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設計方案

時間:2024-05-09 16:26:10 方案 我要投稿

設計方案合集(5篇)

  為了確保工作或事情能有條不紊地開展,時常需要預先制定方案,方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的設計方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

設計方案合集(5篇)

設計方案 篇1

  一、校慶人數(shù)參加人數(shù)(截至到20xx年9月14日統(tǒng)計):

  1.貴賓及相關人員:

  貴賓:193人 ,司機121人,隨從108人

  總計422人

  二、教師、學生禮儀、學生志愿者安排:

  (一)學生禮儀人數(shù)及崗位:

  負責人:馮蕾

  1.各會場學生禮儀安排:

  大門口8名 教學樓門口2名 綜合樓門口2名 體育館5名(門口2人、會場2人、1名引導員) 辦公樓門口2名

  共計:19名 要求:女,身高1.68米以上

  服裝:旗袍(學校統(tǒng)一制作)

  2.貴賓休息室18名、貴賓接待處8名

  3.45名禮儀學生中選出30名參加貴賓用餐服務

  共計:40名學生禮儀

 。ǘ┙處、學生志愿者招募、培訓:

  負責人:趙曉光

  9月1日-5日:各系選拔,選購服裝

  9月5日-15日:禮儀培訓

  9月15日-9月20日:分崗、實踐練習

  9月21日:分發(fā)服裝

  9月22日:準備

  9月23日:上崗

  三、迎賓(9月24日 早7:30—12:00)

  各接待處統(tǒng)一搭棚,設標志牌 負責人:高千榮

  (一)貴賓接待處 負責人:滿姝、張麗萍 地點:校園小廣場

  設貴賓接待點3處,每處教師2名,學生志愿者4名。第一處省直事業(yè)單位,第二處各高校、兄弟院校,第三處市縣(區(qū))及其他貴賓接待處。負責簽到、發(fā)放紀念品券、路線圖、材料袋等物品。其中每組發(fā)簽到2名,發(fā)券2名,開票2名,書寫證書1名。

  教師:周景喜、王明坤、葉長秋、張雨、張洋、厙學妍、吳欣然、郭曉凡、馬芙、曾輝、蔡平、張麗梅、孟霞、趙一成、朱琳、馬淑娟、李智瑤、朱曉琰

  共計教師18人,學生志愿者:12人

  紀念品發(fā)放處1處:

  負責人:趙曉光 地點:培訓樓一樓圖書館

  成 員: 王福利、徐少海 學生志愿者6人

 。ㄈ┬S呀哟

  校友報到組:負責人:高千榮 地點:校園小廣場

  設接待點13處,每處教師1-2名,學生志愿者6名。負責簽到、發(fā)放紀念品券、用餐券(校友)、材料袋等物品。

  成員:王瑩、劉海鶴、張微、李響、李洪營、王晶、李偉、潘冬、柴繼瑩、杜超、張寧、姚杰坤、趙霜、段婷婷、楊鵬、武文楠

  總計:16名教師,165名學生志愿者(其中87人電話聯(lián)系校友,78人接待)

  四、接待

 。ㄒ唬┵F賓休息室

  負責人:滿姝 (中層干部14人,學生禮儀18人)

  以下各中層干部于9月24日早7:30準時到達所在會議室。

  貴賓接待會議室休息陪同人員具體安排:

