課改培訓工作總結(jié)

　　篇一

　　10月19日，我參加了由商丘市睢陽區(qū)教育局舉辦的課堂教學改革培訓會，區(qū)教研室的孫全珍主任和李志華主任主講了“轉(zhuǎn)觀念教方法 打造高效課堂”。一天聽下來，我真是受益匪淺。

　　孫全珍主任從教育的本質(zhì)開始講起，我印象深刻的是“教育即成長，教育即解放”“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，是啊，仔細想想，教育所針對的是不同的孩子，他們有不同的天賦，智力也存在差異，但他們也有獨特的特點，特性，這不就像農(nóng)業(yè)一樣，不能強求，不能像工業(yè)一樣，統(tǒng)一標準，整齊劃一。在實際教學中，我們應(yīng)研究每一位學生的個性，因人而宜，因材施教，這才是正確方法�！敖虒W”并不只是老師教，學生學，而是要“教著學生自己去學”，要把“講堂”變成“學堂”。孫主任還風趣地說：“從前教師是演員，學生是觀眾。現(xiàn)在，教師是明星，學生是群眾演員。”看似幽默，其實這正是對教育現(xiàn)狀的寫照。在課堂上，老師滔滔不絕的講課，學生只是在聽，在記。老師也只是為了讓學生能學會，學好。但卻讓學生參與的太少，興趣不高，效果也就不好了。另外，孫主任講到一句話——“課改就是從油鍋里撈孩子，再不趕緊撈就糊了”，使我心頭一驚，真切地感受到“轉(zhuǎn)觀念”迫在眉睫。教師應(yīng)及時的調(diào)整狀態(tài)，不能再只做不辭勞苦的戰(zhàn)斗員了，一直在喋喋不休，不愿放手，而是要大膽放手，去當指揮家，讓學生來做優(yōu)秀的戰(zhàn)斗員，讓學生自己學會學習。老師需要做的就是相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生。實實在在的讓學生真正的動起來。

　　上午傾聽了孫主任精彩的講座，使我深刻的意識到課改的重要性，“轉(zhuǎn)觀念”要從自身做起，從現(xiàn)在做起。下午就由李志華主任向我們傳授“教方法 打造高效課堂”，來教給我們接下來應(yīng)該怎么做。

　　李主任以“271”高效課堂為例，娓娓道來。無論是在學習內(nèi)容上的“271”，還是在學習時間上的“271”都使我感觸頗深�；仡櫰綍r的課堂上，各方面都未能達到“271”�？偸抢蠋熤v得比學生做的說的多很多，甚至，在總結(jié)時，也由老師一人代替了，基本沒有機會讓學生暢所欲言。就像李主任所說，要教師做到“目中有人，心中有愛”是啊，教師想著學生的不僅看知識傳授多少，更重要的是讓學生的素質(zhì)全面發(fā)展，使學生的能力全面提高，多給學生合作的機會和解放學生。讓他們自主去學，去做，去體驗。并在學生自主合作探究過程中培養(yǎng)孩子們的問題意識，提問精神，創(chuàng)造能力都得到不同程度的提高。

　　通過這次課改培訓會的學習，無論是孫主任講的“轉(zhuǎn)觀念”迫在眉睫，還是李主任講的“271”課堂等方法，我都記在了心里。也許一個人的力量很小，但是，我覺得課改真的要先從每一位教師開始，把更多的時間交給學生，更多的方法教給學生，更好的課堂還給學生!只有教師的觀念改了，教法變了，課堂活起來了，才是課改開始的第一步!

　　篇二

　　經(jīng)過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：

　　第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革;第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用;第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

　　課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式?學習方式不是指具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務(wù)過程時，基本的行為和認知取向;不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式�？梢园匆韵路绞竭M行操作：

　　1、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學生學習方式的教案。

　　2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

　　3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新，把“合作學習”延伸到課外。

　　4、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好效果。

　　其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1、現(xiàn)在的教學由于教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學生追求惟一的正確答案。教學內(nèi)容偏難、偏多，學生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

　　2、課堂提問在教學中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的內(nèi)容,分得很細很細。這樣不利于學生思考,不利于發(fā)展學生的思維能力�？梢圆捎谩按蟛襟E”提問方法,多留點空間和時間給學生思考,讓學生探索其中的奧秘，讓學生體驗探索的樂趣。

　　3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間時間過少,學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

　　4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，并且學生們還沒有深入分析問題解決問題。

　　時代在改變,社會在進步,改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學生的教學模式,讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是所有教師應(yīng)當努力去做的!

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