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校本課程開發(fā)計(jì)劃

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校本課程開發(fā)計(jì)劃(精選9篇)

  時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。那么你真正懂得怎么寫好計(jì)劃嗎?下面是小編為大家整理的校本課程開發(fā)計(jì)劃,僅供參考,歡迎大家閱讀。

校本課程開發(fā)計(jì)劃(精選9篇)

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇1

  一、開發(fā)背景

  校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程,是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識(shí)為載體,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生特長為目的。以學(xué)生為活動(dòng)主體,使學(xué)生熱愛英語學(xué)科,并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無疑給英語教學(xué)注入新鮮的血液,并在英語教學(xué)改革中,為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩濱紛的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

  二、開發(fā)目的

  開設(shè)了英語校木課程,目的是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面,充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語國家的文化背景,提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的國際參與意識(shí)和跨文化交際能力;發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高他們的基本素質(zhì)。

  三、開發(fā)原則

  以提高學(xué)生英語語言綜合能力運(yùn)用為基本宗旨,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為目的,培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。

 。1)有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代,面臨著不斷更新的知識(shí)體系,我們在開發(fā)校本課程時(shí),在選擇課程內(nèi)容的過程中,經(jīng)過英語教師的精選,選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

 。2)趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要,這是開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí),在編制校本課程的過程中,課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識(shí)范圍,而且內(nèi)容要健康。

  (3)現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的原則,F(xiàn)實(shí)性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇課程內(nèi)容時(shí),要有正確的世界觀和人生價(jià)值觀,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的課程內(nèi)容,選擇具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。

  四、課程內(nèi)容

  (1)由于初一年級的學(xué)生在年齡上較小,在英語方面的知識(shí)較少,又有好動(dòng)、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點(diǎn),所以就初一年級的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的.興趣愛好選擇一些簡單、生動(dòng)活潑的視聽材料,如:錄像,DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會(huì)出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞;用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩歌,確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢,反復(fù)實(shí)踐。教師示范朗讀某一類作品,進(jìn)一步體會(huì)和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過移動(dòng)多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語調(diào),以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩歌。要求口齒清楚,聲音洪亮,情緒飽滿,儀表端莊,儀態(tài)大方,有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。

 。2)初二的學(xué)生不僅在知識(shí)上有了一定的積累,心理上較初一成熟,而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ),所以在初二學(xué)生中開展以經(jīng)典和時(shí)尚熱點(diǎn)相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合他們的文章,無論是報(bào)刊雜志還是課文都可以,但是一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活,并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊。然后以沒課時(shí)一個(gè)單元的方式給學(xué)生授課,并注重學(xué)生對文章的理解。對學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的方法指導(dǎo),尤其是技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)理解這些方法技巧,并掌握它們。每月進(jìn)行一次閱讀理解的摸底調(diào)查,以便更好地進(jìn)行評價(jià)。

  (3)初三學(xué)生在英語的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累,對中西習(xí)俗有了一定的了解,但需要細(xì)化,了解中西習(xí)俗差異,要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言。

  五、課程目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感。

  2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力,提高英語綜合素質(zhì)。

  3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  4、為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ):培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì);學(xué)會(huì)共同生活,促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展,塑造完善的人格,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展,有廣泛的興趣愛好。

  5、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性,開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程,以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。

  六、開發(fā)步驟

  1、組內(nèi)開會(huì),研討確定課程內(nèi)容。

  2、各組教師通力合作,做到資源共享。

  3、搜集資料,編寫教材。

  4、課時(shí)安排,每兩周一課時(shí)。

  七、課程評價(jià)措施

  1、課前教師布置話題,學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。

  2、課上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情,以及參與積極性。

  3、組內(nèi)成員合作能力。

  4、學(xué)生考勤情況。

  本評價(jià)不采用考試形式,根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。

  八、完成本課題研究的條件分析

  1、領(lǐng)導(dǎo)重視:學(xué)校一貫鼓勵(lì)教師參與課題研究,并允諾,課題一經(jīng)立項(xiàng),馬上撥給研究經(jīng)費(fèi)及其他輔助條件。

  2、成員素質(zhì)較高。

  3、學(xué)校教研組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,平時(shí)互相探討的風(fēng)氣較好。

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇2

  一、課程定位

  校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程,由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動(dòng)為主,與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)能力,具有十分重要的意義。

  二、開發(fā)目標(biāo)

  1、通過校本課程的開發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展個(gè)性特長,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

  3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活,適應(yīng)社會(huì)。

  三、開發(fā)原則

  1、自主性原則:尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生自主活動(dòng)為主,多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

  2、自愿性原則:尊重學(xué)生的意愿,自選組別,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

  3、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定,靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

  4、開放性原則:體現(xiàn)在目標(biāo)的.多元性,內(nèi)容的寬泛性,時(shí)間空間的廣域性,評價(jià)的差異性。

  四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容

  1、家鄉(xiāng)農(nóng)具超市

  2、家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究

  3、校園園林藝術(shù)

  4、動(dòng)物大觀園

  五、校本課程教材編寫要求

  教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源,

  1、自編教材;

  2、選編教材;

  3、選用優(yōu)秀教材;

  4、拓寬現(xiàn)有教材。

  六、校本課程的開發(fā)步驟

  ㈠建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu):校本課程開發(fā)小組。

  組長:林成鳳

  成員:李朝霞 王林凱 崔鳳英 喬衛(wèi)萍 曲福娟 孫秀玲 許守良 張淑鳳 王洪峰 曲峰 祁錦波 仲秀麗 王曙光

  ㈡前期論證

  1、利用現(xiàn)有資源,征集教師意見,確定校本課程的具體內(nèi)容。

  2、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見,看所開課程學(xué)生、家長是 否意愿。

 、缗嘤(xùn)師資

  1、校本課程理論。內(nèi)容:基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式:講座、研討

  2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。 ㈣撰寫課程綱要。

  課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容:

  1、課程目標(biāo):(全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)

  2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。

  3、課程實(shí)施:(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等)

  4、課程評價(jià):(主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等

  ㈤教師正式開題,學(xué)生自主選擇。

  開課之初,教師給15分鐘時(shí)間向全體學(xué)生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等,讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。

