中學(xué)化學(xué)教學(xué)的工作計(jì)劃
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念,元素概念不清楚,那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚,但這一概念很抽象,特別是“具有相同的核電荷數(shù)(即原內(nèi)質(zhì)子數(shù))的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義,在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生難于理解。
課本中對(duì)元素概念的導(dǎo)入是:從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念,知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如,氫氣是由氫元素組成的,氧氣是由氧元素組成的,水是由氫氧兩種元素組成的,氫氣和水中所含氫元素是相同的,氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)以后,氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子,同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對(duì)元素概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱。但前面的學(xué)習(xí)學(xué)生根本沒有了解元素的概念,只是接觸過元素的概念,沒有了解且硬說已了解且要根據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)元素,學(xué)生能不暈嗎?
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成,原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成,此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表,由學(xué)生分類,教師說明:核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過程中得失電子現(xiàn)象,所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn),然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么,由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù),在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念:具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。
有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí),理由是還沒學(xué)習(xí)同位素,我想說的是只要是真科學(xué),只要學(xué)生能接受,運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí),就可以大膽的運(yùn)用,且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來與老師們討論過,有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明,運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念,學(xué)生的凝惑少了,效果更好了。
化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的化學(xué)語言,對(duì)物質(zhì)的描述中一般是“元素與組成”匹配,而“分子(或原予、離了)與構(gòu)成”匹配。“某種物質(zhì)由什么元素組成。”“某物質(zhì)由什么分子(或原子、離子)構(gòu)成!薄澳撤肿佑啥嗌賯(gè)某原子構(gòu)成的.!比纾核怯蓺湓睾脱踉亟M成的;水是由水分子構(gòu)成的;每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。這些都要向?qū)W生交待清楚。
元索符號(hào)的教學(xué),除了要向?qū)W生講清楚元素符號(hào)的寫法和含義外,還有一項(xiàng)很重要的任務(wù),就是元素符號(hào)的記憶,要盡快早使學(xué)生記住常見元素的符號(hào),這項(xiàng)工作要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)抓要落實(shí),要讓每個(gè)學(xué)生過關(guān)。有些學(xué)生較懶不愿意記知識(shí),背符號(hào),教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如記憶比賽,在相同的時(shí)間里看誰記得準(zhǔn)記得多。告訴學(xué)生記憶是智慧的一部分,記憶可以煅練出來,現(xiàn)在開始煅記憶力吧。下一節(jié)化學(xué)課聽寫元素符號(hào),至?xí)r看誰寫得最多又看誰寫得最少。
對(duì)學(xué)生元素符號(hào)記憶效果的檢查可以象檢查學(xué)生背英語單詞一樣寫,防止有些調(diào)皮的學(xué)生翻書偷看,教師可以把書收上來聽寫元素符號(hào),這樣才能看出學(xué)生是否真正掌握,對(duì)于寫不出來的要求學(xué)生罰抄多少遍,然后再聽寫直到完企掌握為止;瘜W(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)、探究固然重要,但一些工具性的知識(shí)還得強(qiáng)記強(qiáng)背。
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