學校課改工作總結(jié)15篇
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的學校課改工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學校課改工作總結(jié)1
基礎(chǔ)教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領(lǐng)導下已進行了一年。針對我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低、辦學條件較差、學校體育教學工作在整個學校教學中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導高度重視、積極采取措施，及時組織教師培訓、開座談會、進行教學觀摩等，從而使教師增強了課改意識和課改理念。通過努力學習，教師不斷成熟，在教學中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據(jù)學校條件和學生實際，制定了切實可行的教學計劃，保證了體育課的教學。現(xiàn)對一年來的實驗工作進行如下小結(jié)。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念，深入教學實際
隨著素質(zhì)教育的全面推進和基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推廣，開足開齊體育課是體育教學的一大變革。每周四節(jié)體育課保證了學生體育活動的時間，教師不斷深入實際，努力改變以往陳舊的教學方式，根據(jù)學生的需求和興趣，選擇符合學生年齡特點的教學內(nèi)容和教學方法，在一定程度上促進了學生學習的積極性。一切為了學生的發(fā)展而執(zhí)教是課改的教學目標。在一年的體育課實驗中，教師積極參加縣鄉(xiāng)級舉行的體育教學觀摩、教學研討等，從中學習了經(jīng)驗，增長了見識，進一步轉(zhuǎn)變了教學觀念。體育教師積極承擔公開課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學比賽兩次，為教師提供了施展教法的'領(lǐng)域，通過相互評比，提出不足，以求改進。
二、學法的改變調(diào)動了學生學習的積極性
學生是學習的主體，只有調(diào)動學生學習的積極性，才能提高教學質(zhì)量。進行課改實驗以來，讓學生自主、主動地學習是教學方式的一大轉(zhuǎn)變；另外，一、二年級體育課教材的設(shè)置，為小學體育教師進行教學帶來了方便。教材內(nèi)容具體，且選擇性較強，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學方法、動作要領(lǐng)還做了詳細的說明。我們在教學過程中結(jié)合本校實際和學生特點，選擇內(nèi)容進行教學，根據(jù)學生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時間留給學生，教師有機組織，學生充分發(fā)揮，從而發(fā)展了學生的個性，調(diào)動了學生學習的積極性。通過嘗試、探索、參與活動，學生學會了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習慣，真正樹立起了健康第一的思想。
三、教學中存在的困難與因惑
就學生本身素質(zhì)而言，我們農(nóng)村學生與城市學生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學中存在很多困難。一方面，應(yīng)試教育一直影響學生家長的思想觀念，認為只要學好語文、數(shù)學即可，體育課沒什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學生有病為由阻止學生上體育課；另一方面，學校條件有限，嚴重缺乏教學器材，學生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動對學生的吸引力不大，從而影響了學生的正常發(fā)育和發(fā)展。
總之，課程改革對我校學生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動作用。通過一年的實驗，教師和學生的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，真正樹立了健康第一的指導思想。教學手段不斷革新，教學方法不斷改進，教學器材不斷增添，教學效果明顯提高，使我校的體育教學取得了可喜的成績。
學校課改工作總結(jié)2
縣教育局2月19日課程與教學工作會議結(jié)束以后，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作�，F(xiàn)就我校一個月來課改工作開展情況總結(jié)如下：
一、邊學習邊整頓，統(tǒng)一課改思想
1、_年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結(jié)束以后，學校高度重視，立刻召開了全體領(lǐng)導班子會議，成立了由課改領(lǐng)導小組，并結(jié)合學校教育教學的實際，確定邊學習邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學校業(yè)務(wù)例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，并將各學科指導意見發(fā)放到每一個教師手中，并帶領(lǐng)全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉(zhuǎn)變作風，增強干勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又于3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認識到基于學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、開展“導學達標”課堂改革系列活動
通過整頓和學習，教師的課改思想統(tǒng)一了，如何推進課堂教學改革，構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養(yǎng)為主題的教學教研活動。
1、根據(jù)學校實際逐項制定出課堂教學常規(guī)、教學質(zhì)量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的.規(guī)范、科學管理；
2、明確崗位職責，增強任課教師的責任意識；
3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構(gòu)建，從整體出發(fā)，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃；
4、全體教師在趙_校長的帶領(lǐng)下，自3月8日起開展了為期三周的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節(jié)課針對具體課堂展開有效評課，做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；
5、規(guī)范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)濃厚教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。
三、群策群力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動后，學校及時進行了總結(jié)，發(fā)揚了優(yōu)點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環(huán)節(jié)放在品味文本，感悟人生上；把預(yù)習課的重點放在如何保證學生預(yù)習時間、如何掌握預(yù)習方法及保證預(yù)習效果上。為此學校又邀請鎮(zhèn)教育辦公室徐x主任、郭_主任，共同觀摩了我校紀_老師的預(yù)習課和王_老師的展示課，其中紀_老師的“五步預(yù)習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎(chǔ)。
四、全面推進、人人上課改課
經(jīng)過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節(jié)課。學校領(lǐng)導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，并聽課指導。
五、課改中的疑惑
經(jīng)過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導作用，把話語權(quán)還給學生，把講臺讓給學生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學生去干呢？
2、如何讓更多的學生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來？面對學習特別困難的學生我們該怎么辦？
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法？等。
總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間里充分發(fā)展自己。
學校課改工作總結(jié)3
一年來，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統(tǒng)教育教學中成功的經(jīng)驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。
新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住這次新課改的機遇實現(xiàn)自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設(shè)方面突出重點，狠抓教師素質(zhì)、能力的高，為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現(xiàn)機會，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全縣有名的名師。
1、培訓先行，更新教學理念。
實現(xiàn)《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀，在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，培訓教師，更新教學理念，成了學校的首要工作。
首先，學校重視骨干教師培訓。學校制定了“教師培訓”方案，先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學校級培訓，使這部分教師在培訓中完善自我，形成先進的教學理念，成為教學研究的排頭兵。培訓的教師都要完成“一篇學習體會”、“一次學習報告”、“一節(jié)公開課”，切實把新思想、新精神帶給每一位教師。
為增強學習實效性，學校采取“骨干帶動、群體培訓”的方式，通過專家講座、骨干教師匯報、學科教師示范、交流研討等形式，扎實有效的開展業(yè)務(wù)學習。每周根據(jù)各科教學實際情況，確定業(yè)務(wù)學習的專題，所有教師查閱大量資料，有重點準備，在研討會上開展活而有效的交流，積極互動，更新觀念。促進了教師學習的積極性。
