- 相關(guān)推薦
小學(xué)生勞動教育研究報告（精選11篇）
隨著個人素質(zhì)的提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生勞動教育研究報告（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生勞動教育研究報告 1
一、問題的提出
20xx年7月，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，對勞動教育提出了新要求，要用3～5年時間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。20xx年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，勞動素養(yǎng)也是其中重要的一個方面，包括：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣；掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。
可見，近年來，國家越來越重視中小學(xué)生勞動教育。但通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究主要集中在勞動教育的內(nèi)涵、意義、內(nèi)容、途徑等理論研究，對國外勞動教育思想和實踐的借鑒以及我國各地學(xué)校對勞動教育的實踐探索三個方面，而在新政策與形勢下，對勞動教育開展狀況進行較大規(guī)模問卷調(diào)查的實證研究很少。因此，本研究力圖通過問卷法了解天津市小學(xué)生勞動教育的開展情況，分析小學(xué)生勞動教育存在的問題，進而提出對策與建議。
二、研究方法
為全面了解小學(xué)生勞動教育開展情況，我們編制了小學(xué)生勞動教育開展情況調(diào)查問卷，分教師問卷和學(xué)生問卷。教師問卷主要針對學(xué)校勞動教育開展情況進行調(diào)查，內(nèi)容包括課程開設(shè)情況、課程類型與課時安排、課程內(nèi)容以及師資與教學(xué)方式等。學(xué)生問卷包括家庭勞動教育開展情況、學(xué)校勞動教育開展情況以及社會勞動教育開展情況三個方面。
教師問卷發(fā)放給天津市40所小學(xué)的教師，每個學(xué)校發(fā)放給1位教師，40份問卷全部有效。學(xué)生問卷發(fā)放選取了其中六所小學(xué)的高年級學(xué)生，其中市區(qū)3所，市郊3所，發(fā)放300份，回收有效問卷272份。具體如表l所示：
略
在通過問卷法了解天津市小學(xué)生勞動教育開展情況的基礎(chǔ)上，本文還將用比較研究法，分析市區(qū)和郊區(qū)小學(xué)生勞動教育開展情況的差異。
三、研究結(jié)果
�。ㄒ唬⿲W(xué)校勞動教育開展情況
調(diào)查顯示，83.5%的學(xué)生和幾乎所有教師都認為開展勞動教育是有必要的。但通過教師問卷對40所小學(xué)勞動教育課程開設(shè)與否的調(diào)查顯示，實際情況與師生意愿并不相符。具體如表2所示。
略
可以看出，調(diào)查中依然有11所學(xué)校沒有開設(shè)勞動教育課程，占總調(diào)查數(shù)的27.5%，且市區(qū)和郊區(qū)的情況大致相同。由此可見，天津市的勞動教育課程開展情況還是不夠樂觀的。下文將對開設(shè)勞動教育課程的學(xué)校從課程類型、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進行統(tǒng)計分析。
1、課程類型與課時安排
勞動教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，需要多樣的課程類型為載體，并配以足夠的課時�；诖耍覀儗趧咏逃恼n程類型進行了調(diào)查，如表3所示。
略
注：因為是多選題，所以百分比合計超過100%，下同。
可以看出，學(xué)校勞動教育課程類型，以綜合實踐活動課、校本課程以及各科教學(xué)的形式展開勞動教育的比例基本相同，均為58.6%，而主題實踐活動占比較高，達75.9%。除校本課程外，郊區(qū)學(xué)校在其他課程類型上，開設(shè)的比例都高于市區(qū)學(xué)校，課程類型的多樣性明顯高于市區(qū)。
此外，對勞動教育課時安排的調(diào)查顯示，有65.5%的學(xué)校每周安排一節(jié)勞動教育課，有13.8%的學(xué)校每周安排兩節(jié)勞動教育課，還有20.7%的學(xué)校有勞動教育課程安排但偶爾或者從未上過。由此可以看出勞動教育課程開展存在虛化的問題。
2、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容是課程的核心，也是課程目標達成的載體。學(xué)校勞動教育的課程內(nèi)容包括家政、烹飪、手工、園藝以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，如表4所示。
略
可以看出，課程內(nèi)容中手工占的比重最大，為89.7%，而其他內(nèi)容包括家政、烹飪、園藝以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)則基本相同，約為20%。由此可見，勞動教育課程內(nèi)容比較單一，以傳統(tǒng)手工課為主。市郊之間，具體的勞動教育課程內(nèi)容也有差異，郊區(qū)的學(xué)校利用地緣優(yōu)勢開展了園藝等課程，而市區(qū)的學(xué)校根據(jù)需要更多地開設(shè)了家政和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程。
3、師資與教學(xué)方式
師資是教學(xué)活動得以開展的重要保障。根據(jù)調(diào)查，有近60%的學(xué)校勞動教育課由其他科任教師承擔，有40%左右的則是由專職教師承擔。由此可見，在勞動教育的師資配備上大多數(shù)的學(xué)校還是由其他教師兼任，這樣在一定程度上會削弱學(xué)校勞動教育的專業(yè)性。
在課程實施中，不同的教學(xué)方式同樣會影響教學(xué)活動開展的質(zhì)量，通過對學(xué)校勞動課程教學(xué)方式的調(diào)查可知，教師以教材為主授課和教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習所占的比例分別為48.3%和41.4%，而仍有34.5 %的學(xué)校是學(xué)生自主實踐學(xué)習。值得一提的是，更多的學(xué)校能根據(jù)當?shù)氐奶厣_展活動，約占58.6%，而郊區(qū)的學(xué)校更傾向于教師以教材為主的授課，占到60%。
研究還調(diào)查了師生關(guān)于勞動課程教學(xué)方式的意愿，有97%的教師希望多給孩子自己動手的機會，以及在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主實踐，只有2.5%的教師認為需要以知識為主的教師授課方式。對學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生們更喜歡以活動為主的動手實踐，其次是教師講課與學(xué)生動手實踐相結(jié)合，最后是以知識為主的教師授課�？梢娔壳皩W(xué)校的教學(xué)方式與師生的意愿還存在較大的差距。
�。ǘ┘彝趧咏逃_展情況
勞動教育在家庭中更多地以家務(wù)勞動的形式呈現(xiàn)，因此在對家庭部分的勞動教育調(diào)查中，研究選取272份學(xué)生問卷進行統(tǒng)計。