 、晷1菊n程實(shí)施。

  中心校做好監(jiān)按、測評。參與聽、評課的指導(dǎo),調(diào)控校本課程實(shí)施情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問題。

 、胝n時(shí)安排:校本課程每周1課時(shí)

  七、校本課程的評價(jià)

  1、授課教師的評價(jià)。教導(dǎo)室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,對教師進(jìn)行考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看:一看學(xué)生選擇該科的人數(shù),二看學(xué)生實(shí)際接受的效果,三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映,四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

  2、學(xué)生的評價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查,對學(xué)生評價(jià)主要是三看:一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量,作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案,作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

  八、校本課程的教學(xué)管理

  1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課,隨時(shí)測評。

  2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案,有學(xué)生考勤記錄。

  3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

  4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。

  5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

  6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì),展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),解決存在的問題,及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇3

  校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨,體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國家課程計(jì)劃的前提下,可以對國家課程進(jìn)行部分改造,可以自行開發(fā)和實(shí)施校本課程;實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng),校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點(diǎn)。為落實(shí)素質(zhì)教育精神,順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢,提出我校校本課程開發(fā)計(jì)劃如下:

  一、開發(fā)背景

  我校位于鎮(zhèn)文化區(qū),鎮(zhèn)有豐富的人文資源、生態(tài)資源、旅游資源。如:“江北第一蘋果之鄉(xiāng)”之美譽(yù),有悠久的蘋果栽培歷史,有一定規(guī)模的蔬菜大棚種植,有日照巨書摩崖石刻,有全國重點(diǎn)建設(shè)工業(yè)鎮(zhèn)之稱。轄區(qū)居民文化層次高,關(guān)心和重視教育,學(xué)生家長對校本課程的開發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。

  二、指導(dǎo)思想

  (一)確立一個(gè)中心:人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

  通過對校本課程的需要評估,我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提,將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

  (二)建立一個(gè)基礎(chǔ):生活

  以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),從生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義,生活的方式,擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生的精神世界,使學(xué)生從思想到行動(dòng),都能貼近生活,適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題,并創(chuàng)造生活,享受生活。因此,我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn),正視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。重視學(xué)生的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我選擇,張揚(yáng)學(xué)生知識(shí)中的個(gè)性化,使之共同成為時(shí)代精神的建構(gòu)者。

  (三)明確一個(gè)原則:開放(包括內(nèi)容和形式上的'開放)

  開放可以給師生更廣闊的天地,校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì),形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。

  三、校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容

  1、總目標(biāo)

  全面貫徹黨的教育方針,以鄧小平同志的"三個(gè)面向"為指導(dǎo),體現(xiàn)時(shí)代的要求,體現(xiàn)本次課程改革的基本理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,以學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

  2、具體目標(biāo)

  發(fā)揚(yáng)"尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展"的人文主義精神,推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造,培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo),針對學(xué)生實(shí)際,我們把它分為:尊重他人、認(rèn)識(shí)自我、勤于反思、善于合作。

  3、校本課程開發(fā)內(nèi)容

  校本教材的開發(fā)內(nèi)容,主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。

  課程整合:主要包括不同學(xué)科間的整合和現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合兩方面。

  課程新編:《蘋果栽培》、《大棚蔬菜種植》、《環(huán)境》等。

  四、開發(fā)和實(shí)施校本課程的保證機(jī)制

  (一)學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組:

  組長:

  全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作,負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。

  副組長:

  確定校本課程開發(fā)內(nèi)容,具體具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教務(wù)處負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課,實(shí)施課程計(jì)劃。

  組員:各教研組組長

  編寫校本課程綱要或教材。

  (二)組織編寫校本課程綱要或教材

  綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式,是教與學(xué)的載體,在校本課程的構(gòu)建中,編寫教材或綱要,是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組,要組織一批有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、善于思考問題的、文筆能力比較強(qiáng)的教師編寫校本課程綱要或教材。

  (1)理論學(xué)習(xí)

  組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革提要》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)》、《課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》。采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法,組織教師學(xué)習(xí)課程改革的基本理論,樹立大教育觀,并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

  (2)專題研究

  學(xué)校采取走出去、請進(jìn)來的辦法。通過走出去、請進(jìn)來使教師掌握新課改理念,樹立新課改意識(shí),及時(shí)捕捉信息,開闊視野,尋找差距,完善自我,提高素質(zhì),用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

  (3)活動(dòng)實(shí)踐

  每學(xué)期,我們都計(jì)劃按兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

 、倌甓窝杏懀好繉W(xué)期要以年級或年段為單位,對校本課程進(jìn)行實(shí)踐研討。

  ②課程展示:每學(xué)年結(jié)合各教研組開發(fā)的校本課程利用教研活動(dòng)對全校教師進(jìn)行展示,努力倡導(dǎo)新教材要活用,舊教材要再創(chuàng)造,但無論是新教材還是舊教材,都要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。

  (4)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)

 、佟⒆灾魈骄

 、、合作交流

  ③、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

  (三)建立了兩個(gè)機(jī)制,

  1、激勵(lì)機(jī)制:校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間,要想讓每一位教師都能人盡其才,各盡其能,對會(huì)教能編的教師,學(xué)校要采取各種形式,及時(shí)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。

  2、評估機(jī)制:要研究制訂校本課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并與學(xué)校對教師的綜合素質(zhì)考核相結(jié)合。要恰當(dāng)?shù)牟捎眯姓侄危_保校本課程的開發(fā)與實(shí)施,使每一位教師真正成為校本課程的開發(fā)和實(shí)施者。

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇4

  我們中華民族是一個(gè)歷來注重文明教化的民族,在樹德務(wù)滋中化民成俗,在潤物無聲中春風(fēng)化人!爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲摹!彼裕艺J(rèn)為,即使是到了21世紀(jì),我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

  課題研究預(yù)期目標(biāo):

  通過《傳統(tǒng)文化》校本課程的開展:

  1、使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化,激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料,成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;另一方面,通過人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)、分善惡、辨美丑的能力,剔除各種不良文化的糟粕,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng),成為21世紀(jì)社會(huì)主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

  2、在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語言文字的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,初步具有一定的研讀文化著作的能力,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文,具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。

  3、以“語文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想,初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學(xué)模式。

  4、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,使廣大語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

