區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)中學(xué)五年來(lái)工作總結(jié)及發(fā)展規(guī)劃

　　總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)中學(xué)五年來(lái)工作總結(jié)及發(fā)展規(guī)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　上海市xx中學(xué)于一九九六年夏從xx區(qū)一所公辦完全中學(xué)轉(zhuǎn)制成國(guó)有資產(chǎn)、市場(chǎng)運(yùn)作辦學(xué)的初級(jí)中學(xué)，辦學(xué)條件從不合格到標(biāo)準(zhǔn)化日趨現(xiàn)代化，辦學(xué)規(guī)模從20位教師80名學(xué)生到如今近百名教職工，千余名學(xué)生。學(xué)校資產(chǎn)從300萬(wàn)增值到1300萬(wàn)元，辦學(xué)質(zhì)量從區(qū)初中倒數(shù)一、二名到近幾年區(qū)名列前茅。管理方式從公校模式到“校本、人本、成本”合一，目前xx中學(xué)已成為全區(qū)公認(rèn)的一所優(yōu)質(zhì)初中，成為眾多家長(zhǎng)和學(xué)生首選報(bào)名的學(xué)校。

　　我們經(jīng)歷了崎嶇坎坷，風(fēng)雨兼程三年的困難期�！俺踅�民校理順關(guān)系，夯實(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立形象，以經(jīng)費(fèi)的有序運(yùn)作為主要目標(biāo)”的辦學(xué)思路，使學(xué)校擺脫了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的絕境，穩(wěn)定了人心、穩(wěn)定了隊(duì)伍、穩(wěn)定了秩序。

　　我們渡過(guò)了艱辛奮發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)四年的穩(wěn)定期，“發(fā)揚(yáng)自主精神，樹(shù)立主體意識(shí)，追求主動(dòng)發(fā)展，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成義務(wù)教育后四年任務(wù)，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、隊(duì)伍更新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主要目標(biāo)”的辦學(xué)策略，使學(xué)校步入了健康快速發(fā)展的軌道，“柳岸花明又一村”凝聚了人心、凝聚了智慧、凝聚了力量。

　　我們將面臨“新挑戰(zhàn)，新機(jī)遇、新抉擇”的五年發(fā)展期。“以教科研為領(lǐng)銜、特色為主題、品牌為目標(biāo)、創(chuàng)建教有風(fēng)格、學(xué)有所長(zhǎng)、校有特色的區(qū)域性名�！钡霓k學(xué)理念，努力為學(xué)校發(fā)展注入新的動(dòng)力，找到學(xué)校發(fā)展新的起點(diǎn)，樹(shù)立xx中學(xué)新的里程碑。

　　一、學(xué)校四年發(fā)展的軌跡

　　20xx至20xx年是上海市xx中學(xué)12發(fā)展規(guī)劃中第二次跨越式發(fā)展，我們努力探索從教育理論到辦學(xué)實(shí)際的實(shí)踐，從追求效果到講究效益的實(shí)踐，從共性管理到創(chuàng)新策劃的實(shí)踐，從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)式上課到整體科研式合作教學(xué)的實(shí)踐。

　　(一）新的辦學(xué)體制孕育具有生命力的管理機(jī)制。

　　1、公校管理機(jī)構(gòu)的運(yùn)行造成管理層面多，機(jī)構(gòu)設(shè)置多，人員分工細(xì)，工作效率低，教學(xué)成本高，它們嚴(yán)重地制約學(xué)校轉(zhuǎn)制后的發(fā)展。為此學(xué)校先設(shè)立分管教學(xué)、德育和總務(wù)工作的校務(wù)委員，加強(qiáng)統(tǒng)籌下分工負(fù)責(zé)，繼后重新設(shè)定教科研組、資源組、外語(yǔ)工作組管理部門(mén)，為提升校內(nèi)管理水平和工作實(shí)效作了積極健康的嘗試。

　　2、年級(jí)組是學(xué)校教育與教學(xué)管理的關(guān)鍵層面，要改變過(guò)去一唯上通下達(dá)的功能，實(shí)施“沒(méi)有無(wú)教育性的教學(xué)和沒(méi)有無(wú)教學(xué)的教育”管理，學(xué)校既加強(qiáng)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，成立年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，又賦予年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組更大的職權(quán)，統(tǒng)籌年級(jí)組內(nèi)教師的工作安排和考核，組織與檢查學(xué)科備課活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)與質(zhì)量調(diào)研，發(fā)揮班級(jí)和年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，加大學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)教育的整合力度，取得了明顯的效果。