1、學(xué)生對家務(wù)勞動的認知與行為傾向
人的認知與行為的一致性常常存在著偏差，學(xué)生對家務(wù)勞動具有良好的認知，并不代表其會外顯在行為表現(xiàn)上。學(xué)生對家務(wù)勞動的認知，如表5所示。
略
相比于認知，行為傾向則更能體現(xiàn)學(xué)生實際的勞動情況，學(xué)生進行家務(wù)勞動的行為傾向的調(diào)查顯示，約有90%的學(xué)生認為做家務(wù)是有必要或非常有必要的，但有37.5%的學(xué)生一般不會主動做家務(wù)，市區(qū)的學(xué)生進行家務(wù)勞動的傾向性略強于郊區(qū)的學(xué)生。由此可見，學(xué)生在成長的過程中，普遍具有了勞動意識，他們認為勞動是必要的，而一旦上升到勞動行為層面時，卻略顯不足，許多學(xué)生處于說而不做的狀態(tài)。
2、學(xué)生對家務(wù)的'學(xué)習和實踐
在家長對學(xué)生家務(wù)勞動的教育情況調(diào)查中，約45%的學(xué)生家長會經(jīng)�；蛞恢苯毯⒆幼黾覄�(wù)的知識和技能，而約55%的學(xué)生家長在日常生活中偶爾教或不教自己的孩子做家務(wù)的知識和技能，總的來說這一情況是不夠樂觀的。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，家庭是孩子學(xué)習生活最重要的場所之一，家長應(yīng)起到引導(dǎo)作用。此外，市區(qū)的家長更多地注意在日常生活中對學(xué)生家務(wù)勞動知識技能的培養(yǎng)。
關(guān)于學(xué)生實際做家務(wù)的時間，調(diào)查顯示，每個學(xué)生平均每天做家務(wù)的時間不到20分鐘，其中有17.9%的學(xué)生平均每天做家務(wù)的時間為O～l0分鐘，49.2%的學(xué)生每天做家務(wù)的時間為10～30分鐘。在對學(xué)生做家務(wù)勞動類別的調(diào)查顯示，無論是市區(qū)還是郊區(qū)學(xué)生，都更傾向于完成倒垃圾和掃地拖地等較為簡單的家務(wù)，而燒飯做菜和清洗衣物等對動作技能要求較高的勞動則較少從事。
�。ㄈ┥鐣⻊趧咏逃_展情況
在社會勞動開展情況方面，對學(xué)生問卷進行統(tǒng)計分析，內(nèi)容主要包括學(xué)生對社會勞動的認知及參與情況，學(xué)生了解勞動知識與技能的來源以及學(xué)生參加的具體社會勞動內(nèi)容三部分。
1、學(xué)生對社會勞動的認知及參與情況
與家務(wù)勞動相似，對勞動本身的認知是進行勞動的前提與基礎(chǔ)。研究調(diào)查了學(xué)生對社會勞動的認知情況，結(jié)果顯示有83%的學(xué)生認為參加社會勞動非常有必要或有必要，僅有約4%的學(xué)生認為沒必要或非常沒必要�？梢姶蟛糠中W(xué)生具有參與社會勞動的意識，而實際參加過社會勞動的人數(shù)為206人，占學(xué)生總數(shù)的75.7%，其中市區(qū)128人，郊區(qū)78人。
對參加社會勞動原因的調(diào)查顯示，其中有67.3%的學(xué)生是自己主動想?yún)⒓由鐣⻊趧�，此外分別有10.8%、14.7%和7.2%的學(xué)生出于教師的要求、家長的要求以及同學(xué)的帶動來進行社會勞動。由此可見，學(xué)生的社會勞動意識與其日常生活學(xué)習中接受的來自學(xué)校和家庭的教育有著密不可分的關(guān)系，此外還有來自同伴的影響以及榜樣的力量等。
2、學(xué)生了解勞動知識與技能的來源
當前學(xué)生除了從家庭與學(xué)校獲得勞動知識和技能外，網(wǎng)絡(luò)等社會媒體也是重要的來源，具體如表6所示。
略
可以看出，56.3%的學(xué)生在日常生活中從父母那里獲得勞動知識與技能，34.2%的學(xué)生從教師那里獲得勞動知識與技能，而33.1%的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等社會渠道獲得勞動知識與技能。由此可見，對于小學(xué)生來說，獲取勞動知識與技能的渠道主要在家庭生活。其中，通過網(wǎng)絡(luò)等社會媒體獲取勞動知識與技能的，市郊分別占40.3%和26.1%，由此不難看出，市區(qū)學(xué)生相比于郊區(qū)的學(xué)生更多地從網(wǎng)絡(luò)等社會媒體獲得勞動知識與技能。
3、學(xué)生參加社會勞動的內(nèi)容
如上文所述，有206人（市區(qū)128人，郊區(qū)78人）實際參加過社會勞動，如植樹造林、參加公共衛(wèi)生、維護公共秩序、去敬老院拜訪、幫助病殘人員以及參加其他志愿者活動等，具體如表7所示。
略
由上表可知，參加公共衛(wèi)生、志愿者活動和植樹造林是學(xué)生主要參加的社會實踐活動。而幫助病殘人員，維護公共秩序以及去敬老院拜訪等活動參與較少。市郊之間相比，市區(qū)的學(xué)生社會勞動實踐更加豐富，參加志愿者活動的比例遠高于郊區(qū)學(xué)生。
四、問題反思
�。ㄒ唬⿲W(xué)生勞動認知與行為脫節(jié)，勞動意志和勞動體驗薄弱
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生認為勞動是必要的，說明學(xué)生在勞動的認知層面已經(jīng)建立了良好的判斷，而上升到行動中，人數(shù)就出現(xiàn)了減少，學(xué)生的勞動認知與意志行為脫節(jié)；學(xué)生更傾向于完成簡單的勞動，一些有過程性、對技能要求相對較高的勞動則較少參與。從實際做家務(wù)時間來看，人均每天做家務(wù)的時間不到20分鐘，相比于美國72分鐘、韓國42分鐘、法國36分鐘、英國30分鐘來說，還是處于一個較低的水平，學(xué)生在總體上缺乏勞動體驗。
學(xué)校在注重學(xué)生勞動觀念培養(yǎng)的同時，也應(yīng)加強學(xué)生的勞動實踐和體驗。要加強勞動教育課程的生活化和實踐化，促使學(xué)生知行合一，使學(xué)生在體驗、探究和解決問題的過程中，形成良好的勞動素養(yǎng)。教師也要鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起，適當?shù)夭贾靡恍﹦趧印白鳂I(yè)”，加強家校聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的勞動意志和勞動體驗。
（二）學(xué)校勞動教育實施流于表面，學(xué)生主體性體現(xiàn)不明顯
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)勞動教育存在部分學(xué)校未開設(shè)勞動課程、課時缺乏、課程內(nèi)容略顯單一、師資配備不足等問題。雖然總體上學(xué)校勞動教育正在緩慢發(fā)展，勞動教育也漸漸被教育工作者重視且趨于正規(guī)化，然而學(xué)校勞動教育依然存在著諸多亟待解決的問題，少數(shù)學(xué)校的勞動教育依舊處在被忽視的狀態(tài)。另外，調(diào)查顯示，不少學(xué)校依舊是以傳統(tǒng)的教師講授的方式進行勞動教育，這種情況在郊區(qū)更加顯著。
勞動教育課程作為一門以經(jīng)驗和實踐為基礎(chǔ)的課程，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。貼近生活的教育更能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。這就要求教育行政部門及學(xué)校根據(jù)地方和學(xué)校實際與特色，因地制宜地開發(fā)地方課程和校本課程。學(xué)校要組織教師進行勞動教育教材的編寫，開展多樣的勞動教育活動，創(chuàng)新勞動教育的方式方法，實現(xiàn)學(xué)校勞動教育從求形式向要質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。
