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教導(dǎo)主任會議講話稿

時間:2022-02-17 18:27:39 會議講話 我要投稿

教導(dǎo)主任會議講話稿

  在我們平凡的日常里,我們越來越需要講話稿,講話稿是在公務(wù)活動中針對特定場合,面對特定聽眾發(fā)表口頭講話的文稿。怎么寫講話稿才能避免踩雷呢?下面是小編為大家收集的教導(dǎo)主任會議講話稿,歡迎大家分享。

教導(dǎo)主任會議講話稿

教導(dǎo)主任會議講話稿1

  有位領(lǐng)導(dǎo)在會議上曾用么一句來調(diào)侃學(xué)校的常規(guī)工作:“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”。當(dāng)然,這僅止是一句玩笑話而已。教學(xué)常規(guī)管理可是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程。

  我們學(xué)校歷來把“常規(guī)工作”當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重,日日抓、月月抓、年年抓。不過,學(xué)校要實現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理,一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性,可操作性,可以讓教師容易落實;另一方面,要營造開放,寬容的氛圍,促進(jìn)教師肯去落實,進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。為此,我校從校情出發(fā),根據(jù)《福建省小學(xué)常規(guī)管理的若干意見(試行)》的精神,相應(yīng)出臺《X縣中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理方案》,從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家校溝通、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面提出具體要求。以規(guī)范教師行為,規(guī)范教學(xué)行為,全面提升教師的專業(yè)水平,全面提高我校的教育質(zhì)量。

  1、全面落實課程計劃。

  我校的課程設(shè)置,嚴(yán)格遵照閩教基[20xx]13號文,即《福建省義務(wù)教育課程實施計劃(試行)》,從學(xué)校的實際出發(fā),均衡設(shè)置課程。同時要求每位教師必須按照學(xué)校的課程安排上課,不得隨意擠、占、挪、用或調(diào)課式增減課時,每天安排行政進(jìn)行點課,要求每課必點,同時要求教務(wù)處把當(dāng)天請假條附在點課表上。

  2、加強(qiáng)完善集體備課。

  我校期初組織教師進(jìn)行集體備課,以年段學(xué)科為單位,采用先合再分(合:指共同備課、說課研討、交流看法;分:指根據(jù)討論的意見把單元備課任務(wù)分給年段中的科任老師),然后是又一次的合而再分(將各單元課時教學(xué)設(shè)計合在一起,形成一套完整的教案,實現(xiàn)資源共享,思想共享,然后由教務(wù)處組織各掛段行政人員進(jìn)行審核,最后再由教務(wù)處分發(fā)到各班科任老師郵箱,再根據(jù)自己班生實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷脑鲅a(bǔ),最后形成個性化教案)。

  集體備課要有高質(zhì)量,關(guān)鍵在其主體站,X教師群論壇,課前有什么想法,課后有什么疑惑或發(fā)現(xiàn),都可以在這上面及時進(jìn)行交談,有效地發(fā)揮了平臺作用。有了這樣的條件和環(huán)境,學(xué)校的教研建立了以校為本,自下而上的研究制度。學(xué)校呈現(xiàn)出教師積極參與課題研究、教學(xué)研討,勇于承擔(dān)各項教研任務(wù)的深厚氛圍。

  3、量化考核提升質(zhì)量

  溫提出:義務(wù)教育這一塊過去主要是抓普及,現(xiàn)在要在普及基礎(chǔ)上抓提高質(zhì)量。過去主要是解決群眾子女有書可讀,現(xiàn)在是要爭取解決學(xué)生接受高質(zhì)量教育的問題。哪怕你校舍修得再好,學(xué)校行為再規(guī)范,費用花得再少,如果教育質(zhì)量提不起來,最終老百姓是不會滿意的。因此辦人民滿意教育的根本是提高教育質(zhì)量。

