píng)自己從課中學(xué)到了什么，也要評(píng)課中值得進(jìn)一步改進(jìn)之處，特別要評(píng)的是在課中學(xué)生學(xué)到了多少。聽課評(píng)課利人利已，共同成長(zhǎng)。第一次評(píng)課后，再聽課，再評(píng)課，要讓每個(gè)教師的每一節(jié)課都成為優(yōu)課。

　　（4）設(shè)置精準(zhǔn)練習(xí)。全組應(yīng)統(tǒng)一為每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容配置最精準(zhǔn)的`練習(xí)，題型不限，數(shù)量不在多少，關(guān)鍵在于緊密貼合所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)消化鞏固，緊密貼合學(xué)生實(shí)際，抓基礎(chǔ)，不出偏題怪題。這些練習(xí)根據(jù)需要，可以在課堂上邊學(xué)邊練習(xí)，也可以課后作為作業(yè)讓學(xué)生自由練習(xí)，老師要在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋以便針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。個(gè)別同學(xué)反映的問(wèn)題要單獨(dú)解決，多數(shù)同學(xué)的共同問(wèn)題要進(jìn)行講評(píng)糾正，絕不放過(guò)存在的任何一個(gè)問(wèn)題，也不放棄任何一個(gè)同學(xué)。

　　（5）提升教研水平。教研組要盡可能地為全組老師服務(wù)。既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也要組織教師多參加教學(xué)研究，向研究型教師轉(zhuǎn)變。要多在組內(nèi)開設(shè)教學(xué)研討會(huì)，組內(nèi)名師要面向全體學(xué)生和全組教師開設(shè)地理講座。地理學(xué)科有其自然屬性和社會(huì)屬性，教師更需要從親身體驗(yàn)自然和社會(huì)中去理解地理。要盡可能地爭(zhēng)取獲得領(lǐng)導(dǎo)支持，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于地理教師開展地理考察和研究。如果教師只是被束縛在書本中，自身的能力都難提高，又怎能有效提高地理教學(xué)呢？

　�。�6）拓寬交流渠道�！八�山之石，可以攻玉”。地理教研組內(nèi)要經(jīng)常開展形式多樣的交流活動(dòng)，如組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教學(xué)質(zhì)量高的教師談心得體會(huì)，介紹教學(xué)策略，將這些寶貴的交流材料匯編整理，發(fā)給全組老師，實(shí)現(xiàn)資源共享。要多和校內(nèi)其它教研組交流，比如潮汐現(xiàn)象的成因可以和物理教研組交流，喀斯特地貌成因可以與化學(xué)教研組進(jìn)行探討。每個(gè)教研組都有值得學(xué)習(xí)之處。參加校際交流要盡可能讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)，不要總是局限于某幾個(gè)人，要多吸收其它兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)。參會(huì)人員回來(lái)后要及時(shí)把所獲信息在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。我們要走出去，也要能請(qǐng)進(jìn)來(lái)，校外的名師完全可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)交流示范。全組教師也要多和自己的學(xué)生交流，彼此增進(jìn)了解，加深師生情感，增強(qiáng)親和力，教師要主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，不要以舊經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)待今天的學(xué)生。

　　（7）開展多彩活動(dòng)。地理教學(xué)如果脫離了活動(dòng)，則是死水一潭。我們要設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽、開展實(shí)地調(diào)查、指導(dǎo)同學(xué)寫地理小論文、開展研究性學(xué)習(xí)、組織全體同學(xué)看地理電影等，開闊同學(xué)們的視野，讓同學(xué)們深切感受到地理是離我們那么近，那么有趣、有用，從內(nèi)心里熱愛(ài)地理，用這種情感來(lái)學(xué)地理，怎能學(xué)不好？老師們呢，也經(jīng)受著鍛煉，也會(huì)站在更高的角度，推動(dòng)地理教學(xué)的更快發(fā)展。

　　（8）結(jié)對(duì)新老教師。普通教師特別是剛走出校門的青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往難以獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。他們迫切需要得到組內(nèi)重量級(jí)老教師的手把手指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生及其家長(zhǎng)而言，他們普遍認(rèn)為，如果分在一個(gè)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師班上，那無(wú)疑是幸運(yùn)的，而如果分在了一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師班上，那就是不幸的，因?yàn)樽约撼闪诵陆處熃虒W(xué)的實(shí)驗(yàn)品，誰(shuí)都不愿意做實(shí)驗(yàn)品。這雖然有點(diǎn)偏頗，但新教師確實(shí)必須要快速贏得學(xué)生的心。新老教師結(jié)對(duì)是個(gè)很好的辦法，新教師要主動(dòng)積極地拜師學(xué)藝，老教師也要真心幫扶徒弟。除了在備課中給予指導(dǎo)外，還要多讓徒弟聽聽自己的課，學(xué)習(xí)自己的教學(xué)藝術(shù)。新教師要抓住這些機(jī)會(huì)，先聽課后上課，并多請(qǐng)師父聽聽課，評(píng)評(píng)課，聽后評(píng)，評(píng)后再聽，不上好課誓不罷休。

　　（9）應(yīng)用課題成果。地理組全體教師要積極申報(bào)省、市課題，有條件的還要申報(bào)國(guó)家級(jí)課題。教研組長(zhǎng)和課題組負(fù)責(zé)人要積極組織和動(dòng)員全體地理老師共同參與，人人都是課題組的成員，個(gè)個(gè)都有任務(wù)分工。要讓大家能夠充分認(rèn)識(shí)到開展課題研究的重要性。全體教師進(jìn)行課題研究的過(guò)程也是大家快速成長(zhǎng)的過(guò)程，課題研究的成果要能夠展示出來(lái)，及時(shí)向相關(guān)期刊雜志投稿，爭(zhēng)取能夠發(fā)表。課題研究的最主要目的是要為教育教學(xué)服務(wù)，研究成果要及時(shí)地應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中。

　　三、加強(qiáng)地理教研組建設(shè)的保障機(jī)制

　　地理教研組建設(shè)的好壞直接關(guān)系到地理教育的興衰成敗，但也不排除會(huì)有一些教師有不同看法，他們因循守舊或出于個(gè)人利益，不太情愿投身于教學(xué)改革大潮中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視教研組建設(shè)，要采用多種方式激勵(lì)全體地理教師積極投身其中，給每個(gè)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)公平的環(huán)境,出臺(tái)相應(yīng)的績(jī)效制度，給予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)等。要把加強(qiáng)教研組建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重大事務(wù)來(lái)抓好、抓實(shí)。我相信，加強(qiáng)建設(shè)后的地理組，將會(huì)成為各教研組中的金牌組，一定會(huì)涌現(xiàn)更多的名師，地理教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)邁上更高的臺(tái)階。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇17

　　一、教研組概況

　　1．教師現(xiàn)狀

　　寧波市第十五中學(xué)實(shí)驗(yàn)校區(qū)社會(huì)政治教研組共有6名組員：鄭亞春、周立穎、馬盛艷、姜海楠、朱敏亞、張杰，平均教齡是8年，其中一級(jí)教師有4名，初級(jí)教師2人。社會(huì)政治組平均年齡31歲，基本上是青年教師，有干勁、工作熱情、學(xué)歷高、樂(lè)于奉獻(xiàn)，沒(méi)有陳規(guī)陋習(xí)，敢于爭(zhēng)先，敢于創(chuàng)新、朝氣蓬勃，每個(gè)人都超工作量。

　　2．備課組情況

　　本教研組分三個(gè)備課組：初一備課組、初二備課組、初三備課組，各備課組的工作側(cè)重點(diǎn)不同。初一初二時(shí)主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)政治的興趣不斷增強(qiáng)，還要學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情。初三時(shí)針對(duì)中考，全面落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　二、教研組建設(shè)的成就

　　1．教學(xué)質(zhì)量：在全組老師的共同努力下，在初三老師的辛勤耕耘下，06學(xué)年、07學(xué)年社會(huì)與政治科目的中考的年級(jí)平均分均按近市平均分，有些班級(jí)還超過(guò)了市平均分，成績(jī)?cè)诓粩嗟靥岣�，與本部的差距也越來(lái)越小。

