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高三語(yǔ)文培優(yōu)方案

時(shí)間:2024-09-10 08:54:17 方案 我要投稿
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高三語(yǔ)文培優(yōu)方案

  為了確定工作或事情順利開(kāi)展,就需要我們事先制定方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi),最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編整理的高三語(yǔ)文培優(yōu)方案,希望對(duì)大家有所幫助。

高三語(yǔ)文培優(yōu)方案

高三語(yǔ)文培優(yōu)方案1

  一、指導(dǎo)計(jì)劃

  提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫(xiě)話(huà)能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。

  二、學(xué)生情況分析

  從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,各科作業(yè)能按時(shí)按量完成,擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用,我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,通過(guò)培優(yōu)輔潛的'方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展,潛能生得到較大進(jìn)步。

  三、定內(nèi)容:

  培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,攝取更多課外知識(shí),尤其是散文化傾向方面,多給他們一定的指導(dǎo),以期在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用,提高寫(xiě)話(huà)水平,定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語(yǔ)文能力。輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題,會(huì)做題,安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,寫(xiě)話(huà)至少能寫(xiě)得出,可先布置他們摘抄。仿寫(xiě),后獨(dú)立完成,保證每個(gè)差生有話(huà)可說(shuō),有文可寫(xiě)。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力,堂上創(chuàng)造情境,讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。

  四、培優(yōu)對(duì)象:

  補(bǔ)差對(duì)象:

  五、主要措施:

  1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案,努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。

  2、加強(qiáng)交流,了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況,盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

  3、搞好家訪(fǎng)工作,及時(shí)了解學(xué)生家庭情況,交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

  4、溝通思想,切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

  5、堅(jiān)持輔潛工作,每周不少于一次。

  6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,安排不同的作業(yè)。

  7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

  8、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),差生加以學(xué)習(xí)。

  9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

  10、采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣,給機(jī)會(huì)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

  11、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

高三語(yǔ)文培優(yōu)方案2

  從教多年,我對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)感受頗多。要學(xué)會(huì)運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好以上這些都很重要。

  但在教學(xué)實(shí)踐中,作為我們農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教師,面臨的最難處理的問(wèn)題是:教室里好幾十個(gè)孩子,學(xué)前教育情況參差不齊,孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)的天賦差異較大,如果把我們一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分類(lèi),我們老師很容易就能分出優(yōu)中差三類(lèi),那么不同層次的學(xué)生在同一個(gè)教室同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,如何在整體上提高班級(jí)成績(jī)?這一直是我們?yōu)橹^疼的難題,我在實(shí)踐中不斷地總結(jié),嘗試著在課堂教學(xué)中貫穿培優(yōu)補(bǔ)差,采取一系列措施,發(fā)現(xiàn)效果很好,總結(jié)如下:

  一、循環(huán)復(fù)習(xí)

  低年級(jí)語(yǔ)文不管是拼音還是生字,其實(shí)都是死的知識(shí),死的知識(shí)就靠不斷地重復(fù),比如教學(xué)拼音,第一遍時(shí),尖子生可能就能掌握了,教第二遍可能全班三分之一學(xué)生會(huì)了,到第三遍時(shí),應(yīng)該三分之二學(xué)生會(huì)了,第四遍時(shí)只有個(gè)別學(xué)生不能掌握。但是在教學(xué)時(shí)我們不能為了所有學(xué)生都掌握,而把一個(gè)死的知識(shí)在一節(jié)課上重復(fù)四五遍,那樣的話(huà),課堂的效率就太低了,所以重復(fù)也要注意方式方法,我認(rèn)為比較好的做法是,在教學(xué)拼音、漢字這種死的知識(shí)時(shí),盡量加快速度,當(dāng)全班有一大半學(xué)生掌握了,就可以往下跑,而在跑的過(guò)程中,帶著復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。