  質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的命脈,是學(xué)校管理的核心內(nèi)容,在很大程度上教育的均衡與公平集中體現(xiàn)在教育質(zhì)量。學(xué)校之間的差距主要是教育質(zhì)量的差距,而教育質(zhì)量的差距主要是學(xué)校管理的差距。拋棄了教育質(zhì)量談學(xué)校管理是片面的、不現(xiàn)實的,也是不可行的。如何正確衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好與壞,科學(xué)評價一個教師的優(yōu)與劣,是當(dāng)前我們在學(xué)校管理中最需要解決的問題。我們要以科學(xué)評估為導(dǎo)向,堅定不移抓管理,大張旗鼓抓質(zhì)量,繼續(xù)強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)考核,不斷提高全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

  為響應(yīng)“教育強(qiáng)縣”的號召,20xx年校長一到任后,立即召開行政班子會議,討論原來制定的教師量化考核表的有關(guān)問題,特別是對教育教學(xué)質(zhì)量一塊的分值,提出將原來的20分改為35分的想法,同時提出35分按及格率70%+優(yōu)秀率30%綜合算出分值后,確定在年段中的排名,然后根據(jù)“量化考核教學(xué)質(zhì)量評比得分細(xì)則(詳見下表)”來計算教學(xué)質(zhì)量一項的得分的方法,并在班子會上討論研究后再經(jīng)教代會審議通過。此后,為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)校設(shè)立了月考評比獎勵和半期測試、期末驗收考的大排場獎學(xué)機(jī)制,并提出對老師也進(jìn)行表彰和與績效工資掛鉤的想法。此舉大大觸動了教師的神經(jīng),從而將原先無所謂教學(xué)成績好壞的思想徹底粉碎,進(jìn)而迅速改變學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣。20xx年我校畢業(yè)班驗收考取得語文第三、數(shù)學(xué)第四的好成績,當(dāng)然,對綜合科目的忽視,也讓我們認(rèn)識到自己的不足。但20xx年我們汲取教訓(xùn)后,加強(qiáng)對綜合科目的平時監(jiān)察,終于在期末驗收考中獲得英語全縣第一,綜合得分全縣第三名,一名學(xué)生全縣總成績第一,十名學(xué)生排名進(jìn)前五十名的好成績。

  量化考核教學(xué)質(zhì)量評比得分細(xì)則

  4、檢查督導(dǎo)常抓不懈

  平時督導(dǎo)、常規(guī)月查、半期抽查,期末核考相結(jié)合,作為我校對教師評價的主要方式。平時督導(dǎo):作為一名教務(wù)或者是一名行政班子,我覺得應(yīng)該更要注重平時的督查。這種督查以督促教師及時落實常規(guī)要求為重點。比如,我們可以抽些許時間,到教師的辦公室多圈圈,坐坐,翻翻,看看,聊聊,說說。一味坐辦公室的行政人員反而會讓教師覺得都看不到你的人,也不知道你在干嗎。倒不如到教師辦公室,看看他們的作業(yè)批改,讀讀他們對學(xué)生的評語和評價,翻翻他們的教學(xué)用書和編寫的教案是否都能達(dá)到我們的要求,如果不行,立馬可以私下交流,這種交流的效果是非常顯著的,最起碼,可以促進(jìn)與教師們的情感交流。

  常規(guī)月查則是交給年段長或教研組長于每月月底進(jìn)行的例行檢查;期中抽查和期末核查則是以學(xué)校行政班子為督查人員對教師進(jìn)行的檢查,也都是學(xué)校的例行檢查,這里就不一一贅言。

  5、溝通家校齊抓共管

  家校之間搞好聯(lián)系,對協(xié)調(diào)完善家校教育,爭取尋求社會支持,探索追求家長參與管理的新模式正在我校形成。

  加強(qiáng)日常聯(lián)系:原有的不定時由各班主任或科任老師到學(xué)生家中進(jìn)行隨機(jī)家訪的形式,隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展,電話成了家校聯(lián)系的重要方式。但現(xiàn)在,QQ聯(lián)系也儼然成為家校聯(lián)系的重要鈕帶而顯得更方便快捷。