2、科研先導，轉(zhuǎn)變教學方式。教育科研，能有效地推動教育教學水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。
依據(jù)任課教師的教學實際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，實驗教師提交實驗研究資料，交流實驗情況，聽取專題報告，觀摩實驗研究課。實驗進行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學生的作業(yè)、作品等。
我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據(jù)年級特點建立備課小組，定時與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學。在集體備課中，我們同時強調(diào)保持每位教師的個性，避免趨同現(xiàn)象。
3、信息共享，拓寬教學視野。
除了讓教師外出參觀、學習外，我們特別重視各種報刊書籍對教師教學的影響。因此，我們訂閱了十幾種教育報刊，鼓勵教師開展自我學習教育，了解教改前沿信息，指導教學行為。
今年，全中心學校實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給師生的發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境，使師生在現(xiàn)代科技帶來的方便中更好的發(fā)展。
4、放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。
“熱愛學校、尊重學生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的�！俺删妥晕摇�，也是學校所期望的，教學質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發(fā)現(xiàn)教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學校內(nèi)部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明，營造濃厚的學習、探究氛圍，給老師們提供良好的.發(fā)展機會，讓老師們實現(xiàn)自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問題”意識，促進課堂教學上水平。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生的體驗。
在課堂教學中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
在課堂教學中要求做到一個轉(zhuǎn)變從把問題拋給學生要求學生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。
鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力�！皩W貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質(zhì)。目前，我們在語文、數(shù)學、科學等學科進行著積極探索。
三、創(chuàng)建良好校園氛圍，促進學生更好發(fā)展。
學生身處校園之中，校園內(nèi)的一點一滴無不影響著學生。
1、建設(shè)人性化的學校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學生在情感體驗中，獲取潛移默化的影響。校園內(nèi)，道路兩旁、樓道一側(cè)，輕輕的話語、絢麗的彩畫校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。我們積極鼓勵學生參與到校園氛圍的建設(shè)中，校園中親切的標語這些都是孩子們精心創(chuàng)作的。這不僅僅是口號、標語，而更是孩子們內(nèi)心純潔的表白。
我們注重加強全校教室文化氛圍的營造。同時，我們鼓勵教師與學生合作，營造適應(yīng)各自特點的班級氛圍。以人為本，以學生的發(fā)展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設(shè)中所始終遵循的原則。
2、創(chuàng)建個性發(fā)展空間。關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尊重學生，讓學生的個性得到張揚。中心學校要求各小學建立“紅領(lǐng)巾”廣播站，每天，都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識，最及時的新聞大事，以及同學們的喜怒哀樂，同學們特別關(guān)注。3、培養(yǎng)自主中進取的氛圍。中心學校在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養(yǎng)熏陶。針學生的年齡特點，我們編制了學生成長手冊，學生每天的表現(xiàn)予以關(guān)注。其中，有學生的自我評價：今天，我提問題了嗎？和小伙伴一起學習，我快樂嗎？等，也有教師與學生、家長與學生交流的空間，如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等，讓學生每天對自己的表現(xiàn)都能給予客觀的評價，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
在每位學生的手中，都有一份“成長檔案袋”，用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內(nèi)容都由同學們自行確定，而學生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，我們注重引導學生依據(jù)特定目的而收集。打開它，你會看到孩子們精心創(chuàng)作的手抄報、多彩的圖畫、優(yōu)美的文章、獨特的制作記錄了同學們的點滴進步，樹立了自信。
四、今后工作努力的方向
1、進一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價中的力度。
2、促進青年教師教學能力的提高，特別是非課改年級教師教學方式的轉(zhuǎn)變。
3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。
學校課改工作總結(jié)4
我校的課改從20xx年開始到20xx年全面鋪開，歷時三年，為什么要搞課改？怎么改？改什么？三年的摸索實驗有所收獲，也體會頗深，下面就我校的課改中的點滴體會和大家交流。一、領(lǐng)導態(tài)度堅決是實施課改的關(guān)鍵
“小改革，大困難；大改革，小困難；不改革，更困難”。這是學校領(lǐng)導班子的共識，課改之初孫校長組織召開領(lǐng)導班子會，就學校的生存發(fā)展問題所面臨的現(xiàn)狀進行了認真的分析，統(tǒng)一思想，形成共識。學校領(lǐng)導班子的思想得到統(tǒng)一，還要把全體教師的思想統(tǒng)一起來，教改所面臨的難題
課改的從理論層面上講很簡單，但是要落實到實際操作上就不是一件容易的事，我個人認為有四難
一是教師思想轉(zhuǎn)變難（教師不想改，教師講學生都不會讓他們自己學，更不可能會。老師書寫新課型的導學案，在備課上要花費很多精力，沒有老式的上課方法省時省力），
二是轉(zhuǎn)變教師舊的教學習慣難（想放手，但到課堂上總是認為不講學生自己研討不出結(jié)果，），三是導學案書設(shè)計難（導學案到底如何寫，寫什么才能起到導的作用），四是學生小組建設(shè)成型難（排排坐時個別學生都不聽課，不遵守紀律，團團坐更為學生創(chuàng)造了說活，閑談的機會，太難組織課堂紀律.）
這些實際問題怎么解決？我們是這樣做的：
一、統(tǒng)一思想，形成共識
�。ㄒ唬┩ㄟ^集中培訓統(tǒng)一思想，認真分析學校發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的困難，讓大家清楚改革是唯一出路，堅決要改，不想改就換人。
�。ǘ┩ㄟ^業(yè)務(wù)學習引領(lǐng)教師進入課改狀態(tài)和角色的轉(zhuǎn)變關(guān)。
業(yè)務(wù)學習有的教師會入心，但有的教師只是入耳了，他們認為不講學生是學不會的，教學成績一定會下降。在業(yè)務(wù)學習相關(guān)理論的同時，還通過集體備課把理論轉(zhuǎn)化為課堂實踐，完成課堂教學中教師的角色難變。
要想使教師從臺前走到幕后，說起來容易做起來難，難點是部分教師的教學習慣難改，我校主要是通過集體備課來手把手的教教師改習慣。我校各教研組的集體備課每周都固定時間，實行單周集體備課，雙周集體備課展示。我校這樣堅持了二年的時間，堅持集體備課而且還要延續(xù)這種教師研修的方式，學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導參加每一次的集體備課活動，聽組內(nèi)每位成員發(fā)表見解后，實行業(yè)務(wù)領(lǐng)導問課，受舊教學模式影響組內(nèi)教師把集體備課的側(cè)重點放在知識點挖掘的同時還把目光放在教師身上，對學生的活動設(shè)計淡化。業(yè)務(wù)領(lǐng)導問課一問新知識你給學生設(shè)計了哪些自學問題？如何設(shè)計問題能達到不用你講學生通過學案就能學會新知識？二問每一個環(huán)節(jié)你想讓學生如何活動，預(yù)計學生幾分鐘能學完，這個問題，你想讓小組內(nèi)幾號學生來展示等？三問每一個學生環(huán)節(jié)如何評價學生？如果教師答不出來，那就找時間再備，有的課都是經(jīng)過三四次集體備課，才可以在課堂上使用。通過一學期的集體備課之后，不用業(yè)務(wù)領(lǐng)導問，教研組長就搶先問組員這些問題了，現(xiàn)在主備人基本能把這些問題設(shè)計細致到位了，才把導學案展示給組內(nèi)成員。
二、骨干引領(lǐng)，全面推進。
課改之處，學校精心挑選一些教學骨干作為課改先鋒，讓這些課改意識強，有創(chuàng)新精神的教師成為第一批課改執(zhí)行教師，我們選擇了初二學年組率先進行課改實驗，業(yè)務(wù)領(lǐng)導把主要精力集中在這個學年組的課改實踐中，通過這個組的實驗，總結(jié)和積累經(jīng)驗，以點帶面，帶動其他組向前推進。
三、集思廣益，分工合作。
業(yè)務(wù)領(lǐng)導的精力必定是有限的，所以確定同時成立四個課改研究小組，讓有能力愛鉆研的教師參與到教改中來
學生考評組組長：任智丹（負責學生考評方案的研究與制定并引領(lǐng)指志實施、并考核教師對學生的評價情況）
導學案研究小組組長：楊曉紅（導學案的板式設(shè)計，教師導學案編寫輔導，導學案的完善升級。并負責對教師導學案進行評價對于導學案由先先后負責我校導學案研究的潘紅和楊曉紅教師深入研究張海晨李炳亭編寫的'《高效課堂導學案設(shè)計》一書，然后設(shè)計出我校導學案格試，并對教師講解，定期檢查教師在導學案設(shè)計中出現(xiàn)的問題在早會及業(yè)務(wù)會上及時更正。經(jīng)過反復研究確立了導學案設(shè)計的指導思想即“教學目標問題化，問題要層次化”的指導思想。）
學生培訓組組長：徐靖（學生小組合作指導，學生自己學習，合作學習等結(jié)合能力的培訓指導）
本學期聘請了雞東縣教師進修學校中教部高德富主任作為學生培訓組的兼職輔導員，并為全校學生做了專題輔導。
（學生適應(yīng)新教法應(yīng)該做些什么，怎么學？學什么？）教師考評研究組長：李艷敏組員耿丹丹‘