　　2．課題論文：教研組參與了20XX年寧波市教研課題《中學(xué)學(xué)科教研組建設(shè)研究》課題。雖然我們教研組成立才兩年，較年輕。但我們教研組的青年教師在各類論文與案例的評(píng)比活動(dòng)中取得了較好的成績(jī)。周立穎老師的論文《歷史學(xué)習(xí)也要厚積薄發(fā)淺談歷史教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)的利弊》榮獲寧波市初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；她的另一篇論文《于無(wú)聲處聽驚雷有效教學(xué)之把課堂還給學(xué)生》獲海曙區(qū)歷史與社會(huì)學(xué)科教育教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)、寧波市二等獎(jiǎng)。馬盛艷老師的論文《巧用竟賽式教學(xué)方式》榮獲海曙區(qū)思想政治學(xué)科教學(xué)論文三等獎(jiǎng)；張杰老師的《歷史與社會(huì)評(píng)價(jià)方式改革的初探》、朱敏亞老師的《眾人拾柴火焰高論合作學(xué)習(xí)的探索》和《動(dòng)靜結(jié)合兩相宜》都發(fā)表于本校本教研雜志上。姜海楠老師的論文《高中學(xué)生“生命教育”的研究》獲縣第八屆“工行杯”教育科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，她的《日新又新我常新》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在《海曙課改與教研》里。

　　3．比賽成果：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和教師的努力下，一批教師活躍于各級(jí)各類的比賽活動(dòng)中，嶄露頭角。周立穎老師獲得了寧波海曙區(qū)初中歷史與社會(huì)學(xué)科“依標(biāo)施教”課堂評(píng)比一等獎(jiǎng)、寧波市二等獎(jiǎng)；寧波市初中社會(huì)“新生代”教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)；海曙區(qū)歷史與社會(huì)學(xué)科“教壇新秀”評(píng)比一等獎(jiǎng)，并將代表海曙區(qū)參加寧波大市區(qū)里的教壇新秀的比賽。馬盛艷老師榮獲海曙區(qū)思想品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)和海曙區(qū)思想品德學(xué)科教壇新秀評(píng)比二等獎(jiǎng)。姜海楠老師《和父母交朋友》課榮獲縣第二屆中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)比賽（教壇新秀）二等獎(jiǎng)。周立穎老師開設(shè)的海曙區(qū)公開課《發(fā)掘美好情感》獲得同行的好評(píng)。這一切都得益于我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出的“四個(gè)有”和“三個(gè)一”�！八膫�(gè)有”指的是“每節(jié)課后有分析，每周教學(xué)后有反思，每學(xué)期有課改小結(jié)，每學(xué)年有課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文�！叭齻�(gè)一”指的是：要求教師至少讀一本對(duì)課改有啟發(fā)的理論書籍，上一次校級(jí)公開課，進(jìn)行一次校級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流。

　　4．學(xué)生小論文獲獎(jiǎng)情況：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，寫出了有獨(dú)到見解的小論文，多篇榜上有名。鄭亞春老師指導(dǎo)的華玉婷同學(xué)撰寫的《想說(shuō)愛(ài)你不容易談“車載電視”》在海曙區(qū)小論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)、寧波市三等獎(jiǎng)。朱敏亞老師指導(dǎo)的柳萍同學(xué)撰寫的《向強(qiáng)者學(xué)習(xí)》獲市二等獎(jiǎng)；她指導(dǎo)的章巧玉同學(xué)撰寫的《愛(ài)她讀她懂她》和《優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高自己學(xué)習(xí)能力》小論文獲寧波市三等獎(jiǎng)。馬盛艷老師指導(dǎo)的柳賈峰同學(xué)撰寫的《永不言敗》小論文獲海曙區(qū)三等獎(jiǎng)。

　　5．師德評(píng)價(jià)：全組老師學(xué)生滿意度比較高，較受學(xué)生的歡迎。

　　三、教研組工作特色、

　　1．有計(jì)劃

　　每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材，深入討論各學(xué)期的教研任務(wù)與主題，結(jié)合市、區(qū)教研室和學(xué)校教務(wù)處的工作制定切實(shí)可行的詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、備課組計(jì)劃、教研組計(jì)劃。

　　2．有落實(shí)

　　在每學(xué)期期中由教研組長(zhǎng)進(jìn)行備課本、聽課本、作業(yè)本批改的情況的檢查，在期末學(xué)校教務(wù)處對(duì)教案、作業(yè)批改情況、聽課本、備課本、備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)再進(jìn)行一次檢查，并記錄備案，每一次的檢查都有詳細(xì)的.反饋，使得組員能進(jìn)一步完善自我。

　　3．有學(xué)習(xí)

　　組織組內(nèi)成員集體備課，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等。組織老師開展對(duì)課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的討論，努力提高教學(xué)的實(shí)效。為加速提高青年教師業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)各類比賽，我組組織了“命題競(jìng)賽”、“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”、“說(shuō)課比賽”等，使青年教師受益匪淺。每學(xué)年通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，請(qǐng)專家和著名老師進(jìn)行各方面的理論指導(dǎo)，在專業(yè)人員引領(lǐng)中提升自我。

　　4．有合作

　　全組教師團(tuán)結(jié)一致，不怕吃苦，不怕累，沒(méi)有勾心斗角，心往一處想，勁往一處使。碰到困難，碰到不好的班級(jí)，大家沒(méi)有諷刺挖苦，大家一起想辦法、動(dòng)腦筋，全體教研組老師一起解決。這兩年里我們組的青年教師參加了許多上課比賽。每一次比賽之前，組內(nèi)要對(duì)其進(jìn)行多次的磨課，對(duì)其提出許多寶貴意見，反復(fù)修改，反復(fù)試講，直到取得成功。社會(huì)政治老師與班主任密切配合，知道每個(gè)班級(jí)的尖子生，特別注意不讓學(xué)生在中考中在這個(gè)科目上缺胳膊短腿。

　　5．有反思

　　我組教師在平時(shí)備課中除做到實(shí)效性的內(nèi)容外，還做到每節(jié)課后有反思。每一次考試結(jié)束，尤其是初三年級(jí)的每一次重大考試后，都要進(jìn)行全體組內(nèi)老師的質(zhì)量分析會(huì)。教師之間的成績(jī)公開公正，大家聚在一起分析好與不好的原因和對(duì)策。在反思中發(fā)展自我，提升自我。

　　6．有評(píng)價(jià)

　　學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，我們每學(xué)期進(jìn)行的一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)幫助教師收集信息，成為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的方法之一。

　　我們教研組的特色形成，已經(jīng)融入到了學(xué)校的辦學(xué)理念中。早在實(shí)驗(yàn)校區(qū)剛成立時(shí)，學(xué)校就提出了“為學(xué)生的發(fā)展奠基，為教育的發(fā)展鋪路，為學(xué)校的發(fā)展改革。”總之，我們?nèi)�休成員將以更高昂的斗志投身于教育改革的大潮之中，爭(zhēng)取創(chuàng)造更多的佳績(jī)。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇18

　　隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的深入開展，各種各樣的問(wèn)題層出不窮，全面提升學(xué)校和教師的研究能力和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為新課程推進(jìn)的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。開展校本研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與提升課改實(shí)驗(yàn)層次的有效手段，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。我校將校本教研作為課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)程中的加油站，針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作中的突出問(wèn)題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內(nèi)涵，按照“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的思路，積極開展校本教研活動(dòng)，有效提高課改實(shí)驗(yàn)工作的成效。下面談?wù)勎倚ｉ_展校本研究的一些具體做法。

　　一、抓環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造校本教研濃厚氛圍。

　　1、建立“教研超市”。

　　我們充分發(fā)揮“校校通”的優(yōu)勢(shì)，建立“教研超市”，內(nèi)設(shè)“教育資源庫(kù)”、“教研論壇”、“教育大視野”、“課改信息”等欄目，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流研討，增強(qiáng)與兄弟學(xué)校教師的研討、對(duì)話、溝通，加強(qiáng)校際間的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共同發(fā)展；通過(guò)《南安教育信息網(wǎng)》及其它教育網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，了解最新的課改信息，了解各地的教研動(dòng)態(tài)，與教研員和課改專家直接對(duì)話，探討解決教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題等，為校本教研構(gòu)建了綠色信息通道。

　　2、充實(shí)學(xué)習(xí)資料。

　　在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，我校撥出一定資金采購(gòu)中外經(jīng)典名著、教育著作等充實(shí)學(xué)校圖書室和學(xué)習(xí)資源共享柜。同時(shí)發(fā)給教師限額的經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買自己喜歡的教育名著，為師生學(xué)習(xí)提供有力的支持，真正讓校園成為書的世界、書的海洋。