  家長會:年段家長會每學(xué)期召開一次,畢業(yè)班家長會每學(xué)年召開一次。

  家訪:每學(xué)期進(jìn)行集體教師統(tǒng)一定時家訪也擺在了工作議程中。

  最后,我想說一點感受:教務(wù)工作千頭萬緒,對教導(dǎo)的要求是非常非常高的,但要使我們的工作能順利開展,前提是一定要獲得校長的理解和老師的支持。

教導(dǎo)主任會議講話稿2

  這一學(xué)期我們主要搞了兩個活動,一個是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測;一個是課堂教學(xué)十佳和課堂改進(jìn)評選活動,F(xiàn)在就這兩個問題分析一下。

  一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測

  1、這次質(zhì)量監(jiān)控檢測英語學(xué)科抽測的是小學(xué)四年級二班。原因有兩個:第一個原因是我們上學(xué)期年終考試的時候,四年級的英語成績是三、四、五、六這四個年級中最低的一個年級,在所有的學(xué)校都是這種情況。第二個原因是我們上學(xué)期年終考試我們教研室抽閱的各個學(xué)校的英語試卷也全是四年級二班的。我們有全鎮(zhèn)各個學(xué)校四年級二班的人數(shù),包括名單,以避免出現(xiàn)有些學(xué)校在人數(shù)上和替換學(xué)生上動腦筋。

  2、從這次檢測結(jié)果上看,各個學(xué)校之間的排名基本上和年終期末統(tǒng)考的時侯差不多。所以說這次檢測的成績是比較可信的。

  3、就這次檢測反映出來的問題給大家反饋一下:

 、賹W(xué)生的基本書寫能力還需要加強(qiáng),這次抽測檢測內(nèi)容和抄寫有關(guān)的是30分,學(xué)生在學(xué)習(xí)了將近兩年英語的情況下,不少完小的學(xué)生仍然英語字母不會寫,不會排序;镜臅鴮懸笕纾壕渥娱_頭的第一個字母要大寫;單詞之間要有一定的距離;注意標(biāo)點符號等仍然不注意。這些學(xué)習(xí)語言最基本的技能都沒有培養(yǎng)到。

  各學(xué)校特別是各個完小大面積的存在這種現(xiàn)象,學(xué)生的問題是有的,比如學(xué)習(xí)不刻苦,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等,但是老師的責(zé)任是主要的,不能把這個責(zé)任推到學(xué)生身上,很多老師不是本專業(yè)的老師,也有情可原,但是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,和教師是否是專業(yè)教師無關(guān)。

 、诮滩奈谋镜慕庾x和練習(xí)需要加強(qiáng)。試題中的單詞分類,對話連線等等,都是課文中的原話。是我從課本對話中選出來的。在這種情況下,全鎮(zhèn)只有兩個單位的平均分及格。提醒我們的'教師要首先要讓學(xué)生熟悉教材。

  二、對這次檢測的幾點想法和建議:

 、偌訌(qiáng)字母書寫的訓(xùn)練。四年級上冊的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個字母、單詞、句子的書寫,但是從這次檢測來看,仍然很差,要求各個學(xué);厝ズ笕,讓任課教師專門拿出幾節(jié)課再重新糾正。迎接期末考試的到來。

 、谌昙墑倓傞_設(shè)英語課的時候,應(yīng)該是所有的學(xué)科中學(xué)生最愿意學(xué)的一科,但是教著教著,老師就把學(xué)生的興趣教沒有了,學(xué)生看見英語課就頭疼。為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語造成了很大的障礙,還不如不教呢!所以,以后的重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣先調(diào)動起來。

 、塾⒄Z教學(xué)已經(jīng)成了部分學(xué)校的軟肋,也制約了學(xué)校完成鎮(zhèn)教辦根據(jù)市縣“雙高工程”制定的“小學(xué)教學(xué)成績目標(biāo)五年規(guī)劃”?梢赃@樣說,如果沒有英語教學(xué)成績的提高,大部分學(xué)校的完成成績規(guī)劃就說一句空談。所有各學(xué)校還要根據(jù)自己學(xué)校的情況,集思廣益,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