各小組各負其責，有自己的行動計劃，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)后，校業(yè)務(wù)領(lǐng)導就深入督導。
四、全員參與，培訓創(chuàng)新。
我校的業(yè)務(wù)學習一改以往業(yè)務(wù)領(lǐng)導一言堂的培訓方法，以教學交
流的名議，讓教師談?wù)n作法，主要針對近階段教師們教學中存在的對課改不利的作法和現(xiàn)象。比如要求給學生分組編號，但有的教師不按學年組內(nèi)研討的學生考評方法考評，甚至不考評，學校就把業(yè)務(wù)會成變成交流會，要求每位任課教師都談一下上一周或兩周你對本組內(nèi)制定的學生考評方法的運用的情況，以一節(jié)課為例給同事們說一下，對說得好但實際做得不好的教師，領(lǐng)導不批評還給肯定，然后進入他的課堂聽課，看他對學生的考評，促使教師不得不按學校的要求做。也不好意思只說不做了。對于教師不能按課改要求做的項目，我校大多采取這種形式進行促進，教師小組評價方法交流，班級學生考評交流，導學案書寫和使用指導等
業(yè)務(wù)會還是成果展示會，領(lǐng)導抓住課改優(yōu)秀教師的每個杰出作法，只要發(fā)現(xiàn)，就讓教師在業(yè)務(wù)會上講，并且大家可以計論，大家集思廣益。
五、組織研討，確立模式。
首先我們要求教師課改，課到底咋樣上才合適，要讓教師有可操作的規(guī)程，所以首先確定我校的課堂教學模式，課改開始我校校仿運用的杜郎口課堂教學模式，但是我們一無學生的晚自習，二又要按省里的
課程配上課，三學生良好的課外學習習慣沒有養(yǎng)成，預(yù)習全部放在課內(nèi)進行，所以教學任務(wù)很難完成。課改不是照搬照抄，不是盲目的效仿。我校把杜郎口教學模式，昌樂二中課堂教學模式、洋思中學課堂教學模式等有關(guān)資料印成小冊子下發(fā)到各學年組，最后經(jīng)一線教師在學年組內(nèi)研究，各學年組拿出認為適合本學年組學生實情的教學模式，經(jīng)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導整合確定我校的“學、論、評、測“四個環(huán)節(jié)的課堂教學模式”為我校課改模式。
教學模式的確定的同進出臺我校課改的實施方案，并印成內(nèi)部學習資料，教師人手1份，通過業(yè)務(wù)學習和教師自學讓所有的教師對學校課改深入了解，
六、賽課檢驗，達標升級。
部分教師思想上認識上去了，但是行動起來由于懶惰還是想走到臺前，因為要到幕后還得讓學生學會，導學案的設(shè)計上要花費很大的功夫。我們一是通過導學案評比等活動及教導主任細致的檢查有相關(guān)的硬性要求來使用教師寫導學案。通過達標課和展示課來促進教師發(fā)展。上學期和本學期我校進行了三輪課改達標課評比活動，第一輪側(cè)后教師學生活動的設(shè)計，從時間上限定教師的講授時間，第二輪為了讓教師全方位的關(guān)注學生，每課節(jié)都從教師對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計把握情況，學生小組建設(shè)及合作情況、教師對學生的考評情況、導學案設(shè)計四個進行打分，此次比賽教師十分重視，雖剛開始有部分教師可能會出現(xiàn)多次過關(guān)的情況，對新課型的落實起到推波助瀾的作用。第二輪達標課后，針對同一班學生，在不同的教師有不同的課堂表現(xiàn)在初一學年選用了生物和
歷史課做示范，初三歷史和政治課做示范，初二的語文和數(shù)學課給全校的師生做的展示。
七、小組建設(shè)，鼓勵創(chuàng)新。
學生學習小組建設(shè)也是一個漫長的過程
為使學生對課堂保持興趣，對學生及小組進行考評
1對上課發(fā)言的學生，根據(jù)發(fā)言質(zhì)量給該組、該生加分，加幾分由任課教師決定，一般一次發(fā)言加13分。每組的科代表負責記錄本節(jié)課的發(fā)言、得分情況，課后班主任匯總，每天及時到班級后面的黑板上公示，每周一匯總，一月學校對學生表彰一次，同時對學生一個月來在課堂中存在的問題進行總結(jié)，并指導。
在學生考評方面，開始時各班主任和組內(nèi)教師研究學生的記分方法，到月末一調(diào)查，三個學年三個樣，老師操作的也各有不同，有點亂了，學校根據(jù)各學年的記分方案統(tǒng)一了評價標準，把學生的作業(yè)完成情況，上課紀律情況，課前準備等養(yǎng)成教育相關(guān)的內(nèi)容加入考核內(nèi)容，班主任還把值日任務(wù)完成情況等也加入到學生及小組的考核。
2班主任堅持每周對本班發(fā)言情況進行評比小結(jié)，為課堂教學改革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對在自主學習中表現(xiàn)積極的學生及時表揚，樹立典型；初二對學生的綜合表現(xiàn)實行QQ升上級式的記分方式，并給予不同的軍銜，對自主學習中不積極參與或有困難的學生及時進行談話和幫助。3采取多種方式對學生培訓
學生培訓請進修學校高主任對學生進行指導講座，校內(nèi)學生培訓小組也對學生進行書寫、小組長職能等進行專題訓練，班主任和課任教師配合
對學生說話進行訓練，講解訓練等。現(xiàn)在學生自主學習環(huán)節(jié)，探究及展示環(huán)節(jié)都知道應(yīng)如何去做，都能主動投入到課堂學習中來。攻堅克難收獲成果
八、攻堅克難，收獲成果。
20xx年一月份的統(tǒng)考我校初三數(shù)學全縣第一，初二數(shù)學全縣第二，初一生物，初一歷史，初二語文，初二英語等進入全縣前六名的學科教師都是課改的領(lǐng)頭雁，初二一班全縣總體成績是第六名，初二一班是全校課改的示范班，全校教師看到了初二學生自主學習，自我管理良好的班風和學風，也都打消了原來的顧慮，20xx年的中考又創(chuàng)佳績，22名畢業(yè)生，有八名學生考入二中，錄取分數(shù)線為558分，高于全縣農(nóng)村錄取分數(shù)線28分�，F(xiàn)在課改已經(jīng)讓我校教師感受到了變化，教師不再排斥課改，一飽滿的熱情投身到課改實驗中來。
雞東鎮(zhèn)學校的課改正在路上，需要不斷的探索和研究，我們有信心在教育局及進修學校的正確指導下，在全體教師的共同努力下我們的課改一定會取得好的效果，為全縣農(nóng)村學校的生存和發(fā)展探索出一條行之有效的新路。
高主任在我校的課改中傾注了大量精力，從課改的理念，教師的定位，學生的培訓，等多方面提出了很多建設(shè)性的意見和建議，我們學校的課改團隊一致認為高主任的意見和建議很到位，具有專家的指導水平。同時我校的課改得到了進修學校各位領(lǐng)導的高度重視，姜永芬校長，陳淑賢副校長，張慶學副校長也多次來校聽課指導，在此代表雞東鎮(zhèn)學校對你們的關(guān)心和支持表示感謝！希望你們繼續(xù)支持我校！
學校課改工作總結(jié)5
根據(jù)教育局的部署，我校xxxx年下期在新入學的七年級中實施新課程改革實驗。在教育局的統(tǒng)籌安排下，學校成立了以張厚文校長為首的課改實驗領(lǐng)導小組，教科室制訂了《新課程實驗實驗實施方案》，并負責具體的實施工作。
通過一學期的實驗工作，學校工作、教師隊伍、學生面貌等方面出現(xiàn)了可喜的變化。為及時總結(jié)經(jīng)驗，推進新課改工作，現(xiàn)把我校實施新課改工作情況總結(jié)如下。
一、建章立制，強化管理
制訂了學校新課改實施方案，成立了課改領(lǐng)導小組，建立了新課改科研網(wǎng)絡(luò)。分工明確，責任到人。對領(lǐng)導、教師的課改工作實行目標管理，做為教師年度考核的'重要組成部分。由教科室和教務(wù)處共同制訂了《教育教學教研工作手冊》。通過各種獎懲評價細則，規(guī)范了實驗教師實驗研究行為，并且有效地調(diào)動了教師工作的積極性、主動性。為課改的順利進行提供有利的組織保證。
二、全方位宣傳，營造課改氛圍
1、在老師中動員。
暑假前，召開了新課改工作專項動員大會。在全體教師中傳達了上級有關(guān)文件精神，宏觀上分析課程改革的方向、目標和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質(zhì)和任務(wù)。動員老師報名參加新課改實驗的工作。
2、在學生中宣傳。
開學的第一周，七年級新生統(tǒng)一進行新教材學習方法的培訓學習，各班組織開展與新教材有關(guān)的討論競賽活動。并通過問卷調(diào)查和座談的方式，對學生目前的思想意識、對新課程的關(guān)注程度進行調(diào)研，了解學生對校本課程開設(shè)的意見。
3、在家長中進行宣傳
期初，學校成立了第九屆家長委員會學校課改工作總結(jié)20xx工作總結(jié)。學期初召開了七年級新生學生家長會，開展“走進新課程，與子女同行”活動，向家長宣傳實施新課程的意義，方法以及學校的具體工作內(nèi)容，取得了家長的大力支持。
4、利用校園教育科研簡報進行宣傳。全期出版教育科研簡報四期，宣傳課改工作，營造濃郁課改氛圍，強化了課改意識，推動著課改工作扎實、有序、高效運行。
通過一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認識，增進家長對此項工作的共識，進而形成合力，收到了較好的效果。
學校課改工作總結(jié)6
在縣教育局“積極、扎實、健康、科學”地推進課程改革的原則指導下，我校課改工作已經(jīng)開展了兩個學期。這一年來，我校認真貫徹落實教育局的指示精神，以課堂教學改革為中心，突出重點，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于探索敢于創(chuàng)新，不斷推進新課程改革工作的深入開展。摸索出了適合我校校情、師情、學情的教學模式，即“357高效課堂教學模式”。反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓走進課改”；“以教研活動促進課改”；“以開放辦學提升課改”。這三個方面為課改的重點工作來抓，取得了一定的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和工作的不足之處。
一、課改工作的具體做法及取得的成績。
（一）課改工作的具體做法：我校的課程改革實驗分三個階段。
第一階段：準備階段。
1、成立課改領(lǐng)導小組。
2、制定方案：
3、動員培訓：
�、俳M織教師學習縣課改方案，領(lǐng)會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務(wù)。
�、谶M行新課程學科教師培訓。
�、圻\用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
第二階段：具體實施階段。
我們學校的教學改革大體分三步走,即:以體驗培訓走進課改、以觀課議課促進課改、以開放課堂教學提升課改。
1、以體驗培訓走進課改。新課改工作的實施離不開培訓，我校采取體驗式培訓的方式對教師進行課改培訓，為新教學模式的實施提供有效保障。
2、以教研活動促進課改。學校通過集體備課、聽評課、觀議課、跨校授課、送課下校等多種活動激發(fā)教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進教師教學能力的整體提高。
3、以開放課堂教學提升課改。既課堂全面開放，接受全校領(lǐng)導和老師的檢驗。隨時檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學生個性的課堂。
第三階段：總結(jié)評估階段。
1、學校進行課程改革實驗總結(jié)，在自評的基礎(chǔ)上，迎接上級對學校課改工作的評估。
2、撰寫課改總結(jié)，匯報總結(jié)課程改革經(jīng)驗和不足，鑒定研究成果。