　　3、人力資源是學(xué)校的第一資源，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職工的服務(wù)質(zhì)量、全員的良好素質(zhì)是學(xué)校生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的原動(dòng)力。事業(yè)留人、情感留人、待遇留人初見(jiàn)成效。和諧的人際關(guān)系、勤奮的工作氛圍、競(jìng)爭(zhēng)的合作意識(shí)、高效的管理運(yùn)行不僅形成創(chuàng)新機(jī)制而且形成穩(wěn)定的校內(nèi)局面。

　　4、校內(nèi)管理機(jī)制、用人機(jī)制和分配制度的“三制”改革不斷深化，學(xué)校實(shí)施“三本合一”管理模式，教育管理目標(biāo)上追求人本，教育管理主體上走向校本，教育管理評(píng)價(jià)上關(guān)注成本。全員聘用合同制，校內(nèi)所有管理崗位、教輔人員的工作崗位定期競(jìng)聘上崗，法定程序操作，教代會(huì)民主監(jiān)督，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，次質(zhì)少酬，高職低聘，績(jī)效考核，校內(nèi)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、年薪制的分配等管理機(jī)制健康地運(yùn)行，不斷完善，推動(dòng)了辦學(xué)質(zhì)量日趨提高。

　�。ǘ�）德育創(chuàng)新形成未成年人思想道德建設(shè)的艷陽(yáng)天。

　　5、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校團(tuán)組織和少先隊(duì)大隊(duì)組織的思想建設(shè)和組織建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)代會(huì)、少代會(huì)的自理、自律、自治的作用，團(tuán)課成為先進(jìn)青少年向往的受教育課堂，隊(duì)會(huì)成為少先隊(duì)員，不忘重任的必修課，團(tuán)隊(duì)學(xué)生廣播站、點(diǎn)歌臺(tái)、記者站、區(qū)金色、銀色鼓號(hào)隊(duì)成為市雛鷹大隊(duì)榮譽(yù)旗上的亮點(diǎn)�！敖裉煳夷艹蔀閤x學(xué)生而無(wú)上光榮，明天xx為我的成功而深感自豪”已成為學(xué)生們的座右銘。

　　6、新穎的德育載體對(duì)校內(nèi)未成年人思想道德建設(shè)正起著潛移默化和推波助瀾的作用。在每天升國(guó)旗儀式中，班主任與學(xué)生代表冉冉升起自己設(shè)計(jì)的班旗與飄揚(yáng)的校旗交相輝映，學(xué)生自我設(shè)計(jì)的小報(bào)凝聚“知識(shí)從哪里來(lái)，知識(shí)用到哪里去”為主題暑期探究學(xué)習(xí)的辛勤汗水，每學(xué)期校內(nèi)“義賣(mài)超市”所得的收入源源不斷的補(bǔ)充著學(xué)校幫困助學(xué)的基金，“學(xué)做樓組長(zhǎng)”、社區(qū)的文藝演出、交通協(xié)管員的實(shí)踐、敬老院的服務(wù)活動(dòng)等不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生增強(qiáng)為人民服務(wù)的意識(shí)。校園新春音樂(lè)會(huì)、文化節(jié)、學(xué)科園、校際國(guó)際文化交流、軍訓(xùn)衛(wèi)生廣播操展現(xiàn)xx學(xué)生與眾不同的素質(zhì)。

　　7、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理品質(zhì)是學(xué)校凸現(xiàn)行為跟進(jìn)認(rèn)知教育活動(dòng)的常抓不懈的重點(diǎn)，干凈寧?kù)o的教室隨時(shí)可見(jiàn)，誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)奠基學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)實(shí)作業(yè)成為家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同的要求，爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)信考生是越來(lái)越多xx學(xué)子的追求。心理健康專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)的講座，心理衛(wèi)生教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)，班主任為主體、任課教師全員關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，組成對(duì)學(xué)生健康心理品質(zhì)的三維養(yǎng)成教育。