　　3、建立學(xué)習(xí)機(jī)制。

　�、盼倚８淖儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)制度，開展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)既成為一種制度，又成為一種教師職業(yè)生活的自覺(jué)行為。積極創(chuàng)設(shè)有利于教師間的及時(shí)溝通、交流、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，致力于形成個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)效學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的多樣化的學(xué)習(xí)方式，努力提供教師參與學(xué)校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、教研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育行政部門組織的培訓(xùn)、研討的多元化組織學(xué)習(xí)途徑，不斷完善有利于教師不斷學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)制，促進(jìn)人人崇尚學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣的形成。⑵我們要求每個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)水平，認(rèn)真制定一份個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校定期檢查教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的執(zhí)行情況，組織交流研討，并給予通報(bào)，有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的落實(shí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　4、開展讀書活動(dòng)。

　　實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，教師起著關(guān)鍵性作用。因?yàn)樾碌恼n程內(nèi)容要靠教師去實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要靠教師去實(shí)現(xiàn)，新的教學(xué)方法要靠教師去探索。因此，教師必須加緊學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教育教學(xué)理論水平，才能跟上課程改革的步伐，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。我校根據(jù)上級(jí)文件精神，認(rèn)真制定《關(guān)于開展“實(shí)施新課程讀書活動(dòng)”工作意見》，要求各校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，指定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)；要求每位教師每月精讀一篇教育教學(xué)文章，做好讀書筆記，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫一篇讀書心得送交學(xué)校存檔備查。同時(shí)，各校每月舉行一次“讀書心得”交流研討活動(dòng)，期末開展讀書征文比賽，而后推薦2—3篇優(yōu)秀征文參與中心小學(xué)評(píng)選。通過(guò)開展活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師本體性知識(shí)不斷拓寬，條件性知識(shí)不斷提升，實(shí)踐性知識(shí)不斷完善，啟迪教育智慧，轉(zhuǎn)變教育觀念。

　　二、抓機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)校本教研扎實(shí)開展。

　　1、創(chuàng)新教研制度。校本研究活動(dòng)的順利開展需要靠制度來(lái)保證。

　　為此，我校及時(shí)組織行政和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹市教育局《關(guān)于“以校為本教研制度建設(shè)”的意見》等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)充分的討論和醞釀，擬定出《校本教研制度》的初步方案，印發(fā)到各校，要求各校組織教師學(xué)習(xí)討論，提出意見或建議，并反饋上報(bào)。在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)反饋情況再次進(jìn)行認(rèn)真的磋商，反復(fù)的修改，最后在全體教師會(huì)上公布，讓教師表決通過(guò)。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進(jìn)了校本研究活動(dòng)的順利開展。

　　2、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)掛帥。

　　⑴成立以書記為組長(zhǎng)的學(xué)區(qū)課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組，在行動(dòng)上引路。領(lǐng)導(dǎo)組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛吸收教育報(bào)刊、雜志的課改理論和經(jīng)驗(yàn)，輪流開設(shè)校本培訓(xùn)專題講座，帶領(lǐng)廣大教師積極參加理論學(xué)習(xí)、研討。

　�、瞥闪⒁孕ｉL(zhǎng)為組長(zhǎng)、以學(xué)科骨干教師為成員的課改實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)組，在理論、方法、觀念上給予指導(dǎo)。指導(dǎo)組成員積極參加課改培訓(xùn)，搜集報(bào)刊雜志上的教學(xué)案例、教學(xué)反思等，組織教師學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性思考教學(xué)問(wèn)題；選擇教師急待解決的問(wèn)題聘請(qǐng)專家作專題培訓(xùn)或自行組織專題研討活動(dòng)，積極開展以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師研究為主體，以學(xué)校發(fā)生的教師親身經(jīng)歷的真實(shí)問(wèn)題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動(dòng)研究為主要方式的校本研究活動(dòng)。

　　三、抓教學(xué)研討，提升課改實(shí)驗(yàn)工作實(shí)效。

　　1、建立一種激勵(lì)機(jī)制。

　　為了保證校本研究深入持久地開展，充分調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性，我校制定了《教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，設(shè)立論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、科研成果等獎(jiǎng)項(xiàng)，并把教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)或交流匯編的文章按級(jí)別高低進(jìn)行量化積分。同時(shí)，要求各校對(duì)在教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核、職稱評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)等方面給予優(yōu)先考慮，激發(fā)教師以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到教研活動(dòng)中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿著活力。

　　2、堅(jiān)持“兩手”抓課堂教學(xué)。（一手抓實(shí)驗(yàn)?zāi)甓危�另一手抓非�?shí)驗(yàn)?zāi)甓危?/strong>

　　課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成效取決于課堂教學(xué)改革的程度。為此，我校堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為抓手，實(shí)施“兩手抓”策略，開展課改實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，積極構(gòu)建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)師生共同發(fā)展。本學(xué)期，我校從十月份開始，堅(jiān)持每月開展兩次課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)（一、三、五年段開展一次，二、四、六年段開展一次），實(shí)行分年級(jí)、分學(xué)科對(duì)口聽課、評(píng)課、研討。由于研討活動(dòng)形式真正切合教師的實(shí)際，既有針對(duì)性，又有實(shí)踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實(shí)施新課程的能力。通過(guò)研討課活動(dòng)，組織教師探究如何用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，使老師們感到在探究中自己的認(rèn)識(shí)有了飛躍和升華；通過(guò)同一課活動(dòng)，展現(xiàn)兩位執(zhí)教者對(duì)教材的不同理解所設(shè)計(jì)的不同教學(xué)方案，組織教師比較同一教材內(nèi)容所設(shè)計(jì)的.兩種不同教學(xué)方案，以及不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，展開討論，加深認(rèn)識(shí)，選擇性地吸取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；通過(guò)示范課活動(dòng)，發(fā)揮輻射作用，以典型引路，以骨干帶一般，促進(jìn)教師共同發(fā)展。實(shí)施“兩手抓”策略，不但在實(shí)驗(yàn)?zāi)甓稳〉幂^好的成效，而且在非實(shí)驗(yàn)?zāi)甓我踩〉幂^大進(jìn)展，啟動(dòng)了全員參與課堂教學(xué)改革，為課改實(shí)驗(yàn)師資的后續(xù)培訓(xùn)做好充分的準(zhǔn)備。在研討活動(dòng)中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂正在悄悄地發(fā)生著變化：比如李國(guó)治老師的語(yǔ)文課《只有一個(gè)地球》設(shè)計(jì)了小組合作、交流討論、動(dòng)手實(shí)踐等開放式的教學(xué)活動(dòng)，不像以往讓學(xué)生反復(fù)讀文，找優(yōu)美詞句，問(wèn)學(xué)生從中受到了什么教育，有什么收獲，而是改變了老師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)形式，把全班同學(xué)分成生態(tài)播報(bào)、繪畫、廣告詞、整改等小組，學(xué)生以小組為單位，相互交流，在交流中相互啟發(fā)。陳玉華老師《循環(huán)小數(shù)》一課，上課伊始，讓學(xué)生拍打四二拍節(jié)奏，接著投影出示一組圖形，讓學(xué)生猜一猜第5個(gè)，第8個(gè)是什么圖形，想一想省略號(hào)是什么意思？這樣開課新穎，別具一格。教師敢于大膽對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題，拍節(jié)奏游戲，探究圖形規(guī)律，目的都是激發(fā)學(xué)生興趣，初步建立“有限”、“無(wú)限”、“循環(huán)”的概念，為引出和學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)，這樣，突出了概念教學(xué)的特征特點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)思路和風(fēng)格的創(chuàng)新。

　　3、抓好“三個(gè)層面”的教學(xué)研討活動(dòng)。（“三個(gè)層面”即基層學(xué)校、學(xué)點(diǎn)和學(xué)區(qū)）

　�、抛ズ没鶎訉W(xué)校的常規(guī)研討。

　　實(shí)踐創(chuàng)新扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)我鎮(zhèn)現(xiàn)有13所完小，規(guī)模不一，條件不同，師資各異，發(fā)展不均衡，因而我們要求各校立足于校本，根據(jù)各自的實(shí)際，每周開展一次常規(guī)教學(xué)研討活動(dòng)，把研究的重點(diǎn)放在解決本校教學(xué)和教師在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。我校則采取定期與不定期的方式組織有關(guān)人員深入到各校參與教學(xué)研討活動(dòng)，并以“制度”為依據(jù)檢查各校的教研活動(dòng)情況。同時(shí)，將開展校本教研活動(dòng)情況作為學(xué)校、教師評(píng)優(yōu)評(píng)先及教師年度考核獎(jiǎng)金的重要依據(jù)。這樣，不斷推動(dòng)教師在教學(xué)研究中總結(jié)，在總結(jié)中提高，有效地促進(jìn)校本研究的扎實(shí)開展。

