實施方案3篇[精華]

　　為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的實施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實施方案 篇1

　　秋瑞玉米簡化高產(chǎn)種植模式歷經(jīng)多年研發(fā)定型，其核心技術填補行業(yè)空白，達到國內(nèi)同類研究先進水平，目前已通過市級科技成果鑒定。為確保秋瑞模式的規(guī)范運作，確保實現(xiàn)“產(chǎn)量更高、農(nóng)民更富、糧食更安全”的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，本著寧缺勿濫的原則，現(xiàn)將縣級運營中心運作實施方案規(guī)范如下：

　　一、簽訂秋瑞農(nóng)業(yè)縣運營中心合作代理協(xié)議。

　　二、自代理保證金繳納之日起合作協(xié)議生效，獲得授權委托書，不保護沒有獲得授權委托書的代理協(xié)議。

　　三、縣級運營中心在獲得授權委托書之后，可在牌匾設計、懸掛、室內(nèi)布局上體現(xiàn)秋瑞農(nóng)業(yè)相關的文字、圖片。

　　四、秋瑞模式不僅在種植模式上而且在運營模式上都將創(chuàng)造一種嶄新的農(nóng)業(yè)格局，因此要求運營中心正確領會秋瑞模式與常規(guī)的農(nóng)資代理和促銷方式的差別。

　　五、運營中心在取得授權委托書之后，可利用集市散發(fā)資料、推廣會等形式進行宣傳推廣，并組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)秋瑞農(nóng)業(yè)店。

　　六、運營中心的效益來源于秋瑞模式各類生產(chǎn)資料的差價，其差價與正規(guī)企業(yè)持平。

　　七、運營中心對秋瑞模式實施檔案化管理，確保秋瑞模式的成功率，并建立對照田、高產(chǎn)攻關田。為配合秋瑞農(nóng)業(yè)省級或國家級項目的申報，要求運營中心在秋收前邀請當?shù)剞r(nóng)業(yè)部門對秋瑞模式出具驗收意見。

　　八、每兩行的播種機播種秋瑞模式不低于100畝，三行的不低于150畝。

　　九、禁止在秋瑞模式的運作過程中運用有獎銷售、賒銷等形式進行促銷。

　　十、秋瑞農(nóng)業(yè)將把各地的`經(jīng)驗進行匯總供大家參考，同時也要求各地運營中心在此基礎上結合本地實際靈活運用、充分發(fā)揮。

　　十一、運營中心建好高產(chǎn)創(chuàng)建檔案和跟蹤服務，秋瑞農(nóng)業(yè)對面積最大、產(chǎn)量最高的地塊組織專家驗收，實施大范圍的觀摩，并給予獎勵。

　　十二、有條件的運營中心可組建內(nèi)設機構：技術部、農(nóng)機部、市場部、肥料部、種業(yè)部，整合行業(yè)資源，發(fā)揮合作優(yōu)勢，提升綜合競爭力。

實施方案 篇2

　　語文教學離不開情境創(chuàng)設，巧妙的情境創(chuàng)設不僅能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的生活體驗，而且能創(chuàng)造濃厚的課堂教學氛圍，實現(xiàn)教學內(nèi)容、學生生活體驗與教學活動的有機結合，便于學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動地學習，有利于學生循著知識產(chǎn)生的脈絡去準確把握學習內(nèi)容，實現(xiàn)知識的遷移和應用。然而在實際的教學中，單一的情境創(chuàng)設所能起到的效果是有限的。為此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的需要、情節(jié)的發(fā)展，設計多種情境，使情境成為一個個連續(xù)的、動態(tài)的客體，從而實現(xiàn)課堂教學全程情境化。

　　一、設計問題情境，整體感知

　　問題情境，是指在文本內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“介質”，能快速把學生引入文本情境中。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究的目標，給思維以方向。因此，在教學起始階段，教師應精心設計一組內(nèi)容緊密相連的問題，形成問題情境。但設計的問題必須做到面向全體，科學適度，還須在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學生可以“跳一跳，摘桃子”。這樣，既能引導學生思考,誘發(fā)思維，又能激發(fā)學生求知欲望，讓其樂學。