  比如拼音教完了,還有一部分學(xué)生不完全會(huì),你不一定要停下來(lái)復(fù)習(xí),你可以在黑板上留下小一塊地方寫(xiě)上一部分音節(jié),在每節(jié)課上正課之前,讀一讀這些音節(jié),節(jié)節(jié)讀,課課讀,讓優(yōu)生領(lǐng)著讀,再笨的學(xué)生最后也能拖會(huì)。學(xué)習(xí)生字也同樣如此,學(xué)語(yǔ)文,我覺(jué)得就是要用快跑加循環(huán)復(fù)習(xí),讓優(yōu)生拖著差生跑。優(yōu)生先會(huì),差生后會(huì),但只要最后都會(huì)了,先后又有什么關(guān)系呢?

  二、增加閱讀量

  我們知道低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重頭戲,每篇課文后面一類(lèi)字加二類(lèi)字,總數(shù)都達(dá)十幾個(gè),量大,任務(wù)重,又枯燥,學(xué)生常常學(xué)了后面的忘了前面的。我覺(jué)得比較好的辦法是,帶著他讀課外書(shū),把學(xué)過(guò)的漢字運(yùn)用起來(lái)。比如每節(jié)課前在黑板上抄一段漢字加拼音的小故事、小笑話(huà)、兒歌等,讓學(xué)生試讀,老師再領(lǐng)著讀,既復(fù)習(xí)了拼音又熟悉了一些漢字,一些漢字在這種實(shí)踐運(yùn)用中見(jiàn)面次數(shù)多了,學(xué)生自然就記牢了,而且只要教師在內(nèi)容的選擇上用點(diǎn)心,學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣,內(nèi)容可以逐漸加長(zhǎng),最后可以讓他們自己看課外書(shū),達(dá)到課內(nèi)延伸到課外,課外促進(jìn)課內(nèi)的效果。從認(rèn)字到學(xué)好語(yǔ)文就變得簡(jiǎn)單多了。

  三、結(jié)對(duì)幫扶

  讓學(xué)生“互幫互助,結(jié)對(duì)幫扶”,這種方法大家都知道,而且經(jīng)常說(shuō),但真正去做的人并不多。其實(shí)這是培優(yōu)補(bǔ)差的一個(gè)非常好的方法。每年接到一個(gè)新班級(jí)我都會(huì)很重視這項(xiàng)工作,開(kāi)學(xué)兩三個(gè)星期后,學(xué)生成績(jī)情況就了解差不多了,這個(gè)時(shí)候我就給他們一對(duì)一配對(duì),好和差兩頭的先搭配,形成幫扶伙伴,剩下的中等和中等配對(duì),形成合作又競(jìng)爭(zhēng)的伙伴。在平時(shí)講習(xí)題、講試卷、講練習(xí)冊(cè)后,課堂上就留下十分鐘左右的時(shí)間,讓這些伙伴們到一起互相檢查答案。

  這個(gè)過(guò)程其實(shí)是優(yōu)生在鞏固,差生在學(xué)習(xí)的過(guò)程,而最差的學(xué)生就是抄答案的過(guò)程,那也沒(méi)關(guān)系,他把答案抄一遍也有抄的好處,總比他的作業(yè)本因?yàn)椴粫?huì)永遠(yuǎn)空白要好啊。每到這個(gè)時(shí)候,教室氣氛很熱烈,優(yōu)生以能發(fā)現(xiàn)對(duì)方錯(cuò)誤為榮,差生以自己和優(yōu)生達(dá)到一樣的正確率而驕傲,還有一部分學(xué)生在忙著訂正錯(cuò)誤。這種搭配幫扶的方式我一直使用,覺(jué)得效果很好,對(duì)提高班級(jí)整體成績(jī)幫助很大。