　　8、xx校園的大部分教師關(guān)愛(ài)“問(wèn)題”學(xué)生，關(guān)注“困難”學(xué)生，履行師德承諾“不在校內(nèi)、不在工作期間、不對(duì)自己所教班學(xué)生做有償家教”。學(xué)校和教師想學(xué)生所想，急家長(zhǎng)所急，給學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供文化知識(shí)輔導(dǎo)，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)施作業(yè)面批，給家境拮據(jù)學(xué)生發(fā)放幫困基金，嚴(yán)格要求，細(xì)心管理，全面發(fā)展，贏得學(xué)生的認(rèn)同，家長(zhǎng)的贊譽(yù)，社會(huì)的好評(píng)。

　　9、團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)規(guī)范的回歸，班級(jí)思想教育課的觀摩，評(píng)析研討教育案例的交流，教育論文撰寫(xiě)實(shí)踐，素質(zhì)教育顯性環(huán)境的不斷完善提升，文明組室的有效爭(zhēng)創(chuàng)，堅(jiān)持不懈抓實(shí)教師職業(yè)道德教育，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)思想和事跡，鼓勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)冒尖，緊緊抓住合作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，從不同層面上落實(shí)未成年人思想道德建設(shè)的要求，從不同維度推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作。

　　（三）潛心研究教學(xué)創(chuàng)新和課改實(shí)踐，不斷夯實(shí)xx辦學(xué)基礎(chǔ)。

　　10、依賴(lài)陳舊經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué)已不適應(yīng)今天的教學(xué)要求，不僅不利于教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師整體封閉式的上課同樣有悖于團(tuán)隊(duì)合作和素質(zhì)教育實(shí)施。

　　近年來(lái)學(xué)校在凸現(xiàn)教學(xué)為中心上聚焦“三維活動(dòng)”。課堂活動(dòng)——潛心研究從教材、教參到教案設(shè)計(jì)創(chuàng)造，從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置到“三分”教學(xué)創(chuàng)造。（分班教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分類(lèi)作業(yè)）通過(guò)教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效度；教研活動(dòng)——扎實(shí)開(kāi)展課例、案例的研究，科學(xué)解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，追求共享、傳播與整合教師教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)。

　　11、從校情發(fā)展，大膽實(shí)踐并努力創(chuàng)建學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)建活動(dòng)收到滿(mǎn)意的效果，得到社會(huì)充分認(rèn)可。

　　數(shù)學(xué)教研組的校本研究和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為區(qū)教育局的成功經(jīng)典。語(yǔ)文教研組的“學(xué)生探究自主閱讀的做法”，成功爬坡已見(jiàn)朝霞。陶藝美術(shù)教學(xué)成為市級(jí)基地單位，綻放出絢麗的花朵。學(xué)校群眾體育和競(jìng)技體育為全面貫徹黨的教育方針和學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。從班級(jí)授課制外語(yǔ)課堂教學(xué)到學(xué)生選擇內(nèi)容、選擇教師上課，從課內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)到中學(xué)生外語(yǔ)等級(jí)考，從外語(yǔ)教材的教學(xué)到外語(yǔ)報(bào)刊的閱讀、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和校內(nèi)活動(dòng)中滲透外語(yǔ)，從外語(yǔ)教研組的課改科研到國(guó)際文化交流，無(wú)不滲透我們的汗水，反映我們創(chuàng)新的智慧，展示我們卓有成效的工作。

　　12、四年中，我們圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)了“高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成九年義務(wù)教育后四年任務(wù)”的目標(biāo)，初三的教學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量、管理質(zhì)量穩(wěn)定在區(qū)“爭(zhēng)二保四”的高原地帶，xx中學(xué)的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)效益的認(rèn)可度與年俱增，為區(qū)市的基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的增量盡了xx人的努力。

　　（四）四年辦學(xué)碩果累累，四年實(shí)踐問(wèn)題多多。

　　13、主要成績(jī)：

　　高級(jí)職稱(chēng)率上升1.7

　　中級(jí)職稱(chēng)率上升13.1

　　初級(jí)職稱(chēng)率下降11.1

　　未評(píng)職稱(chēng)率下降3.7

　　30歲以下教師比率下降9.5

　　31～40歲教師比率上升17.2

　　41～50歲教師比率下降3.8

　　51～60歲教師比率下降3.9

　　研究生課程結(jié)業(yè)率上升8.7

　　本科畢業(yè)率上升14.8

　　大專(zhuān)學(xué)歷下降23.5

　　20xx年xx區(qū)教育系統(tǒng)文明單位

　　20xx年xx區(qū)文明單位

　　20xx年上海市花園單位

　　20xx年上海市有線女足訓(xùn)練基地

　　20xx年上海市棒球訓(xùn)練基地

　　20xx年區(qū)科技教育先進(jìn)集體

　　20xx年區(qū)銀色鼓號(hào)隊(duì)