  (1)實(shí)施“親近古詩文”經(jīng)典工程,增加傳統(tǒng)文化的積淀,吸收經(jīng)典營養(yǎng)。開展通過“民族文化(經(jīng)典文化為主)知多少”的問卷調(diào)查,就學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容等方面進(jìn)行分析。

  為激發(fā)學(xué)生誦讀興趣,我們開展了“親近古詩文”經(jīng)典工程,在開發(fā)方案中為學(xué)生開列了書目,使學(xué)生有的`放矢,自覺運(yùn)作。并嘗試采用以下對策:

  ①天天三個(gè)一:要求學(xué)生每天利用課余時(shí)間誦讀一首古典詩文;語文課前交流一句自己喜歡的座右銘;回家向父母背誦一首古詩文。

 、谥苤苋齻(gè)一:每周寫一張以古詩文為內(nèi)容的硬筆書法習(xí)作;讀一篇經(jīng)典文言散文;寫一段閱讀心得體會(huì)。

 、墼略氯齻(gè)一:每月上旬開設(shè)一節(jié)有關(guān)古詩文閱讀的課;每月中旬舉行一次班級古詩文學(xué)習(xí)沙龍,交流學(xué)習(xí)方法和心得;在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動(dòng)(“千古美文”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、詩詞短劇表演賽、書寫座右銘比賽、古詩文知識(shí)比賽等)。

  ④學(xué)期三個(gè)一:每學(xué)期舉辦一次成果展(優(yōu)秀古詩文摘錄筆記、名聯(lián)書法薈萃、古詩文研究優(yōu)秀小論文展、詩詞短劇匯報(bào)表演等);評比一次班級“讀經(jīng)小先生”;制作一個(gè)“親近經(jīng)典—— ‘語文與文化’主題手抄報(bào)。

  4、營造語文課堂的文化氛圍,領(lǐng)略民族文化風(fēng)采,接受人文熏陶

  (1)挖掘教材的文化內(nèi)涵

  課文不僅貯積了豐富的語文知識(shí),更蘊(yùn)含著深厚的文化意韻,字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子,引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧?我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材,主要是從以下幾方面入手:

 、購墓适虑楣(jié)入手,挖掘整篇(部)著作的文化內(nèi)涵。

 、蹚恼n文詞句入手,挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。

 、軓恼n文插圖、課后練習(xí)入手,挖掘文化意趣。

  (2)探索“導(dǎo)引—誦讀—探究—拓展”課堂教學(xué)新模式

  ①導(dǎo)引:通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 、谡b讀:通讀(側(cè)重讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上,掌握句讀、語氣、停頓)與精讀(側(cè)重在字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上)相結(jié)合;美讀(讀出節(jié)奏、讀出情感)與品讀(品味語言的音韻美、品味語言的意境美)相結(jié)合。讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學(xué)生的心田。

  ③探究:引導(dǎo)學(xué)生探究古漢語的詞法、句法現(xiàn)象;探究課文中蘊(yùn)涵的思想美和情感美;探究課文中的民俗風(fēng)情和民族情結(jié);探究作品中人物形象的美丑等等。

  ④拓展:以課文為基點(diǎn),進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展;以節(jié)選的文章為基點(diǎn),向整篇(部)著作拓展;以課文為基點(diǎn),向同類題材的作品擴(kuò)展等。

  我們只要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材,靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)課文中具有文化氣息的內(nèi)容,就能讓祖國20xx年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸,透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來,使學(xué)生大開眼界、大飽耳福。

  校本課程之所以命名為“傳統(tǒng)文化”,是因?yàn)檎Z文歷來是文化的載體,而文化是語文的靈魂,學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)文化。本課程以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的,結(jié)合我市的歷史和人文資料,立足于學(xué)生的文學(xué)積累、情感熏陶、明理啟智,提高他們的文化品味和境界。

 、俅_定校本課程開發(fā)方案

  ②鼓勵(lì)搜集相關(guān)資料:以作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生利用假期搜集相關(guān)資料。學(xué)生搜集“中國古代神話傳說人物”、“成語故事”、 “歇后語、諺語”。

  校本課程的開發(fā)將收到一舉多得的效果,既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)民族文化,又培育了愛國愛鄉(xiāng)的熱情以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神;既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,又有助于提高學(xué)生的閱讀能力;既開闊學(xué)生視野,又有利于提高運(yùn)用語言文學(xué)表情達(dá)意的能力搜集、處理信息的能力。

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇5

  開發(fā)校本課程既是時(shí)代的需要,又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,也是實(shí)施課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因而我們十分重視校本課程的開發(fā),力圖通過校本課程的開發(fā),突出我校的辦學(xué)特色,突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展,突出學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而達(dá)到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的,為使我校的校本課程開發(fā)落到實(shí)處,特制定計(jì)劃如下:

  一、指導(dǎo)思想:

  結(jié)合我校實(shí)際,構(gòu)建符合我校校情的校本課程,最后我校確定以“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展個(gè)性特長。通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生,初步形成健全的人格和個(gè)性,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)從而彌補(bǔ)原有課程本身的不足,從而滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。

  二、課程內(nèi)容:

  1、繼續(xù)深化棋類校本課程開發(fā)。

  根據(jù)學(xué)校已具有的一定規(guī)模的棋類校本課程,繼續(xù)深化,繼續(xù)編制、實(shí)施和評價(jià)一整套活動(dòng),使校本課程的開發(fā)基于兒童立場,更多地從“兒童立場”出發(fā),以兒童的眼光把他們個(gè)體生命對世界的真切體驗(yàn)自由靈性地表達(dá)出來。

  2、積極開展班級合唱校本課程開發(fā)。

  為了提高學(xué)生對音樂的興趣、陶冶學(xué)生情操,使學(xué)生更全面發(fā)展,培養(yǎng)良好的班級氛圍,本學(xué)年我們將積極開展班級合唱校本課程。

  三、遵循原則:

  1.現(xiàn)實(shí)性原則:在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時(shí),我們充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平,學(xué)生發(fā)展情況,以及學(xué)校各方面因素的承受能力。

  2.基礎(chǔ)性原則:校本課程以全面發(fā)展學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用與綜合為目的,為學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù),也就是為每個(gè)學(xué)生打好今后發(fā)展的基礎(chǔ),這就更加要求校本課程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的個(gè)性化特征。