  四、抓好課堂秩序

  教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的教師尤其注意,不能在我們的課堂上出現(xiàn)教與學(xué)分離的.現(xiàn)象。我們可以發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上注意力較集中,根本不用老師太操心。教師要多注意穩(wěn)住那些喜歡竄上竄下,左顧右盼的學(xué)生。不能讓他們只忙于為別人鼓掌,火于看熱鬧,甚至玩自己的小玩具,教師稍稍放松,這些學(xué)生很容易就成為拖班級(jí)后腿的那部分。其實(shí),如果我們善于觀察、反思我們的教學(xué)行為,可以發(fā)現(xiàn),我們的課堂教學(xué)中存在著嚴(yán)重的教與學(xué)分離的現(xiàn)象。我們教師上課一定要關(guān)注所有學(xué)生,低年級(jí)課堂要熱鬧但更要有序,我們必須想方設(shè)法使我們的課堂變得有秩序,讓學(xué)生用耳朵聽(tīng),用心記住教師講的內(nèi)容,才能談得上教學(xué)效果,才能出成績(jī)。如何使課堂有序我淺談一下我自己的一點(diǎn)心得:

  1、低年級(jí)老師一定要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。鈴聲落了,教室里的多數(shù)學(xué)生如果對(duì)你視而不見(jiàn),依然我行我素,亂哄哄的,你不要發(fā)脾氣,更不要急于上課,要調(diào)整好師生狀態(tài),估計(jì)教與學(xué)能完全合拍了,這時(shí)再開(kāi)始授課,效果會(huì)更好。

  2、一旦進(jìn)入課堂,就要像京劇演員一樣,精氣神十足。走進(jìn)課堂,要把90%注意力放在學(xué)生身上,10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿(mǎn)意,生氣和憤怒。盡量不要吼叫,訓(xùn)斥只可偶爾使用,因?yàn)橛枚嗔耍蜁?huì)失去效果。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生,可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事,比如讀書(shū)、讀詞語(yǔ)、表演、到黑板上默字等,這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。

  3、低年級(jí)學(xué)生最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒,但話(huà)要簡(jiǎn)潔明了。低年級(jí)的學(xué)生持久力是有限的,他聽(tīng)不懂你的長(zhǎng)篇大論。

高三語(yǔ)文培優(yōu)方案3

  一、導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

  1、傳統(tǒng)五段式教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)

  傳統(tǒng)五段式教學(xué)是指“安排教學(xué)—復(fù)習(xí)過(guò)渡—傳授新教材—鞏固新教材—布置課后作業(yè)”,在這種機(jī)械的教學(xué)方法下衍生了一批只知道機(jī)械授課的講師和一批只愿意被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生,這種授課方法早已偏離教學(xué)的意義。國(guó)家一直比較重視教育、重視人才,但國(guó)家想要培養(yǎng)的絕不是這種所謂的“學(xué)習(xí)機(jī)器”,而是敢思敢想敢干的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)五段式教學(xué)模式一味強(qiáng)調(diào)“教師—講臺(tái)—黑板”三點(diǎn)一線(xiàn)為中心,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求和情感的表達(dá),學(xué)生與老師之間缺乏交流,缺乏交流溝通即意味著彼此都缺少進(jìn)步。在此種教學(xué)弊端的影響下學(xué)生表現(xiàn)為求知欲不高,課堂氣氛不活躍,學(xué)習(xí)被動(dòng)等等不良現(xiàn)象。最重要的是,五段式教學(xué)模式側(cè)重于把學(xué)生“一鍋端”,而自動(dòng)屏蔽學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異性,這樣就容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)上嚴(yán)重的兩極分化,從而造成學(xué)生心理上的重大負(fù)擔(dān)。