（三）市區(qū)和郊區(qū)勞動教育課程開發(fā)與實踐存在差異
市區(qū)和郊區(qū)學(xué)校在勞動教育課程開設(shè)比例上并無顯著差異，但在微觀的課程內(nèi)容開發(fā)上郊區(qū)明顯優(yōu)于市區(qū)。這主要是由于郊區(qū)學(xué)校能夠利用地理優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地走出學(xué)校，走向自然，而市區(qū)學(xué)校則更多地局限于校內(nèi)，課程開設(shè)形式較為單一，內(nèi)容也以勞動價值教育為主。不過，市區(qū)也存在著自身的優(yōu)勢，研究發(fā)現(xiàn)，市區(qū)學(xué)生會更多地從媒體等渠道獲取勞動知識與技能，他們參加社會實踐活動的頻率也要高于郊區(qū)學(xué)生。這與市區(qū)更加開放的信息和文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。
基于此，市區(qū)學(xué)�？梢岳米陨硇畔⒒瘍�(yōu)勢，不斷更新勞動教育內(nèi)容，縮小市郊之間勞動課程開發(fā)的差距。有條件的學(xué)校還可以完善勞動教育網(wǎng)站的建設(shè)，及時向社會公眾公布勞動教育資訊，擴大勞動教育的影響。而郊區(qū)學(xué)�？梢詫⒆约旱膬�(yōu)質(zhì)課程資源向市區(qū)學(xué)校開放，邀請市區(qū)學(xué)校前來參觀交流，形成市郊互助的良好局面。
�。ㄋ模┥鐣⻊趧咏逃狈Γy以形成三位一體的教育合力
從社會勞動教育的調(diào)查可以看出，無論是學(xué)生勞動認知的獲得，還是實際參加的社會實踐活動，社會在勞動教育方面做得還不夠，學(xué)生較少從社會媒體等渠道獲得勞動知識與技能，參與的社會勞動內(nèi)容也略顯單一。社會勞動教育相比于學(xué)校與家庭勞動教育，總是被大眾忽視。與此同時，學(xué)校、家庭與社會勞動教育常常處于各行其是、很少溝通的狀態(tài)，這就使得勞動教育難以形成有效合力。
應(yīng)加強學(xué)校、家庭和社會三者之間的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)推動校內(nèi)活動與校外實踐相結(jié)合，可以利用假期組織學(xué)生參加社會勞動；加強學(xué)校與企業(yè)、高等職業(yè)院校以及社會勞技中心的合作；政府有關(guān)部門還可以利用社區(qū)資源，建設(shè)社區(qū)文化，潛移默化地影響學(xué)生的勞動觀。此外，家長和孩子共同觀摩參加一些社會勞動和學(xué)校勞動活動，不僅能讓孩子體會勞動過程，感受勞動魅力，更能拉近親子關(guān)系。這也會使家長更深刻地認識勞動對孩子發(fā)展的重要性，進而在日常家庭生活中注意培養(yǎng)孩子家務(wù)勞動的觀念與技能。
�。ㄎ澹﹦趧咏逃u價機制不完善，內(nèi)容形式缺乏規(guī)范管理
學(xué)校勞動教育課程內(nèi)容與形式較為單一，課時安排不足且?guī)熧Y缺乏，其原因還在于缺少標準的、可操作的評價機制。由于勞動教育評價體系的不完善，不能發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)與反饋作用，從而阻礙了教學(xué)活動的有效開展。勞動教育評價的缺失也在一定程度上導(dǎo)致了勞動教育課程內(nèi)容與形式缺乏規(guī)范，同時也影響了教師的教學(xué)積極性，不利于勞動教育課程與教學(xué)的發(fā)展。
針對這一問題，教育行政部門需要完善勞動教育評價機制，采用多元的、可持續(xù)的評價方式。如通過政策的倡導(dǎo)、相關(guān)的財政獎懲制度和措施的執(zhí)行等方式對那些在勞動教育方面開展較好的學(xué)校和地區(qū)進行表揚和激勵，鞏固其成果、擴大其影響。在勞動教育專職教師的評價上，應(yīng)該加快完善相應(yīng)的評價標準，保障勞動教育專職教師的職業(yè)化發(fā)展。
小學(xué)生勞動教育研究報告 2
主題詞：勞動意識、勞動技能
調(diào)查組：xx小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組
組長：高xx
副組長：趙xx、劉xx
成員：六年級學(xué)生
分工：趙xx負總責，劉xx負責發(fā)放回收調(diào)查問卷、分析調(diào)查結(jié)果，高xx負責匯總，整理成文。
執(zhí)筆：xx小學(xué) 高xx
調(diào)查時間：20xx年9月5日--11月25日
調(diào)查地點：xx小學(xué)
調(diào)查對象：xx小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長
調(diào)查方法：問卷法、訪問法、觀察法、文獻法相結(jié)合
調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能
一、 前言：
為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的的真實狀況，西昌市xx小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動意識；二、勞動技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。
二、調(diào)查過程：
�。ㄒ唬l(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查
調(diào)查問卷分學(xué)生、家長兩種。
1、學(xué)生調(diào)查問卷
題目如下：
�。�1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動的技能？
（2）、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？
（3）、是否主動或在父母安排指導(dǎo)下進行家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動？
（4）、在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動任務(wù)？
2、家長調(diào)查問卷
題目如下：
（1）、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動？
�。�2）、是否教給子女必要的勞動技能？
調(diào)查結(jié)果： 此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份，收回有效調(diào)查問卷317份；發(fā)放家長調(diào)查問卷100份，收回有效調(diào)查問卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動參加勞動，190名學(xué)生表示不會做家務(wù)勞動，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動，更不會安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒有傳授相關(guān)的勞動技能給子女。