 、芙衲暧兄Ы逃⒄Z老師的學(xué)校,在這部分支教英語老師的辛勤勞動下,學(xué)生的英語養(yǎng)成習(xí)慣和學(xué)生的英語素質(zhì)都起來了很大的變化。但是這一學(xué)期結(jié)束以后,這一部分老師還要回到中學(xué)去,希望有支教英語老師的學(xué)校,未雨綢繆,可以安排比較年輕的教師跟著這部分老師學(xué)學(xué),讓他們帶一帶,或者為下學(xué)期盡早尋找替代者。

  三、教學(xué)十佳和課堂教學(xué)改進(jìn)先進(jìn)個人活動總結(jié)

  在這次評選活動中共有7個人參評,其中6人參評,一人棄權(quán),2人獲得教學(xué)十佳。

  優(yōu)點:“課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”模式已經(jīng)成型。教師準(zhǔn)備的也比較充分。

  不足:①課堂教學(xué)模式初中化

  大部分英語教師來自初中,對小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力還了解不夠。

  ②教師課堂角色定位不準(zhǔn)確。新課程改革已經(jīng)開展這么多年了,部分教師人仍然是課堂的主宰者,教師講得太多,學(xué)生參與的太少,而這個參與還是僅限于所謂的優(yōu)生與老師之間的問答。大部分學(xué)生是課堂的看客或者是觀眾,課堂教學(xué)效果可想而知。我們要提倡課堂要變學(xué)堂,要變問答為對話。

  建議:

  1、認(rèn)真研讀教材,努力改善課堂教學(xué)模式。

  目前全鎮(zhèn)小學(xué)英語課堂分三個層次。一是講授型(滿堂灌)二是沒有過詞匯關(guān)的活動課(為活動而活動,不流暢)。三是過了詞匯關(guān)的活動課(課上的行云流水,得心應(yīng)手)。這個可以各學(xué);厝μ柸胱纯醋约簩W(xué)校的英語教師屬于哪個層次的。小學(xué)英語課堂就是用英語表達(dá)以詞匯和句型為工具的課堂活動,一堂英語課堂要有多個活動組成,中間穿插小游戲,小競賽等。

  2、在英語課堂上提倡小組教學(xué)。

  小學(xué)英語學(xué)科特點決定了在課堂上要多說多練,特別是我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生,放學(xué)回到家,家長不能輔導(dǎo),而且大部分學(xué)生沒有條件請輔導(dǎo)教師,而且小學(xué)英語在三四年級每周只有兩節(jié)課,如果在這僅有的兩節(jié)課堂上,老師還在不斷的講授。其實留給孩子的說的時間就太少了,所以在課堂中開展小組活動就顯的尤為重要。老師先解決詞匯,然后根據(jù)“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的原則分好小組,這節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成幾個活動,讓學(xué)生充分的在小組中表達(dá)。學(xué)生能得到充分的練習(xí)機(jī)會和實踐機(jī)會,避免啞巴式英語。

  3.樹立科研意識,特別是加強(qiáng)小學(xué)詞匯教學(xué)研究,教師潛心學(xué)習(xí)研究學(xué)科教學(xué)的特點,在實踐和理論指導(dǎo)辯證關(guān)系中提高業(yè)務(wù)水平。

  小學(xué)英語中詞匯教學(xué)時關(guān)鍵,甚至詞匯教學(xué)的成功與否決定成敗。我們小學(xué)教學(xué)中的遇到了這個問題,就要把“問題即課題,行動即研究,解決即成果”落到實處。通過小課題研究,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高,特別是促進(jìn)英語學(xué)科上一個臺階,擺脫在低水平上徘徊的現(xiàn)狀。