  2、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

  導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式側(cè)重教師和學(xué)生的共同參與,它在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)形式可以概括為三點(diǎn),即首先是學(xué)生先對(duì)教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí),去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后再集中問(wèn)題進(jìn)行分組討論,學(xué)生在討論的過(guò)程中有助于培養(yǎng)發(fā)散思維和團(tuán)結(jié)合作的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓老師參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生一起解決剩下的疑點(diǎn)難點(diǎn)。這種教學(xué)新模式很好地解決了傳統(tǒng)五段式教學(xué)扼殺學(xué)生能動(dòng)性和自主性這一弊端,它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。1)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)境中來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,能讓學(xué)生感覺(jué)到自己在課堂上的“主人翁”意識(shí),這是學(xué)生思想從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)去渴求知識(shí)的巨大轉(zhuǎn)變,在此轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,找到了自己應(yīng)該扮演的學(xué)習(xí)角色和在此角色中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

 。2)結(jié)合了語(yǔ)文教學(xué)本身的特點(diǎn)和學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  語(yǔ)文教學(xué)坦言之就是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué),看重的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。導(dǎo)學(xué)案這種新穎教學(xué)因素的引入,在交流互動(dòng)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起了一定的輔助作用,給學(xué)生的能動(dòng)性表現(xiàn)留有一點(diǎn)空間,有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  二、導(dǎo)學(xué)案模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用及技巧

  學(xué)案導(dǎo)學(xué)一共包括設(shè)計(jì)學(xué)案、分發(fā)學(xué)案和實(shí)踐學(xué)案三個(gè)環(huán)節(jié),下面我們結(jié)合魯迅的《社戲》這篇文章進(jìn)行具體細(xì)節(jié)討論。

  1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

  教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),要與所學(xué)習(xí)的教材緊密結(jié)合,同時(shí)也要兼顧教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)出一份符合學(xué)生思維發(fā)展水平和心理水平的高質(zhì)量學(xué)案。在設(shè)置問(wèn)題方面,要秉著重難點(diǎn)突出的原則,注意問(wèn)題的層次性。要想做出一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案,教師需要上網(wǎng)查閱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料,用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)涵,吸引學(xué)生注意力。學(xué)案的設(shè)計(jì)程序一般采用課時(shí)式,并在保留基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

  2、導(dǎo)學(xué)案的分發(fā)

  導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完成后,應(yīng)該在上課前發(fā)送到學(xué)生手里,作為學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的一個(gè)向?qū)В瑤椭鷮W(xué)生了解授課目標(biāo)和篇章重難點(diǎn)。如《社戲》的授課目標(biāo)就是:理解作者生存環(huán)境的變遷和小說(shuō)所設(shè)計(jì)人物的命運(yùn),以及作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和任務(wù)的細(xì)致描寫(xiě)所要表達(dá)出的`感情和思想。這篇文章的重點(diǎn)是:通過(guò)環(huán)境與人物的描寫(xiě)作者想要反映出一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),想表達(dá)出一種怎樣的內(nèi)心情感,作者對(duì)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)持著一種怎樣的態(tài)度?難點(diǎn)是:抓住文章中心思想和作者寫(xiě)作目的。老師在演示文案時(shí)最好采用靈活的展現(xiàn)形式,例如用多媒體向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示就是一種不錯(cuò)的選擇,不僅能吸引學(xué)生注意力,還能清晰表達(dá)自己的授課目的。

  3、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐

  導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐就是組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,一般采用四人或六人一組,不僅能營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氣氛而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思想觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法也大有裨益。

  程序一:瀏覽課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。具體要求:

 。1)通過(guò)瀏覽課文找出自己不理解的字詞句,可以通過(guò)自己翻閱工具書(shū)進(jìn)行解決也可以和小組成員通過(guò)討論來(lái)解決。

 。2)鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上講述課文的主要情節(jié),或者文中人物在讀者眼中的個(gè)性特點(diǎn)。

 。3)學(xué)生可以在討論過(guò)程中針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的不解和困惑,和小組成員一起來(lái)合作解決,解決不了的可以在最后跟老師探討。