�。ǘ⒄{(diào)查走訪
調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見，情況也不容樂觀，與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似。
�。ㄈ⒕W(wǎng)上查詢
調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動教育地位低下，處于可有可無的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡漠，缺乏起碼的勞動技能。
三、成因分析
按理說，對孩子進行勞動教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動進化的結(jié)果。如果沒有勞動，就不會有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進行勞動教育，視培養(yǎng)下一代的勞動技能，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動永遠是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針。《中國教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強勞動觀點和勞動技能教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。
客觀公正地說，黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認為制約勞動教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分數(shù)，只要考試分數(shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進行勞動教育，更不敢組織學(xué)生進行勞動；還有不得不說的是，由于實行計劃生育，每個家庭只有一至二個孩子，家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動教育，才造成了下一代勞動意識的嚴重扭曲和勞動技能的嚴重匱乏。但是，作為一個社會的“人”，沒有正確的勞動意識，未能掌握基本的勞動技能，勢必會被社會淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳，失去希望。
四、解決方法、對策
基于上述原因，調(diào)查組一致認為，家長、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動，讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能。
怎樣才能實現(xiàn)上述目的.呢？
�。ㄒ唬�、從學(xué)校層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹立勞動意識
學(xué)校要利用班隊會、升旗儀式等對學(xué)生進行勞動教育，讓勞動最光榮的理念深入人心。
2 、建立合理的勞動技術(shù)課程體系
開展勞動技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學(xué)生進行勞動技術(shù)教育。
3、從實際出發(fā)建設(shè)實踐基地
勞動技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生要有一定時間從事勞動實踐活動，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程，按標準建設(shè)配套的勞動技術(shù)專用實驗室和勞技教育實踐基地。
4、加強師資隊伍的建設(shè)
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專多能，相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習后，兼職擔任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強勞技教學(xué)管理工作
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動觀點、勞動習慣、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個方面的考核，同時要注重平時表現(xiàn)、動手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。
�。ǘ⿵募议L層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、家長要重視勞動教育
家長要以身作則，重視對孩子進行勞動教育，讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實際、社會發(fā)展歷史、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。
2、教給孩子一些勞動技能
勞動也需要一定的技能，家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進步時，哪怕這個進步是非常微小的，家長也要給予鼓勵，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。
3、注重實踐鍛煉
對孩子進行勞動教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過勞動實踐來進行。如果家長平時沒有參加具體的勞動，那么，孩子是不可能愛好勞動的。因此，家長一定要讓孩子參加勞動實踐，千萬不能心疼孩子。當然，勞動的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實際情況決定，從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動，挫傷孩子的勞動積極性。
4、尊重孩子的勞動
培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣，需要家長進行一定的強化。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當作勞動力來使喚，不要把勞動當作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質(zhì)和金錢來強化孩子的勞動，而是應(yīng)通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵，尊重孩子的勞動成果，讓孩子從勞動中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動意識，強化孩子愛勞動的習慣。
5、利用方法，“強迫”孩子勞動
當孩子不愿意勞動時，家長決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動。家長應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動。一個不會勞動的人，會不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子注定是不會幸福的。