  1.辦公樓三樓會議室接待教育廳、林業(yè)廳、國家局領導、蘇家屯區(qū)委書記、區(qū)長

 。ú駮洠簭埫反骸⒗讘c豐

  2.辦公樓五樓會議室接待林業(yè)局局長、特邀校友

  (鄒院長):魏巖、陳玉勇

  3.綜合樓五樓酒吧接待蘇家屯各委、辦、局領導

 。P院長):馮穎、馬云龍

  4.綜合樓二樓閱覽室接待高、中等學校領導

 。ǔ淘洪L):徐言、朱自民

  5.綜合樓三樓圖書館現(xiàn)刊閱覽室接待林業(yè)系統(tǒng)貴賓

 。ɡ顣洠耗吖鹆、王英霞

  6.綜合樓五樓茶藝室接待企業(yè)貴賓

 。ㄍ踉洪L):閻文實、唐曉棠

  7.綜合樓圖書館過刊閱覽室接待貴賓陪同、司機

  王福玉、王艷霞

  志愿者職責:為各級貴賓倒水、引導貴賓休息、題字、引導貴賓開會、用餐服務、

  準備文房四寶、題詞簿、礦泉水。

  以上各休息室教師,需提前30分鐘引導嘉賓及校友至慶典會場,指引嘉賓按“會場座次”就座。

  (二)校友休息室(教學樓各教室)

  負責人:周春彬

  職責:引導校友休息、題字、捐贈和引導校友開會、用餐等服務

  共計:10名教師、65名學生志愿者

  湯鑫、陳紹寬、孟憲民、宋陽(男)、任全偉、張寧、李燁、王卓識、沈楠、譚洋

 。ㄈ╇x、退休人員接待處(教學樓111)

  負責人:刁立峰

  成員;孫亞華、吳菲

  負責接待。

  共計教師:2人,學生志愿者2人。

  三、接站接待

  負責人:鄭祥辰

 。ㄒ唬┙诱军c:教師4名、學生志愿者8名(男女不限)(共機場、蘇家屯站、沈陽站、沈陽北站4個接站點)每個站點配專車,共4輛

  職責:到各站點接送嘉賓

  (二)千錦匯酒店:貴賓接送和學生禮儀接送用車

  接站組:丁亮普、潘東、許浩、李沖

  共計4名教師、8名學生志愿者

  四、就餐安排

 。ㄒ唬┵F賓用餐安排

  領導:柴慶平 鄒學忠 程欣 王巨彬

  工作人員:張麗萍 張梅春 張祥春 高千榮 周春斌 滿姝

  用餐地點:千錦匯花園酒店

  地址:沈陽市蘇家屯區(qū)雪蓮街168號 電話:89139999

  用餐形式:桌餐

  酒水:紅酒、白酒(院辦負責)

  共計:30名禮儀學生

 。ǘ 校友餐飲接待組 地點:學院食堂(11:30—14:00)

  領導:李曉明 關繼東

  工作人員:杜艷霞、刁立峰、陳玉林、李祝賀

  用餐形式: 自助餐,每人40元標準

 。ㄈ 教師、學生禮儀和志愿者用餐

  負責人:符立志

  午餐:機動 學院餐飲中心自助餐

  五、住宿接待:

  負責人:馮蕾

  教師:王楊洋

  學生志愿者兩名

  負責貴賓22、23號晚住宿

設計方案 篇2

  教學目的:

  1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

  2.體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

  3.學習縮寫。

  教學理念:

  提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通,促進學生語文素養(yǎng)的提高。

  教學內(nèi)容:

  《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象,借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護,呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點,我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則:要研討小說寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上,重點探究小說的主題和藝術特色。為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀,營造寬松的閱讀環(huán)境,擬安排兩課時學習本文。

  課前準備:

  1.學生借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。

  2.教師準備有關資料,以便引導學生多角度解讀課文。

  教學設計:

  第一課時

  一、導入

  (聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

  二、整體感知,把握情節(jié)

  1.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復述。

  示例:在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后,在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公)卡和自己的心聲。

  2.在復述的基礎上,進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

  故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

  (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

  (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

  三、自主閱讀,體驗感悟

  1.教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀,并設計話題讓學:討論。

  出示話題并進行討論:小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活:歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

  教師引導學生所應把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  2.教師引導學生進一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)

  設計原則:在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩,根據(jù)關鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。

  預期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的'追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,進行有感情的朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注,對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

  五、布置作業(yè)

  1.提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術特色。

  第二課時

  一、導入

  這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。

  二、賞析體會

  設計原則:充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性,調(diào)動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主,教師適時指導賞析。

  關于小說主旨,應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關于小說的藝術特色,應落實好重點問題:插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語言等。

  三、合作探究

  選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)

  1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”

  啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

  2.這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?