  程序二:進(jìn)行組間交流,交換勞動(dòng)成果

  該程序主要是留時(shí)間讓各組成員之間分享一下自己的學(xué)習(xí)成果,這樣做的目的是讓學(xué)生在與其他組成員的比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足和反省自己從這篇課文中學(xué)到了哪些東西。由于學(xué)生間思維方式的差異,就必然會(huì)導(dǎo)致思考問(wèn)題方向不同的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行組間交流可以有效彌補(bǔ)這種思維差距,促進(jìn)共同進(jìn)步,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服困難后的那種愉悅心情一定是單純授課方式所無(wú)法比擬的。

  程序三:

 。1)分析眾多出場(chǎng)人物:重新默讀課文,用不同顏色的筆勾畫(huà)出對(duì)于不同人物的描寫(xiě),并在小組中討論人物性格。

 。2)討論小說(shuō)結(jié)尾作者最后一句話(huà)想要表達(dá)的觀點(diǎn)。不同的學(xué)生肯定有不同的觀點(diǎn),有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

  程序四:教師進(jìn)行學(xué)生討論后的總結(jié)和評(píng)價(jià)

  教師總結(jié)是導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的重要程序,由于學(xué)生觀點(diǎn)參差不齊,就特別需要老師進(jìn)行細(xì)致梳理,老師最后的總結(jié)可以及時(shí)幫學(xué)生糾正他們對(duì)這篇文章的理解偏差,起到查漏補(bǔ)缺的作用?偨Y(jié)后的評(píng)價(jià)也是不可或缺的,可以幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的遷移,甚至出現(xiàn)部分學(xué)生能舉一反三的可喜成果。

  程序五:布置作業(yè),鞏固練習(xí)

高三語(yǔ)文培優(yōu)方案4

  一、指導(dǎo)計(jì)劃

  提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫(xiě)話(huà)能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。

  二、學(xué)生情況分析

  二(3)班40人,二(4)班39人,從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,各科作業(yè)能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量較好,如王一諾、李可、周心怡等,且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用,但也有少部分學(xué)生如等,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正,書(shū)寫(xiě)較潦草,作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成,因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外,我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,通過(guò)培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展,潛能生得到較大進(jìn)步。

  三、定內(nèi)容:

  培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,攝取更多課外知識(shí),尤其是散文化傾向方面,多給他們一定的指導(dǎo),以期在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用,提高寫(xiě)話(huà)水平,定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語(yǔ)文能力。

  輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題,會(huì)做題,安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,寫(xiě)話(huà)至少能寫(xiě)得出,可先布置他們摘抄。仿寫(xiě),后獨(dú)立完成,保證每個(gè)差生有話(huà)可說(shuō),有文可寫(xiě)。訓(xùn)練差生的`口頭表達(dá)能力,堂上創(chuàng)造情境,讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。

  四、培優(yōu)對(duì)象:

  二(3)班:

  二(4)班:

  五、輔差對(duì)象:

  二(3)班:

  二(4)班:

  六、主要措施:

  1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案,努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。

  2、加強(qiáng)交流,了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況,盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

  3、搞好家訪(fǎng)工作,及時(shí)了解學(xué)生家庭情況,交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

  4、溝通思想,切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

  5、堅(jiān)持輔潛工作,每周不少于一次。

  6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,安排不同的作業(yè)。

  7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

  8、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),差生加以學(xué)習(xí)。

  9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

高三語(yǔ)文培優(yōu)方案5

  一、指導(dǎo)思想

  緊緊圍繞本學(xué)期學(xué)校的工作思路和學(xué)科組的工作安排,以課堂教學(xué)為抓手,以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量為核心,重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,堅(jiān)持語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、班級(jí)情況分析

  20xx(1)班現(xiàn)有學(xué)生29人,其中男生11人,女生18人。由于他們各自的家庭不同,家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同,因此學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊。通過(guò)兩年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字,積累了一些詞匯,語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展,培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,語(yǔ)文素養(yǎng)不高,讀書(shū)、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。

  本學(xué)期對(duì)這類(lèi)學(xué)生要采取特殊的方式方法,不斷轉(zhuǎn)化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績(jī)來(lái)看,有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握得不夠好,靈活運(yùn)用知識(shí)能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。