  4.重視音標(biāo)在學(xué)習(xí)英語和預(yù)習(xí)英語中的作用

  在人教版6年級上冊才開始學(xué)習(xí)音標(biāo),可以在五年級下學(xué)期,教師就要有意識的讓學(xué)生了解一些常見的簡單的音標(biāo),因為隨著五六年級詞匯量的增多,一節(jié)課教師要拿出很大的精力去教授單詞,而且常常是老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,跟磁帶讀,學(xué)生自己讀,下節(jié)課又忘了。要擺脫農(nóng)村的學(xué)生離開老師,英語寸步難行的狀況,提前教授音標(biāo),是一個可行之路。

  5.這套人教版的英語教材在四年級的編排上有值得商榷的地方。

  三年級不要求書寫字母,單詞和句子也當(dāng)然沒有要求,但是四年級上冊的要求立刻拔的太高,不僅要會寫字母,寫單詞,還要會寫單詞,學(xué)生大多不適應(yīng),所以要增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性,在三年級的時候,就要求學(xué)生書寫字母,和單詞。

  6.學(xué)校要鼓勵教師探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的路子。

  以上的僅僅是一家之言,可能有失偏頗,請大家辯證的聽取。

教導(dǎo)主任會議講話稿3

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位主任,上午好!

  關(guān)于校本教研的研究和開展,每所學(xué)校都有自己的特色。我們吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué)根據(jù)學(xué)校的具體實際,逐步探索適合我校發(fā)展的校本教研模式。

  幾年來,我們注重“以人為本”的理念,從教師、學(xué)生、課堂出發(fā),作為校本教研的切入口,開展了一系列的校本教研活動。

  第一,研究教師。

  20xx年辦學(xué)之初的三年中,我校教師都是通過全市招聘來的,教師的教育教學(xué)技能和素質(zhì)比較過硬。而且,35周歲以下的青年教師占60%以上。因此,我們的定位就是:注重青年教師的培養(yǎng),提高師德師能。

  1.加強(qiáng)青年教師自身的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),F(xiàn)在教師的教學(xué)和辦公,過分依賴電腦網(wǎng)絡(luò),快餐消遣式的閱讀,淡化了教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。為此,學(xué)校通過教研組研討活動、走出去請進(jìn)來、教師自學(xué)、競賽評比等多種方式促進(jìn)教師理論水平的提高。

  2.定期召開青年教師會議。學(xué)校每學(xué)期期初、期中、期末召開三次青年教師會議,由校長室、教務(wù)處、德育處、教科室等行政人員一同參與。從班級管理、課堂教學(xué)、教科研究等三個方面,以沙龍的形式讓青年教師暢談教育教學(xué)中的反思和困惑,以期獲得第一手的感性材料,改善學(xué)校的管理行為,促進(jìn)教師更好發(fā)展。

  3.開展師徒結(jié)對活動。上崗五年內(nèi)的新教師,學(xué)校為其聘請兩名指導(dǎo)教師,一名為班主任工作導(dǎo)師,一名為教學(xué)工作導(dǎo)師。師徒雙方相互聽課每學(xué)期不少于20節(jié),通過集體備課、聽課、評課、議課等活動,使青年教師開放自己,在同伴的互動中共同分享經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長,從而達(dá)到提高教師的校本教研實踐能力的目的。同時,每學(xué)期有考評,有表彰。近三年,我校四位被評為吳江市好師徒。

  4.發(fā)揮骨干教師的輻射作用,依靠專業(yè)引領(lǐng),提升校本教研整體水平。我們充分利用市級骨干教師比例較大的優(yōu)勢的資源,主要讓青年教師多觀摩多學(xué)習(xí)。我們知道,在校本教研中,對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動進(jìn)行觀摩和分析,是一種有效的教師訓(xùn)練的方法。一般是都進(jìn)骨干教師的課堂進(jìn)行現(xiàn)場觀摩,通過觀課前的共同準(zhǔn)備、觀課過程和觀課后的共同討論,可使上課教師與觀課教師就大家所關(guān)心的教學(xué)問題的解決情況進(jìn)行交流和溝通,對設(shè)計、行動中的問題進(jìn)行分析,促進(jìn)上課、觀課教師的共同提高。