  教師引導時要把握的方向:教育應該體現(xiàn)以人為本,促進全體學生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素,尊重和愛護學生的個性,珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

  四、課堂小結(jié)

  同學們,我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者,我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,探求自己對人生的獨特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

  五、作業(yè)

  平時注意積累,記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

設計方案 篇3

  教學內(nèi)容:教材第15頁例2、練一練,練習三第6一11題。

  教學要求:使學生進步掌握圓錐的體積計算方法,能根據(jù)不同的條件計算圓錐的體積,能應用圓錐體積解決些簡單的實際問題:

  教學重點:進步掌握圓錐的體積計算方法。

  教學難點:根據(jù)不同的`條件計算圓錐的體積。

  教學過程:

  一、復習舊知

  1.口算。

  出示練習三第6題,指名學生口算。

  2.復習體積計算。

  (1)提問:圓錐的體積怎樣計算?

  (2)口答下列各圓錐的體積。

 、俚酌娣e3平方分米,高2分米。

 、诘酌娣e4平方厘米,高4.5厘米。

  3.引入新課。

  今天這節(jié)課,我們練習圓錐體積的計算,通過練習,還要能應用圓錐體積計算的方法解決一些簡單的實際問題。

  二、教學新課

  l.教學例2。

  出示例題,讓學生讀題。提問:你們認為這道題要先求什么,再求這堆沙的重量?指名板演,其他學生做在練習本上。集體訂正,讓學生說說為什么要先求體積,才能求這堆沙的重量;這里已知直徑和高怎樣求體積的。

  2.組織練習。

  (1)做練一練第l題。

  指名三人板演,其余學生思考第(1)、(2)題怎樣做,把第(3)題做在練習本上,集體訂正,重點讓學生說明第(3)題是怎樣做的,突出要先求半徑算出底面積,再應用公式求體積。

  (2)做練一練第2題。

  指名一人板演,其余學生做在練習本上。集體訂正。提問:這道題已知什么條件?怎樣求出體積的?再怎樣求重量?

  (1)討論練習三第11題。

  出示圓錐形模型,提問:你有什么辦法算山它的體積嗎,需要測量哪些數(shù)據(jù)?怎樣測量直徑和高。請同學們回去測量你用第129頁圖制作的圓錐,求出它的體積來。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課練習了圓錐的體積計算和應用:計算體積需要知道底面積和高。如果沒有告訴底面積,我們要先求半徑算出底面積,再計算體積。應用圓錐體積計算.布時候還?可以計算出圓錐形物休的重量。

  四、布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習三第7~9題。

  家庭作業(yè):練習三第10、11題。

設計方案 篇4

  活動準備:

  1、 布置果園的環(huán)境(大樹、小樹等)

  2、 大、小蘋果;大、小樹葉卡片若干。

  3、 大小籮筐若干。大小汽車各一輛。

  活動過程:

  1、 出示大、小汽車,激發(fā)幼兒活動的興趣。

  (1) 師:“今天,老師要帶小朋友去個美麗的果園,那里可好玩了,大大小小的果子都成熟了,我們要乘汽車去摘果子!

  (2)出示大、小汽車:“嘀嘀,開來了兩輛汽車。”(幼兒觀察)“是什么樣的汽車?你想乘哪輛車去?為什么?”(公共汽車很大,可以坐很多人;小汽車小小的,只能坐幾個人)“好,我們坐著大汽車去果園吧!”