　　⑵抓好學(xué)點(diǎn)的教學(xué)開放日活動(dòng)。

　　為進(jìn)一步拓展教師間互動(dòng)的空間，使一些規(guī)模小，地處偏辟，教研力量薄弱的學(xué)校，走出封閉的圈子，實(shí)現(xiàn)教研資源共享，互補(bǔ)長(zhǎng)短，達(dá)到共同提高的教研實(shí)效，我們根據(jù)地理位置、學(xué)校規(guī)模把所有小學(xué)分成3個(gè)學(xué)點(diǎn)，以點(diǎn)校為龍頭，每學(xué)期組織一次教學(xué)開放日活動(dòng)，要求各校選派教師參加。活動(dòng)前，我校認(rèn)真組織課改學(xué)科指導(dǎo)組成員、教研員下校參與備課，活動(dòng)時(shí)參與聽課、評(píng)課，與老師共同探討解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。本學(xué)期，鎮(zhèn)中點(diǎn)開展教學(xué)觀摩課8節(jié)。

　�、亲ズ弥芰�研討日的研討活動(dòng)。

　　我校根據(jù)市教育局《關(guān)于“周六新課程研討日”活動(dòng)的通知》精神，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)周六研討活動(dòng)作統(tǒng)一布署，制定出臺(tái)了《關(guān)于“周六新課程研討日”活動(dòng)的通知》，并對(duì)研討活動(dòng)制度作了明確規(guī)定，提出“三保證、三具體”的要求。三保證即：活動(dòng)時(shí)間要保證，參加活動(dòng)的人要保證，活動(dòng)的次數(shù)要保證；三具體即：活動(dòng)計(jì)劃制定要具體，活動(dòng)過(guò)程記錄要具體，活動(dòng)評(píng)價(jià)要具體。實(shí)行掛牌研討：即每次活動(dòng)內(nèi)容在每個(gè)研討日前都能事先做好充分準(zhǔn)備，明確每次研討目標(biāo)、內(nèi)容，安排研討程序。我們依托“周六新課程研討日活動(dòng)”，開展了形式多樣的研討活動(dòng)，有集體備課、教學(xué)反思交流，有課堂教學(xué)研討課，有骨干教師示范課，有專題研討等，為教師搭起學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)，在活動(dòng)中，我們著眼于研討的實(shí)用性，堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以解決課改實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。為上好每一堂課，我們認(rèn)真組織本校教師、教研員、指導(dǎo)組成員進(jìn)行集體備課，在活動(dòng)中，執(zhí)教教師“上課、說(shuō)課、反思”，聽課教師討論、交流自己的看法，專家或指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人點(diǎn)評(píng)，形成“備課—上課—說(shuō)課—反思—評(píng)課”一條龍的教學(xué)研討流程，既立足“校本”，又著眼“課堂”；既滿足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂(lè)意接受。實(shí)現(xiàn)以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動(dòng)的好勢(shì)頭，對(duì)優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響；達(dá)到以教帶研，以研促教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，共同提高的目的，較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思，同伴互助，專家引領(lǐng)”的核心要素，本學(xué)期共舉行課堂教學(xué)研討課16節(jié)，泉州市級(jí)骨干教師示范課8節(jié)。

　　4、用活“四種載體”。（即學(xué)術(shù)沙龍、課例研究、專家引領(lǐng)和課題研究）

　　⑴學(xué)術(shù)沙龍。

　　在新課程實(shí)施過(guò)程中，為了更好地加強(qiáng)教師之間的合作互動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髋c碰撞中聚焦觀點(diǎn)，提升思想，實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)，我校以學(xué)點(diǎn)為單位先后組織了6次學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。在開展沙龍活動(dòng)過(guò)程中，我們要求活動(dòng)形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過(guò)程追求不同觀點(diǎn)的交鋒；沙龍的結(jié)果不苛求形成定論，但注重在交流過(guò)程中形成自己的思想�；顒�(dòng)準(zhǔn)備階段，向老師們廣泛征求選題，然后從中挑選出大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題；接著向參加的老師公布沙龍的主題，大家圍繞主題搜集資料，尋找支撐，提煉觀點(diǎn)，然后自覺(jué)自愿地匯集在一起，共同交流探討。

　　⑵課例研究。

　　課例是教師每天都要接觸與實(shí)施的，是面對(duì)教師而實(shí)際存在的，是來(lái)自于教師而又常常使教師所困惑不解的！因此，我們認(rèn)為課例研究是一線教師走進(jìn)課改的抓手，是我們實(shí)施校本培訓(xùn)，落實(shí)校本教研的有效載體。我們通過(guò)播放名師課例光盤或教師曾經(jīng)施教的課例，讓教師結(jié)合新課程理念，以此為起點(diǎn)，進(jìn)行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑借課例載體，我們要求教師在觀看時(shí)認(rèn)真做好筆記，進(jìn)行課例分析研究及反思。一是點(diǎn)評(píng)提供的課例。內(nèi)容包括該課例好在哪里，存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)更符合新課標(biāo)的理念，形成點(diǎn)評(píng)書面材料，進(jìn)而與該課例的專家點(diǎn)評(píng)進(jìn)行比較，開展課例點(diǎn)評(píng)比賽。二是反思自己的教學(xué)行為，通過(guò)對(duì)比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

　�、菍＜尹c(diǎn)評(píng)、講座。

　　為進(jìn)一步提高校本教研的實(shí)效性，我們主動(dòng)與上級(jí)部門聯(lián)系，不定期地邀請(qǐng)專家親臨指導(dǎo)。市教育局初教科王麗芬副科長(zhǎng)、市教師進(jìn)修學(xué)校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)或作專題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進(jìn)行更高層次地指點(diǎn)迷津，有效地引領(lǐng)。

　　⑷課題研究。

　　我們堅(jiān)持以課題研究拉動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)，以課題提升實(shí)驗(yàn)，將原有的課題研究與課改實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合，用新課程理念指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)建設(shè)及校本課程的開發(fā)，形成新的財(cái)富。中心校的國(guó)家級(jí)課題《全國(guó)中小學(xué)公民道德教育》、省級(jí)立項(xiàng)課題《新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》及南安市級(jí)立項(xiàng)課題《發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，提高德育的實(shí)效性、針對(duì)性和主動(dòng)性的研究》取得新的突破，今年參加由中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國(guó)小公民道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)”，獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)25篇，其中一等獎(jiǎng)6篇、二等獎(jiǎng)12篇、三等獎(jiǎng)7篇，學(xué)校還被評(píng)為全國(guó)小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位，集體成果一等獎(jiǎng)；石礱點(diǎn)的南安市立項(xiàng)課題《關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系的研究》取得初步成效；旭山、陽(yáng)光兩所小學(xué)的“新基礎(chǔ)教育”研究課題繼續(xù)深化。通過(guò)課題研究，教師增強(qiáng)了群體研究意識(shí)，提高了協(xié)作參與課程開發(fā)與建設(shè)的能力，為各校開展“校本教研”提供了典型的范例，有力地促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的深入開展。

　　5、落實(shí)“五個(gè)一”，規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理。

　　我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)文件精神，定期召開課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組會(huì)議，研究階段性工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)方法；定期召開學(xué)科指導(dǎo)組會(huì)議，交流學(xué)科實(shí)驗(yàn)情況，尋找存在的問(wèn)題，研究解決的辦法，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。各校繼續(xù)加強(qiáng)“五個(gè)一”新課程課堂教學(xué)管理，重視經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，深入進(jìn)行教學(xué)研究，主動(dòng)撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并嚴(yán)格按照教育局《關(guān)于基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)檔案資料管理辦法》的要求，認(rèn)真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查，切實(shí)抓好教學(xué)管理“五個(gè)一”工作。