綜上所述，調(diào)查組認為：我們只有堅持家校聯(lián)動，切實踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能，我們的社會才會有希望。
小學(xué)生勞動教育研究報告 3
一、基本情況
我校廣泛開展多種形式的勞動意識教育和勞動啟蒙教育，將勞動教育與學(xué)生的個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來，豐富學(xué)生勞動體驗，提高學(xué)生勞動能力，深化學(xué)生對勞動價值的理解。
二、學(xué)校勞動教育課程體系
我校勞動教育課程體系分為以下幾大塊：
1、嚴格要求開齊開足勞動技術(shù)教育課程。
2、校外綜合實踐基地勞動教育活動：我�，F(xiàn)有蘭山區(qū)青少年綜合實踐基地和臨沂市青少年綜合實踐基地兩處固定校外勞動教育基地，學(xué)校按統(tǒng)一安排及時組織學(xué)生參加。
3、節(jié)日勞動教育實踐：利用清明、端午、中秋等中華傳統(tǒng)節(jié)日和國慶節(jié)組織系列節(jié)日進行勞動教育活動，讓學(xué)生在活動中接受教育，自覺崇敬英雄、熱愛英雄，激發(fā)愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情。
4、寒暑假勞動教育活動：學(xué)校希望通過寒暑假勞動教育活動的開展，給孩子提供舞臺，讓孩子以全新的方式全方面地展現(xiàn)自己的風采，使學(xué)生感受、體驗勞動的樂趣，展示學(xué)生的個性特長和藝術(shù)才華，提高學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，樹立勞動光榮，感恩父母的`思想，提高廣大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，度過一個安全、健康、快樂、充實的假期生活。
5、校內(nèi)社團勞動教育：通過校內(nèi)刺繡、陽光菜園、陽光花園等各社團培養(yǎng)學(xué)生勞動能力。學(xué)校特開辟三處地塊，合計面積2畝，專供班級種花、種菜等勞動實踐活動。
三、特色活動
（一）“我的班級”展示活動：各班級組織學(xué)生徹底打掃教室內(nèi)外環(huán)境，班級制作體現(xiàn)同學(xué)們勞動過程和勞動成果的宣傳作品（微視頻、美篇等），學(xué)校組織展評宣傳。
�。ǘ拔业姆块g”展示活動：各班級開展“我的房間”展示活動，展示同學(xué)們整理自己房間的勞動過程和最后勞動成果（微視頻、照片等）。
（三）”我是家務(wù)小能手”活動：同學(xué)們在假期做一道自己最擅長的菜肴或面食，通過微視頻進行展示。
（四）“陽光花園、陽光菜園”展示活動：同學(xué)們展示自己在家、在校進行種花或種菜的勞動成果（微視頻、照片）。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校將安排進行包水餃、包粽子等系列勞動技能比賽活動。
通過開展勞動教育系列活動，學(xué)校為學(xué)生提供了展示勞動素養(yǎng)風采的平臺，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，體會勞動創(chuàng)造美好生活，認識勞動不分貴賤，熱愛勞動、尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，形成良好勞動習慣。
小學(xué)生勞動教育研究報告 4
加強勞動教育，關(guān)系到青少年全面發(fā)展、健康成長，關(guān)系到國民綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達，對培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，具有重大意義。高度重視勞動教育，將勞動教育落實到學(xué)生日常學(xué)習生活中，現(xiàn)將勞動教育開展情況說明如下。
一、構(gòu)建勞動課程，推進勞動教育
為了將日常生活勞動落到實處，學(xué)校組建了“勞動”課程項目團隊，專題研究學(xué)生在不同年段日常生活勞動的目標，制定出了《日常生活勞動教育實施綱要》，分年級確定了目標要求、必備勞動技能以及相應(yīng)的勞動習慣。
二、開設(shè)勞動課，提升勞動技能
學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)勞動課，按照學(xué)生的年齡特點，從“整理、衣、食、住、行、安全”等不同方面，按年級段開展相應(yīng)的勞動教育，對學(xué)生的勞動活動進行指導(dǎo)和提升，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的雙手和勞動，讓自己的家變得更美好。同時利用《二十四節(jié)氣課程》、學(xué)校種植園等勞動基地，在學(xué)習傳統(tǒng)文化的.同時，落實勞動教育。
三、組織勞動主題教育活動，豐富勞動體驗
學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)假日等，開展豐富多彩的勞動主題活動：端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、冬至包餃子、雷鋒月志愿服務(wù)、五一“致敬最美勞動者”……學(xué)生在多彩的活動中，體驗節(jié)日習俗，感受勞動的快樂，增強勞動意識，提高勞動能力。
四、落實勞動評價，增加勞動趣味
學(xué)校從學(xué)生和教師兩個角度構(gòu)建項目評價體系。建立《我們“匯”勞動》成長記錄手冊，由學(xué)生自主記錄，家長、同學(xué)、老師以及所服務(wù)過的對象開展相應(yīng)的評價，圖文并茂，既記錄勞動過程，更注重勞動后的評價。修訂教師考核方案，將教師承擔勞動教育任務(wù)和成果納入績效考核，以此激勵教師落實勞動育人。
小學(xué)生勞動教育研究報告 5
勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為切實落實勞動教育課程和勞動實踐，我校多措并舉，努力提高學(xué)生的勞動意識和提升學(xué)生的勞動能力。現(xiàn)將具體情況報告如下：
一、開設(shè)勞動技能課程
為充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校根據(jù)特校課程設(shè)置方案開齊開足勞動技能課程，1~3年級每周1節(jié)、4~6年級每周2節(jié)、7~9年級每周3節(jié)。每班配備1名勞動技能教師，師資充足，教師根據(jù)學(xué)生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點進行勞動教育。
二、開辟勞動教育基地
為讓學(xué)生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)校在校門西開辟“刈麥新園”勞動教育基地，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)變化種植時令蔬菜。
三、開展校內(nèi)勞動實踐
學(xué)校把勞動教育實踐貫穿于整個學(xué)校生活，讓學(xué)生積極參與學(xué)校勞動。
1.每天讓學(xué)生參與教室保潔、菜園除草等實踐活動；
2.每天讓學(xué)生參與班務(wù)整理、個人書桌整理、擦黑板、倒垃圾等實踐活動。
3.每天起床后晚眠前學(xué)生在生活老師指導(dǎo)下刷牙洗臉洗腳、穿衣脫衣、整理床鋪，打掃宿舍衛(wèi)生，有能力的同學(xué)洗衣服洗襪子。