 。3)師生一起開汽車去果園。

  2、 通過摘蘋果,觀察蘋果的大與小,并進行分類。

 。1)認識大樹和小樹:“這是誰呀?”(大樹媽媽)“大樹媽媽旁邊是誰呀?(小樹寶寶)

 。2)觀察大樹媽媽和小樹寶寶及它們身上的蘋果的大與小,鼓勵幼兒用語言表達出來,用動作表示出來。(教師給予肯定和支持)

  (3)摘蘋果。

  ① 師:“大樹媽媽請我們吃蘋果,每個小朋友摘一個大蘋果!保ㄓ變赫O果)“把你摘的大蘋果舉起來給老師看,你的大蘋果是什么顏色的'?請你做一個‘大’的動作!”(表揚與別人做的不一樣的幼兒)

  ②“每個小朋友摘一個小蘋果,舉起來,聞聞看蘋果香不香!請你做一個‘小’的動作!

  ③ 蘋果分類:“開心嗎?摘了這么多的蘋果,我們把它帶回去給哥哥姐姐們嘗一嘗,好嗎?老師給你們準備了很多籮筐,有大的,有小的,請你們把大蘋果放在大籮筐,小蘋果放在小籮筐里!

  3、游戲“撿樹葉”,進一步觀察和區(qū)分樹葉的大與小。

  (1) 撿樹葉:請小朋友一個手撿一片大樹葉,一個手撿一片小樹葉。

 。2) 玩樹葉:

  師:“大樹葉在哪里?”(幼:大樹葉在這里)舉起來給我看看,我們把大樹葉舉起來,把小樹葉藏起來;“小樹葉在哪里?”……

  (3) 和樹葉一起跳個舞。(聽音樂跳“歡樂舞”,活動結(jié)束)

  活動目標:

  1、觀察、認識并區(qū)分兩個物體的大與小,并能用相應的動作及語言加以表達。

  2、體驗集體活動的快樂情感。

設計方案 篇5

  團委自開展“青年大講堂”以來,邀請了多位老師為我區(qū)機關青年授課,課程內(nèi)容以“宣傳禮儀知識”“將文明、樹新風,創(chuàng)建潔凈文明和諧機關”為主題,傳播文明禮儀知識、提高機關青年素質(zhì)、共建和諧海南區(qū)為宗旨。體現(xiàn)“教育為本,服務青年”的講堂宗旨。講座堅持“寓教于行、寓教于樂、貼近生活、的教育理念,授課與示范相結(jié)合,講究互動,追求實效,收到了良好的效果。

  在過去的一年里,“青年大講堂”做出了一定的成績,但作為今后團區(qū)委的品牌項目,有必要在許多方面做進一步的改進。

  一是講課內(nèi)容的實用性需進一步加強,增強貼近性、實用性。

  因為講座面對的是機關青年,大家都來自不同單位,興趣愛好有所不同,關注的問題也不一樣,所以團區(qū)委“精心安排,提升品位!痹谶x題上除了讓大家學習文明禮儀之外,還有開展更多廣大機關青年所關注的知識,如提高公文寫作能力等機關青年所需求的知識。

  二是進一部擴大學員范圍,引導各領域青年

  “青年大講堂應”應擴大學員范圍,范圍不能局限于機關、事業(yè)單位青年。以后團區(qū)委還要加大對各領域的青年引導,特別是在校的團員青年和在企業(yè)務工的青年,使各領域

  的青年都有來學習知識的機會。不斷壯大我們的學員團隊伍。

  三是豐富內(nèi)涵,打造品牌。

  團區(qū)委不斷摸索創(chuàng)新活動方式,豐富活動內(nèi)容,每次講座后要及時聽取大家的反饋,了解每堂講座的群眾意見。使“青年大講堂”日益深入人心,形成一個具有影響青年、輻射青年、凝聚青年的.文化品牌。

  “青年大講堂”為提高機關青年文化素養(yǎng),激發(fā)機關青年文化創(chuàng)造力,提高城市品位做出了應有的貢獻。相信通過我們的共同努力,“青年大講堂”一定會成為構(gòu)建和諧海南區(qū)、構(gòu)建學習型機關的亮點工程,為我區(qū)的文化事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。

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