　　20xx年區(qū)銀色鼓號(hào)隊(duì)

　　20xx年區(qū)教育系統(tǒng)十佳新人姜一葉

　　20xx年共青團(tuán)xx區(qū)崗位能手翁方波

　　20xx年區(qū)教育系統(tǒng)十佳新人蔣驚怡

　　20xx年共青團(tuán)xx區(qū)崗位能手羅穎芳

　　20xx年xx區(qū)“新人獎(jiǎng)”周旸芩

　　20xx年共青團(tuán)xx區(qū)崗位能手李貞

　　20xx年共青團(tuán)xx區(qū)崗位能手陸海兵

　　20xx年共青團(tuán)xx區(qū)崗位能手郭泉

　　20xx年區(qū)“三八紅旗手”蔡湘群

　　20xx年區(qū)教育系統(tǒng)“三八紅旗手”馮敏

　　20xx年市園丁陳觀林

　　20xx年區(qū)園丁李貞翁方波

　　20xx年區(qū)教育系統(tǒng)“三八紅旗手”蔡湘群

　　20xx年市園丁唐建平

　　20xx年區(qū)園丁陸海兵

　　20xx年區(qū)“好黨員”張力言

　　20xx年區(qū)“藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人”鐘元

　　14、主要問(wèn)題：

　�。�1）xx教職員工的主人翁意識(shí)，全局意識(shí)，教書(shū)育人意識(shí)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和合作意識(shí)整體不夠強(qiáng)。

　　（2）教職員工的工作創(chuàng)新能力，教學(xué)科研能力，危機(jī)管理能力，行為操作能力差距較大，有待整體提高。

　�。�3）依法辦事，落實(shí)減負(fù)“七不”，縮小教學(xué)“五個(gè)差異”，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量信息任重而道遠(yuǎn)，要謹(jǐn)防“水煮青蛙”事件的發(fā)生。

　　（4）黨群關(guān)系，干群關(guān)系，人際關(guān)系在有時(shí)有事的的反映，不僅還需要我們彼此進(jìn)一步的理解，不斷地溝通，更需要我們化大力氣規(guī)范，創(chuàng)建和諧，樹(shù)立正氣，凈化關(guān)系。

　�。�5）學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想教育工作的現(xiàn)狀與中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》的要求應(yīng)引起每位教育工作者經(jīng)常反思和積極富有成效的主動(dòng)實(shí)踐。

　�。�6）xx建校十周年后的今天，其轉(zhuǎn)制性質(zhì)和社會(huì)地位，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，政策法規(guī)越來(lái)越束約學(xué)校的生存和發(fā)展，已越來(lái)越成為影響教職員工的思想和工作積極性。

　　二、xx五年發(fā)展的規(guī)劃

　　20xx年到20xx年是上海市xx中學(xué)十二年發(fā)展規(guī)劃中第三次跨越式發(fā)展的“五年”，“以教科研為領(lǐng)銜，特色為主題，品牌為目標(biāo)，創(chuàng)建教有風(fēng)格，學(xué)有所長(zhǎng)，校有特色的區(qū)市名�！薄�

　�。ㄒ唬┮�(guī)劃背景

　　古今中外學(xué)校教育本質(zhì)都是教書(shū)育人，不同的國(guó)情不同的時(shí)期賦于教的不同內(nèi)容，也因此而產(chǎn)生了不同的教法與學(xué)法，育人有其共性，也有其個(gè)性，更有其階段性，我國(guó)當(dāng)今的基礎(chǔ)教育在改革中，在社會(huì)變革期，我校工作切忌花樣口號(hào)式；切忌唯舊、唯上、唯書(shū)；切忌希望于考試招生制度改革降低考試試題的難度坡度，甚至取消考試；切忌狀態(tài)的被動(dòng)、態(tài)度的觀望，方法的無(wú)奈，情緒的抵觸和工作的應(yīng)付，我們要清醒認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有了課堂教學(xué)就沒(méi)有了學(xué)校的存在，我們要始終不渝全精貫注地抓緊、抓實(shí)，抓好課堂教學(xué)，班組創(chuàng)建和學(xué)校管理三個(gè)關(guān)鍵事。依法辦學(xué)治校作為學(xué)校工作的長(zhǎng)期指導(dǎo)思想，成事成人創(chuàng)新作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ǘ�）規(guī)劃思路