　　例如，教學《鄉(xiāng)下人家》，教師在激情導入后，設計了這樣一組問題情境：①課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？②為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？③作者是怎樣通過司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？三個問題環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，涉及課文的線索、內(nèi)容和主題，對學生從整體上把握全文起到提挈綱領的作用。學生在問題情境的引領下，非常專注地進入文本閱讀，很快理清了文章的結構脈絡。

　　問題情境的設置不僅在教學的引入階段，而且可隨著教學過程的展開成為一個連續(xù)的過程。通過精心設計問題情境，不斷激發(fā)學習動機，使學生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)。

　　二、巧用語言情境，以讀感悟

　　語感訓練是語文新課標賦予語文教學的一項重要任務。只有準確地把握語言的形象、意蘊、情趣，才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐。教學中，教師要巧用語言情境，給學生一個朗讀支點，引領學生“以讀為主，讀出個性，讀中悟情�！弊寣W生在大量有效的閱讀實踐中，接觸、感受語言材料，捕捉語言信息，準確地理解和體味語言，形成良好的語感，并引起情感的共鳴。

　　例如，朱自清的《春》，文章詞語豐富，語言生動形象，為了讓學生從優(yōu)美的文字中讀出美感，教學時，教師讓學生選擇自己最喜歡的朗讀方法，把心目中的春天有感情地讀出來。選擇同一種朗讀方法的同學可以組成一個小組。

　　這樣，學生根據(jù)自己的喜好或四人一組，或三五成群地湊在一起。想象組一邊讀一邊閉著眼睛，隨著腦海里展現(xiàn)的一幅幅春景圖，臉部表情不時變化；配樂組隨著錄音機播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲抑揚頓挫、聲情并茂地讀著；表演組則隨著課文內(nèi)容一會兒學小鳥婉轉地唱著，一會兒扮演孩子和老人，在田野上舒活舒活筋骨，繪聲繪色地表演課文內(nèi)容……學生們徜徉在春天里，從那優(yōu)美的動作、沉醉的表情可以看出，他們心中感受的已不是黑白文字，而是春的多姿多彩，別樣韻味。

　　在這一教學活動中，教師尊重學生個性化朗讀方式的選擇，巧妙地利用文本語言所描繪的情境，讓學生全身心地投入，讀出文章的意境，讀出對春天的獨特感受，使學生的主體體驗得到充分的體現(xiàn)。

　　三、引入想象情境，擴展創(chuàng)新

　　情境教學講究“情緒”和“意像”。情境，總是作為一個整體，展現(xiàn)在學生的眼前，造成“直接的印象”，激起學生的情趣，又成為一種“需要的推動”，成為學生想像的契機。學生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教師可憑借學生的想像活動，借助實體情境、語表情境或模擬情境，把教學內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學生拓寬意境，把學生帶到教學內(nèi)容的情境中。學生在遐想中發(fā)展了創(chuàng)新思維，同時又豐富了教學內(nèi)容。

　　例如：教學《月球之謎》第二自然段。教師讓學生先默讀課文，然后觀察月球圖片，然后引導學生結合文本，展開聯(lián)想，通過比較地球與月球的不同，來進一步感悟月球的荒涼。學生在聯(lián)系舊知識的基礎上進入想象的空間。

　　生1：月球的天空是黑黑的，地球白天的天空是藍藍的。

　　生2：月球上死氣沉沉，地球上生機勃勃。

　　生3：月球上盡是環(huán)形山，地球上有各種各樣的山。

　　生4：我喜歡神秘的月球，更喜歡美麗的地球。地球的天空是那么高遠湛藍，森林郁郁蔥蔥，空氣清新甜潤，萬物生機勃勃。

　　學生通過比較，發(fā)現(xiàn)月球與地球的不同，這個過程其實就是學生讀懂課文的過程。通過品讀、感悟，學生源于生活實際又超脫于生活現(xiàn)實的創(chuàng)造性思維能力得到了訓練，同時學生的語言能力也得到了發(fā)展。