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學生方面：學生的學習方式發(fā)生了根本性變化，學生的綜合素質(zhì)有了明顯提升。無比濃厚的學習興趣，自主開放的質(zhì)疑問難，互動合作的小組學習，彰顯個性的精彩發(fā)言，充滿自信的交流展示……學生成了課堂的主人，
教師方面：通過實踐，教師們體會到了課改的必要性，明確地認識到課堂不是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生。我們應(yīng)該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話，鼓勵他們的“自主合作”，欣賞他們的.“自信展示”，努力創(chuàng)造出富有生機和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試著新的模式，用心智慧地演繹著有效課堂……
課堂方面：課堂教學模式的改革讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的合作討論質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，教師說得少了，學生說得多了，師生間的關(guān)系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
二、存在的問題。
1、師資水平制約著新課改的有效推進。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學基本功的影響課改工作。
2、評價機制不夠完善限制著課改的進度。如何將新課改下對教師的評價與學校的量化考核統(tǒng)一起來。
總之，我們會努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來課堂上心靈與智慧碰撞的靈動，將新課改踐行到底。
學校課改工作總結(jié)7
田心小學自音樂教學新課標實施以來，在音樂藝術(shù)教育方面本著教書育人的原則，在區(qū)教研室和學校的領(lǐng)導下，緊密圍繞區(qū)和學校的總體思路，以教學大綱為核心認真作好工作計劃，根據(jù)學�，F(xiàn)有的硬件設(shè)施，在教學方面我校開展了分科教學的藝術(shù)教育模式，認真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發(fā)了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術(shù)教育形成了風格多樣的藝術(shù)教育特點。
小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發(fā)展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養(yǎng)了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規(guī)律，我的器樂演奏教學實驗經(jīng)歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動學生的審美思維。
由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因而將在學生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。
在學校分科教學舞蹈方面，低年級當前音樂教學的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學過程中，教師如何限度地激發(fā)學生的興趣與情感和創(chuàng)編能力，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的`形式和情景�？梢赃@么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。
所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設(shè)計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。
情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導學生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應(yīng)迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？聲樂合唱教學從以下幾方面去把握：
首先，合作學習的內(nèi)容須能激發(fā)學生的興趣。其次，合作學習的內(nèi)容應(yīng)有活動的意義。能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學生在音樂課堂中的主體作用。
合作學習的課堂組織的形式要合理化，全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學科的具體特點，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。
合作學習的方式多樣化。根據(jù)音樂學科的特點，在具體的教學過程中應(yīng)采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應(yīng)當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。
綜上而述，學校音樂新課標實施教學過程中，各個專業(yè)教師注重教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。
在新課標實施過程中，田心小學音樂教學逐漸構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境，學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區(qū)教研室的指導和學校領(lǐng)導的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教室注意美化與布置，強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養(yǎng)學生良好的心理環(huán)境。在合作學習過程中教師創(chuàng)造了良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環(huán)境。在合作學習的時候，合理的安排合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。
學校課改工作總結(jié)8
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙淼墓ぷ�，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領(lǐng)導重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設(shè)計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預(yù)測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領(lǐng)承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關(guān)理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認知準備(骨干教師進行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)(3)再度重構(gòu)設(shè)計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價;階段課堂教學展示;主題活動經(jīng)驗總結(jié);完善多元評價等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德建設(shè)，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質(zhì)量。本學年學校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設(shè)，強化教育引導，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設(shè)的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構(gòu)，加強教科研指導。教科室主任負責課題的.管理和規(guī)劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓和網(wǎng)頁制作的培訓，指導教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
學校課改工作總結(jié)9
尊敬的縣教育局領(lǐng)導：
按照縣教育局的工作安排，我校于本學期開始實施新課程改革工作。我校課改的主要目標是改變教師的課堂教學觀念,提高教師課堂教學水平，提高學生的學習主動性，把許市中學的教學模式與我校的實際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學模式，為了更好的達到目標，這學期我校把七年級143、144、145三個班定為課改班級，進行課改工作的實驗與探究，具體做了如下工作：
1、做好宣傳動員工作，使學校、家長、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。
2、加強領(lǐng)導，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導有力，措施落實，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，明確各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。為了加強管理，我校還制定了《花古中學課改實施方案》，并出臺了相關(guān)制度及評價機制。
3、培訓學習，更新教學理念。新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學和邵陽十七中觀摩學習，并組織教師學習新課改的相關(guān)理論，交流心得體會，從而促使教育理念不斷更新。
4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實處。我校的主要作法是：學校成立了各學科備課組，每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導參與其中，由蹲點領(lǐng)導簽字認可學校才予以認定其集體備課。
5、優(yōu)化課堂教學。課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重。在課堂上努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。在教學實踐中不斷探索、改進，完善，以盡快形成有效的教學模式和學習方式。