　　四、抓評(píng)價(jià)改革，調(diào)動(dòng)教師積極參與校本教研。

　　全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是課改實(shí)驗(yàn)成功的根本保證，尤其教師評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的呼喚，更是推進(jìn)課改工作的瓶頸。我校依據(jù)《福建省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）》，按照《南安市發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案（試行）》，以“新課程理念下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)”為主題，結(jié)合職稱評(píng)聘、教師常規(guī)管理方案的制定，展開專題調(diào)研，認(rèn)真探索。為更科學(xué)、公正、合理地評(píng)價(jià)教師的工作，我校通過(guò)教代會(huì)提案，公開征集意見，深入基層學(xué)校與教師談心，并先后召開5次教師代表座談會(huì)和各學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)會(huì)，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性、客觀性、鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性的原則，制定了《豐州中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》和《評(píng)聘小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)量化評(píng)分方案》�！敦S州中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》內(nèi)容包括：教育教學(xué)管理制度，教師工作德、績(jī)、能、勤量化評(píng)議表，校本教研制度表，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)表，教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)表，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)組對(duì)教師教育、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，主要采用形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校、教研組、備課組、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。對(duì)教師工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，根據(jù)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、個(gè)體性、成果集體性的特點(diǎn)，堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)為主，突出過(guò)程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)、考試等工作情況，通過(guò)學(xué)生座談、聽課和問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的師德、教學(xué)態(tài)度以及教師的教育思想是否端正。對(duì)了解的結(jié)果作認(rèn)真記錄和及時(shí)反饋，不僅為教師工作態(tài)度的評(píng)價(jià)提供依據(jù)，而且使教師及時(shí)了解自己的工作情況，適時(shí)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以便更好地選擇適合學(xué)生的教育方法，更是讓教師看到自己的進(jìn)步與不足，進(jìn)一步明確自我發(fā)展和努力的方向，從而進(jìn)一步做好教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作。

　　五、反思校本教研成效與問(wèn)題。

　　㈠校本教研制度建設(shè)

　　有力地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。一是教師的觀念在轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生觀變了，形成了學(xué)生意識(shí)，包括學(xué)生本位意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)生個(gè)性意識(shí)；課程觀變了，教師是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者，教學(xué)觀變了，教學(xué)是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。二是教師的專業(yè)素質(zhì)都有不同程度地提高，教學(xué)反思已成為實(shí)驗(yàn)教師的自覺(jué)行為，如評(píng)課時(shí)，他們娓娓道來(lái)，既有一定的理論高度，又有精辟的案例分析，既有對(duì)他人教學(xué)現(xiàn)象的獨(dú)立思考，又有對(duì)自己教學(xué)行為的深入反思。三是教師學(xué)術(shù)水平進(jìn)一步提高。三年來(lái)，教師刊登在CN刊物的論文有20多篇，刊登在各級(jí)各類刊物的論文有60多篇；教師參加各級(jí)各類論文評(píng)選比賽屢創(chuàng)佳績(jī)，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有80多篇，獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有50多篇，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有200多篇。值得一提的是，豐州中心小學(xué)參加由中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國(guó)小公民道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)”，獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)25篇，其中一等獎(jiǎng)6篇、二等獎(jiǎng)12篇、三等獎(jiǎng)7篇，學(xué)校還被評(píng)為全國(guó)小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位，集體成果一等獎(jiǎng)，同時(shí)被確定為全國(guó)小公民道德建設(shè)課題實(shí)驗(yàn)校。2004年參加第二屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)的有1篇，獲得二等獎(jiǎng)的有2篇，獲得三等獎(jiǎng)的有11篇，中心校、玉湖小學(xué)還榮獲集體獎(jiǎng)。

　　㈡問(wèn)題

　　1、教育觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。部分教師對(duì)新課程理念、課程目標(biāo)領(lǐng)會(huì)不深，理解膚淺，在一定程度上影響著課改實(shí)驗(yàn)的開展。

　　2、理論學(xué)習(xí)氛圍不濃，教師素質(zhì)參差不齊，課改實(shí)驗(yàn)難以均衡發(fā)展制約著課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。

　　3、教師的評(píng)價(jià)雖做了些改革，但教師和家長(zhǎng)仍是顧慮重重，評(píng)價(jià)改革的步子邁得不大，評(píng)價(jià)的瓶頸問(wèn)題沒(méi)有根本解決，還需做大量的工作。

　　4、課改經(jīng)費(fèi)緊缺，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。

　　總之，以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，是新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌�進(jìn)行的關(guān)鍵。盡管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅(jiān)信課改必勝，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我校將在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的精心指導(dǎo)下，以科學(xué)的態(tài)度、敏銳的視角審視教育的今天和未來(lái)，分析成功與失敗，立足本校實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使校本教研制度建設(shè)更加深入和完善，確保新課程實(shí)驗(yàn)順利開展，讓新課程步入全新的未來(lái)，讓我們攜手開創(chuàng)教育的明天！

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇19

　　以校為本，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。

　　本學(xué)期，我校堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分離經(jīng)驗(yàn)，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分離和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊�，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

　　開展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識(shí)，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個(gè)目的'，我校制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。

　　1、我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí).

　　課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)論壇，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

　　2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

　　校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本教研中我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到了“四個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，每周教研時(shí)間充分利用我校的教學(xué)資源，每位教師都會(huì)制作多媒體課件，都能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，通過(guò)課后反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。

　　3、重視教學(xué)反思。

　　隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。

　　（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。

　　（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。

　�。�3）記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

　　（5）記教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并將反思列入教師考評(píng)。

　　4、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)

　　學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期舉行兩次優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng)——“綠葉杯”教學(xué)大賽和校本全員教學(xué)拉練活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質(zhì)量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學(xué)校同時(shí)開放一個(gè)多媒體教室。

　　隨著多媒體課的開展，教師從中體會(huì)到這種方式的優(yōu)點(diǎn)：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達(dá)思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。校本教研在包組領(lǐng)導(dǎo)的組織下研究教學(xué)中的教法、學(xué)法，研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行聽、評(píng)課，吸取經(jīng)驗(yàn)，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學(xué)生為本，結(jié)合教學(xué)理論，多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)集體教研總結(jié)反思教學(xué)中的得失，應(yīng)用于今后的教學(xué)中。

　　5、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

　　本學(xué)年，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。我校曾多次請(qǐng)進(jìn)修校輔導(dǎo)員來(lái)我校對(duì)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。充分利用校本教研進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗(yàn)交流等，學(xué)校為各科教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬任課教師的知識(shí)面，學(xué)校加強(qiáng)檢查和督促，每學(xué)期進(jìn)行一次教師業(yè)務(wù)水平測(cè)試，考試結(jié)果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案，并納入教師全期考評(píng)。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)水平。

　　6、強(qiáng)化校本教研管理

　　我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的校本教研考評(píng)辦法，建立開展校本教研的激勵(lì)機(jī)制，把教師參加校本教研的情況作為對(duì)教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)的一個(gè)重要方面，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。

　　本學(xué)期，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過(guò)程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的管理工作，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求等。對(duì)平時(shí)積累的材料和研修的足跡，進(jìn)行及時(shí)歸檔，健全檔案管理。

　　我校結(jié)合實(shí)際，購(gòu)置了相關(guān)的圖書、音像資料，有大量的優(yōu)秀課例供教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進(jìn)行。

　　對(duì)于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好每次教研記錄，教導(dǎo)處工作人員加強(qiáng)對(duì)人員的點(diǎn)名，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄，對(duì)聽課記錄及時(shí)檢查，對(duì)評(píng)課表述課表及時(shí)整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開展。

　　7、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

　　本學(xué)期，我校加強(qiáng)了粉筆字和普通話的訓(xùn)練。每周寫一板黑板字，主要寫古詩(shī)，一則練字，一則加強(qiáng)古詩(shī)的積累，更好的為教學(xué)服務(wù)。又通過(guò)師生朗讀比賽，大力推廣普通話。

　　在新的學(xué)年里，我們要繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。使集體備課經(jīng)�；�，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體研究，把教學(xué)中的困惑解決在集體備課中，把教學(xué)中疑難問(wèn)題以表格的形式拿到教研組去研究，通過(guò)研究，制訂出解決問(wèn)題辦法和措施，使問(wèn)題得到解決。

　　由于我校校本研修工作開展的認(rèn)真效果好，特舉行了全市校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的好評(píng)，成績(jī)面前我們不驕，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗(yàn)，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。我們相信沒(méi)有，只有更好！

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇20

　　現(xiàn)代學(xué)校制度是確保學(xué)校依法規(guī)范運(yùn)行的重要舉措，是確保學(xué)�？茖W(xué)高效開展教育教學(xué)活動(dòng)的根本保證，是確保學(xué)校造就大批合格人才，建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代要求。建設(shè)完善的學(xué)校制度更是歷史賦予我們這代教育工作者不可推卸的重任。因此，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)必須具有時(shí)代性、獨(dú)立性、針對(duì)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，開學(xué)以來(lái)我校從學(xué)校層面進(jìn)行了大量工作。