　　四、創(chuàng)設活動情境，鞏固內(nèi)化促進學生信息、情感的交流，有利于知識的吸收、內(nèi)化，最終達到教學目標。教學時，教師要以“靜”求“動”，創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動化、有趣化；還應不斷改進、活化教學方法，讓學生動腦、動手、動口，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和互相交流的環(huán)境。這樣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，使其在生動活潑、靈活多樣的活動中主動學習，將知識轉化為能力行為。

　　例如，教學《黃山奇石》,教師先讓學生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊、“猴子觀�！标�、“仙人指路”隊、“金雞叫天都”隊來學習。然后以圖為媒，當回導游。

　　師：“同學們，你們能做一回小導游，帶領大家游黃山嗎？請同學們先在小組里演練。等會兒請各隊推薦代表分級開展導游比賽�！比缓髱熒�共同確定分級目標（一級導游要求情感豐富，表達流暢，并能發(fā)揮一定的想象力；二級導游要求正確連貫地表達，并能加上適當?shù)膭幼�、表情）。分級目標照顧了不同學生的差異，因而學生熱情高漲，參賽十分踴躍，把課堂氣氛推向高潮。

　　以活動的.形式進行拓展探究，不僅可以使學生將知識內(nèi)化成自己的能力，而且還對學生進行了創(chuàng)新思維訓練，激發(fā)了探究欲望，學生所探求的內(nèi)容遠遠比教師牽著他們學得深，學得透。

　　五、注重遷移情境，實踐運用

　　新課標指出：“實踐性”是語文學科的重要屬性之一，在實踐中體驗是內(nèi)化語文能力，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。教學時，教師要重視新舊知識的綜合運用和縱向遷移，重視對生活題材的選擇，根據(jù)教學目標，精心設計各種練習，創(chuàng)設實踐運用語文的情境。使學生結合自身的生活實際，個體經(jīng)驗和語文能力，主動、積極、創(chuàng)造性地思考、發(fā)現(xiàn)、積累，進行語言的綜合實踐與運用。讓學生的語文能力在“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的過程中不斷拓展、升華、飛躍！

　　如，教學《鄉(xiāng)下人家》，在學習新課之后，教師沒有簡單地布置作業(yè)或機械地“一課一練”，而是把學生引入到舉一反三的遷移情境中。

　　鏡頭一：同學們，我們生活在農(nóng)村，書中所描繪的情景我們都見過，可還有哪些我們見過而書中沒有的場景，能否用你手中的筆把它畫下來，看看我們班哪個小畫家畫得最好。由于人人參與，你構思一點，我畫一點。很快一幅幅原汁原味的家鄉(xiāng)風景圖展現(xiàn)在我們面前。既有對文本的理解運用，又有自己的獨創(chuàng)見解，課堂上學生思維活躍，智慧閃爍，亮點紛呈。

　　鏡頭二：同學們，剛才你們用畫把家鄉(xiāng)的美景畫出來，現(xiàn)在，老師想讓大家仿照課文中每幅圖所描寫的結構，用筆把家鄉(xiāng)的美景寫下來。然后，你們把它制成課件，發(fā)布到網(wǎng)上，讓城市里的學生能了解更多的鄉(xiāng)下風景。這樣的教學設計從學生學習基礎、生活經(jīng)驗的實際出發(fā)，使學生有效地進行讀、畫、說、寫等實踐活動，適應學生的需求，再次點燃學生思維的火花。

　　語文全程式情境化教學以“情”為“經(jīng)”，充分調動了學生的學習主動性；以“境”為“緯”，拉近了學生語言學習與現(xiàn)實生活的距離，巧妙地把學生的認知與情境結合起來，建立起一種重視情感培養(yǎng)與發(fā)展智能為目的的新課型，讓學生在全程情境中保持興趣，陶冶情操，體會美感，提高語文素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]李吉林.小學語文情境教學[M].人民教育出版社.20xx.5

　　[2]朱作仁主編.小學語文教學法原理[M].華東師范大學出版社.1998.