6、各班成立學習小組，學生間實行一對一的互幫制度，組與組之間，組內(nèi)組員之間相互評比，建立學生評價機制。通過開展各項課外活動訓練學生的各項能力，為他們提供展示自己的平臺。7、落實聽課制度。學校領(lǐng)導小組隨時走進，督促課改工作在課堂上落到實處，課改老師相互聽課，聽課者聽完課后彼此進行交流對話、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉(zhuǎn)變。
8、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗。我校要求老師即時總結(jié)，有感必發(fā)。以學科組為單位，每周總結(jié)本組課改工作，總結(jié)經(jīng)驗與不足。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。9、學校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標語，營造氛圍；為課改班級配置小黑板；教師外出學習培訓，學校報銷所有費用。
經(jīng)過近一學期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：
1、教師的教學觀念有了根本的改變，教學態(tài)度也有了很大的改變，大家都意識到這是一次新的挑戰(zhàn)，需要付出更多的勇氣與激情，學校的教研氛圍當然更為濃厚了。
2、建立了新的教學模式，課堂上許多學生都由被動、膽怯變得主動、大膽，由沉默寡言變得能說會道。
3、學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中積累了適合自己的學習方法。
當然，我校的課改工作還只是剛開始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：
1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學任務(wù)是教學中常有的現(xiàn)象。
2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學習的積極性、主動性，要形成樂學的`氛圍；新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達的機會。
在今后的工作中，我們一定會秉著實事求是、循序漸進的原則，進一步加大新課程改革的力度。但一學期以來，學校在課改方面投入資金6萬多元，使得學校辦公經(jīng)費尤為緊張。課改所花費資金明細數(shù)：
1、為教室添置黑板（三塊大黑板，十八塊小黑板）共計7500元。
2、組織課改教師赴岳陽許市中學及邵陽十七中考察學習六天花費8000多元。
3、課改宣傳資料：3000元。
4、購置課改書籍及資料近1500元。
5、購買一臺電腦打印機和一臺速印機用于導學案印刷36000余元。
6、打印耗材近3000元（一體化紙、油墨等)。
7、計劃發(fā)放導學案編寫補助500節(jié)次預(yù)算5000元（語數(shù)外）以上共計64000元，請求上級領(lǐng)導幫助解決實際困難。
xx中學
xx年12月
學校課改工作總結(jié)10
本年度，學校隨著全縣整體進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，學校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化�；仡櫼荒甑恼n改工作總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導，積極引導。
課改工作的成效，很大程度上取決于學校領(lǐng)導，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航
學校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長任組長，學校校長為副組長，教導處、教科室及各學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導小組”。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法�！叭齻�一”：教師每課做一次教學反思、每學期向?qū)W校提供一個典型個案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學校通過加強組織領(lǐng)導、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。
2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓來切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提。縣課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗�！被谶@一點，學校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學相結(jié)合的路子。
在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學習的時間也是有限的，因此，學校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學，這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學法的改革；三是注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動。
教師總以為教科研是領(lǐng)導們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先后制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，學校的.隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學行為。
現(xiàn)在，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。
三、以點帶面，全面推進。
課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做的，只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實效
課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。
課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現(xiàn)了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系�！哆_州日報·校園周刊》對學校素質(zhì)教育進行過宣傳報道。
課改使一大批教師成長、成熟和成功。學校現(xiàn)涌現(xiàn)出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師15人，校學科帶頭人6人。教師獲區(qū)級以上獎100余人次。
課改給學校帶來了喜人的成績。二年來，學校獲多項集體獎，學生獲區(qū)級以上各類獎項300余人次，學生作文在各級報刊發(fā)表10篇。
五、存在的問題
當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：
�。�1）由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。
（2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。
�。�3）家長素質(zhì)不高，學生學習水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實施課堂教學，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
（1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。
（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。
（3）切實做好校本課程的課堂教學，并進行校本課程的評價。
�。�4）課題研究與課堂教學相結(jié)合，加強重點課題研究，確保取得成效。
學校課改工作總結(jié)11
新課改實施近一年來，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統(tǒng)教育教學中成功的經(jīng)驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。
新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住這次新課改的機遇實現(xiàn)自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設(shè)方面突出重點，狠抓教師素質(zhì)、能力的提高，為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現(xiàn)機會，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全市有名的名師。
1、培訓先行，更新教學理念。
實現(xiàn)《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀，在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，培訓教師，更新教學理念，成了學校的首要工作。
學校重視青年教師培訓。學校制定了“青年教師培訓”方案，采取“師徒結(jié)對”的方式助推青年教師快速成長，學科教師示范、交流研討等形式，扎實有效的開展業(yè)務(wù)學習。
2、科研先導，轉(zhuǎn)變教學方式。
教育科研，能有效地推動教育教學水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。
我們認為對于大多數(shù)教師來說，教研并不意味著一定要有立項課題，教師的教學行為只要有所創(chuàng)造就是在進行教研。因此我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據(jù)年級特點建立備課小組，定時與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學。最后，每位教師寫出本課的“教學反思”，在集體備課中，我們同時強調(diào)保持每位教師的個性，避免趨同現(xiàn)象。
3、放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。
“熱愛學校、尊重學生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的。“成就自我”，也是學校所期望的，教學質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發(fā)現(xiàn)教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學校內(nèi)部宣傳教師們的'成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。
