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中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的計(jì)量分析報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告十分的重要，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的計(jì)量分析報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
一、研究方法
�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)來(lái)源
利用《CNKI全文數(shù)據(jù)及博碩論文庫(kù)》檢索系統(tǒng)，以“摘要”為檢索項(xiàng)，以“科技活動(dòng)”“創(chuàng)新活動(dòng)”“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”“小制作”“科技場(chǎng)所”或“科技競(jìng)賽”和“中小學(xué)生”為關(guān)鍵詞，檢索有關(guān)“中小學(xué)生科技性活動(dòng)和科技性活動(dòng)基地”的研究文獻(xiàn)，發(fā)表時(shí)間為CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)的起始時(shí)間至20xx年6月，得到相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)459篇。根據(jù)以下篩選標(biāo)準(zhǔn)從中刪除部分不符合要求的文獻(xiàn)資料：（1）研究對(duì)象不是中小學(xué)生的文獻(xiàn)；（2）研究?jī)?nèi)容不是科技性學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)；（3）文獻(xiàn)性質(zhì)不是研究論文的文獻(xiàn)，如新聞報(bào)道、相關(guān)活動(dòng)通知和相關(guān)競(jìng)賽題等。最后得到有關(guān)中小學(xué)生科技性活動(dòng)和科技性活動(dòng)基地的有效文獻(xiàn)共206篇。
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采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的分析方法，對(duì)206篇有效文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間和地區(qū)分布特征、文獻(xiàn)作者的身份特征及其單位分布、文獻(xiàn)發(fā)表源及期刊類(lèi)別等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)研究文獻(xiàn)的性質(zhì)、主題和內(nèi)容、研究視角和方法等，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。
二、結(jié)果分析
�。ㄒ唬┲行W(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布
對(duì)所選206篇有關(guān)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究文獻(xiàn)，按發(fā)表的年份分別統(tǒng)計(jì)篇數(shù)及所占百分比，詳見(jiàn)表1。 由表1可知，對(duì)中小學(xué)生課外科技性活動(dòng)的研究起步時(shí)間較晚。恢復(fù)高考以后，汪亞平在1983年發(fā)表了以“重視抓好學(xué)生的課外科技活動(dòng)”為題的論文，首次出現(xiàn)中小學(xué)生“小發(fā)明”和“小論文”的概念。此后十幾年，相關(guān)研究發(fā)展緩慢，直至1998年，每年發(fā)表的研究文獻(xiàn)不到5篇（只有1985年和1986年分別達(dá)到7篇和5篇），對(duì)中小學(xué)生的科技性活動(dòng)研究較少，反映出對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生的科技能力并不是很重視。自1999年開(kāi)始，對(duì)中小學(xué)生的科技性活動(dòng)的研究明顯增加，反映出人們開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生科技能力的培養(yǎng)。到20xx年，對(duì)中小學(xué)生科技學(xué)習(xí)的研究迎來(lái)了高峰，并在20xx年達(dá)到新的高峰，說(shuō)明對(duì)中小學(xué)生科技學(xué)習(xí)的高度重視。
�。ǘ┲行W(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)發(fā)表期刊的所在地分布
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的206篇文獻(xiàn)發(fā)表期刊的所在地分布廣泛，涉及29個(gè)�。ㄖ陛犑校�。其中，上海市和北京市的相關(guān)雜志最多；其次是江蘇省和湖北省；再次是山東省、吉林省和山西省；以上�。ㄖ陛犑校┌l(fā)表中小學(xué)生課外科技性活動(dòng)研究文獻(xiàn)的雜志占所有相關(guān)雜志的五分之二，詳見(jiàn)表2
�。ㄈ┲行W(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究作者的機(jī)構(gòu)分布
以文獻(xiàn)第一作者的單位為準(zhǔn)，對(duì)研究機(jī)構(gòu)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校是中小學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)所的主要研究力量，發(fā)表論文數(shù)占所有文獻(xiàn)總數(shù)的53.88%，詳見(jiàn)表3。
�。ㄋ模┲行W(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的發(fā)表源
在206篇文獻(xiàn)中，發(fā)表在各類(lèi)期刊上的文獻(xiàn)有163篇，占79.12%；學(xué)位論文18篇，會(huì)議論文25篇。對(duì)期刊文獻(xiàn)進(jìn)一步進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)發(fā)表的期刊種類(lèi)比較多，大致分為初等教育類(lèi)、教育心理類(lèi)、教育綜合類(lèi)、科普類(lèi)、學(xué)報(bào)類(lèi)等，詳見(jiàn)表4。
由表4可知，發(fā)表在初等教育、教育綜合和科普類(lèi)雜志上的關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)均在10%以上，占文獻(xiàn)總和的67.48%。其中，發(fā)表在初等教育類(lèi)雜志上的文獻(xiàn)最多，有58篇，占將近1/3。所有的學(xué)位論文和會(huì)議論文均是在20xx年以后開(kāi)始發(fā)表的，從中可看出進(jìn)入新世紀(jì)之后學(xué)界對(duì)中小學(xué)生科技學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)表文獻(xiàn)最多的八種期刊，詳見(jiàn)表5。