  20xx-20xx學(xué)年的吳江市級骨干教師評選中,我校有三位教師被評為學(xué)科帶頭人,4位教師被評為教學(xué)能手,6位教師被評為教壇新秀。第三屆2A級優(yōu)質(zhì)課評比中,我校又有8位教師獲得2A級優(yōu)質(zhì)課教師榮譽(yù)稱號。陸玉涵老師被評為第三屆蘇州市中小學(xué)教師“教壇新苗”。此外,20xx年的蘇州市青年教師解題大賽中,我校有8名教師入圍蘇州市決賽,其中,地理教師滕彩珠和數(shù)學(xué)教師蔣瑞明獲得蘇州市一等獎,蔣瑞明老師以總分149分(滿分150分)獲得蘇州大市第二名。

  第二,研究學(xué)生。

  我校地處開發(fā)區(qū),整體的教育文化環(huán)境相對薄弱,人口流動性較大,學(xué)生外來民工子弟占60%左右,受教育的基礎(chǔ)差異很大,特別是英語教學(xué),有的同學(xué)連26個字母都認(rèn)不全。我們通過校本研究,決定從英語教學(xué)尋找突破口,在教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室的指導(dǎo)下,結(jié)合我校的實際情況,我們從初一新學(xué)期開始,對全體學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語摸底測試,并對成績極差的學(xué)生進(jìn)行分類、分析、調(diào)研。以今年為例,全校初一9個班級,我們選取兩個英語薄弱班級進(jìn)行分層教學(xué)。同時,成立了英語研究小組,請教研室和部分市級英語骨干教師指導(dǎo),編寫適合學(xué)生的英語校本教材,與其他七個班級的英語教學(xué)不同步,從基礎(chǔ)抓起,適當(dāng)增加英語教學(xué)的課時量,力爭在一個學(xué)期之內(nèi)達(dá)到小學(xué)英語畢業(yè)的中等水平。

  此外,針對我校學(xué)生的家庭特點,走讀生回家后,沒有做作業(yè)的習(xí)慣,大都沉迷于電腦游戲等環(huán)境中,特別是雙休日,回家作業(yè)的完成很難保證。為此,我們每個周末給學(xué)生家長發(fā)放周末告家長書,讓學(xué)生填寫好本周末回家作業(yè)的內(nèi)容,提醒家長督促子女完成作業(yè),并簽名帶回交給班主任。任課教師根據(jù)家長反饋情況,有針對性地找學(xué)生談話,此舉有效遏制了學(xué)生不做周末作業(yè)的風(fēng)氣,培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

  開發(fā)區(qū)的生源差,根源不在于學(xué)生笨,是學(xué)生的成長環(huán)境、家庭環(huán)境造成其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終導(dǎo)致了他們學(xué)業(yè)的落后。在全校老師的不懈努力下,每屆開發(fā)區(qū)學(xué)生三年中各方面都有長足的進(jìn)步。建校以來學(xué)校每年都有喜人進(jìn)步,在今年中考中,我校全科合格率達(dá)到93%,平均總分563分,位列全市前列。我想所有這些成績的取得與我們的校本教研的成效是密不可分的。

  第三,研究課堂。

  1.聽課評課。我校的教研公開課分兩類:第一類是教研組內(nèi)的公開課,教務(wù)處每月統(tǒng)一安排,組內(nèi)教師必須全程參與聽課,并且利用聽課后的時間自行點評,形成文字以電子稿的形式發(fā)送給教研組長,然后由教研組長將開課教師的教學(xué)設(shè)計和組內(nèi)所有教師的點評一起整理好,發(fā)送到教務(wù)處。

  第二類是備課組內(nèi)的公開課,由教研組內(nèi)安排,但需報送教務(wù)處備案,以備公布、檢查、核實、監(jiān)督,評課方法同上。同時,教研組內(nèi)的聽評課時間將不再占用課程表中的兩節(jié)教研活動時間,課表中的兩節(jié)活動時間將用于教研組長布置一周的工作任務(wù)以及集體備課工作。