　　指導(dǎo)思想：

　　堅(jiān)持教育“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的八字方針，堅(jiān)持教育工作“以人為本，以人才為本”辦人民滿(mǎn)意的教育，堅(jiān)持促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。正確的教育思想和先進(jìn)的教育理念對(duì)校外是一面旗幟，對(duì)校內(nèi)是一個(gè)綱領(lǐng)，對(duì)歷史是一個(gè)總結(jié)，對(duì)未來(lái)是一個(gè)目標(biāo)，依法治校的法制理念利于我們克服工作的盲目性和隨意性，減少失誤和違紀(jì)違法行為的發(fā)生；海納百川的開(kāi)放理念利于我們積極營(yíng)建學(xué)習(xí)型的組織；可持續(xù)發(fā)展的人本理念利于以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；民主合作的管理理念利于依靠教師辦學(xué)，建立民主合作型師生關(guān)系；科研興校的發(fā)展理念利于我們更新知識(shí)，提高自身整體素質(zhì)；構(gòu)建“教育超市”的服務(wù)理念利于學(xué)校落實(shí)三個(gè)“一切”，形成校園文化的魅力。

　　1、xx品牌：健康的主體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)的自主精神，創(chuàng)新的主動(dòng)發(fā)展。

　　2、“三本”管理：創(chuàng)建特色抓“校本”，創(chuàng)新管理抓“人本”創(chuàng)造效益抓“成本”。

　　3、辦學(xué)理念：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。

　　4、工作要求：以科學(xué)管理服務(wù)學(xué)生，以規(guī)范師德影響學(xué)生，以文化知識(shí)熏陶學(xué)生，以素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生。

　　5、課改策略：知變――肯定價(jià)值，了解內(nèi)容，比較差異，破除迷思。

　　應(yīng)變――分析問(wèn)題，堅(jiān)持實(shí)踐，選好形式，規(guī)劃作法。

　　求變――創(chuàng)塑情景，營(yíng)造氛圍，發(fā)展特色，行動(dòng)研究。

　　6、工作重點(diǎn)：繼續(xù)堅(jiān)持教育創(chuàng)新，不斷實(shí)施危機(jī)管理。

　　繼續(xù)堅(jiān)持校本研修，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。

　　繼續(xù)堅(jiān)持特色創(chuàng)建，不斷加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)核力。

　　繼續(xù)堅(jiān)持活動(dòng)設(shè)計(jì)，不斷營(yíng)造魅力校園。

　　繼續(xù)堅(jiān)持行為跟進(jìn)，不斷鍛造xx品牌。

　　7、職業(yè)文明：構(gòu)建現(xiàn)代文明的職業(yè)觀和其指導(dǎo)下的職業(yè)使命與

　　責(zé)任，職業(yè)智慧與能力，職業(yè)倫理與道德，職業(yè)精神與文化。教育工作者工作中做到“教育多一點(diǎn)，精神振一點(diǎn)，微笑甜一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)實(shí)一點(diǎn)，觀察細(xì)一點(diǎn)，思考勤一點(diǎn)，情緒穩(wěn)一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)，批評(píng)少一點(diǎn)”。

　　（二）人文回歸上的德育工作

　　學(xué)校德育工作以中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建議的若干意見(jiàn)為綱，關(guān)注學(xué)校人文沃土形成機(jī)制與培育的研究，關(guān)注社會(huì)變革期學(xué)生價(jià)值觀的取向以及適應(yīng)能力與心態(tài)的研究，關(guān)注科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的內(nèi)容、途徑的研究，關(guān)注世界文明、中華傳統(tǒng)，學(xué)校環(huán)境中學(xué)生社會(huì)化與積極個(gè)性的形成和發(fā)展，關(guān)注人文回歸中學(xué)生個(gè)性的診斷與矯治。