  3.發(fā)展性原則:學(xué)校教育是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備的,因此,課程與教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,著眼于開發(fā)學(xué)生的潛力,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。

  四、實(shí)施方法:

  1.課程具體內(nèi)容由任課教師自編,報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)小組審查后,確定具體內(nèi)容,課程內(nèi)容的確定主要處在動(dòng)態(tài)管理中。

  2.成立課程開發(fā)小組,落實(shí)小組成員,制定活動(dòng)計(jì)劃、內(nèi)容、活動(dòng)形式、評選方法,為學(xué)生展示個(gè)性特長搭建平臺(tái),也以此來檢驗(yàn)教師對各課程開發(fā)的階段性小結(jié)與成果展示。

  3.加大投資力度,創(chuàng)設(shè)開發(fā)氛圍,形成濃厚的群體參與模式,激發(fā)教師開發(fā)校本課程的興趣。

  4.對校本課程開發(fā)實(shí)行規(guī)范化管理,拓寬開發(fā)范圍和內(nèi)容,做到“統(tǒng)一培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。”“統(tǒng)一指導(dǎo)與互相交流相結(jié)合!薄敖y(tǒng)一考評與單項(xiàng)研討相結(jié)合,”重視校本課程的開發(fā)工作。

  5.校本課程的實(shí)施規(guī)范與資料的'管理,校本課程的實(shí)施做到六有,即:有教師、有場地、有時(shí)間、有教案、有內(nèi)容、有成果,使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時(shí)由實(shí)驗(yàn)教師積累第一手材料,經(jīng)過篩選、研討、交流,不斷完善,提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  五、校本課程的評價(jià):

  評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想,構(gòu)建個(gè)體發(fā)展,評價(jià)要關(guān)注個(gè)體需要和處境,尊重個(gè)體差異,激發(fā)個(gè)體的主題精神,以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

  評價(jià)的方法:

  (1)棋類校本課程主要通過每學(xué)期進(jìn)行的年級組三棋比賽,參加一年一度的區(qū)、市、省級棋類比賽以及段位晉級。通過各級各類的比賽,培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神,掌握高超的技藝。

  (2)班級合唱校本課程的評價(jià)主要通過一年一度的“班級合唱節(jié)”比賽,讓全校師生參與比賽,角逐勝負(fù),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,形成奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)和良好的校風(fēng)。

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇6

  校本課程是課程改革的新生事物,是整個(gè)課程體系中不可缺少的重要組成部分;A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出:“改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性!闭n程方案也明確規(guī)定:“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實(shí)上述精神,加快規(guī)范我校本課程管理的步伐,弘揚(yáng)學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色,特制定校本課程開發(fā)方案如下。

  校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

  建立全新的課程理念,提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價(jià)、支撐條件等,逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下,根椐本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況,設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程,滿足學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí),提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

  滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),給予老師參與開發(fā)課程的機(jī)會(huì),改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色,改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透,拓展學(xué)科知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  課程研制、實(shí)施、評價(jià)一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、評價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí),通過對課程實(shí)施過程和效果的評價(jià),反思課程實(shí)施的同時(shí),通過對課程實(shí)施過程和效果的評價(jià),反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性,提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

  調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查,把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí),要把整個(gè)開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程,以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。

  (二)開發(fā)方式

  校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。

  (三)、校本課程開發(fā)的主要途徑:

  1、以選用和改編為基本方式,對國家課程和地方課程進(jìn)行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色,能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材,發(fā)掘相應(yīng)的課程資源,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。

  2、以新編和重組為基本方式,在國家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程

  進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合,在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),在快樂中學(xué)習(xí)。

  校本課程開發(fā)的主體是教師,還可以與教研人員、專家合作。必要時(shí),學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開發(fā)。

  校本課程的結(jié)構(gòu)與科目

  根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要,我校暫定開發(fā)以下校本課程:

  科目:所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。

  注:每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)。四、實(shí)施與評價(jià)

  (一)、校本課程實(shí)施的設(shè)想

  1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識(shí)與技能方面。教會(huì)教師自己擬定一門課程的《課程綱要》,澄清課程綱要與教科書的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。

  2、撰定《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評價(jià)建議。

  3、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況,學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬定三年的校本課程設(shè)置計(jì)劃。

  (二)校本課程評價(jià)的設(shè)想

  1、教師課程實(shí)施過程評定及《課程綱要》的評價(jià)!墩n程綱要》由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性,實(shí)施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實(shí)施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個(gè)等級,對于評價(jià)差的課程應(yīng)逐步完善。

  2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價(jià),可以采用書面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性評定。也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。

  3、校本課程開發(fā)方案的評價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見。校務(wù)委員會(huì)自我評價(jià)并更改。評價(jià)的.結(jié)果向相關(guān)人員公布。

  校本課程開發(fā)的保障措施。

  校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤。并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。

  成立健全的組織

  學(xué)校成立課程審議委員會(huì),由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會(huì)主要職責(zé):審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策,形成《校本課程開發(fā)方案》,制定有關(guān)的開發(fā)與管理?xiàng)l例,檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。

  2、教導(dǎo)處

  主要職責(zé):計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;,組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項(xiàng)工作的關(guān)系,落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施。

  教研組與備課組

  教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排,制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃;對老師進(jìn)行指導(dǎo),確保完成學(xué)校課程和管理的各項(xiàng)要求;及時(shí)反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況,為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作,以促進(jìn)課程全力的形成。

  教學(xué)輔助科室提供開課的技術(shù)支持。

  (二)建立相關(guān)管理制度

  確定如下制度:課程審議制度,教學(xué)管理制度,校內(nèi)課程評價(jià)制度,老師教育制度,校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵(lì)制度。

  (三)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)到位

  加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè),合理配置各種教學(xué)設(shè)備,為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。

  學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金用于課程實(shí)施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面。

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇7

  校本課程是課程改革的新生事物,是整個(gè)課程體系中不可或缺的重要組成部分;A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出:“改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”課程方案也明確規(guī)定:“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實(shí)上述精神,加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐,弘揚(yáng)學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色,特制定校本課程開發(fā)方案如下。