事實證明，營造濃厚的學習、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機會，讓老師們實現(xiàn)自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問題”意識，促進課堂教學上水平。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生的體驗。但是，課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學生參與度不夠，實效性差等缺憾。
亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”
新學期我們參照20世紀80年代，美國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。把提高師生課堂教學中的“問題”意識作為促進課堂教學的突破口來抓，并作為一個校級課題進行研究。
在課堂教學中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突。在課堂教學中要求做到一個轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學生要求學生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。
“學貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質(zhì)。目前，我們在語文、數(shù)學、科學等學科進行著積極探索。
三、ｘｘ學科小試牛刀，成效顯著。
我校ｘｘ學科多年來困擾著管理者和執(zhí)教者，教師如何“教”，學生如何“學”是我們一直探索的問題，學生ｘｘ成績普遍較差，怨學現(xiàn)象嚴重，到初三很多學生根本無法跟上進度，甚至聽不懂課。帶這著這么問題，本學期我們對ｘｘ學科教學進行了大膽的嘗試，通過中期考試看出我們ｘｘ水平整體提高較快。
四、今后工作努力的方向
1、進一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價中的力度。
2、促進青年教師教學能力的提高。
3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。
學校課改工作總結(jié)12
20ｘｘ年，學校課程改革以科學發(fā)展觀為指導，根據(jù)學校工作要點，主要在校本課程開發(fā)、高效課堂構(gòu)建和青年教師培養(yǎng)方面開展了一些工作，取得了一定的成績，現(xiàn)將20ｘｘ年主要工作及20ｘｘ年工作思路匯報如下：
一、20ｘｘ年課程改革的主要工作及取得的成績
（一）以藝術(shù)體育課程的實施為主要實踐方式，抓校本課程開發(fā)
基礎(chǔ)教育課程改革對課程管理的改變，給了學校一定的自主開發(fā)課程的空間。20ｘｘ年，我校在反思前段開展藝術(shù)體育活動的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)體育活動實施了課程化改造，即將學校藝術(shù)體育興趣活動“升級”為藝術(shù)體育課程，要求有課程目標、有課程內(nèi)容、有課程實施、有課程評價，形成完整的課程體系。學校還進一步規(guī)范了藝術(shù)體育課程的管理，在班級管理上，要求各藝術(shù)體育課程班級有正常班級的建制，有學生花名冊、有聯(lián)系電話、有班干部、有值日安排。在教學上，要求藝術(shù)體育課程教師有學年教學工作計劃，有學情分析、有學期教學目標、有周教學安排。
每周有教學目標、有資源準備、有積累的“課程活頁”。在評價上，進一步豐富了評價的形式，除了對照教學計劃看完成教學計劃情況外，增加了學生對課程的滿意程度的調(diào)查，評價的方式除了查看學生過程性作業(yè)、現(xiàn)場考核外，增加了現(xiàn)場問卷調(diào)查、積累“課程活頁”的評價等。本學期，學校四十多個藝術(shù)體育教育活動隊積累了200多份優(yōu)秀的“課程活頁”，涉及合唱、舞蹈、剪紙、鼓號等門類，每個“活頁”包括實施的目標或意圖，對學生潛能開發(fā)、優(yōu)勢形成的`價值，程內(nèi)容或活動的安排，課程實施建議和課程評價建議等。
此外，學校還對午間視聽（學校小星星廣播站和小星星電視臺節(jié)目）進行了系統(tǒng)的課程設(shè)計，制定了午間視聽課程的標準，由師生一起設(shè)計并經(jīng)常更新播出欄目，吸引全體學生參與到不同的欄目中來。本學期結(jié)束時，學校通過問卷了解學生對午間視聽課程滿意度，很多欄目深受學生喜愛，如“童星閃閃”才藝展示、“挑戰(zhàn)電視節(jié)目主持人”等已成為學生成長的精神家園，為學生全面發(fā)展提供了豐富的課程資源。
目前，我校已形成了藝術(shù)體育課程、圖書閱覽課程、午間視聽課程三大校本課程系列。
（二）以高效課堂構(gòu)建研究為主線，抓課堂教學創(chuàng)新
20ｘｘ年來，學校根據(jù)《小學高效課堂建構(gòu)研究》實驗方案，以實施“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”為重點內(nèi)容進行了研究。學校的高效課堂建構(gòu)研究以教研活動為抓手，以課例研究為主要手段展開。學校把教研活動分為學校和年級兩個層次，年級教研活動由各年級教研組自主組織，圍繞承擔的子課題進行研究；校級教研活動由教科室統(tǒng)一安排，分年級承辦，圍繞“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”展開有針對性的主題研究。不管是校級還是年級教研活動，都有課例展示、教后反思、集中研討、中心發(fā)言、成果整理，甚至還有教學重建等。
今年，各教研組圍繞研究主題共組織了30多次中心研討活動，ｘｘ0多次分組研討活動。在中心教研活動中，涌現(xiàn)了一大批有研究價值的好課，如傅麗老師執(zhí)教的《自己動手寫寫詩》，王維老師執(zhí)教的《三角形的認識》，黃衛(wèi)華老師執(zhí)教的《廣播體操》等，學校收集整理了中心活動中近30個經(jīng)典的教學課例。在課例研究中，教師的教學觀念進一步轉(zhuǎn)變，教學水平得到了進一步提高，老師們的現(xiàn)場學習力也得到提升，評課及中心發(fā)言的質(zhì)量明顯提高。
為了引導教師個體或團隊研究教育教學中的問題，鼓勵教師自組團隊開展專題攻關(guān)，學校制訂了《教育科研項目管理辦法》，支持教師自主確定研究主題、自主設(shè)計研究方案、自主開展研究活動、自主整理研究資料、自主提煉研究成果進行項目研究。學校為項目研究提供人力、物力和財力的支持，如為項目組的教師優(yōu)先配備電腦，優(yōu)先安排項目組教師外出學習，給項目組教師添置圖書，邀請省內(nèi)專家診斷項目研究，單列教育科研項目經(jīng)費，每個項目啟動時發(fā)給啟動資金20xx元，每年教育科研項目經(jīng)費預(yù)算不少于5萬元等。
目前學校有6個團隊申報了教育科研項目，有改革備課方式的，有開發(fā)校本課程的，有研究當堂訓練設(shè)計的，有研究“目標導學高效閱讀”的，還有研究學生行為習慣訓導的。其中，六年級數(shù)學組申報的項目“改革備課方式建立電子教學資源庫”已取得初步成果，建立了六年級下學期全冊的教學資源庫，并向全校教師進行了展示，在不加班加點的情況下參加全市六年級畢業(yè)檢測取得了優(yōu)異成績等。
學校在整理中心教研活動研究成果的基礎(chǔ)上，提煉出一些課型的教學思路。如語文閱讀教學的“出示目標、自讀自悟、互動交流、訓練深化”；習作教學的“先說后寫、先寫后評”；數(shù)學概念教學的“大量感受、形成感悟、當堂訓練、拓展提升”；計算教學的“喚起經(jīng)驗、遷移探索”等。我校黃衛(wèi)偉老師、李月老師、徐嬋娟老師根據(jù)這些教學思路設(shè)計、執(zhí)教的閱讀課《花鐘》、習作指導課《寫寫我自己》、計算課《口算除法》等均獲得荊州市一等獎的好成績，受到了與會代表的一致好評。
�。ㄈ┮愿母锴嗄杲處熝行薨鄬W習模式為重點，抓青年教師培養(yǎng)
20ｘｘ年，學校在分析20ｘｘ年青年教師素質(zhì)達標測評成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)青年教師的專業(yè)發(fā)展狀況，對青年教師的學習模式進行了改造。在學習內(nèi)容上，體現(xiàn)層次性，把研修班學員分為三個層次，即項目攻關(guān)、理論武裝和教材研讀，使學習內(nèi)容更符合教師發(fā)展實際；在學習方式上，更突出自主性和研討性，學校指定了鄭焱、戴方麗等老師為不同學習小組的牽頭人，定期組織學員學習研討。為確保青年教師研修班辦出質(zhì)量，學校制定了《青年教師研修班管理辦法》，使研修班管理更加規(guī)范，有章可循。在抓好青研班的同時，學校還十分重視青年教師的全面健康成長，組織青年教師開展社會調(diào)查，開展讀書演講活動，選派青年教師外出學習，與大師對話。
這些措施，對青年教師的快速成長起到了較好作用。今年，不少青年教師成果喜人，徐嬋娟老師在荊州市課堂教學競賽中獲一等獎第一名，鄭慧、江黎兩個青年教師在全市語文課堂教學中也表現(xiàn)不凡，在全省組織的“中國夢我的夢”教師征文大賽中，我校徐嬋娟、鄭慧兩位老師榮獲一等獎。占全市一等獎總數(shù)的四分之一。此外，鄭焱、趙倩、李雯、匡倩、尹瓊菲、劉紹群等老師在教學競賽、論文競賽中也取得優(yōu)異的成績。不少青年教師在迅速成長。
二、20ｘｘ年課程改革存在的問題
�。ㄒ唬┎糠猪椖抗リP(guān)名不副實。不少教師有畏難情緒，以沒時間、理論水平不夠、不好組織等為借口，使部分項目攻關(guān)停滯不前，還僅僅停留在方案層面，沒有付出真正的行動。
（二）校本課程開發(fā)不夠系統(tǒng)。雖然積累了一些“課程活頁”，但離成為課程還有一定的距離。如活動的開展對學生發(fā)展的價值，與學校核心價值的聯(lián)系，課程內(nèi)容的體系等。
三、20ｘｘ年課程改革的思路
20ｘｘ年學校義務(wù)教育課程改革的思路是以項目攻關(guān)帶動課程改革，讓項目研究成為學校又好又快發(fā)展的助推器。學校將20ｘｘ年確定為學校項目研究攻關(guān)年，將于近期召開的教代會，將圍繞項目攻關(guān)進行討論交流，修訂通過《教育科研項目管理辦法》和相關(guān)的管理制度，討論通過推動項目研究的激勵措施，確定項目攻關(guān)的主要方式，增加合適的項目如校本課程開發(fā)項目組、學生學習能力評價項目組等，并將形成學校推動項目研究的綱領(lǐng)性文件，并指導20ｘｘ年的項目攻關(guān)研究，在項目攻關(guān)中實踐課程改革的理念，全面達成課程改革的目標。
學校課改工作總結(jié)13
xx年，劃歸小店區(qū)教育局管理后，我校課改工作進入了一個新階段。20xx年，借助“一三三區(qū)域課改”的東風，我校在學案設(shè)計和使用、小組建設(shè)等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。經(jīng)過兩年多的實踐、完善，模式教學初見成效。在我校初中部即將并入x中之際，將課改工作情況總結(jié)如下。
一、工作目標
1、推進我校教學改革
借全區(qū)整體推進教學改革的東風，推動我校新課堂教學模式的構(gòu)建工作，完善教學管理服務(wù)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學質(zhì)量。
2、構(gòu)建具有自身特色的課改模式
在前期探索實踐的基礎(chǔ)上，把我校課堂教學模式的改革引向深處。逐步構(gòu)建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學模式。
3、培養(yǎng)一批課改能手
通過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。最終，使一批具有較強實踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設(shè)。