　　1、人的智能是多元的，解決問(wèn)題需要不同的智能，堅(jiān)持哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納多元智能理論的實(shí)踐，竭力開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然智能，努力凸現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智能，改變學(xué)生弱勢(shì)智能。

　　2、努力學(xué)習(xí)心理健康標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)踐師生心理健康教育，塑造自我完善人格。

　　△有適度安全感，有自尊心，對(duì)自我成就有價(jià)值感。

　　△能適度地自我批評(píng)，不過(guò)分夸耀和苛責(zé)自己。

　　△日常生活中具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右。

　　△理智、現(xiàn)實(shí)、客觀，能容忍生活中挫折的打擊，無(wú)過(guò)度的幻想。

　　△適度地接受個(gè)人的需要，并具有滿(mǎn)足此種需求的能力。

　　△有自知之明，了解自己的動(dòng)機(jī)和目的，能對(duì)自己的能力做客觀的估計(jì)。

　　△能保持人格的完整與和諧，個(gè)人的價(jià)值觀能適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)與工作能集中注意力。

　　△有切合實(shí)際的人生目標(biāo)。

　　△具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能根據(jù)環(huán)境的需要改變自己。

　　△有良好的人際關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被人愛(ài)的能力。

　　△在不違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持自己的個(gè)性，即不過(guò)分阿諛，也不過(guò)分尋求他人贊許，有個(gè)人獨(dú)立的意見(jiàn)，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、系統(tǒng)開(kāi)展生活教育，扎實(shí)實(shí)施誠(chéng)信教育，積極關(guān)注閑暇教育。

　　用愛(ài)心來(lái)關(guān)懷理解、激勵(lì)學(xué)生，提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，給予理解，

　　信任兩種關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)智高、情高、意高三種品質(zhì)。生活離不開(kāi)教育，

　　教育創(chuàng)造新生活，教育學(xué)生在挫折中經(jīng)受考驗(yàn)，在克服困難中磨煉意志。

　　誠(chéng)信是有序、有效和成熟社會(huì)的重要標(biāo)志，在誠(chéng)信教育過(guò)程中要關(guān)注孩子行為的合理性和終結(jié)性，關(guān)注不同年齡孩子采取不同教育方式，關(guān)注師長(zhǎng)行為的示范性，關(guān)注孩子直面道德沖突的真實(shí)性。

　　閑暇教育是學(xué)生生活和生命教育的重要組成部分，學(xué)校要教育好學(xué)生按照個(gè)性的意愿與需要，正確地認(rèn)識(shí)閑暇，合理地支配閑暇、健康地享受閑暇，明智地利用閑暇，從而提高自身的素養(yǎng)。

　　4、有效夯實(shí)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)生和研究性學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和基本技能的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，要求教師指導(dǎo)學(xué)生依靠自己的知識(shí)、智力和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)地獲取新知識(shí)。要求教師組織好學(xué)生小組學(xué)習(xí)，使所教的學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。要求教師努力營(yíng)造積極民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的求異思維，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　5、《手則》入腦，《規(guī)范》入手，著力培養(yǎng)具有“三主”精神的xx莘莘學(xué)子。

　　中學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，教育部新頒布的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》集中體現(xiàn)了新形勢(shì)對(duì)中學(xué)生的新要求，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展起著重要的作用。學(xué)校對(duì)學(xué)生《手則》要求是條條入腦，句句應(yīng)知，作為自身做人的綱。建立《規(guī)范》的評(píng)價(jià)機(jī)制，條條落實(shí)，款款檢查，作為合格學(xué)生、良好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)之一，作為創(chuàng)建特色班級(jí)，文明班級(jí)的重要內(nèi)容，學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)市《中學(xué)生日常行為規(guī)范》示范校。

　　（三）課程統(tǒng)整下的教學(xué)工作

　　現(xiàn)代課程的特征體現(xiàn)為“知識(shí)與技能＋過(guò)程與方法＋情感與意志”，新教材課堂教學(xué)凸現(xiàn)為“知識(shí)從哪里來(lái)＋知識(shí)及其相互間的關(guān)系＋知識(shí)用到哪里去”。當(dāng)今教師的水平展現(xiàn)為“課堂教學(xué)的吸引力＋學(xué)生情感的向心力＋教育教學(xué)科研的牽引力”。

