基層教師辭職信范文
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基層教師辭職信范文
尊敬的縣教育局和校領(lǐng)導(dǎo):
您們好，
我自考入特崗教師以來，一直堅(jiān)守自己的崗位，但是現(xiàn)在我卻要提出辭職的申請(qǐng)了，在這里首先表示歉意。
特崗教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，不管在什么時(shí)候我都是這么覺得的，自我進(jìn)入這個(gè)崗位以來，也有幸得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和栽培，對(duì)于剛走出學(xué)校的我給予了很大的幫助，盡管我在精神上一直都支持這個(gè)職業(yè)，但是在現(xiàn)實(shí)的打擊下，我還是不得不提出辭職的請(qǐng)求�，F(xiàn)將我的理由呈現(xiàn)如下:
第一，我還年輕，想趁著這個(gè)時(shí)候可以到外面的世界闖一闖。年輕人應(yīng)該有一顆敢于挑戰(zhàn)的心，只要自己敢于闖，總有屬于自己的一點(diǎn)成就;不管是成功還是失敗，最終才不會(huì)后悔。如果我只是在這個(gè)小村里當(dāng)一名人民教師，也許我可以改變很多小孩的命運(yùn)，但是卻不能改變我自己的命運(yùn)，我一定會(huì)覺得這是一生的遺憾。年輕的我們不習(xí)慣安于現(xiàn)狀，總是對(duì)外面更廣大的世界充滿好奇，只有出去見過更多的市面，這一生才不會(huì)后悔。
第二，村里信息流通太慢，自己慢慢地將會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。在一個(gè)鄉(xiāng)村里教書，對(duì)外面很多的信息和世界的發(fā)展都不了解，盡管現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)，但是還是只能夠停留在紙面上，對(duì)這個(gè)社會(huì)上很多的實(shí)際情況并不了解，這樣的知識(shí)傳遞給學(xué)生，也沒有足夠的說服力。另外，我還是希望可以在這個(gè)發(fā)展的社會(huì)上檢驗(yàn)一下自己的生存能力。
第三，最重要的一個(gè)原因就是來自生活的壓力，盡管現(xiàn)在教師的待遇變得比以前好很多，對(duì)教師也愈加的尊重，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠支付起現(xiàn)在昂貴的物價(jià)和房?jī)r(jià)，特別是對(duì)我們這些特崗教師，生活的壓力比一般的人都要大的很多。而教師的發(fā)展是有一定空間限制的，為了自己將來有一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的工作，為了將來的生活可以過得更好，也為了今后自己的孩子可以接受更好的教育，我不得不對(duì)這個(gè)職業(yè)做出重新的選擇。
作為一個(gè)年輕人，確實(shí)需要對(duì)把自己接受的教育傳播給下一代，為祖國(guó)的教育事業(yè)做一些貢獻(xiàn)，但是我覺得，首先要以自己的生存和發(fā)展有一個(gè)更加良好的狀態(tài)為前提，不管我今后做什么工作，都不會(huì)忘記是教育帶給我的一切，對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心也一定不會(huì)因此就中斷。也希望鄉(xiāng)村的孩子今后有更好的教育條件，最終他們必定也能感受到知識(shí)改變命運(yùn)的這個(gè)真理。希望領(lǐng)導(dǎo)們可以批準(zhǔn)我的申請(qǐng)。
此致
敬禮!
辭職人:XXX
年 月 日
附：高校教師遞交辭職信的十理由
1、收入不高
說大學(xué)老師的收入不高恐怕是沒幾個(gè)人相信的，在一些三線城市，大學(xué)教師的工資應(yīng)該處于當(dāng)?shù)氐纳嫌嗡健５切枰⒁獾氖�，全�?guó)所有大學(xué)中，大學(xué)教師的基本收入相差不是太多，把這些收入拿到一線城市那就捉襟見肘了。我有一個(gè)朋友，頭頂名校博士的頭銜，在一所著名院校工作，租住在北京一個(gè)十幾平米的出租屋內(nèi)。愛人辭職在家?guī)Ш⒆�，朋友不得不一邊看妻子、孩子嗷嗷待哺，一邊還思考人類的命運(yùn)問題，感覺尷尬。而回到小城市又沒有相應(yīng)的科研平臺(tái)，于是依依不舍辭去職務(wù)，趁自己離35歲還有幾年，打算先去掙點(diǎn)錢再返回高校。
2、工作強(qiáng)度大
這又是一個(gè)被很多人罵的話題，教師除上課外，來去自由，又有寒暑兩個(gè)假期，何談工作強(qiáng)度呢?但是真實(shí)的情況是，很多高校教師工作是不分時(shí)間的，不少高校教師都是晚上熬夜到一兩點(diǎn)讀書、備課、寫課題。一位辭職到大型互聯(lián)網(wǎng)公司的大學(xué)教師說道，我一開始以為在公司工作是相當(dāng)苦的，但是兩個(gè)月下來，感覺比當(dāng)時(shí)當(dāng)老師時(shí)輕松多了，而且工資還能翻四倍，很多老師不愿意辭職主要是他們猜想別的工作可能會(huì)比教師累，其實(shí)不然。
3、大學(xué)教學(xué)模式面臨改革
誕生于工業(yè)社會(huì)的教學(xué)體系越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，突出地表現(xiàn)在幾個(gè)方面:生源越來越少，將會(huì)有越來越多的大學(xué)面臨招生問題;教育成本越來越高，而回報(bào)卻很難在短時(shí)間內(nèi)看到，以致于大學(xué)生成為需要社會(huì)幫扶的“弱勢(shì)群體”;以在線教育和線下小組的學(xué)習(xí)模式將得到發(fā)展，教育模式改革勢(shì)在必行，教師職業(yè)面臨革新，個(gè)人轉(zhuǎn)型壓力增大。我身邊的一個(gè)大學(xué)教師辭職的原因是因?yàn)榻處煻嗔�，學(xué)生少了，無課可上，連最基本的.教學(xué)任務(wù)都不能完成。