  一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

  1、建立全新的課程理念,提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價(jià)、支撐條件等,逐步完善和重新整合校本課程體系。

  2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下,根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況,設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程,滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求,改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀;培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí),提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

  3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會(huì),改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色,改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念,形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)科的交*和滲透,拓展學(xué)科知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下,根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源,獨(dú)立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程,形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

  二、校本課程開發(fā)的原則與方式

  (一)開發(fā)原則

  1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn),一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。

  2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中,要保證學(xué)校各類課程都占有一定比例,充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。

  3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的限制,要求多門學(xué)科的綜合,但多學(xué)科的綜合并不是簡單相加,也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤,而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體,組成一個(gè)整體的內(nèi)容,并擺脫學(xué)科的痕跡,才是真正意義上的綜合。

  4、課程研制、實(shí)施、評價(jià)一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實(shí)施、評價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí),通過對課程實(shí)施過程和效果的評價(jià),反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性,提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

  5、調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的`需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查,把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí),要把整個(gè)開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程,以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。

  6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。

  (二)開發(fā)方式

  校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。

  (三)校本課程開發(fā)的主要途徑:

  1、以選用和改編為基本方式,對國家課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色,能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材,發(fā)掘相應(yīng)的課程資源,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。

  2、以新編和重組為基本方式,在國家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合,在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),在快樂中學(xué)習(xí)。

  校本課程開發(fā)的主體是教師,還可以與教研人員、專家合作。必要時(shí),學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。

  三、校本課程的結(jié)構(gòu)與科目

  根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要,我校暫定開發(fā)以下校本課程:

  科目

  所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物

  注:每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)。

  四、實(shí)施與評價(jià)

  (一)校本課程實(shí)施的設(shè)想

  1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識(shí)與技能方面,教會(huì)教師自己擬定一門課程的《課程綱要》,澄清課程綱要與教科書的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。

  2、撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師,須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評價(jià)建議。

  4、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況,學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬訂三年的校本課程設(shè)置計(jì)劃。

  (二)校本課程評價(jià)的設(shè)想

  1、教師課程實(shí)施過程評定及《課程綱要》的評價(jià)。《課程綱要》由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性,實(shí)施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實(shí)施考核,確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個(gè)等級,對于評價(jià)差的課程應(yīng)逐步完善。

  2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價(jià),可以采用書面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性的評定,也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。

  3、校本課程開發(fā)方案的評價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見,校務(wù)委員會(huì)自我評價(jià)并更改。

  評價(jià)的結(jié)果向相關(guān)人員公布。

  五、校本課程開發(fā)的保障措施

  校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤,并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇8

  一、實(shí)施背景

  教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”;“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí),結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開設(shè)或選用適合本校的課程”。校本課程是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)不可缺少的重要組成

  部分,它的開發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育方針,有利于盡可能滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)、生動(dòng)全面發(fā)展。校本課程的開發(fā)與實(shí)施,給學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。我校根據(jù)實(shí)際,把校本課程做為國家課程的一種校本化開發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的素質(zhì),盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長。

  二、指導(dǎo)思想

  從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā),本著有效利用現(xiàn)有教育資源,依靠本校教師和專家、家長共同開發(fā)的原則開發(fā)具有博文特色的學(xué)校課程,以體現(xiàn)個(gè)體差異,全面育人的開發(fā)宗旨,為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧發(fā)展。

  三、開發(fā)原則

  1、主體性原則:以學(xué)校為主體,自主開發(fā)和發(fā)展的課程,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色;體現(xiàn)教師為課程開發(fā)的主體;體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)。

  2、自愿性原則:尊重學(xué)生的意愿,自選課程,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

  3、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教,靈活調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

  4、開放性原則:體現(xiàn)目標(biāo)的多元性,內(nèi)容的寬泛性,時(shí)間空間的廣域性,評價(jià)的主體性、差異性,要注意充分發(fā)掘?qū)W,F(xiàn)有的課程資源和服務(wù)資源,服務(wù)于課程改革。

  5、實(shí)效性原則:指學(xué)校課程開發(fā)中,學(xué)校不強(qiáng)調(diào)每門課程都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性,而強(qiáng)調(diào)對學(xué)生有啟發(fā)性,學(xué)有所思,注意結(jié)果的有效性、針對性。

  四、教材編寫要求

  1、教師從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源:

  (1)自編教材;

  (2)選編教材;

  (3)選用優(yōu)秀教材;

  (4)拓寬現(xiàn)有教材。

  2、學(xué)校教材內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容組織要強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教材內(nèi)容應(yīng)盡力圖文并茂,并通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段,促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動(dòng)。

  3、教材編制要充分利用信息技術(shù),關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動(dòng)性和生成性。教材編制要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源。

  五、課程的實(shí)施與管理

  (一)建立組織機(jī)構(gòu)、明確任務(wù)職責(zé)

  1、成立學(xué)校課程開發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:XXX

  副組長:XXX

  組員:教導(dǎo)處陳秀素主任、教科室楊公軍主任、初一級部趙萬順主任、初二級部王金奎主任、初三級部吳冬主任、各學(xué)科教研組長

  職責(zé):負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)條例,加強(qiáng)管理和培訓(xùn)。

  2、教導(dǎo)處、教科室職責(zé):

  (1)對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),組織教師申報(bào)課程。(開設(shè)學(xué)校課程的教師,須填寫申報(bào)書,撰寫課程介紹,編寫所開設(shè)課程的教案。它包括以下內(nèi)容:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評價(jià)建議。)

  (2)組織學(xué)校課程開發(fā)學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對申報(bào)的課程進(jìn)行評審,做出評價(jià)意見。

  (3)提供課程菜單和課程介紹,組織落實(shí)課程表等工作。

  (4)負(fù)責(zé)建立學(xué)校課程授課教師檔案,負(fù)責(zé)建立學(xué)校課程學(xué)生檔案。

  3、各級部職責(zé):

  (1)開展學(xué)生選課指導(dǎo),負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選擇科目。

  (2)負(fù)責(zé)向授課教師提供上課學(xué)生名單,協(xié)調(diào)、管理小組活動(dòng)。

  (3)建立學(xué)生選課登記表,記錄學(xué)生學(xué)校課程學(xué)習(xí)情況,作為綜合素質(zhì)評價(jià)依據(jù)。

  4、教研組職責(zé):