4.定期組織高年級部分學(xué)生到餐廳學(xué)習包蒸包，練習摘菜等。
5.適時組織學(xué)生參加適當?shù)?社會實踐活動，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新、勇于競爭的實踐能力。
6.教師指導(dǎo)動手能力強的學(xué)生進行手工制作，如鉆石畫粘貼等。
四、開展家務(wù)勞動實踐
教育學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，弘揚優(yōu)良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。針對學(xué)生的年齡特點和個性差異布置在家完成洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)，并要求家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者，形成勞動教育合力。
特校勞動技能課的開展，全面提高了學(xué)生的勞動素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生勞動技能，為將來適應(yīng)社會融入社會打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生勞動教育研究報告 6
勞動教育的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動教育的最大特點。因此，在勞動教育的教學(xué)過程中，我們根據(jù)特殊學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動。
一、組織管理及實施
為了更好地開展學(xué)校勞動實踐活動，開發(fā)課程資源，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機會，學(xué)校制定了詳實可行的計劃，在校領(lǐng)導(dǎo)和班主任、老師的組織下，學(xué)生的`參與下，老師學(xué)生一起干，全員參與，分工合作，老師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，互幫互學(xué)，教學(xué)相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在勞動中快樂，在快樂中成長。
二、設(shè)置勞動教育課程
培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生掌握一定的勞動知識和技能，最終讓學(xué)生熱愛勞動，感受勞動的快樂。是我校課外實踐活動的指導(dǎo)思想。
我校設(shè)置了每周4節(jié)為勞動實踐課，為激發(fā)學(xué)生“自立、自理、自強”的意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和生存技能，學(xué)校特設(shè)立“烹飪”課程并實施雙師制。使學(xué)生學(xué)習初步的職業(yè)知識和技能，增強熱愛勞動的情感，培養(yǎng)良好的勞動習慣，提高勞動技能的綜合運用能力。
三、勞動實踐中合作共贏
在勞動實踐操作中，激勵全體學(xué)生之間互相合作，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉。比如這個孩子會掃地，那個孩子拖地，另個孩子會擦桌子，有的孩子只會倒垃圾，共同合作可以完成整個實踐。使每個孩子都能得到發(fā)展，最終走向共贏。
四、收獲與成果
辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質(zhì)上有了收獲。勞動實踐活動，讓學(xué)生懂得勞動雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是看著自己的成果，更加珍惜別人的勞動成果。
小學(xué)生勞動教育研究報告 7
根據(jù)區(qū)教育局《東營區(qū)關(guān)于加強中小學(xué)生勞動教育的實施方案》要求，xx小學(xué)結(jié)合學(xué)校實際情況，充分利用校內(nèi)外資源，認真組織開展各項勞動教育工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認真解讀實施方案，統(tǒng)一思想，充分認識勞動教育對學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福的重要作用，為加強此項工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：xx
成員：xx
具體工作由德育處協(xié)同教導(dǎo)處組織實施。
二、積極探索，形成“六個一”勞動教育體系。
學(xué)校結(jié)合文件要求及學(xué)校自身實際情況，積極開展勞動教育探索研究，初步形成勝華小學(xué)“六個一”勞動教育體系，即：每周一節(jié)綜合實踐課、每人校內(nèi)一個勞動崗位、每天完成一項家務(wù)勞動、每學(xué)期至少參加一次社區(qū)志愿勞動、一個校內(nèi)勞動實踐基地、一個校外勞動教育基地。
1、每周一節(jié)綜合實踐課。
嚴格落實省教育廳《關(guān)于加強中小學(xué)生勞動教育開好綜合實踐活動課程的指導(dǎo)意見》要求，開足開齊開好綜合實踐課程，學(xué)校1-5年級每周確保一節(jié)課，其中3-5年級信息技術(shù)課單獨開設(shè)，單周上課，雙周為綜合實踐課。充分利用好課程時間對學(xué)生開展勞動教育及勞動實踐。
此外，學(xué)校還通過特色手工課程、書法篆刻課程、科學(xué)等課程滲透勞動教育，提高學(xué)生動手能力。
2、每人校內(nèi)一個勞動崗位。
班級制定詳細分工，確保每一名學(xué)生都有一個勞動崗位，并對完成情況進行監(jiān)督評比，通過每天的`勞動提高學(xué)生的自覺勞動意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責任感和集體榮譽感。
3、每天完成一項家務(wù)勞動。
學(xué)生結(jié)合自身實際情況，每天在家至少完成一項家務(wù)勞動，由家長進行監(jiān)督記錄，通過家務(wù)勞動提高了學(xué)生的生活自理能力，養(yǎng)成了良好的生活習慣，受到了家長們的歡迎。
4、每學(xué)期至少參加一次社區(qū)志愿勞動。
由各班家委會及志愿服務(wù)隊組織，定期開展社區(qū)志愿勞動，每名學(xué)生一學(xué)期至少參加一次勞動。通過這項活動，增加了學(xué)生的實踐機會，提高了服務(wù)社會的意識。
5、一個校內(nèi)勞動實踐基地。
學(xué)校充分發(fā)掘校內(nèi)資源，在校園內(nèi)開辟了三個果園，分別是山楂園、柿園和棗園，分別由一二年級、三四年級和五年級承包。學(xué)生們在老師及園林工人指導(dǎo)下，定期對果樹進行除草、澆水、除蟲等勞動。秋季到來，果實成熟，同學(xué)們又在老師帶領(lǐng)下進行采摘和分享，在勞動中得到了體驗和收獲。
6、一個校外勞動教育基地。
學(xué)校地處勝華，華八井也成為勝華小學(xué)的德育教育基地，同時也是最好的勞動教育基地。學(xué)校每年都會定期開展相關(guān)活動。通過聽老石油講述華八井艱難開發(fā)過程和當時的工作環(huán)境，讓同學(xué)們感受老一輩石油人的偉大勞動精神，激勵著同學(xué)們繼承并弘揚勝利精神。