4、形成以學案為核心較為完備的資源庫
在教學教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。以學期為單位，組織教師對教學研究成果補充完善，為下一步教學工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
二、開展情況
1、工作開展過程
20xx年x月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報。按照洋思教學模式，并結(jié)合我校實際精心準備，在初中進行了匯報課，讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。期中考試后，模式教學在我校部分科目進行試點。20xx年x月初，教導處2位教師參加了區(qū)教育局赴昌樂高級研訓班的學習。學習回來后，針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析，確定了我校“先學后教。學案式”的課堂教學模式，并開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。之后，我校全部教師陸續(xù)參加了小店區(qū)組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。
2、重點工作
（1）學案的編寫、應(yīng)用。
學案的編寫、使用，是我校模式教學的一個重要環(huán)節(jié)。
我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程，結(jié)合自身實際，進行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。對頁眉、水印、字號等基本格式進行了統(tǒng)一要求，對不同科目的學案呈現(xiàn)形式、學生活動設(shè)計、排版的合理性也作出了相應(yīng)的要求。
教導處也相應(yīng)地調(diào)整了業(yè)務(wù)考核要求，鼓勵教師編寫學案。在借鑒資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。
經(jīng)過1年多的實踐，學案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。在這個過程中，我校的學案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經(jīng)驗。在20xx年小店區(qū)教研室標準化驗收中，我校提供的學案資料獲得了相關(guān)領(lǐng)導的好評。
�。�2）小組建設(shè)
在原有的基礎(chǔ)上，以學力水平為主，兼顧學生綜合能力，對學生小組進行調(diào)整。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。
同時，結(jié)合實際，不斷豐富學生小組的職能，逐步強化師生對學生小組的認同和應(yīng)用。結(jié)合需要對學生不斷進行相應(yīng)的培訓，使學生能夠逐步理解新模式的基本要求。
（3）在重點學科重點開展觀摩課活動
以英語、數(shù)學、政治、化學等四個學科為重點，組織教師按照我校課堂模式進行示范課，通過教學實踐不斷完善教學模式，提高教師的實際操作能力。
示范課的一個特點就是關(guān)注細節(jié)。將課堂每個環(huán)節(jié)操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進行具體點評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程，更加有效地進行改進。
示范課的又一個特點是注重多媒體教學技術(shù)的使用。將教材、電子白板課件、學案三者進行設(shè)計和應(yīng)用上的整合，將模式教學的推進與教師教育技術(shù)能力的提高相結(jié)合。
三、存在困惑
1、模式教學的統(tǒng)一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學科培訓時，昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。在實踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學模式，其理念內(nèi)涵、操作結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的。但是，在教學過程中，教師完全可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容、自身的教學風格對教學模式各環(huán)節(jié)進行靈活的處理，體現(xiàn)對模式應(yīng)用的實效性。當然，不論怎樣調(diào)整，有一個重點是不能或缺的，那就是學生課堂學習活動科學設(shè)計和合理組織。因為，高效課堂的實現(xiàn)與否，在很大程度上就在這個方面體現(xiàn)。
例如，學生自主學習的環(huán)節(jié)，數(shù)理化科目的任務(wù)安排和時間分配，就和語政史科目有較大區(qū)別，加大了教師講解的比重，以適應(yīng)中差生較多的實際。
再如，當堂檢測環(huán)節(jié)不一定非要放在課堂的結(jié)尾進行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進行。
這種嘗試可以說適應(yīng)了我校當下的教學情，但是，模式教學的規(guī)�；瘍�(yōu)勢還是難以真正得到體現(xiàn)。
2、評價工作的配套
作為“先學后教。學案式”教學模式的一個重要載體，就是學案。進入整體推進階段后，學案的數(shù)量和質(zhì)量的要求就與試點階段有了更高的要求。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創(chuàng)性的學案，如何鼓勵教師用好學案，以完善學案式教學模式，這就需要相關(guān)評價體系的介入。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規(guī)定。
四、努力方向
鑒于我校初中部教師即將并入x中的實際，最后一點就不再贅述。希望在水工學校近2年的課改工作實踐，讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑒。
本期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課堂改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。在本期的課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到課改中去，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進課堂改革，深化學校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學校服務(wù)。
一、強化組織領(lǐng)導優(yōu)化課改管理
為使學校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經(jīng)打破了原有的教學常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學習和自我約束、多元發(fā)展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學常規(guī)。因此本期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學常規(guī)管理。我校對教學常規(guī)進行修訂完善，修改完善《希望小學教學常規(guī)管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學校實際進行了適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強了教學的過程性管理；首先是實行領(lǐng)導隨堂聽課。學校領(lǐng)導經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領(lǐng)導聽、評，每位領(lǐng)導每學期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規(guī)范程度，使教學工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半期，學校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質(zhì)量做好指導，當好參謀。
三、努力開展教研活動
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據(jù)實際情況成立了十一個教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名領(lǐng)導分管，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每月一次的.教研活動，結(jié)合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使教研活動確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學質(zhì)量。
2、加強學習、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，學校除了開展的集中業(yè)務(wù)學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記（每人每期5000字以上）；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為，并且要求每一位教師努力寫好教學反思；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節(jié)次，管理人員達40節(jié)；
4、組織老師參加了縣以上課堂教學研討。
我們積極組織教師參加我縣舉辦的課堂研討會，包括雙語學校，送莊中心小學、橫水一中等學校的課堂研討會，努力學習先進教研，積極為教學服務(wù)。
四、落實過程管理提高課改質(zhì)量
1、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課堂理念，為全面實施課堂改革打好堅實的基礎(chǔ)。
2、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的《評價方案》，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。
五、加強課改中的家校交流
我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。
通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。
六、存在的困惑
部分教師對課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。
課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課堂改革理念的理解和創(chuàng)新？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。