　　本年度學(xué)校著力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，這是學(xué)校更高層次建設(shè)好學(xué)校、管理好學(xué)校、教育好學(xué)生、發(fā)展好教師，推進(jìn)我校教育內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大戰(zhàn)略行動(dòng)；是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，建立和完善充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學(xué)校科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校制度，讓學(xué)校回歸教學(xué)本質(zhì)，為學(xué)校注入新動(dòng)力；本年度，結(jié)合我校實(shí)際工作，特報(bào)告如下。

　　一、指導(dǎo)思想

　　教育部《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》和市區(qū)教育局印發(fā)的《現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)工作計(jì)劃》等精神，針對(duì)小學(xué)教育發(fā)展中基本的、重大的、亟待解決的制度問(wèn)題，有效整合行政、學(xué)校與社會(huì)等各方力量，通過(guò)完善基本制度，健全長(zhǎng)效機(jī)制等方式，構(gòu)建思想理念先進(jìn)、法規(guī)依據(jù)充分、具體運(yùn)行正常、實(shí)踐成效顯著的現(xiàn)代學(xué)校制度框架，使我校成為教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、辦學(xué)活力不斷增強(qiáng)、品牌特色不斷彰顯，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增的成都名校。

　　二、主要工作

　�。ㄒ唬┲饕�目標(biāo)和行動(dòng)

　　1．教育思想現(xiàn)代化

　　目標(biāo)：教育思想符合現(xiàn)代教育理論，具有前瞻性，形成先進(jìn)的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的教育思想和管理思想體系。

　　行動(dòng)1——行政領(lǐng)航：每學(xué)期開始，學(xué)校行政會(huì)提前召開現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研討會(huì)。統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)與任務(wù)，部署相關(guān)工作，為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)奠定重要的思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)。而后在開學(xué)大會(huì)上對(duì)全體教師進(jìn)行計(jì)劃交流和普及。會(huì)議主要從學(xué)校發(fā)展的特色，教學(xué)計(jì)劃，德育活動(dòng)，科研成就這幾方面展開進(jìn)行。

　　行動(dòng)2——專家引領(lǐng)：知名教授給學(xué)校老師們帶來(lái)的講座，在講座當(dāng)中從宏觀層面對(duì)市乃至全國(guó)的教育均衡情況有了一定的了解，對(duì)于我們?cè)谖⒂^層面上的教育管理、教育理念和教學(xué)改革有一定的啟發(fā)。

　　行動(dòng)3——民主管理：學(xué)校民主管理制度涵蓋著黨支部、工會(huì)、行政、教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)等諸多方面。雖然我校原有相關(guān)制度也不少，但這些制度還是否適應(yīng)不斷發(fā)展變化的學(xué)校工作呢？答案是否定的。但要短期內(nèi)把這些制度全部進(jìn)行梳理和完善也確實(shí)存在著困難，因此我們現(xiàn)在開展的工作是先進(jìn)一步補(bǔ)充完善當(dāng)前工作中存在問(wèn)題較多、矛盾較突出的如：職稱晉級(jí)、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、常規(guī)工作量化等方面的工作制度。這學(xué)期我們補(bǔ)充完善了《學(xué)校職稱晉升推薦制度》、《學(xué)校常規(guī)工作量化考核細(xì)則》、《學(xué)�？�(jī)效考核及獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)校教職工出勤補(bǔ)充規(guī)定》、《學(xué)校外出培訓(xùn)制度》、《學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理制度》、《學(xué)校教師備課制度》、《學(xué)校校本教研制度》。

　　行動(dòng)4——教師探尋：教代會(huì)作為學(xué)校民主管理的主要形式，具有參與學(xué)校計(jì)劃制定權(quán)，參與學(xué)校管理決策權(quán)，參與學(xué)校管理過(guò)程的建議權(quán)，對(duì)學(xué)校重大決策具有表決權(quán)和決定權(quán)；對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)具有評(píng)議權(quán)、選舉權(quán)和罷免權(quán)；同時(shí)也要保障教師在民主管理方面的基本權(quán)利，知道校情、發(fā)表意見、參與校政、謀議校事、監(jiān)督校務(wù)，這樣才能保障教職工的主人翁地位。發(fā)揮教代會(huì)的作用，除在制度上保證，學(xué)校也注意在措施上落實(shí)，工作上支持。同時(shí)還加強(qiáng)教代會(huì)自身建設(shè)，嚴(yán)格把好“四關(guān)”，選舉代表關(guān)、議事程序關(guān)、提案審議關(guān)、提案辦理關(guān)。在學(xué)校的大小事務(wù)上，試行代表提案。這是教職工行使民主權(quán)利，實(shí)現(xiàn)自己政治文化精神上的訴求的有效形式和載體，是學(xué)校實(shí)行民主管理的主要途徑。

　　行動(dòng)5——校務(wù)公開：校務(wù)公開不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自覺(jué)接受群眾監(jiān)督的形式，也是教職工的一項(xiàng)基本權(quán)利，是學(xué)校管理走向民主法治的必要前提。是實(shí)現(xiàn)教職工權(quán)利的有力保障。學(xué)校設(shè)置校務(wù)公開欄，接收群眾的監(jiān)督和建議。

　　2．師資隊(duì)伍現(xiàn)代化

　　目標(biāo)：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、人員充足，建設(shè)一支現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍。

　　行動(dòng)1——信息技術(shù)培訓(xùn)：學(xué)校開展了多媒體教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)由中心主任主任先給大家講解了使用新設(shè)備的注意事項(xiàng)，接著，某科技教育公司的員工為老師們培訓(xùn)了電子白板、投影儀、數(shù)碼展臺(tái)等的使用方法。

　　行動(dòng)2——前沿教研：國(guó)際教育界早就提出鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備（BYOD）進(jìn)課堂�；�于移動(dòng)終端的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐可以說(shuō)是全球的熱點(diǎn)，在未來(lái)一段時(shí)間之內(nèi)，這個(gè)趨勢(shì)將日趨鮮明。學(xué)校三、四年級(jí)的語(yǔ)文老師們正把這個(gè)項(xiàng)目運(yùn)用到自己的課堂當(dāng)中呢！三年級(jí)組的老師們經(jīng)過(guò)協(xié)同教研，設(shè)計(jì)了一節(jié)充滿意境的古詩(shī)群文閱讀課，展開了有深度的教學(xué)論壇。

　　3．辦學(xué)條件現(xiàn)代化

　　目標(biāo)：教學(xué)設(shè)施向現(xiàn)代化邁進(jìn)，升級(jí)教室配齊裝備，加大教育教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代投入，達(dá)到高規(guī)格、現(xiàn)代化。

　　行動(dòng)1——設(shè)備更新：暑假期間，全校25間教室安裝了新的多媒體教學(xué)設(shè)備，相信老師們利用新設(shè)備、新技術(shù)讓學(xué)校的課堂更生動(dòng)、更高效。在硬件及空間方面，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，教育城域網(wǎng)接入，有線覆蓋所有教室、功能室和辦公室，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有教室、部分辦公室及部分功能室。

　　辦公電腦配比達(dá)到1：1；電子白板到班；建有一間錄播教室、三網(wǎng)合一設(shè)備到班。建有一間未來(lái)教室（含1對(duì)1學(xué)習(xí)用平板電腦、互動(dòng)桌）；建有一間3D數(shù)字電視臺(tái)；4個(gè)班在做BYOD（自帶設(shè)備）項(xiàng)目，設(shè)備學(xué)生自帶（有管理制度）。在硬件維護(hù)方面以公司維護(hù)和自主維護(hù)結(jié)合。在軟件及平臺(tái)方面，根據(jù)前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們將教育教學(xué)與學(xué)校管理服務(wù)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和功能劃分，將信息化應(yīng)用放在首位。根據(jù)教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)際需求，提出了以平臺(tái)搭建為核心的信息化環(huán)境建設(shè)方案，形成高效平臺(tái)應(yīng)用機(jī)制。

　　行動(dòng)2——BYOD：本期，學(xué)校以BYOD的形式在四年級(jí)開展1對(duì)1學(xué)習(xí)，形成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)1對(duì)1環(huán)境下的教學(xué)模式，并嘗試了結(jié)合互動(dòng)桌進(jìn)行教學(xué)的模式。自帶平板電腦到校，既滿足了在校學(xué)習(xí)的需要，又讓在家利用平板開展學(xué)習(xí)活動(dòng)成為可能，結(jié)合APP應(yīng)用、教育云平臺(tái)，讓泛在學(xué)習(xí)在學(xué)校初顯端倪。同時(shí)相應(yīng)管理制度建立與完善也會(huì)將來(lái)在學(xué)校繼續(xù)推廣BYOD模式建立了良好的基礎(chǔ)。