  (1)組織落實(shí)學(xué)校課程的開發(fā)與申報(bào)和實(shí)施工作。

  (2)指導(dǎo)并選編校本課程。

  (3)召集成員定期研討課程的開發(fā)、實(shí)施、編輯。

  (4)總結(jié)本組學(xué)校課程的實(shí)施情況。

  5、授課教師職責(zé):

  (1)撰寫校本課程教案。

  (2)任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實(shí)施,教導(dǎo)處隨機(jī)聽課、測評。

  (3)教師組織活動(dòng)必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案,有學(xué)生考勤記錄。

  (4)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。

  6、校本課程實(shí)施過程中,領(lǐng)導(dǎo)小組需把好以下幾關(guān)

  (1)各年級段設(shè)置的校本課程,必須符合學(xué)生的年齡特征和接受能力。

  (2)任課教師要通過選編、自編教學(xué)內(nèi)容等形式形成校本課程教案。

  (3)校本課程一經(jīng)開設(shè),課程實(shí)施的老師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,按學(xué)校安排的課程表授課,不許隨意刪減課時(shí)或被其它任何內(nèi)容、形式所占用。

  (二)學(xué)校課程的實(shí)施

  1、實(shí)施流程。

  (1)選課

  教導(dǎo)處、教科室在學(xué)期開學(xué)前一周,公布每個(gè)年級開設(shè)的校本課程方案及授課教師,供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,填報(bào)選課志愿表。教科室對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

  (2)排課

  校本課程每周四安排一課時(shí),一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時(shí),要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

  (3)上課

  教師根據(jù)學(xué)校安排,在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同,要建立臨時(shí)班級,安排好座次表,選出一名課代表,協(xié)助授課教師做好學(xué)生考勤、作業(yè)完成等工作。教師要精心備課,認(rèn)真上課,并根據(jù)實(shí)際情況,及時(shí)完善課程內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方式;學(xué)生上課采取走班制,根據(jù)教師的要求,嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (4)考核

  每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要組織對學(xué)生進(jìn)行考核,并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競賽等多種方式進(jìn)行,考核成績納入學(xué)生學(xué)期成績考核之中。

  2、實(shí)施過程中的.注意事項(xiàng)。

  (1)對學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo)。要加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育,講清學(xué)校開設(shè)校本課程的意義,要求所有學(xué)生參加選修課程,級部主任、班主任協(xié)調(diào)指導(dǎo)選課,做到“指導(dǎo)不包辦,放手不放任”。

  (2)教師要精心組織教學(xué)過程。教師要認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃,精心備課,撰寫教案;認(rèn)真組織教學(xué)過程,加強(qiáng)學(xué)生管理,加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系,及時(shí)反思改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)效益。

  (3)學(xué)生要認(rèn)真上課。按時(shí)出勤,遵守班級常規(guī),認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及考核要求。學(xué)生校本課程的評價(jià)結(jié)果記入學(xué)藉檔案,成績優(yōu)異者優(yōu)先評優(yōu)。

  (4)加強(qiáng)對課程實(shí)施過程的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)校課程管理與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程實(shí)施的全過程進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個(gè)別訪談等形式,從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面,全面分析該課程的實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)可程度,及時(shí)反饋,并為校本課程的后續(xù)開設(shè)提供決策依據(jù)。

  六、學(xué)校課程的評價(jià)

  為了保證學(xué)校課程的開發(fā)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,彰顯學(xué)校辦學(xué)特色,主要從三個(gè)方面對學(xué)校課程進(jìn)行評價(jià):課程教案、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

  課程教案評價(jià)的要素主要有:課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo),目標(biāo)是否明確清楚;課程內(nèi)容的選擇是否合適,所需的課程資源是否能夠有效收取,內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體有彈性;課程組織是否恰當(dāng),是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn);課程評價(jià)的方式方法是否恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

  課程實(shí)施評價(jià):主要是對教師教學(xué)過程的評定,主要包括:教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價(jià)。通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式,對教師進(jìn)行考核,并歸入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看:一看學(xué)生選擇該科的人數(shù);二看學(xué)生實(shí)際接受的效果;三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映;四看學(xué)生問卷、座談的結(jié)果,從而有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià):主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、等方面取得成績作出評價(jià),評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對學(xué)生評價(jià)主要是三看:一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量,作好考勤記錄;二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等用“優(yōu)秀、良好、一般、差”(ABCD)等形式記錄在案;三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)活動(dòng)等形式展示,成績記入學(xué)分管理相關(guān)評價(jià)表格。

  評價(jià)的形式多樣,一般可采取以下“四結(jié)合”的形式,即教師的評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合;對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià)相結(jié)合;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主等形式。

  七、保障措施

  1、學(xué)校成立學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)和學(xué)校課程建設(shè)小組。

  2、加強(qiáng)培訓(xùn),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確開發(fā)學(xué)校課程的目的和意義。對在學(xué)校課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

  3、加大經(jīng)費(fèi)投入,確保研究經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥,加強(qiáng)校園環(huán)境改善,加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地和校園網(wǎng)站建設(shè),為學(xué)校課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

  4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭,為開發(fā)學(xué)校課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)等各種載體大力宣傳學(xué)校課程,營造良好的社會(huì)輿論氛圍,爭取社會(huì)各界、社區(qū)和家長的積極配合,探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

  校本課程開發(fā)計(jì)劃 篇9

  一、課程開發(fā)背景

  江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1988年,位于常州市火車站東,歷經(jīng)幾代人艱苦的努力,學(xué)校規(guī)模由小變大,辦學(xué)條件不斷改善,師資隊(duì)伍不斷壯大,教育質(zhì)量也逐步提高。

  近年來,學(xué)校以教育科研為先導(dǎo),探索"自主、合作、探究"課堂教學(xué)模式,全面開展課程改革實(shí)驗(yàn)。新課程改革實(shí)驗(yàn),校本課程開發(fā)的提出,更為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校認(rèn)識(shí)到要發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新,必須努力探索符合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)是以藝術(shù)為抓手,弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化,給學(xué)生有足夠的時(shí)空去選擇和創(chuàng)新,讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真的思考和研究之后,學(xué)校一致決定根據(jù)"學(xué)生有特長、學(xué)校有特色"的原則開發(fā)剪紙課程,把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容,原因有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生好動(dòng)、愛玩,特別喜歡動(dòng)手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活,用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認(rèn)識(shí),用自己的作品表達(dá)自己的情感。剪紙正好利用了這一特點(diǎn)滿足了學(xué)生的需要。