　　[3]楊春銀.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美情趣[J].小學語文教學.20xx.（6）

　　[4]裴娣娜.情境教學與現(xiàn)代教學論研究[J].課程教材教法.1999.（1）

實施方案 篇3

　　一、工程概況

　　1、本工程位于XX城區(qū)的文苑路東面，文華路南面；由五洋建設集團有限公司承建，建筑面積22962m2，安裝提升機1#(BL-070093)、2#(BL-070080)、3#(BL-070095)安裝高度均為16.2m，4#(B02083)、5#(B02084)、6#(B010148)安裝高度均為18.5m，架體采用纜風繩固定。

　　2、安裝位置根據(jù)該工程現(xiàn)場施工總平面圖布置，其中中心賽場3臺，網(wǎng)球館2臺(其中1臺下游泳館共用)，游泳館1臺，（詳平面布置圖）。

　　二、安裝拆卸步驟

　　(一)基礎

　　6臺物料提升機位置土層屬于砂石土、砂土、回填土，根據(jù)土層情況，結合使用說明書及相關規(guī)范要求，對提升機基礎土層進行C20混凝土處理，使之滿足要求�；�礎待地下室周邊上回填分層夯實后澆搗10cm厚墊層砼，并按廠家設計要求制作基礎。

　　(二)安裝步驟

　　1、找平基礎，安裝底架，兩根長與兩根短的底節(jié)立角鋼對角安裝，底架成形后，用水平儀校準底架四角水平。

　　2、安裝三節(jié)標準層桿件，再次用水平儀找平底架，各角高差不超過1mm，然后用壓板固定底架。

　　3、將吊籠整體吊入或推進架體內(nèi)，用鋼管擱在底架上(若是將吊籠整體吊入架體內(nèi)，現(xiàn)場需有8噸汽車吊配合)。

　　4、繼續(xù)安裝井架標準節(jié)至需要高度，安裝頂節(jié)短立角鋼，使立角鋼頂處于一個平面，安裝頂架，包括天梁、支撐梁、天滑輪組等。

　　5、安裝井架入口的安全門。

　　6、全面擰緊一遍緊固件。

　　7、安裝卷揚機

　　7.1卷揚機就位在專用基礎上。卷揚機的卷筒長度中心對準井架長橫桿的中心；卷揚機卷筒保持和井架平行；卷揚機機座保證水平。

　　7.2卷揚機固定于基礎上，采用預埋螺栓法固定，(按照廠方提供的卷揚機底座圖預埋螺栓)或直接用電焊將卷揚機底盤與預埋件焊接。

　　8、穿繞吊籠的鋼絲繩

　　8.1將鋼絲繩從卷揚機中放出，穿過滑輪，將繩頭從井架外側引上，經(jīng)天梁上的滑輪引下到吊籠的滑輪再向上引回天梁的固定繩座上，用3個以上Φ11繩扣夾緊，每個繩夾之間的距離為70mm左右。

　　8.2安裝電纜滑輪架及兩根軌道鋼絲繩，將二根電纜滑輪架的細鋼絲繩(一般為Φ6)用專用繩夾固定在井架高度中部以上的專用架上(初裝時將專用架子固定在頂一層橫桿上)下端穿過滑輪架導管拉緊后固定在井架底架上的旋轉索具上，并用旋轉索具(花籃螺絲)將其收緊，多余的鋼絲繩、電纜捆好后放于井架外的一個安全處保存。