　　行動(dòng)3——考核通過(guò)：市教育局未來(lái)學(xué)校檢查小組的專家們到我校進(jìn)行年度考核，專家小組和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校未來(lái)學(xué)校建設(shè)的各方面進(jìn)行了全面視察。我校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，老師均在課堂中發(fā)揮信息技術(shù)特長(zhǎng)，廣泛應(yīng)用了科技教學(xué)軟件和設(shè)備如電子觸摸白板、互動(dòng)桌、平板電腦、smart教學(xué)課件等進(jìn)行日常教學(xué)，學(xué)生們也通過(guò)這些設(shè)備得到了深刻的學(xué)習(xí)互動(dòng)體驗(yàn)。此次考核參觀中專家組給予我校充分肯定，我們學(xué)校人會(huì)在未來(lái)學(xué)校的建設(shè)之路上繼續(xù)踏實(shí)充分前行，挖掘自身特色亮點(diǎn)，取得更好的教學(xué)成績(jī)。

　　4．學(xué)校管理現(xiàn)代化

　　目標(biāo)：建立起科學(xué)、規(guī)范、高效、協(xié)調(diào)的學(xué)校管理信息化系統(tǒng)，堅(jiān)持依法辦學(xué)、依法治教，建立起現(xiàn)代化的科學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)素質(zhì)高、事業(yè)心強(qiáng)、現(xiàn)代化的高水平教育教學(xué)兩支隊(duì)伍。

　　行動(dòng)1——家校協(xié)同：學(xué)校家委會(huì)成員定期參會(huì)討論。作為校級(jí)家委會(huì)成員是具有知情權(quán)的，定期會(huì)議讓家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校會(huì)議室了解學(xué)校的各項(xiàng)工作。會(huì)議通常由學(xué)校校長(zhǎng)親自主持，內(nèi)容包括學(xué)校三年規(guī)劃、學(xué)校安全、活動(dòng)開展、食品監(jiān)管、費(fèi)用公示等方方面面。為了保證會(huì)議的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)有足夠的時(shí)間和學(xué)校管理人員共同討論，學(xué)校校級(jí)家委會(huì)會(huì)議分批進(jìn)行，家長(zhǎng)們參與的熱情很高也提出了許多建設(shè)性的意見。例如放學(xué)情況的改善、午餐需求的溝通、校內(nèi)安全的建議等等。會(huì)后家長(zhǎng)還可以將個(gè)人意見進(jìn)行書寫，校方將繼續(xù)積極探討進(jìn)行回復(fù)解決。

　　行動(dòng)2——特色項(xiàng)目組：學(xué)校STEAM項(xiàng)目已經(jīng)運(yùn)行一個(gè)多學(xué)期了，這個(gè)項(xiàng)目組會(huì)定期召開例會(huì)的制度，每次例會(huì)就是大家思維的碰撞、知識(shí)的迭代。10月11日，項(xiàng)目組成員又齊聚在學(xué)校未來(lái)教室分享智慧、共研計(jì)劃。每一次相聚都是滿滿的收獲，STEAM教育，學(xué)校教師們一起投入其中，擁抱STEAM，擁抱開放。

　　5．教育教學(xué)體系現(xiàn)代化

　　目標(biāo)：以素質(zhì)教育為目標(biāo)，全面深化教學(xué)改革，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化學(xué)科課程，強(qiáng)化活動(dòng)課程，開發(fā)校本課程。

　　行動(dòng)1——STEAM項(xiàng)目：在本年度，學(xué)校啟動(dòng)了“STEAM”項(xiàng)目。希望基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)業(yè)水平、能力等綜合水平的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科統(tǒng)整，探索、構(gòu)建學(xué)校低年級(jí)學(xué)生新的綜合評(píng)價(jià)體系。我們舉行了展示活動(dòng)，活動(dòng)中全體一年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)，老師齊聚操場(chǎng)，孩子們熱烈的進(jìn)行交流，集體展示，互動(dòng)評(píng)價(jià)。有的孩子設(shè)計(jì)了解決交通擁堵問(wèn)題的海陸空三棲車，有的孩子設(shè)計(jì)了專門吸收廢氣作為動(dòng)力的新型環(huán)保車，還有的`孩子利用3D打印技術(shù)制造的鷹形閱讀車。本次活動(dòng)，給一年級(jí)學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意，是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行的全新探索。

　　行動(dòng)2——智慧課堂：在本年度，我校確立了以“智慧課堂”建設(shè)為目標(biāo)的課堂改革，其目標(biāo)是建設(shè)符合兒童認(rèn)知的課堂型態(tài)、形成一套富有實(shí)效的教學(xué)策略、探索富有特色的學(xué)科教學(xué)型態(tài)。在本年度的課堂實(shí)踐中，學(xué)校教師運(yùn)用新媒體新技術(shù)來(lái)詮釋自己對(duì)技術(shù)與教學(xué)融合的理解，在第九屆全國(guó)互動(dòng)教學(xué)大賽上，學(xué)校再次喜報(bào)頻傳，共有十人次獲得全國(guó)一二三等獎(jiǎng)。在學(xué)校承辦的成都市交互式電子白板與課堂教學(xué)深度融合專題研討會(huì)上，我校教師也通過(guò)課堂展示了課堂型態(tài)的變革，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生成為自主發(fā)現(xiàn)者、意義理解者、知識(shí)重構(gòu)者，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用能力的目標(biāo)。

　　行動(dòng)3——教學(xué)節(jié)引領(lǐng)：學(xué)校一期一度的教學(xué)節(jié)拉開帷幕。有一片海叫書海，學(xué)校的語(yǔ)文課堂以海為視野，學(xué)校的老師們牽著孩子們?cè)跁�海畔拾貝，極目眺遠(yuǎn)，或深海暢游……“師指一條路燭照萬(wàn)里程”。教學(xué)節(jié)主題的引領(lǐng)，教師智慧的探索和孩子們靈動(dòng)的表現(xiàn)，這一切讓學(xué)校的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步，砥礪前行。一節(jié)節(jié)課外閱讀教學(xué)課領(lǐng)著孩子潛泳于書海中，而老師為孩子們保駕護(hù)航。有一片海叫書海，愿學(xué)校的每一個(gè)孩子每天都能輕輕地——輕輕地打開書，靜靜地——靜靜地沉于書，在書海中盡情暢游，滿富書香！

　　二、亟待解決事項(xiàng)

　　１．在現(xiàn)代學(xué)校制度建立的過(guò)程中，行政領(lǐng)導(dǎo)要確立“以人為本”和“以校為本”的管理理念，正確處理制度管理與人本管理的關(guān)系，實(shí)施“人本管理”和“校本管理”，帶領(lǐng)全校師生員工，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而團(tuán)結(jié)奮斗。

　�。玻�尊重教育規(guī)律，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)敢于創(chuàng)新，往深處扎根，往高處發(fā)展，對(duì)成效顯著、社會(huì)認(rèn)可的事情做得更多、更快、更好、更省、更精、更細(xì)，更符合師生利益，更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　3．要開放胸襟，虛心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新理論、新經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已所短，在自己的辦學(xué)實(shí)踐中克服浮躁和急功近利思想，要沉心靜氣，良好形象不是一天樹立起來(lái)的，良好的學(xué)校品牌和群眾滿意的教育均非一日之功。

　　學(xué)校的各項(xiàng)工作以求真務(wù)實(shí)態(tài)度，堅(jiān)持以人為本，以校為本，倡導(dǎo)民主管理。在實(shí)踐的過(guò)程中，我校的民主管理正在探索中不斷前進(jìn)和發(fā)展，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏尚�，我們深知，真正地�?shí)行民主管理，還有很長(zhǎng)的路要走。不僅校領(lǐng)導(dǎo)民主意識(shí)要強(qiáng)，而且每位教職工的主人意識(shí)要強(qiáng)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要我們不斷的去完善和改進(jìn)。

　　教研組文化建設(shè)工作報(bào)告 篇21

　　以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究，形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。作為河北省“以校為本教研制度建設(shè)”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，緊迫問(wèn)題，有針對(duì)性地開展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，以便在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓(xùn)融為一體，將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設(shè)過(guò)程中，我校根據(jù)自身實(shí)際采取了以下做法：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度、保駕護(hù)航