  2、校本課程的開發(fā)要立足學(xué)校特色,要能促進(jìn)學(xué)校文化的形成。從1988年起,學(xué)校利用美術(shù)教師的資源,開設(shè)了學(xué)生剪、刻紙興趣小組。學(xué)生興趣濃厚,剪、刻紙水平日漸提高。學(xué)生剪、刻紙作品先后在市少年宮、省美術(shù)館、中國少年兒童活動(dòng)中心、英國、捷克等地方展出,并且結(jié)集出版,具有一定的基礎(chǔ),內(nèi)部條件十分成熟。社區(qū)內(nèi)有許多民間剪紙愛好者,喜愛用剪紙作品美化家庭和社區(qū)環(huán)境。開發(fā)剪紙課程具有良好的外部環(huán)境;

  3、剪紙歷史悠久,是我國優(yōu)秀的文化瑰寶。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的新世紀(jì),加強(qiáng)學(xué)生對民間文化的學(xué)習(xí),是每一所學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題。

  融民族性、時(shí)代性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的剪紙,不受年齡限制,入門容易,學(xué)生初學(xué)就可在剪紙創(chuàng)作中獲得成功的喜悅,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí),剪紙創(chuàng)作過程的情趣性、實(shí)踐性、表現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,能提供學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。剪紙教學(xué)所蘊(yùn)涵的這些積極的教育價(jià)值也正是校本課程所追求的。

  二、課程設(shè)計(jì)

  (一)課程總目標(biāo)

  了解中國剪、刻紙的歷史和文化,初步掌握剪、刻紙的技藝,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的剪、刻紙文化,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和審美觀,鍛煉學(xué)生的意志,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。

  基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo),"剪、刻紙"課程總的設(shè)計(jì)理念為:以"人的發(fā)展"為核心,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長,提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力,陶冶高尚的情操。因此,課程目標(biāo)設(shè)置如下:

  1、使學(xué)生掌握剪、刻紙的相關(guān)知識(shí)。

  2、掌握剪、刻紙的基本技法。

  3、通過一系列活動(dòng)了解剪、刻紙的悠久的歷史,培養(yǎng)他們的興趣,使他們受到美的感染與熏陶,提升審美能力、觀察能力的綜合能力。

  4、堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究,發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力,為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

  (二)課程內(nèi)容

  根據(jù)我們的總目標(biāo),剪、刻紙校本課程的主要內(nèi)容包括以下幾方面:

  1、剪、刻紙的基本技法的訓(xùn)練。

  2、圍繞剪、刻紙開展一系列活動(dòng):

  (1)收集有關(guān)剪、刻紙歷史背景資料,了解剪、刻紙的歷史發(fā)展以及等剪、刻紙藝術(shù)門類的背景資料的收集及研究。

  (2)訪問民間藝人,了解各地的剪、刻紙?zhí)厣,搜集相關(guān)的民間傳說,了解不同地方的剪、刻紙風(fēng)格及特色藝的術(shù)考察。

  (3)參觀各種展覽,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行傳統(tǒng)剪、刻紙、現(xiàn)代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術(shù)欣賞、評價(jià),了解歷代藝術(shù)大師及代表作的藝術(shù)欣賞、評價(jià)。

  (4)對學(xué)生剪、刻紙作品進(jìn)行展覽。

  三、課程實(shí)施

  (一)實(shí)施層次

  學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí),把剪、刻紙教學(xué)向課處延伸,為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

  1、學(xué)科滲透。每門學(xué)科根據(jù)剪、刻紙課程的內(nèi)容,結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),增加有關(guān)剪、刻紙內(nèi)容,滲透在學(xué)科教學(xué)中。

  2、開設(shè)專題講座。

  3、圍繞剪、刻紙內(nèi)容,開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)。

  4、開設(shè)剪、刻紙課。

  5、開展剪、刻紙興趣小組活動(dòng)。

  (1)面向全體學(xué)生。在各年級開展剪、刻紙教學(xué)。(每周在興趣課中開設(shè)一了解剪、刻紙的基本知識(shí)節(jié)剪紙課,邀請專家和民間藝人進(jìn)行講座)

  (2)班級興趣小組。選取實(shí)驗(yàn)班開展剪、刻紙興趣小組活動(dòng),學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加,利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

  (3)校級興趣小組。選拔優(yōu)秀苗子,進(jìn)一步訓(xùn)練提高,利用周六周末藝校進(jìn)行剪紙創(chuàng)作,研究剪紙藝術(shù)。

  6、開展"剪、刻紙節(jié)"系列活動(dòng)。

  在具體的實(shí)施過程中,我們分三個(gè)階段來進(jìn)行:

  第一階段:激發(fā)學(xué)生興趣,了解剪、刻紙的基本知識(shí),并進(jìn)行簡單的操作實(shí)踐。

  1、激發(fā)興趣

  興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。特別是低年級學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制,做什么事往往只憑單純的興趣,因此,我們始終堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿在課程實(shí)施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環(huán)境。學(xué)校常規(guī)管理要求中十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的功能,良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開展剪、刻紙要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍,在教室走廊墻面設(shè)立剪、刻紙宣傳櫥窗;在學(xué)校最中心活動(dòng)區(qū)還要特建剪、刻紙作品展室。環(huán)境,讓學(xué)生展示自已的成功;環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)新知識(shí)的目標(biāo)。讓學(xué)生一來到學(xué)校就被這濃郁的.剪、刻紙環(huán)境所深深吸引。其次,要開展豐富多彩的活動(dòng)。圍繞剪、刻紙,讓學(xué)生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事,介紹我國歷史上有關(guān)剪、刻紙方面的趣聞軼事;觀看有關(guān)介紹剪、刻紙家的影片,舉行學(xué)生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽,切磋技藝,共同成長等豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。

  2、了解剪、刻紙的基本知識(shí)

  剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎;更因它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作,既可作實(shí)用物,又可美化生活。全國各地都能見到剪紙,甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好,并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理,也是中國最具特色的民藝之一,其造型特點(diǎn)尤其值得研究。

  民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造,并在他們自己當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中,不受功利思想和價(jià)值觀念的制約,體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì),具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。

  從技法上講,剪紙實(shí)際也就是在紙上鏤空剪刻,使其呈顯出所要表現(xiàn)的形象。勞動(dòng)群眾憑借自己的聰明才智,在長期的藝術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)踐中,將這一藝術(shù)形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法,如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等,使剪紙的表現(xiàn)力有了無限的深度和廣度。細(xì)可如春蠶吐絲,粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯,亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡便普及,技法易于掌握,有這其他藝術(shù)門類不可替代的特性,因而,這一藝術(shù)形式從古到今,幾乎遍及我國的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村,深得人民群眾的喜愛。

  3、簡單的操作實(shí)踐

  剪紙的表現(xiàn)方法很多,這里重點(diǎn)介紹單色剪紙:

  (1)陽刻剪紙

  通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線,剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的,牽一發(fā)將動(dòng)全身。

  (2)陰刻剪紙

  陰刻剪紙的特點(diǎn)與陽刻剪紙恰恰相反,就是刻去原稿的輪廓線,保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的,而作品的整體是塊狀的。

  (3)陰陽結(jié)合

  陰陽結(jié)合就是根據(jù)畫稿里的虛實(shí)關(guān)系的需要采取陰刻和陽刻交叉的辦法,能使畫面效果更為豐富,主次更加分明。

  (4)剪影

  它通過物象外輪廓來表現(xiàn)形象,所以它最注意外輪廓的美和造型。我國著名畫家和美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾說,剪影以"剪紙的形式"表現(xiàn)了"一個(gè)高級的造型心靈"。英國民間流行的"剪影畫"就是用黑紙剪出物象的影子,用黑影構(gòu)成了畫面,這種剪影畫后來還發(fā)展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打谷者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術(shù)實(shí)際上也是相互借鑒和影響的。所以,作為一種藝術(shù)形式,它是獨(dú)具一格的。

  第二階段:陶冶學(xué)生性情,教給方法,掌握一定的基本技能

  通過開設(shè)剪、刻紙欣賞課,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞剪、刻紙作品,引領(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂。使學(xué)生們受到美的熏陶與感染,陶冶他們的性情,培養(yǎng)他們的審美能力。

  在剪、刻紙指導(dǎo)過程中,我們采用"一看二畫三剪刻四修改五設(shè)計(jì)六評"的六步一環(huán)教學(xué)法,逐步培養(yǎng)學(xué)生剪、刻紙的能力:

  一、看看范作。學(xué)生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng),不易發(fā)現(xiàn)的特征和事物間的聯(lián)系。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生比較同類事物的不同表達(dá)方法,了解一般的表現(xiàn)手法。

  二、畫畫范作。學(xué)生在了解了一般表現(xiàn)方法之后,再讓學(xué)生根據(jù)范作進(jìn)行描繪,這樣有利與學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握剪、刻紙的表現(xiàn)方法。

  三、剪刻剪刻范作。在畫好范作的基礎(chǔ)上,嘗試對范作進(jìn)行剪刻。在學(xué)生操作時(shí)教師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生的用刀的方法。

  四、修改修改范作。請學(xué)生對范作的剪刻過程中碰到的問題進(jìn)行交流,并請大家討論對這些問題的解決方法。最后在此基礎(chǔ)上對范作進(jìn)行修改。

  五、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)作品。在對范作的掌握的基礎(chǔ)上,嘗試對范作進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

  六、評評作品。評作品是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的一步,是剪、刻紙指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此,在教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評、互評、點(diǎn)評,建立良好的評價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的剪、刻紙的興趣。

  第三階段:了解各大流派,掌握各種剪刻紙的風(fēng)格,熱愛祖國優(yōu)秀文化

  古今剪、刻紙名家眾多,全國各地都能見到剪紙,甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。蔚縣剪紙 河北剪紙 揚(yáng)州剪紙 山西剪紙 江蘇剪紙 安徵剪紙 湖南剪紙 山東剪紙 。它們風(fēng)格各異。在這一階段,可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種各地剪、刻紙的代表作,讓學(xué)生進(jìn)行"三分鐘代表作介紹",由學(xué)生自已來展示各地代表作品的風(fēng)貌和品味,使學(xué)生在觀察比較中,了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn),為掌握各種的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過長時(shí)間的臨摹、剪刻,能夠?qū)δ撤N地方剪、刻紙有個(gè)大致的了解,而且印象深刻。增強(qiáng)了他們對祖國民間文化的熱愛和對文化的理解。

  (二)課程評價(jià)

  評價(jià)分兩部分:

  其一是作品展覽。開展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽,加強(qiáng)宣傳和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

  其二是建立個(gè)人的成長記錄袋。內(nèi)容包括:(見表一)

  1、采用等級制記錄學(xué)生剪紙學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)。教師、同學(xué)、家長參與評價(jià)。

  2、作品集:每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品,獲獎(jiǎng)作品,榮譽(yù)證書等。

  3、小評論:針對某一作品進(jìn)行的同學(xué)、老師及自己的評價(jià)。

  4、期末評語:記錄"家長說"、"老師說"、"同學(xué)說"、"自己說"等方面的綜合評價(jià)。

  附:

  學(xué)生剪紙內(nèi)容的選擇原則:

  1、民族性:體現(xiàn)民族特色,發(fā)揚(yáng)民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng),增強(qiáng)民族自豪感。

  2、時(shí)代性:體現(xiàn)時(shí)代精神,適應(yīng)發(fā)展趨勢,利用現(xiàn)代美術(shù)資源。

  3、趣味性:適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn),循序漸進(jìn),寓教于樂。

  4、創(chuàng)造性:培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  剪紙系列課程分為低、中、高三個(gè)年級段,總體要求見下表:

  年級段表現(xiàn)手法表現(xiàn)內(nèi)容

  低年級臨摹和想像臨摹為主

  中年級想像和創(chuàng)作校園生活為主

  高年級寫生和創(chuàng)作民族民間風(fēng)情為主

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