　　1、教師的發(fā)展決定了學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展只有根植于課堂教學(xué)實(shí)踐，教師要鞏固本體性知識(shí)，習(xí)得條件性知識(shí)，積累實(shí)踐性知識(shí)。教師從只懂得“怎樣教”學(xué)生，變成會(huì)選擇“教什么”，從只會(huì)使用他人研究轉(zhuǎn)變成參與實(shí)踐問(wèn)題的研究，從只會(huì)使用現(xiàn)成的教材和教學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)變成能設(shè)計(jì)符合所教學(xué)生實(shí)際的練習(xí)，從會(huì)“傳授、解惑”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“導(dǎo)師”。

　　2、聽(tīng)課、評(píng)析課是備課組活動(dòng)和教研組活動(dòng)的最基本的內(nèi)容，也是課堂教學(xué)問(wèn)題為中心教科研的重要形式，必須堅(jiān)定不移地抓實(shí)調(diào)查式的家常課，競(jìng)賽式的交流課，預(yù)約式的匯報(bào)課，研究式的示范課，重視每節(jié)課的教學(xué)狀況，關(guān)注從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過(guò)程。緊緊圍繞創(chuàng)新為主題，課堂為主軸，學(xué)生為主動(dòng)，問(wèn)題為主線，教師為主導(dǎo)，化大力氣提高教師的教學(xué)策劃能力、教學(xué)反思能力和工作創(chuàng)新能力。

　　3、全員參與“二期課改”課題研究，在常規(guī)的反思中積極創(chuàng)新教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)與需求，扎實(shí)實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)，分層作業(yè)，要關(guān)注作業(yè)的難度、坡度，跨度、密度、適度和效度，通過(guò)課堂的有效講授，有效提問(wèn)與傾聽(tīng)，有效激勵(lì)和有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生過(guò)重的課余負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，爭(zhēng)做創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。

　　4、課堂教學(xué)行動(dòng)緊扣“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)、師生互動(dòng)、小組合作、多元評(píng)價(jià)”，從學(xué)生需要出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的探究結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生知道應(yīng)該干什么，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，營(yíng)造活潑向上、歡快、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，運(yùn)用同組成員的相互影響，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣性，關(guān)注學(xué)生智能發(fā)展、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)者智能的轉(zhuǎn)變。

　　5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革是二期課改的主要任務(wù)之一，應(yīng)倡導(dǎo)接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)融合，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)成的時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的講授，將所學(xué)材料通過(guò)理解、記憶、整合、建構(gòu)的過(guò)程，將外在的顯性知識(shí)內(nèi)化為自身結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教師直接向?qū)W生提供時(shí)，則學(xué)生需要在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)自己的探索、觀察、試驗(yàn)、思考，在自己生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在自行發(fā)現(xiàn)、自行總結(jié)、自行領(lǐng)悟、自行概括、自行升華，將發(fā)現(xiàn)的顯性知識(shí)和體驗(yàn)感受的隱性知識(shí)生成個(gè)體化的新知識(shí)。

　　6、依法開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)型課程，按規(guī)確定課時(shí)，從學(xué)生的終身教育需求和學(xué)校教師的教學(xué)能力出發(fā)調(diào)整活動(dòng)課內(nèi)容，規(guī)范興趣活動(dòng)的管理，加大力度繼續(xù)實(shí)施學(xué)生選擇內(nèi)容、選擇教師、走班式拓展課，堅(jiān)持在節(jié)暇日寒暑假的“知識(shí)從哪里來(lái)，用到哪里去”的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一切條件，鼎力相助有興趣、有能力、有基礎(chǔ)的教師開(kāi)發(fā)校本課程。

　　（四）特色創(chuàng)建中的管理工作

　　1、學(xué)校堅(jiān)持“校本、人本、成本”合一的危機(jī)管理。對(duì)于人為危機(jī)和非人為危機(jī)要有預(yù)防的意識(shí)，對(duì)于有形損失危機(jī)和無(wú)形損失危機(jī)要具有深入的分析，正確的決策和有效的行為，應(yīng)對(duì)崗位工作可能出現(xiàn)的危機(jī)情境，減輕危機(jī)損失。