  三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

  (一)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)8個(gè)專(zhuān)題的思想。

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)250個(gè)字,會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。

  (三)會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆仿影。

  (四)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。ㄎ澹├^續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

 。⿲W(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或借助其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  (七)初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  (八)繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

 。ň牛┓e累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩字段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)述課文。

 。ㄊ├^續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

 。ㄊ唬┝粜闹?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的.快樂(lè)。

 。ㄊ┠苡闷胀ㄔ(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事。

  (十三)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

 。ㄒ唬┕膭(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字,創(chuàng)造多種方式,加強(qiáng)以人事漢字的復(fù)習(xí)鞏固。

  (二)重視朗讀的指導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼優(yōu)的讀物,提高學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

 。ㄈ┲匾晫W(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。

 。ㄋ模┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣,再現(xiàn)生活的能力。

  五、教學(xué)措施

  (一)提高課堂教學(xué)效率的方法。

  1、認(rèn)真研讀新課標(biāo),體會(huì)新課標(biāo)的精神,使自己的教育教學(xué)理論緊跟時(shí)代的腳步。

  2、課前認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,不斷地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)思路,教學(xué)設(shè)計(jì)。多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,彌補(bǔ)不足之處。

  3、課堂上面向全體學(xué)生。注重民主、和諧氣氛的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生人人體驗(yàn),讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,挖掘他們思維活動(dòng)的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況,運(yùn)用多種手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)他們多讀、多思、多寫(xiě),擴(kuò)大他們的閱讀面,豐富自身的語(yǔ)言積累。

  6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生感受到課堂的無(wú)限魅力。

 。ǘ┨醿(yōu)補(bǔ)差工作措施。

  1、建立“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”檔案。

  2、做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育工作,重點(diǎn)做好“學(xué)困生”的思想工作,多與后進(jìn)學(xué)生談心,多做情感交流,了解他們的內(nèi)心世界,形成良好的課堂教學(xué)秩序。

  3、找準(zhǔn)學(xué)困生的學(xué)困點(diǎn),因人制宜。給他們配定“小老師”,多多幫助他們。充分利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),根據(jù)不同對(duì)象,采用不同方式,不同內(nèi)容,做到因人而異。

  4、“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”作業(yè)要堅(jiān)持面批、面改、全批全改、及時(shí)反饋。

  5、要關(guān)注“三生”的平時(shí)考核,給學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì),如課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、平時(shí)檢查等,讓他們品嘗成功,樹(shù)立信心。

  6、單元測(cè)試質(zhì)量監(jiān)測(cè),對(duì)“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”的答卷和成績(jī)要進(jìn)行仔細(xì)分析,查不足之處,判定改進(jìn)措施。

高三語(yǔ)文培優(yōu)方案6

  一、充分利用學(xué)案教學(xué)法,優(yōu)化語(yǔ)文新授課堂練習(xí)模式

  “學(xué)案教學(xué)法”就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,以課本為例,以導(dǎo)學(xué)案為媒介,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。它的最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂練習(xí)模式。

  如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),筆者首先把預(yù)先設(shè)計(jì)的先學(xué)案分發(fā)給學(xué)生作為家庭作業(yè)獨(dú)立完成。在第一節(jié)新授課時(shí)讓小組合作交流先學(xué)案。然后,第二課時(shí)選一小組依“合作展示六步法”展示先學(xué)案,其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)隨時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。如:第一步說(shuō)主要內(nèi)容、簡(jiǎn)介作者。第二步根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)。第三步理解課文內(nèi)容。第四步說(shuō)知識(shí)點(diǎn)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作特點(diǎn)。第五步檢測(cè)。第六步談收獲。