�。ㄎ澹┲行W(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)性質(zhì)
從文獻(xiàn)篇名和摘要來(lái)看，有關(guān)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)可分為現(xiàn)狀調(diào)查、理論分析、對(duì)策研究、實(shí)踐研究等，詳見(jiàn)表6。有的文獻(xiàn)僅從篇名和摘要難以歸類(lèi)，故放在其它類(lèi)。
由表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的各類(lèi)研究文獻(xiàn)比較均衡，相對(duì)而言，比較重視實(shí)踐研究和對(duì)策研究，其次是現(xiàn)狀調(diào)查；理論分析研究相對(duì)單薄一些。
�。┲行W(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要類(lèi)型（即研究?jī)?nèi)容）
根據(jù)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要類(lèi)型，可將206篇有效文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容分為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)”“學(xué)科性實(shí)驗(yàn)”“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)”“小發(fā)明”“小制作”“小論文”“科技性活動(dòng)基地”和“科技性競(jìng)賽”等；另有40篇文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容不明確，即難以確定其研究中小學(xué)生的哪一類(lèi)科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)，詳見(jiàn)表7。
表7結(jié)果顯示，在眾多科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)”或“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“學(xué)科性實(shí)驗(yàn)”更受重視，占一半以上。另外，在被刪除的非研究性文獻(xiàn)中，涉及中小學(xué)生科技性競(jìng)賽活動(dòng)的非常多，達(dá)106篇；這些文獻(xiàn)大多是報(bào)道類(lèi)或通知類(lèi)，故未作統(tǒng)計(jì)分析，但從中可看出，中小學(xué)生的科技性競(jìng)賽活動(dòng)非常受重視。
（七）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的研究方法
在206篇文獻(xiàn)中，根據(jù)作者所用的研究方法不同，可將其分別歸類(lèi)為空泛議論、案例分析、現(xiàn)象描述、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)綜述、教學(xué)方法、觀察法、訪談、測(cè)試等，其中“空泛議論”的文獻(xiàn)數(shù)量最多，所占比例為39.32%；其次為案例分析和現(xiàn)象描述，詳見(jiàn)表8。
三、小結(jié)與討論
（一）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的歷史發(fā)展
在恢復(fù)高考初期，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)研究較少，自1983年開(kāi)始出現(xiàn)1篇關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究文獻(xiàn)，爾后在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，相關(guān)研究發(fā)展緩慢，每年只有1篇或幾篇文獻(xiàn)。
從1999年開(kāi)始，受“科教興國(guó)”和“推進(jìn)素質(zhì)教育”的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究進(jìn)入發(fā)展期，每年發(fā)表的文獻(xiàn)在5篇以上（20xx年除外）。
從20xx年以后，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究明顯增加，每年研究文獻(xiàn)達(dá)15篇以上，說(shuō)明中小學(xué)生的課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期。
（二）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究狀況
大多數(shù)文獻(xiàn)作者來(lái)自中小學(xué)一線教師；文章主要發(fā)表在初等教育、教育綜合和科普類(lèi)雜志上；研究?jī)?nèi)容多為中小學(xué)生的創(chuàng)新性或創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)]和學(xué)科性實(shí)驗(yàn)，亦有不少研究探討科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生的作用或影響；文獻(xiàn)性質(zhì)多為實(shí)踐研究或?qū)Σ哐芯�，理論文獻(xiàn)相對(duì)不足；研究方法多為案例分析和現(xiàn)象描述，大多缺少實(shí)證數(shù)據(jù)支撐，一般停留在空泛議論的描述層面；定性研究多于定量研究�？傊P(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的整體水平不高，在高級(jí)別期刊發(fā)表的文獻(xiàn)較少，研究方法缺乏科學(xué)性。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究的對(duì)策建議
今后應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究力量，鼓勵(lì)高校教師和理論研究人員加入到研究隊(duì)伍中來(lái)；并加強(qiáng)實(shí)證研究，多采用定量研究，從多學(xué)科視角加強(qiáng)研究；同時(shí)在研究主題和內(nèi)容上進(jìn)一步拓展和深化，不斷提高相關(guān)研究的理論水平，并加強(qiáng)引導(dǎo)中小學(xué)生參加科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)策研究。
【中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的計(jì)量分析報(bào)告】相關(guān)文章：
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