通過開展“六個一”勞動教育實踐活動，使學(xué)生從小樹立勞動意識，在實踐中學(xué)習培養(yǎng)勞動能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
目前學(xué)校的勞動教育體系還處于探索嘗試階段，還存在很多不足，如：勞動教育形式還較單一、校外勞動教育資源不足等問題，學(xué)校將繼續(xù)進行研究探索，不斷完善勞動教育的方法和形式，提高勞動教育實效。
小學(xué)生勞動教育研究報告 8
勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。
xx區(qū)城中小學(xué)高度重視勞動教育，認真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確目標要求，結(jié)合學(xué)生實際，把勞動教育貫通不同學(xué)段，對勞動教育進行“精耕細作”，讓勞動教育形式“百花齊放”�，F(xiàn)將勞動教育開展情況說明如下。
一、構(gòu)建勞動課程，推進勞動教育
為了將日常生活勞動落到實處，學(xué)校組建了勞動課程項目團隊，提出了以“校園勞動”為主，“家務(wù)勞動”和“校外勞動”為兩翼的勞動實踐教育體系，校園勞動首先優(yōu)化勞動課程設(shè)置，強化學(xué)科融合；其次校內(nèi)，開辟兩個近300平方米的“行知園”學(xué)農(nóng)實踐基地，增強勞動體驗。開展“掃好地”活動月。家務(wù)勞動制定出了《張店區(qū)城中小學(xué)各年級勞動清單及評價》，分年級確定了目標要求、必備勞動技能以及相應(yīng)的勞動習慣；組織了“曬曬我的廚藝、一日小管家、我的臥室我整理”等評選活動。社會勞動主要定期組織學(xué)生到“城市書房”整理圖書、清掃衛(wèi)生。
二、開設(shè)勞動課，提升勞動技能
學(xué)校每周每班開設(shè)一節(jié)勞動課，按照學(xué)生的年齡特點，根據(jù)《張店區(qū)城中小學(xué)各年級勞動清單及評價》從“整理、衣、食、住、行、安全”等不同方面，按年級段開展相應(yīng)的勞動教育，通過開展科普大講堂等講座活動對學(xué)生的勞動活動進行指導(dǎo)和提升，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的雙手和勞動，讓自己的家變得更美好。同時利用學(xué)校種植園、石榴園、城市書房志愿服務(wù)等勞動基地，落實勞動教育。
三、組織勞動主題教育活動，豐富勞動體驗
學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)假日等，開展豐富多彩的勞動主題活動：端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、冬至包餃子、雷鋒月志愿服務(wù)、五一“致敬最美勞動者”……學(xué)生在多彩的'活動中，體驗節(jié)日習俗，感受勞動的快樂，增強勞動意識，提高勞動能力。
四、落實勞動評價，增加勞動趣味
學(xué)校建立勞動成長記錄單，由學(xué)生自主記錄，家長、同學(xué)、老師以及所服務(wù)過的對象開展相應(yīng)的評價，圖文并茂，既記錄勞動過程，更注重勞動后的評價。通過開展“最美種植園”、“城市書房最美志愿者”等評選活動激勵學(xué)生熱愛勞動的積極性。
小學(xué)生勞動教育研究報告 9
一、引言
勞動教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、勞動習慣以及勞動態(tài)度，促進其全面發(fā)展。然而，當前小學(xué)生勞動教育的實施情況并不理想，存在諸多問題。本報告旨在對小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀進行深入分析，并提出相應(yīng)的改進建議，以期為提高小學(xué)生勞動教育質(zhì)量提供參考。
二、小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀分析
勞動教育課程設(shè)置不足
在調(diào)查的學(xué)校中，部分學(xué)校對勞動教育的重視程度不夠，課程設(shè)置不足，甚至存在無勞動課的現(xiàn)象。即使有勞動課，也存在被其他課程擠占的情況，導(dǎo)致勞動教育的時間無法得到保障。
勞動教育實施方式單一
當前小學(xué)生勞動教育的實施方式較為單一，主要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，缺乏實際勞動操作的機會。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也無法真正培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。
勞動教育資源匱乏
勞動教育所需的器材、場地等資源匱乏，導(dǎo)致勞動教育的實施受到限制。部分學(xué)校缺乏專業(yè)的勞動教育教師，導(dǎo)致勞動教育的質(zhì)量無法得到保障。
學(xué)生對勞動教育的認知不足
由于學(xué)校和家庭對勞動教育的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的認知不足，缺乏正確的勞動觀念。部分學(xué)生對勞動存在抵觸情緒，缺乏參與勞動的積極性。
三、改進建議
加強勞動教育課程設(shè)置
學(xué)校應(yīng)充分認識到勞動教育的.重要性，加強勞動教育的課程設(shè)置，確保勞動教育的時間得到保障。同時，應(yīng)將勞動教育與其他課程相結(jié)合，形成有機整體，促進學(xué)生全面發(fā)展。
創(chuàng)新勞動教育實施方式
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新勞動教育的實施方式，注重實際操作和體驗式教學(xué)。可以通過組織校外實踐活動、開展勞動技能競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)其勞動技能。
加強勞動教育資源建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加大對勞動教育的投入，加強勞動教育資源建設(shè)�？梢越ㄔO(shè)專門的勞動教育基地，配備必要的器材和設(shè)施，為學(xué)生提供良好的勞動環(huán)境。同時，加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
提高學(xué)生對勞動教育的認知
學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強對學(xué)生的勞動教育宣傳，提高學(xué)生的認知水平�？梢酝ㄟ^開展主題班會、家長座談會等方式，讓學(xué)生和家長認識到勞動教育的重要性，培養(yǎng)正確的勞動觀念。
四、結(jié)論
小學(xué)生勞動教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、勞動習慣以及勞動態(tài)度具有重要意義。然而，當前小學(xué)生勞動教育的實施情況并不理想，存在諸多問題。因此，我們需要加強勞動教育的課程設(shè)置，創(chuàng)新實施方式，加強資源建設(shè)，提高學(xué)生的認知水平，以期為提高小學(xué)生勞動教育質(zhì)量提供有力保障。
小學(xué)生勞動教育研究報告 10
一、研究背景