  為了突出語(yǔ)文課堂的文本情、作者情,第三步理解課文內(nèi)容由教師引領(lǐng)根據(jù)先學(xué)案完成教學(xué)內(nèi)容。如在第三步體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義題中有這么一句:“你想,四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎?”為了讓學(xué)生更好的理解“黑洞洞的”、“碰壁”的深層含義,首先筆者用課件播放了幾張統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中的圖片介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,然后用圖片兼文字加聲音的形式講述了魯迅先生以筆當(dāng)槍揭露的黑暗統(tǒng)治,從而遭受迫害的故事。經(jīng)筆者這一演示學(xué)生們不用討論馬上就理解了。

  通過(guò)以上實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn),課前預(yù)習(xí)使學(xué)生一改往日敷衍的做法,而是積極、主動(dòng)、認(rèn)真的完成先學(xué)案。課堂上回答問(wèn)題積極踴躍,討論激烈精彩,互不相讓?zhuān)l(shuí)都想一展身手。熱烈而有序的新授課堂優(yōu)化了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí),扎實(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。

  這樣的課堂不再是教師一個(gè)人生硬的說(shuō)教,而是孩子發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的地方,這樣的課堂教師只起點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)的作用,學(xué)生才是課堂的主旋律。

  二、充分利用小組展示法,激活語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂練習(xí)模式

 。ㄒ唬┘せ钫Z(yǔ)文課堂練習(xí)模式

  舊的練習(xí)模式是讓學(xué)生先把練習(xí)題獨(dú)立完成,然后教師一道題一道題的依次講解,幫學(xué)生糾錯(cuò);?qū)W生邊做教師邊講,一起完成。這樣的做法容易形成學(xué)生的依賴(lài)心理,缺乏探究能力的培養(yǎng)且對(duì)后進(jìn)生照顧不周。

  筆者的做法有二:其一對(duì)疑難習(xí)題,先要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)作業(yè),然后小組內(nèi)合作交流進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,最后再抽一個(gè)小組合作展示。每組四人,每個(gè)成員依層次按題的難易程度依次展示,其他組的成員認(rèn)真傾聽(tīng),隨時(shí)對(duì)答案進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充。其二是對(duì)簡(jiǎn)單習(xí)題,教師為了掌握學(xué)困生情況,不要求小組合作交流,其他程序不變。教師在整個(gè)過(guò)程中只起一個(gè)裁定、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用。這樣的練習(xí),整堂課幾乎人人參與。

 。ǘ┘せ钫Z(yǔ)文家庭作業(yè)檢測(cè)模式

  家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能,縮小學(xué)生之間的差異。但這一措施的有效落實(shí),還在于家庭作業(yè)的檢測(cè)力度是否真正起到了監(jiān)管、督促的作用。

  筆者的做法是這樣的,起初,每天布置好第二天要聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)的內(nèi)容,要求只聽(tīng)默寫(xiě)一遍,家長(zhǎng)簽字,第二天抽幾分鐘時(shí)間再對(duì)所布置的作業(yè)進(jìn)行測(cè)試,然后在小組內(nèi)把測(cè)試作業(yè)以差優(yōu)對(duì)調(diào)的形式互批,最后由組長(zhǎng)把情況反饋給老師。剛開(kāi)始同學(xué)們作業(yè)完成很積極,而且家長(zhǎng)監(jiān)督到位。后來(lái),根據(jù)測(cè)試情況,不特別要求學(xué)生書(shū)面完成,只強(qiáng)調(diào)記會(huì)準(zhǔn)備第二天的測(cè)試,并依學(xué)生層次確定測(cè)試要求。后來(lái),逐漸出現(xiàn)了不書(shū)面完成作業(yè)的學(xué)生,但他的測(cè)試成績(jī)很好,筆者對(duì)他們的行為大加贊賞,極大地鼓舞了其他學(xué)生,漸漸地不完成書(shū)面作業(yè)的學(xué)生逐漸增多,測(cè)試成績(jī)也一天優(yōu)于一天。

