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學校加強教研組建設(shè)思路及方案
針對我們學校教研組的問題，我主要想從“整合式教學”的角度來談。整合式教學分為兩個層次，一個層次叫基于課標的整合式教學；另一個層次叫基于考點的整合式復習。從整合式教學的實施出發(fā)，針對我們學校教研組的問題，我們列出了這樣的幾個改進措施。
第一，教研學習的改進從研讀課標開始。整合式教學需要整合教學目標。我們的這點措施的目的主要是解決目前在我們學校我們組內(nèi)老師還存在著廣泛的教學目標不明確，教材定位不明確，考試研究不到位的問題。通過這次培訓，我深刻的感覺到我們的教學、我們的考試都是基于課標的，王老師說課標是我們一切課堂教學“上位的星空”，所以我們要組織我們組老師研讀課標，以課標為本來規(guī)范我們的教研學習，從而改進我們組的教研行動，發(fā)展我們的教研組建設(shè)。其中，初一和初二備課組，我們教研學習的構(gòu)想是基于課標研讀的體驗式教學的研究和教研；初三備課組，我們教研學習的構(gòu)想是基于課標研讀的考試評價的研究和教研。
第二，教學架構(gòu)的改進從能力整合開始。整合式教學需要整合教的因素。我們的這點措施是為了防止初一初二初三整個教研組全部圍繞那60個左右的考點來轉(zhuǎn)，按照許老師的思路，也從整體上架構(gòu)我們學生的能力，然后分解我們的教學任務(wù)。
針對我校學生入學學習習慣不好，我們確定在初一思品的培養(yǎng)主題：學習氛圍建設(shè)。例如學習小組建設(shè)，課堂紀律學習，作業(yè)規(guī)范等等。而且我們預(yù)備反反復復的來。初二的培養(yǎng)主題是閱讀能力的培養(yǎng)，教會學生與教材進行對話。初三的培養(yǎng)主題是解題能力的培養(yǎng)，特別是主觀題解題能力的培養(yǎng)。因為考試也很重要，是我們教研組的生命線，這是當前無法改變的事實。
第三，教學補償?shù)母倪M從真實問題著手。整合式教學需要整合學的因素。我們的這點改進措施主要是針對我們學校教研組行動不明確的問題。這里的教學補償分為針對班級的補償和針對學生的個別輔導。我們預(yù)備在整個學校的三個備課組要找到學生的真實問題，然后制定方案，力圖解決之。我們預(yù)備利用王老師倡導的“個性化質(zhì)量分析技術(shù)”。教研組要在一起分析班級的真實問題。
第四，教學分工的改進從個人所長開始。整合式教學需要整合教學資源的因素。我們認為每個老師都有自己的優(yōu)缺點。我們準備教研組會根據(jù)組內(nèi)老師的所長，研討最佳有利于學校教研組建設(shè)和學科建設(shè)的教學分工。組內(nèi)老師的分工，既有利于組內(nèi)老師的團結(jié)，更有利于整個學校的學科建設(shè)，促進本組教師的教育教學的專業(yè)化發(fā)展。
第五，校本特色的改進以學科活動為主。整合式教學需要整合教學方式的因素。在初一、初二初三三個年級廣泛開展單元主題實踐活動，教研組定期進行評比并進行學生表彰。在初一年級廣泛開展公民教育實踐教育活動，緊隨市區(qū)教研室的步伐。
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