4、學(xué)術(shù)功利化
本來學(xué)術(shù)研究應(yīng)該成為社會(huì)最純凈的事業(yè)，但現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)術(shù)研究越來越功利化，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)期刊利益市場(chǎng)的人越來越多，學(xué)術(shù)論文中介越來越多，學(xué)術(shù)期刊版面費(fèi)越收越貴，課題申請(qǐng)?jiān)絹碓诫y，職稱越來越難評(píng)。學(xué)術(shù)研究也加入了社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的一部分，量比質(zhì)優(yōu)的評(píng)判機(jī)制也驅(qū)趕著學(xué)術(shù)研究越趨功利和短期化。有的教師不愿意花錢發(fā)論文或無錢發(fā)論文，就成了學(xué)術(shù)功利化的受害者，當(dāng)然也不排除有的教師家境較好，砸點(diǎn)錢發(fā)文評(píng)職稱的現(xiàn)象。
5、社會(huì)融入度低
高校老師的圈子集中在同事、同學(xué)、老鄉(xiāng)中，缺少異質(zhì)人群接觸的中介平臺(tái)，相應(yīng)的也缺乏信息的獲取通道和知識(shí)輸出途徑�；炝撕枚嗄�，都還在學(xué)校圈子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，教師逐漸成為一個(gè)孤立的行業(yè)，缺少融入社會(huì)協(xié)作的路徑。有的教師感慨做社會(huì)科學(xué)的研究，卻不愿深入到基層去田野，缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的參與感，因此感覺無法解釋當(dāng)下社會(huì)。
6、知識(shí)被掏空感
一些大學(xué)教師缺乏更新知識(shí)的壓力，因?yàn)閹啄瓴桓鼡Q講義也不會(huì)有學(xué)生提出意見。但是這種長(zhǎng)時(shí)間一成不變的付出就會(huì)給教師一種知識(shí)被掏空的感覺，他們沒有壓力去接受更多新的東西，或者不愿意去更新新的知識(shí)。教學(xué)工作年復(fù)一年，一般一個(gè)老師從事幾個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)工作，第一次授課壓力較大，需要搜集資料，建構(gòu)體系，尋找案例，然后在此基礎(chǔ)上修正更新。這些工作一般在剛?cè)肼�，干勁十足的時(shí)候就基本完成，此后多年，甚至是一生賴此授課，基本也沒有對(duì)課程進(jìn)行重新整理的理由。重復(fù)性工作雖然減少了工作量，但也讓教師感覺知識(shí)被掏空，喪失成就感。
7、繼續(xù)深造或走上仕途
在高校也有部分教師是碩士學(xué)歷，隨著不少高校推行博士化工程，碩士青年教師有了壓力紛紛考博離開現(xiàn)有工作。也有部分高校教師常年考公務(wù)員(課程)，并且成功轉(zhuǎn)型成為一名公務(wù)員。一名辭職去做公務(wù)員的教師說了一段話讓人不寒而栗:現(xiàn)在去干公務(wù)員，老了后回高校養(yǎng)老。這種辭職和回歸讓人對(duì)高校教育的前景充滿憂思。
8、社會(huì)地位降低
在中國(guó)急劇變革的社會(huì)環(huán)境下，知識(shí)的社會(huì)功能弱化，知識(shí)生產(chǎn)者的教師社會(huì)地位也無形中被降低，社會(huì)話語權(quán)被削弱，知識(shí)無力成為知識(shí)分子的共識(shí)。教師也無法獨(dú)善其身，社會(huì)地位成為教師群體不得不考慮的一個(gè)職業(yè)因素。此外，不少教師被污名化為“磚家”、“叫獸”在某種程度上也影響了大部分教師的群體形象。有些教師表示，以前和別人提起職業(yè)總有一種崇高感，現(xiàn)在則不愿提起自己的職業(yè)。
9、教學(xué)量化和被監(jiān)督
教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)非常個(gè)性化的過程，但是高校管理者似乎越來越對(duì)教師不放心，教學(xué)不斷被量化和監(jiān)督化，講課比賽、學(xué)生評(píng)教、期末考核、專家監(jiān)督等各種手段并行，老師的不信任感增加，個(gè)性淡化，教學(xué)趨于一致。還有的學(xué)校實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)老師實(shí)行打卡上班，把思想的產(chǎn)生禁錮于一個(gè)近乎工業(yè)化廠房的環(huán)境中，也是很多教師倦怠的原因。
10、課堂掌控力降低
以前老師作為專業(yè)知識(shí)的擁有者，享有課堂的權(quán)威，但是教師在課堂的掌控里越來越弱。一方面，學(xué)生占有和老師相同甚至比老師還要豐富的信息渠道，某一領(lǐng)域的知識(shí)范圍要超越老師;另一方面，手機(jī)成為老師課堂的最大爭(zhēng)奪者，“低頭一片”成為課堂常態(tài)，很對(duì)時(shí)候老師成為自言自語者，于是不少教師上課時(shí)感覺到“挫敗感”。
以上僅僅是一些高校教師離職個(gè)案的原因分析，在中國(guó)依然有大批甘做冷板凳，堅(jiān)守在教學(xué)、科研第一線的清貧教師，我們?cè)诖似谕軌蜃屵@些教師的工作環(huán)境和待遇好一些，讓他們能夠有尊嚴(yán)的工作和生活。