隨著社會的快速發(fā)展，勞動教育在小學(xué)生全面發(fā)展中的地位逐漸凸顯。勞動教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力，還有助于學(xué)生形成正確的價值觀和勞動觀念。因此，對小學(xué)生勞動教育進行研究，具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。
二、研究目的
本研究旨在深入了解小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出改進策略，為優(yōu)化小學(xué)生勞動教育提供科學(xué)依據(jù)和參考建議。
三、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法相結(jié)合的方式進行。問卷調(diào)查主要針對小學(xué)生及其家長，了解他們對勞動教育的認識和態(tài)度；訪談主要針對小學(xué)教師和學(xué)校管理人員，了解他們對勞動教育的看法和實踐經(jīng)驗；觀察法則通過實地觀察小學(xué)生的勞動實踐，了解勞動教育的實施情況。
四、研究結(jié)果與分析
小學(xué)生對勞動教育的認識和態(tài)度
大部分小學(xué)生對勞動持積極態(tài)度，認為勞動是一種樂趣和鍛煉。然而，也有部分學(xué)生對勞動缺乏興趣，認為勞動是辛苦和乏味的。此外，小學(xué)生對勞動教育的認識還不夠深入，需要進一步加強引導(dǎo)和教育。
家長對勞動教育的認識和態(tài)度
大部分家長認為勞動教育對小學(xué)生的成長具有重要意義，能夠培養(yǎng)孩子的獨立性和責任感。但也有部分家長過于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，忽視了勞動教育的重要性。
小學(xué)教師和學(xué)校管理人員對勞動教育的看法和實踐經(jīng)驗
大部分教師和學(xué)校管理人員認為勞動教育應(yīng)該成為小學(xué)教育的重要組成部分，但在實際操作中，由于課程設(shè)置、時間安排等方面的限制，勞動教育的實施存在一定困難。
小學(xué)生勞動教育的實施情況
目前，小學(xué)生勞動教育的`實施形式多種多樣，包括課堂教學(xué)、課外實踐、家校合作等。但整體來看，勞動教育的實施還存在一些問題，如內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性、評價方式不完善等。
五、改進策略與建議
加強勞動教育的宣傳和推廣，提高全社會對勞動教育的認識和重視程度。
完善勞動教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保勞動教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
創(chuàng)新勞動教育的實施方式和方法，注重實踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力。
加強家校合作，共同推進小學(xué)生的勞動教育，形成教育合力。
建立完善的勞動教育評價體系，注重過程評價和多元評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
六、結(jié)論
小學(xué)生勞動教育是一項具有重要意義的工作，需要全社會的共同努力和關(guān)注。通過本研究，我們深入了解了小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀和問題，并提出了相應(yīng)的改進策略和建議。未來，我們將繼續(xù)關(guān)注小學(xué)生勞動教育的發(fā)展動態(tài)，為優(yōu)化勞動教育提供持續(xù)的支持和服務(wù)。
小學(xué)生勞動教育研究報告 11
一、引言
隨著社會的進步和教育觀念的更新，勞動教育在小學(xué)生成長過程中的重要性日益凸顯。本報告旨在對小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀、問題及對策進行深入探討，以期為提升小學(xué)生勞動教育水平提供有益的參考。
二、小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀分析
教育政策重視：近年來，國家教育部門多次強調(diào)勞動教育的重要性，并將其納入小學(xué)課程體系，顯示出對勞動教育的重視。
學(xué)校實踐探索：許多小學(xué)積極響應(yīng)政策號召，開展形式多樣的勞動教育活動，如校園綠化、衛(wèi)生清潔、手工制作等，使學(xué)生在實踐中體驗勞動的樂趣。
家庭參與不足：盡管學(xué)校方面在勞動教育方面做出了努力，但家庭方面的參與程度仍然不足。部分家長對勞動教育的認識不夠深入，忽視了家庭教育中勞動教育的重要性。
三、小學(xué)生勞動教育存在的問題
教育內(nèi)容單一：當前小學(xué)生勞動教育主要集中在簡單的體力勞動上，缺乏對創(chuàng)造性勞動和技術(shù)性勞動的關(guān)注和培養(yǎng)。
教育方式單一：勞動教育往往以課堂教學(xué)為主，缺乏實踐操作和體驗式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和體驗勞動的價值。
教育評價缺失：目前，對小學(xué)生勞動教育的評價主要停留在表面，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系，難以全面反映學(xué)生的勞動素養(yǎng)和成長情況。
四、提升小學(xué)生勞動教育水平的對策
豐富教育內(nèi)容：在勞動教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引入更多創(chuàng)造性勞動和技術(shù)性勞動的內(nèi)容。
創(chuàng)新教育方式：采用多樣化的教學(xué)方式，如項目式學(xué)習、實踐體驗等，讓學(xué)生在親身參與中感受勞動的樂趣和價值。
建立評價體系：建立科學(xué)、系統(tǒng)的勞動教育評價體系，將學(xué)生的勞動表現(xiàn)、勞動技能、勞動態(tài)度等納入評價范圍，全面反映學(xué)生的勞動素養(yǎng)。
五、結(jié)論與展望
小學(xué)生勞動教育對于培養(yǎng)學(xué)生的'綜合素質(zhì)和全面發(fā)展具有重要意義。當前，雖然勞動教育在小學(xué)階段得到了一定的重視和實踐，但仍存在教育內(nèi)容單一、教育方式單一、教育評價缺失等問題。因此，我們需要從豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式、建立評價體系等方面入手，提升小學(xué)生勞動教育的水平。
展望未來，隨著教育理念的不斷更新和社會需求的不斷變化，小學(xué)生勞動教育將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。我們需要繼續(xù)深化對勞動教育的認識和研究，不斷探索適合小學(xué)生特點的勞動教育方式和方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代小學(xué)生貢獻力量。
【小學(xué)生勞動教育研究報告】相關(guān)文章：
小學(xué)生的研究報告03-17
小學(xué)生研究報告范文05-23
小學(xué)生的研究報告 13篇03-18
雙減背景下中小學(xué)勞動教育之我見思考研究報告07-01
小學(xué)生勞動教育計劃及實施方案12-20
關(guān)于小學(xué)生視力下降的原因調(diào)查及研究報告04-16
五年級小學(xué)生研究報告03-30