  隨后筆者進(jìn)行了調(diào)查:一部分學(xué)生利用作業(yè)后的大量時(shí)間閱讀課外讀物或做自己想干的事,而且,經(jīng)家長(zhǎng)反映:現(xiàn)在孩子做作業(yè)不需要他們看、管、促了。月底進(jìn)行了檢測(cè),通過(guò)每次分析筆者發(fā)現(xiàn):成績(jī)逐日提高。

  三、充分利用師生互動(dòng)法,啟動(dòng)語(yǔ)文課堂練習(xí)批改模式

  面對(duì)眾多的學(xué)生,每位教師每日要伏案翻、批閱多少本學(xué)生作業(yè)!盡管批閱得頭昏眼花,效果也未必達(dá)到批閱的初衷。因此,我們要相信學(xué)生,挖掘潛能,充分利用,讓課堂的實(shí)效性滲透點(diǎn)滴。

  就拿教師們頭疼的作文批閱來(lái)說(shuō)。以往教師批閱學(xué)生作文:錯(cuò)別字找出來(lái),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃出來(lái),語(yǔ)句不通的前添后加,最后首批行批尾批寫(xiě)了一行又一行,結(jié)果是一部分學(xué)生拿到作文本置若罔聞,另一部分學(xué)生倒是細(xì)看,可就是領(lǐng)會(huì)不了教師評(píng)語(yǔ)的真正含義。就是面批,盡管你不停的`圈點(diǎn)鉤劃、說(shuō)說(shuō)叨叨,心存驚懼的學(xué)生也頻頻點(diǎn)頭,可其后的效果卻不盡人意。況且,這樣的批閱方式面對(duì)的學(xué)生少之又少。

  筆者的做法是先聽(tīng)后看。在習(xí)作課上,寫(xiě)完后首先用紅筆進(jìn)行自我修改,并依學(xué)生完成先后,讓他大聲讀自己的作文,我邊聽(tīng)邊修改,讓提筆良久難以下筆的同學(xué)借鑒模仿(每次輪換讀)。隔天,再把作文本發(fā)下去,讓學(xué)生再對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后寫(xiě)出“自我評(píng)價(jià)”(依據(jù)聽(tīng)別人的作文和第二次修改寫(xiě)),寫(xiě)完后再把“自我評(píng)價(jià)”朗讀。接著,再把作文和其他同學(xué)一對(duì)一進(jìn)行交換,再進(jìn)行修改,并依據(jù)文章、修改、自我評(píng)價(jià)寫(xiě)出他人評(píng)價(jià)。最后,寫(xiě)出自我感悟(依據(jù)自己的作文、修改、自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)寫(xiě)出收獲與感受)后朗讀。朗讀不僅是學(xué)生自我展示、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,也是別人學(xué)習(xí)借鑒模仿的過(guò)程,教師依據(jù)他的讀做出修改及評(píng)判。

  作文批閱流程是這樣的:自我修改——讀自己習(xí)作——寫(xiě)讀自我評(píng)價(jià)——修改并寫(xiě)讀他人評(píng)價(jià)——寫(xiě)讀自我感悟——教師查閱。

  這樣的修改方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于督促學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思維、積極練筆。不僅有效朗讀,而且通過(guò)交換批閱更大限度的從作文技巧、自我修改及評(píng)價(jià)等方面獲取得失,從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  綜上練習(xí),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒日見(jiàn)高漲,尤其是那些貪玩的學(xué)生,他們不再為“寫(xiě)字”而發(fā)愁,他們感到了學(xué)習(xí)的輕松、快樂(lè)。這樣的做法——為學(xué)生創(chuàng)造了大量課外閱讀、娛樂(lè)、游戲的時(shí)間,創(chuàng)建了“樂(lè)學(xué)”心理。而且也為教師減了負(fù)——減免了許多因?qū)W生行為、作業(yè)等問(wèn)題造成的煩惱事,還解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,成績(jī)不高等一系列教學(xué)問(wèn)題。

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