　　為了有效地推進(jìn)校本教研基地校的建設(shè)，我校構(gòu)建了以校長(zhǎng)室——教務(wù)處——教研組為主體的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)體系。

　　1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮校長(zhǎng)室在校本教研中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

　　學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，規(guī)定校長(zhǎng)必須親自主持和參與各項(xiàng)校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領(lǐng)頭雁。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組和項(xiàng)目規(guī)劃組，負(fù)責(zé)校本教研的組織、管理，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導(dǎo)與管理機(jī)制。

　　2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用

　　教務(wù)處負(fù)責(zé)全校校本教研工作的組織和實(shí)施，制定各項(xiàng)具體管理制度，并對(duì)校本教研工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督導(dǎo)和研究報(bào)告。為保證把校本教研工作真正落到實(shí)處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長(zhǎng)室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《教研組校本教研活動(dòng)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實(shí)，做到了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。

　　我校的各項(xiàng)校本教研工作制度，均是從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教師的發(fā)展。我們認(rèn)為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面提高，只有堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)”的精神，才能把校本教研工作落到實(shí)處，才能真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，才能有利于學(xué)校的健康發(fā)展。

　　例如，開展校本教研之前，我校的教研活動(dòng)形式較單一，對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展幫助不大。對(duì)此，我們?cè)趶V泛調(diào)查和征詢建議的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動(dòng)制度》，規(guī)定了自修學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種活動(dòng)形式，并提出了相應(yīng)要求。從制度上保障了教研活動(dòng)的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內(nèi)迅速形成了開展教研活動(dòng)的研修熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的快速提高。

　　3、凸顯骨干，推動(dòng)教研組在校本教研中的帶動(dòng)作用

　　我校選用思想覺(jué)悟較高，組織能力較強(qiáng)的“市、區(qū)級(jí)骨干教師”和“校級(jí)名師”擔(dān)任教研組長(zhǎng)，讓他們成為校本教研活動(dòng)的先鋒隊(duì)，組織各項(xiàng)常規(guī)系列活動(dòng)：如理論學(xué)習(xí)、鉆研教材、集體備課、評(píng)價(jià)交流、專題研討等。同時(shí)以各級(jí)骨干教師為主體，組成校本教研活動(dòng)“示范者”隊(duì)伍，帶頭學(xué)習(xí)、發(fā)言、上示范課，使教研活動(dòng)能夠規(guī)范有序地進(jìn)行，使教研組成為學(xué)習(xí)型的基層團(tuán)體。

　　二、三維培訓(xùn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

　　教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的.理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題，是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的有效保證。對(duì)此，幾年來(lái)我校從各個(gè)方面采取了多種措施來(lái)保證對(duì)教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。

　　1、理論培訓(xùn)，更新觀念

　　開展校本教研以來(lái)，我校集中精力進(jìn)行了校本理論培訓(xùn)，以更新觀念。根據(jù)學(xué)校實(shí)際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進(jìn)行了師德教育、新教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓(xùn)等，使老師在觀念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　2、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

　　在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請(qǐng)專家來(lái)校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長(zhǎng)和區(qū)進(jìn)校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應(yīng)邀做了《課例生成過(guò)程》、《校本課程開發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀和學(xué)生觀》、《關(guān)于校本教研的幾點(diǎn)思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實(shí)效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識(shí)技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問(wèn)題的能力。

　　3、參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野

　　“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓(xùn)及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，相互交流，拓寬視野。

　　三、做實(shí)專題，激發(fā)教研熱情

　　為了保證有效教研，我們?cè)诿繉W(xué)期初，都會(huì)根據(jù)市、區(qū)教研室工作會(huì)議精神適時(shí)地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點(diǎn)，統(tǒng)一基本要求。同時(shí)，要求教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實(shí)專題，使校本教研活動(dòng)成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開教研工作會(huì)議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點(diǎn)滴心得，形成經(jīng)驗(yàn)成果，再把教研專題上升為科研課題。從而形成了多個(gè)教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。

　　例如，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了全新的教學(xué)手段。那么，如何更加有效地將信息技術(shù)整合到學(xué)科課課程中去呢？對(duì)此，我校理化生教研組的老師在深入實(shí)踐、積極討論的基礎(chǔ)上，確定了研究方向，申報(bào)了省級(jí)科研課題《綜合理科專題站對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》并獲立項(xiàng)。

　　幾年來(lái)，專題研究促進(jìn)了老師的理論學(xué)習(xí)，理論研究又進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師隊(duì)伍也正是在研究的過(guò)程中得到了初步構(gòu)建。同時(shí)，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項(xiàng)市級(jí)科研課題結(jié)題并通過(guò)驗(yàn)收，2006年我校毛立澗副校長(zhǎng)主持的國(guó)家重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)教學(xué)觀與新課程教學(xué)觀對(duì)策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結(jié)題階段，另一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)科研課題《在目標(biāo)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗(yàn)收并獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。我校教師張玲主持的省級(jí)科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》也即將結(jié)題。同時(shí)，另有9個(gè)課題組申報(bào)了市級(jí)課題，并積極開展課題研究。

　　為了更好地進(jìn)行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研�？�《探索與交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓(xùn)體會(huì)、課例、案例等作品，給教師們提供一個(gè)成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。

　　四、多種舉措，實(shí)施有效教研

　　為實(shí)施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措。現(xiàn)舉例如下：

　　1、有效開展教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和反思

　　為充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的核心作用，我校規(guī)定，在每?jī)芍芤淮蔚慕萄薪M活動(dòng)中，教研主題要專題化。即在開展教研活動(dòng)前，首先要針對(duì)共性問(wèn)題，確立研究主題，制定活動(dòng)計(jì)劃，然后根據(jù)研究主題、活動(dòng)計(jì)劃開展教研活動(dòng)，并組織教師進(jìn)行反思、交流。要求教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng)，有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。

　　2、開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

　　每個(gè)學(xué)年度我校都要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，并作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評(píng)比，年度進(jìn)行表彰�；顒�(dòng)要求徒弟積極聽?zhēng)煾档恼n，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念；師傅主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展所長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的教研風(fēng)氣。

　　3、確立與同行“對(duì)話”機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　教師與同行“對(duì)話”，即同伴互助，互相提高，實(shí)現(xiàn)備課、評(píng)課一體化，達(dá)到交流和共享，它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進(jìn)行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標(biāo)的三個(gè)維度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來(lái)，通過(guò)這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力的好時(shí)機(jī)。

　　與此同時(shí)，在集體備課的基礎(chǔ)上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)課中，要求教師要客觀地點(diǎn)出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互切磋，從而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間圍繞教育對(duì)象、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行探討交流，以解決理論認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐操作上的盲目的問(wèn)題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點(diǎn)不斷更新，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協(xié)作精神

　　“思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開始的�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到各種新困惑或新問(wèn)題，而解決問(wèn)題最有效的途徑是開展校本教研，進(jìn)行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性問(wèn)題，深入開展課例研究，并至少推出一個(gè)完整課例參加校級(jí)評(píng)比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學(xué)后記，撰寫一篇課例研究報(bào)告。對(duì)于好的課例研究經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)校刊和校園網(wǎng)在全校范圍內(nèi)推廣，并積極向上級(jí)教育部門推介。

　　5、建立專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展

　　我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋，內(nèi)容包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，以促進(jìn)其更快發(fā)展。

　　五、校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　一系列的校本教研活動(dòng)，鼓舞了我校教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐的熱情，促使一大批教師迅速成長(zhǎng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在區(qū)域內(nèi)加以推廣，同時(shí)也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設(shè)系列活動(dòng)中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗(yàn)介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標(biāo)》的示范課。在國(guó)家級(jí)的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)；在省級(jí)的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)有幾十位教師分獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研專刊《探索與交流》，在校園網(wǎng)上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺(tái)，同時(shí)訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺(jué)研修的熱情，紛紛利用校刊和網(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見解。在此影響下，各項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進(jìn)程的主人，校長(zhǎng)室、教務(wù)處只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和輔助，進(jìn)而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設(shè)走向了校本教研的文化建設(shè)。

　　校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評(píng)課、做課等一系列鍛煉，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心向?qū)W中學(xué)會(huì)了吸納，在思考領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整，在互助合作中學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

　　由此可見，教師真正的成長(zhǎng)不僅在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，而主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和積累起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對(duì)教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”�？傊�，當(dāng)我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，路其實(shí)就在腳下，只要去實(shí)踐，相信第十五中學(xué)的明天會(huì)在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好！

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