  三是同題異構(gòu)。由于“同題異構(gòu)”是同一備課組教師共同參與“同一課題”的教學(xué)與研究,大家既是研究者,也是被研究者。因此,教師會努力備課,積極思索,會在自己教學(xué)的特點和風(fēng)格的基礎(chǔ)上,竭力在教學(xué)內(nèi)容上“見人所未見,發(fā)人所未發(fā)”,在教法上給人以耳目一新之感,這些備課中冒出來的新鮮的東西,必定會反映在課堂實踐這一環(huán)節(jié)中,也為課后的共同討論與自我的批判性反思提供教學(xué)探究的生長點。

  上述活動,均由教務(wù)處編入每月的《教研通訊》專欄!督萄型ㄓ崱肥俏倚=虅(wù)處主編的內(nèi)部交流材料。一般每月一期,教師人手一冊。內(nèi)容主要包括各個教研組的上月教研活動回顧,各個教研組每月的教師六認(rèn)真檢查工作反饋,六認(rèn)真教學(xué)工作評估成績,學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù),教師有效教學(xué)論壇等幾大板塊。

  2.實踐反思。實踐反思是教師以自己的教學(xué)實踐活動為思考對象,對自己在實踐活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,按過程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段;教學(xué)前的反思具有前瞻性,教學(xué)中的反思具有敏感性,教學(xué)后的反思具有批判性。如我校物理組,以蘇州市課題研究為契機(jī),探索出一種有效的教研模式:上課前檢測了解學(xué)情(我們稱之為前測卷),教研組集體備課,然后由一位教師根據(jù)集體備課的設(shè)計進(jìn)行執(zhí)教,全組教師參與聽課,上課后及時檢測學(xué)習(xí)的效果(我們稱之為前測卷),根據(jù)兩次檢測的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較反饋,進(jìn)行教學(xué)過程的再設(shè)計。例如,為掌握學(xué)生關(guān)于“浮力”的前概念,在新課前幾個星期,我們設(shè)計好問卷,對初二學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,利用教研活動對問卷統(tǒng)計分析,找準(zhǔn)教學(xué)基點,立足問卷結(jié)論設(shè)計教學(xué),并在長三角教育論壇活動中開展“物體的浮與沉”研討課,與會專家提出中肯建議,課后,我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行后測,檢驗教學(xué)效果,重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計。這種形式,讓教師不斷走近學(xué)生的思維。

  3.主題教學(xué)活動。教務(wù)處和教科室共同舉辦了一系列主題教學(xué)反思活動,例如:“關(guān)注學(xué)生課堂上的有效學(xué)習(xí)”、“探索作業(yè)改革的有效途徑”、“如何進(jìn)行單元復(fù)習(xí)”、如何把握你的課堂——新教師主題沙龍“、“在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育”、“課堂教學(xué)中生成性資源開發(fā)與利用的案例研究”、“課堂觀察促實效——春季和金秋開放式聽課月活動”等多樣化的教研形式交替進(jìn)行。通過這些活動,學(xué)校不斷引導(dǎo)教師以課題研究為主要突破口,用多聽課評課的方法不斷自我充電,提升課程素養(yǎng)。同時,學(xué)校不斷牽線搭橋,溝通家長、學(xué)生、社會與學(xué)校的聯(lián)系,加強(qiáng)校際交流,為教師搭建展示平臺,促進(jìn)教師快速成長。

  通過幾年來的有效校本教研活動,我校先后有體育組、語文組、物理組被評為吳江市先進(jìn)教研組,三位教師被評為吳江市教研先進(jìn)個人。

  總之,以校為本的教學(xué)研究,它將作為一種新的學(xué)校文化,使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織,為了學(xué)生的發(fā)展,為了教師的專業(yè)提升,我們將不斷努力探索。

  同時我們也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正!謝謝大家!

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