課改中出現(xiàn)學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現(xiàn)的學困生的學習更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應(yīng)該進一步加強。
我們相信，只要循著課堂的理念作不懈的努力，我校課改工作一定會居于全縣前列。“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速發(fā)展。
學校課改工作總結(jié)14
新課程課堂教學改革已經(jīng)進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了“導學探講練”五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結(jié)。在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，根據(jù)學生的實際情況組織教學。同時利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經(jīng)過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。
在平時的課堂教學中，努力實施“導學探講練”的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領(lǐng)導和教師的好評。
及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出�；仡櫼粚W年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，從而加速了學校發(fā)展。
一、加強學習，樹立新的理念
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學�，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
二、加強校本培訓、提高教師素質(zhì)
提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師集體備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。
在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數(shù)學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設(shè)備，組織教師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
三、轉(zhuǎn)變教師的`教學方式與學生的學習方式
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
四、狠抓教學常規(guī)工作，重實際，重實效
1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設(shè)想，以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
4、結(jié)合我區(qū)的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
5、注意總結(jié)經(jīng)驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。
學校課改工作總結(jié)15
新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學生學習方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。我校教師在學中教，在教中探索，努力實施課堂教學結(jié)構(gòu)改革，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。
一、轉(zhuǎn)變觀念，實施課改。
教師是課改的主力軍，教師擁有全新的教育理念是課改成敗的關(guān)鍵。我校教師均樂學善教，自20xx年秋期月起動并在我校小學3年級起至9年級實施“學案導學六步走教學模式”后，教師都感到自己對新課程的理解還不深，在實施存在這樣或那樣的困惑甚至于是懷疑。于是，我們采用派出參加課改的教師到開展較好的特興中心學校學習，開展校內(nèi)教研組“學案導學六步走教學模式”研究相結(jié)合，來進一步幫助教師提升對導學案的運用和理解，指導學生如何在新教學模式下進行自主學習。促使教師在教中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高解決問題的能力�！皩W案導學教學模式”的實施，不是紙上談兵，更需要我們?nèi)嵺`。在平時的課堂教學中，我校教師著力于以下四個轉(zhuǎn)變，以深入實施課程改革。
1、教室功能的轉(zhuǎn)變。以往教室僅作為學生接納知識的空間。如今的課堂，我們的教師改變原來的布置方式，以小組合作學習進行分組，指導學生積極進行自主學習，充分體現(xiàn)兵教兵，讓學生樂于交流，樂于展現(xiàn)自己，增強學生信心。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。實施“學案導學教學模式”，我們的教師對自己所扮演的角色有了新的認識，新型的師生關(guān)系逐步建立。課改以來，民主、平等、互動、和諧的師生關(guān)系正在逐步形成。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂上能擺正心態(tài)，尊重學生的自主性和獨創(chuàng)性，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)問、探究，我感覺到教師們正努力使自己從“傳道、授業(yè)、解惑”中解脫出來，全力為學生創(chuàng)造一個自主學習的空間。即使學生提出的問題教師一時不能回答，也能從容處理，不會覺得下不了臺，而是向?qū)W生說明課后查閱有關(guān)資料后再作解釋�？梢娊處煹穆殬I(yè)角色正由居高臨下的不可挑戰(zhàn)的權(quán)威者、傳授者變?yōu)橐龑д�、合作者和促進者。制定明確的改革目標以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。
3、課堂教學方式和組織形式發(fā)生了變化，學生學習方式的轉(zhuǎn)變。課改以來，教師不再是單向地向?qū)W生講授和灌輸知識，而是聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，組織一定的活動，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造寬松、活躍的課堂氣氛，讓學生分組合作，大膽交流、研討、提問和動手操作，在現(xiàn)實的參與、體驗和實踐中學習；同時，師生互動，共同討論、研究一些問題，并根據(jù)實際情境和學生的特征即興發(fā)揮，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂中，物理環(huán)境也發(fā)生了變化，教室四周布置了用于學生交流和展示的黑板，課桌有擺成丁字形的（幾張小課桌合并），有利于小組合作學習；于是，以四人或五人合作的小組學習便在我們的課堂中悄然興起。如我們的老師注重發(fā)揮小組長的作用，教給小組長學習的方法，讓小組長去帶領(lǐng)小組合作學習。
4、學生的作業(yè)形式發(fā)生了變化。學生的作業(yè)逐步改變了過去機械的重復做題的模式。教師給學生布置的作業(yè)大多數(shù)能聯(lián)系學生的實際和課堂教學內(nèi)容，具有開放性，答案不惟一，具有多種可能性，學生只有相互協(xié)調(diào)與合作，動手操作、實驗、觀察，收集信息、搜集資料，才能在解決問題中獲取知識、鞏固知識，逐步培養(yǎng)發(fā)散思維，提高探索、鉆研的能力，從而完成作業(yè)。
以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的.能力尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。
二、存在問題和困難
新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標�！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學現(xiàn)象還存在。
部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。新課堂教學改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，
一定程度上影響了學科教學質(zhì)量的提高。
作為一所農(nóng)村中心學校，在實施新課程的過程中也遇到了一些問題。從教材方面來講，現(xiàn)在的教材更貼近生活，符合學生的實際，但在教學實踐中，由于農(nóng)村孩子相對來說，接觸了解的事物、信息不多，我們感覺有些還待完善和改進；從教師方面來講，教師的業(yè)務(wù)能力亟待進一步提高，由于教師的配置結(jié)構(gòu)不是很合理，跨學科從教現(xiàn)象極為普遍，教師對所教學科專業(yè)知識儲備不足，在“學案導學六步走教學模式”的實施的過程中，感到工作繁重，力不從心，很少有時間、精力來研究、總結(jié)，一些年齡偏大的教師由于教學觀念、業(yè)務(wù)都一定程度上影響“學案導學教學模式”的順利實施，另外，還有少數(shù)成績優(yōu)秀的教師對“學案導學六步走教學模式”的實施還存有一定程度的抵觸情緒或者懷疑；從辦學的條件來說，我校的設(shè)施簡陋，沒有較大的投入，硬件與新課程的要求還相差一定的距離；在進行在教學中，要讓學生自主參與、合作交流，即“放”，但不能放任自流；對學生要有效控制和引導，即“收”，把學生引導到有效的教學活動中時，有時教感到有一定困難，即度放開容易收攏難。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學的新紀元而努力。
三、改進措施
1、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學模型。
2、理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統(tǒng)練習過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。
3、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。
這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導學生進行學習，最大度地提高課堂教學效果。
4、結(jié)合實際認真開展課改培訓工作。我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓。學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學習國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好課程改革建檔工作。
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