　　9、電氣的安裝

　　9.1固定好電源箱，按電路圖連接各處電纜和引線。

　　9.2檢查電動機和電路的絕緣電阻值，應大于等于1M，檢查金屬外殼、井架、吊籠的接地電阻不應大于4Ω。

　　9.3檢查各限位開關、安全開關和極限開關的接線，應正確無誤的牢固。

　　10、通電調試

　　10.1在確認各處機械、電氣安裝正確無誤，井架內(nèi)通道無各種障礙物后，接通提升機的總電源，可以進行通電調試。

　　10.2首先試驗三相電源連接是否正確，用改變引入電源三線排列的方法調好相序繼電器的動作，用改變電動機三相接線的排列，調好卷揚機升、降的方向。

　　10.3用斷續(xù)點動的辦法，將牽引鋼絲繩排整齊、緊密地排繞在卷揚機卷筒上，吊籠空載，開動卷揚機檢查吊籠運動是否正常。

　　10.4打開卷揚機上的上下限位開關的罩殼，給吊籠加載半額定負載(約500公斤)重量，調節(jié)好上下限位開關的位置，正確的下限位位置，應使吊籠停止時內(nèi)底面與井架外地面齊平，正確的上限位位置，應使吊籠頂滑輪離天梁下鋼絲繩下面一個繩夾的距離不得少于3米。

　　10.5加載額定荷載，調整超載限位開關。

　　10.6調試完畢后還應進行如下工作：

　　A用經(jīng)緯儀檢查整個井架的垂直度，用附著裝置進行調整，使垂直度不大于1/1000。

　　B井架各緊固螺母、螺栓頭等處應加涂黃油防銹。

　　物料提升機在每次安裝完畢正式使用之前，應對其各個運動部位進行一次全面、周到的.檢查和潤滑，各個必需潤滑點均應重新加注潤滑油和潤滑脂。在進行潤滑之前應首先仔細地清除各潤滑處的灰少和各種污垢。

　　(三)架體的拆卸

　　物料提升機的拆卸基本上為安裝過程的逆過程。

　　(四)樓層卸料平臺防護

　　1、樓層卸料平臺兩側應有高于1.2M防護欄桿和0.3M高踢腳桿并用密目網(wǎng)全封閉，平臺板采用4CM厚木板鋪設嚴密。

　　2、各樓層卸料平臺必須設置防護門，防護門高1.8M。下設踢腳板，中間寫警示語。

　　3、地面進料口必須有自落式防護門，上方搭設防護棚，防護棚應在架體三面設置，寬度不小于5M，防護棚應設置兩層腳手片，上下間噓不小于60CM，上下兩層腳手片應垂直鋪設。

　　三、安全技術措施

　　參與本升降機安裝和拆卸作業(yè)的人員必須經(jīng)過有關升降機安裝、拆卸方面的技術培訓，對本機的性能、結構、原理有足夠的認識。

　　同時必須遵守以下安全制度：

　　1、在安裝、拆卸過程中必須有統(tǒng)一的現(xiàn)場指揮，現(xiàn)場安裝人員必須統(tǒng)一聽從指揮。

　　2、必須對作業(yè)人員在作業(yè)前進行安全、技術交底。

　　3、進行登高作業(yè)的操作人員必須持有相應工種的上崗證。

　　4、作業(yè)人員在作業(yè)中必須戴好安全帽，高空作業(yè)系好安全帶，穿戴各種必要的防護用品。

　　5、裝、拆場地范圍設置警示標志，非有關人員不得進入。

　　6、當風速超過6級(10.8m/s)和雨雪等惡劣天氣，不宜進行裝拆作業(yè)。

　　7、嚴禁高空拋物、酒后作業(yè)等違章行為。

　　8、安裝前應對各主要部件作全面檢查，清點零部件數(shù)量，確保各安裝件的可靠性。

　　9、井架體四周及時張掛安全密目網(wǎng)。

　　10、應有重量限制器，嚴格控制提升重量，在使用過程中經(jīng)常對其進行檢查。

　　11、架體應有可靠的避雷接地，接地電阻不得超過4歐姆。

　　12、基礎應略高于地面，基礎內(nèi)不積水，排水通暢。

　　13、在使用過程中，注意觀察基礎有無沉降變化。如出現(xiàn)不均勻沉降，應采取相應的注漿錨固等措施。

　　14、地下室頂板上的提升機在使用中應避免吊籃與基礎的撞擊。

　　15、安裝、升架、拆卸過程必須經(jīng)專人驗收合格后方可投入使用。