空城計的教學方案

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的空城計的教學方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

空城計的教學方案1

　　教學目標

　　1、學會10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，復述故事的內(nèi)容。

　　3、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

　　4、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的啟迪。

　　教學重難點

　　1、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

　　2、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的啟迪。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習單元導讀，感知單元內(nèi)容和學習目標，激發(fā)學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。試著用自己的話說說課文講述了一個怎樣的故事？

　　2、指導讀準生詞。

　　3、指導概括文章大意。

　�。�1）指名說。

　�。�2）教師引導學生講述課文主要內(nèi)容時應將正文前的背景介紹補充進來，這樣課文的主要內(nèi)容會介紹得更完整。（生嘗試再述課文內(nèi)容）

　�。�3）引導學生用7個字再次概括本文的內(nèi)容。（生述）

　　4、引導學生質(zhì)疑：今天再學這個熟悉的故事，你最想知道什么？

　　將學生問題轉(zhuǎn)化為教學問題——空城計成功的原因是什么？

　　三、研讀文本，展開探究。

　　1、學生讀書交流，聚焦重點句“諸葛亮說：‘司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的�！�”

　　2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。

　　出示比較句：

　　司馬懿說：“你小小年紀懂得什么，諸葛亮一向小心謹慎，從來不做冒險的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻�進去，就中了他的計，快快后退四十里！”

　　諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的。”

　　教學這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。

　�。�1）自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）哪些地方相似呢？

　�。�3）質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧！該怎么讀才有意思呢？

　　（4）生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。

　　（5）同學們，這樣對比著讀，你體會出了什么？

　�。�6）教師小結(jié)，小結(jié)學法。

　　3、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“心思細密”。

　　強調(diào)“……今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏……”

　�。�1）同學們，再默讀諸葛亮的'這句話。僅僅把城門大開（課件套紅）司馬懿就會懷疑城中一定有埋伏嗎？諸葛亮還做了哪些布置？

　　抓點，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。

　　生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動。”

　　質(zhì)疑，生探究，指名讀。

　　教師小結(jié)，板書。

　　4、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“膽識過人”。

　　強調(diào)“其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的�！�

　　課件點擊冒險教師述說：同學們，冒險可是需要勇氣的呀！文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識。找找看！

　　抓點，感悟諸葛亮的“膽識過人”。

　　四、教師總結(jié)，歸納學法。

　　五、板書設(shè)計：

　　19、空城計

　　知己知彼

　　諸葛亮心思細密

　　膽識過人

　　第二課時（略）

　　1、探究“諸葛亮為什么要用空城計？”

　　2、評價人物，交流啟迪。

　　3、指導復述課文。

　　4、拓展閱讀。

空城計的教學方案2

　　【課標要求】

　　1.通過自學理解和積累文中字詞。

　　2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

　　4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　【學習目標】

　　1、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　2、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

　　【學習重點】通過情節(jié)分析理解人物形象。

　　【學習難點】通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情

　　【自主學習】

　　1.為下列加點的字注音

　　司馬懿（ ）旌旗（ ）隱匿（ ）綸巾（ ）

　　焚香 （ ）模樣（ ）遠遁（ ）言訖（ ）

　　2.判斷下列說法的正誤

　　羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，明末清初的'小說家。（ ）

　　《三國演義》是我國文學史上第一部章回體小說，全書120回。（ ）

　　羅貫中在采用三國故事題材時，接受了群眾賦予這一題材的擁曹反劉的思想傾向。（ ）

　　3.四大名著是我國文學寶庫中的瑰寶，你能寫出其名字并注明作者嗎？

　　1、__________________________2、_______________________

　　3、__________________________4、_______________________

　　【合作探究】

　　4.本文系小說，小說可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，你能將本文準確地劃分嗎？請用四字概括出各部分的段意。

　　5.在文章的第一自然段，說司馬懿引15萬大軍而來，而諸葛亮僅有2500人在手，作者為什么要這么清晰地交代雙方的兵力呢？

　　6.“眾官聽得這個消息，盡皆失色”簡單分析一下“盡皆失色”，說說這句話在本段中有何作用？

　　7.文中第二自然段寫“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，”第三自然段又寫“城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人”這里僅是對上文的簡單重復嗎？如果不是，請說明理由。

　　8.從“笑而不信”到“大疑”再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個人？

　　9.文章在第四自然段，我們未見一字寫諸葛亮，可我們卻清晰地看到了諸葛亮的形象，你知道這是什么寫作手法嗎？這種手法有何好處？

　　10.文中三次寫諸葛亮的“笑”：笑容可掬——撫掌而笑——拍手大笑，三次雖然都是笑，但人物的心理是不同的，請作以簡單分析。

　　【拓展延伸】

　　11.諸葛亮是歷史上一位非常著名的軍事家，你能寫出兩件關(guān)于他的事嗎？

　　_________________________、__________________________

　　12、在沒學本文之前，你所知道的諸葛亮是怎樣的一個人呢？學習了本文之后你又有了哪些新的感想呢？

　　13.試想空城計真的是毫無破綻嗎？為什么？司馬懿為什么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？

　　讀寫鏈接

　　14.在本文中作者僅用“塵土沖天”四字就寫出了司馬懿來兵之眾，之兇，現(xiàn)在就請你利用豐富聯(lián)想和想象，用50—100字勾畫出一個殺氣騰騰的古戰(zhàn)場。

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