　　2、堅(jiān)持校內(nèi)管理體制，，用人機(jī)制和分配制度的不斷深化改革，依法辦學(xué)，以德立校，依靠廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育和發(fā)展學(xué)校，從校情的現(xiàn)狀出發(fā)，以解決問(wèn)題、提高效率、降低教育成本為目的，科學(xué)簡(jiǎn)化學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，確保教科研活動(dòng)成為學(xué)校的核心工作。

　　3、堅(jiān)持讓學(xué)�；貧w社會(huì)（區(qū)）。強(qiáng)化“顧客”意識(shí)與“公眾監(jiān)督”措施，校內(nèi)每個(gè)教育工作者要真正認(rèn)識(shí)自己的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)職能，不斷主動(dòng)自我“三省”――我的職責(zé)是什么？我怎樣履行我的職責(zé)？我的職責(zé)履行到位沒(méi)有？學(xué)校要善于在社會(huì)與市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)需求，謀求支持、整合資源，主動(dòng)發(fā)展。拓寬三級(jí)家長(zhǎng)會(huì)參與教育教學(xué)管理，構(gòu)建小學(xué)校大社區(qū)的合作框架。

　　4、形成學(xué)校特色，創(chuàng)辦特色學(xué)校，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。學(xué)校特色是學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)性的集中體現(xiàn)，辦學(xué)特色對(duì)于學(xué)校整體工作發(fā)揮主導(dǎo)和影響作用，是學(xué)校貫徹落實(shí)教育方針個(gè)性化的反映，特色是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成并具有相對(duì)穩(wěn)定性，我們必須在學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校若干個(gè)特色項(xiàng)目（學(xué)科），把xx創(chuàng)辦成教科研特色學(xué)校，體教結(jié)合特色學(xué)校和校園文化特色學(xué)校。

　　5、教職員工的思想素養(yǎng)、職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)發(fā)展是支撐xx中學(xué)的三根支柱，對(duì)自身的崗位工作要順而動(dòng)，善用“望遠(yuǎn)鏡”，開(kāi)創(chuàng)新局面，不斷超越自我。對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)巧用“多棱鏡”揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自我。對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，多用“顯微鏡”深入剖析，找準(zhǔn)源頭，對(duì)癥下藥，贏得尊重和服從。對(duì)于工作的合作伙伴常用“放大鏡”，換位思考，慶賀他人的進(jìn)步，寬恕他人的過(guò)失，心心相印，同舟共濟(jì)。

　　6、精心打造高質(zhì)量的師資和通才的校內(nèi)管理人員，拓寬招聘和用人渠道，建立剛性引進(jìn)與柔性流動(dòng)相結(jié)合的用人機(jī)制，專(zhuān)職與兼職、固定與流動(dòng)，短聘與長(zhǎng)聘相結(jié)合的用人機(jī)制。強(qiáng)化崗位，堅(jiān)持教師職務(wù)評(píng)聘導(dǎo)向，按需設(shè)崗，以崗定責(zé)，競(jìng)聘上崗，輪崗鍛練，崗變薪變，優(yōu)勞優(yōu)酬。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教法交流與學(xué)法研討，教師教學(xué)活動(dòng)備課活動(dòng)和教研活動(dòng)公開(kāi)化、區(qū)域化、國(guó)際化，培訓(xùn)提高教師的外語(yǔ)水平，在可能的情況下向雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)教職員工工作的信息技術(shù)化。注重科學(xué)的績(jī)效考核，加強(qiáng)聘后管理，重水平，重貢獻(xiàn)，重師德，鼓勵(lì)合作競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，規(guī)范操作程序，采用堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)下的續(xù)聘、低聘、高聘、轉(zhuǎn)聘、解聘。

　　（五）規(guī)劃的實(shí)施

　　學(xué)校第三輪五年發(fā)展規(guī)劃分二步走，前二年工作的重點(diǎn)是做好第二輪規(guī)劃與第三輪規(guī)劃的承上啟下的銜接，著眼于存在的主要問(wèn)題，著力于打好三年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)，用創(chuàng)新的精神，進(jìn)取的態(tài)度，科學(xué)的策劃，務(wù)實(shí)的做法完成第一步所設(shè)定的任務(wù)，后三年圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)“教科研為領(lǐng)銜，特色為主題，品牌為目標(biāo)，創(chuàng)建教育教有風(fēng)格，學(xué)有所長(zhǎng)，校有特色的區(qū)市名�！薄