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小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）
在現(xiàn)實社會中，說到簡報，大家肯定都不陌生吧，簡報是傳遞某方面信息的簡短的內部小報。你寫簡報時總是無從下手？下面是小編為大家收集的小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇），歡迎大家分享。
小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）1
為貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和《中共山西省委山西省人民政府關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》等文件精神，提升我園教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，推進幼兒園與小學科學有效銜接，促進我園學前教育質量提升，我園組織全體教師學習由山西省幼兒教育中心舉辦為期三天的以“助力幼小銜接，教研員在行動”為主題的`線上培訓活動。
培訓圍繞幼小銜接的政策、現(xiàn)狀與對策、幼小銜接中的深度思考與實踐探索、科學開展幼小銜接的定位、探索雙向銜接的方法和路徑、幼小銜接的實踐經(jīng)驗分享等方面闡述如何開發(fā)持續(xù)性的幼小銜接模式、如何聯(lián)合家長共同做好幼小銜接準備，良好溝通，凝聚家園合力，激發(fā)幼兒對升學的期待，幫助幼兒做好身心、生活、社會、學習的準備，達到雙向銜接。
培訓中，老師們認真思考、潛心受教、認真聆聽并做好筆記。
心之所向往，篤行必致遠。本次活動的開展不僅幫助老師們明確了幼小銜接活動的目標，梳理了幼小銜接中老師應發(fā)揮的作用，還解決了老師們在幼小銜接保教過程中遇到的問題。今后，我園將繼續(xù)致力于老師和家長的雙向交流，不斷完善幼小銜接工作，努力實現(xiàn)幼小無痕銜接。
小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）2
為積極探索幼小雙向聯(lián)動機制，為幼兒步入小學做好更全面的準備。6月9日，區(qū)教師發(fā)展中心組織開展“幼小銜接”專題培訓活動。區(qū)教師發(fā)展中心全體小學研訓員、各教育督導組小學教學輔導員、各小學分管教學副校長一同參加了本次活動。
活動中，全體參訓人員參觀了虹西幼兒園大班幼小銜接教育主題環(huán)境，了解該園幼小銜接的實踐與探索；分別聽取了來自實驗幼兒園、虹西幼兒園和金橋幼兒園的三節(jié)幼小銜接展示課。參會人員一致認為，虹西幼兒園真實生動的傾聽墻、趣味豐富的幼小銜接主題墻、脈絡清晰的幼小銜接教研墻……真正實現(xiàn)了將幼小銜接滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)。三節(jié)展示課充分彰顯出以幼兒為本的教育理念，滿足了幼兒入小學的需要，減緩了幼兒園與小學之間銜接坡度。
活動對全區(qū)幼小銜接工作做進一步部署。各小學要充分把握幼兒的身心發(fā)展狀況，掌握幼兒園與小學課堂的同與不同，根據(jù)幼兒教育的規(guī)律和特點合理安排內容梯度、減緩教學進度，進行科學、細致、有效的銜接活動。全區(qū)各小學必須處理好零起點與零基礎、知識與素養(yǎng)、樂趣與興趣、自由與規(guī)范、銜接與發(fā)展之間的關系，主動與幼兒園對接、制定好新學期活動安排、配備好師資力量，緩解家長的'入學焦慮，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡。
各幼兒園、各小學表示要高度重視幼小銜接工作，全面以《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》為參照，不斷強化銜接意識、不斷深入課程與教學改革，實現(xiàn)幼小銜接過渡緩坡式、科學化、自然化，使每一個孩子積極愉快地投入小學的生活與學習，開啟人生新篇章。
小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）3
這個學期是我作為老師的新的起點，我成為了一名一年級的數(shù)學老師。同樣，也是小朋友們作為小學生的新的起點。因此如何銜接幼兒到小學，成為了非常重要的問題。
學習準備期的'設置是提供給兒童從幼兒園到小學階段角色轉化的“緩沖期”；是適當緩解小學一年級新生入學之初的身心壓力，呵護他們對小學學校生活的美好憧憬的“調節(jié)器”；是學生平穩(wěn)適應的“過渡期”和正式踏上學習旅程，養(yǎng)成良好學習習慣和行為的“哺乳期”。
要關注他們的銜接問題，就要了解一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學里應完成學習任務，對自己的事情缺乏責任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在幼兒園受教育的特點是在游戲中認知、在游戲中培養(yǎng)能力。他們一直是在表揚、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進小學，乍聽到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對于認知要求的提高和規(guī)范，也讓兒童感到有點無所適從，因而就會產(chǎn)生厭學情緒。在小學一年級新生中，常常會看到這樣的情景，上了幾天學的兒童哭著不進校門，任老師家長怎么哄都不行。
因此，對初入學兒童而言，要有一個過渡期，我們要以鼓勵和表揚為主，以商討的口氣施教。在教學時，要把課堂教學變?yōu)楣膭钐骄渴降膸熒p邊互動，繼續(xù)重視教學的直觀性、趣味性，在玩中學習，在游戲中認知，讓兒童覺得學習是一件快樂而又極富挑戰(zhàn)性的事，真正的由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，幫助兒童順利渡過幼兒園到小學的教育過渡期。
小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）4
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮(zhèn)中心幼兒園開展了主題為“幼兒園如何有效開展幼小銜接”的教師培訓專題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長說，幼小銜接不是從大班開始的，而是從小班開始就要有意識的培養(yǎng)；銜接活動要提前做好計劃保障活動的有效開展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、小學三位一體的`互動教育模式；在一日活動中要有目的的將豐富有趣的銜接活動滲透進去；向家長傳遞正確的教育觀念和教育行為，緩解家長的焦慮，共同為幼兒的健康成長保駕護航。
通過此次專題培訓，教師們更加明確了幼小銜接的方向和內容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今后的工作中，她們會把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進入小學打下堅實基礎。
小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）5
幼小銜接是幼兒園和小學兩個階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，為更好落實教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》。近日，嵩陽中心幼兒園組織開展“幼小協(xié)同，科學銜接”系列活動。
首先，幼兒園為家長、教師發(fā)放了“幼小銜接問卷調查表”，從問卷中梳理幼小銜接任務清單，發(fā)現(xiàn)存在問題，明確工作重點。并以幼兒園公眾號為平臺，開展豐富多彩的'宣傳活動，推送《致家長一封信》和教育部關于幼小銜接的相關文件，使家長了解當前國家政策、幫助家長認識幼兒園和小學不同的教育任務，樹立科學的教育觀念。
同時，開展多層面的幼小銜接教師培訓活動，以教研為主陣地，進行幼小銜接課程審議，反思教學活動內容、教學方式的適應性，調整課程網(wǎng)絡結構，通過學習研討，指導教師深度理解《幼兒園入學準備教育指導要點》，明確教育目標。
通過系列活動，及時了解家長想法和入學適應方面的困惑問題，也為更好做好幼小銜接明確思路，找準方向。
小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）6
為幫助教師進一步認識和理解幼小銜接，理解國家雙減背景下幼小銜接的相關政策。7月7日上午，幼兒園邀請攀枝花市實驗學校的朱福顯、杜迎春兩位老師入園對全體教師開展“幼小銜接一年級新課標培訓”講座。
朱福顯老師以“明方向、講策略、看未來”為切入點，結合幼兒學習方式，開展了《雙減后看學科學習》的講座。朱老師結合教學實例，深入剖析、解讀了小學一年級數(shù)學學習的特點，基于“雙減”、“新課標”及“核心素質教育理念”提出啟蒙數(shù)學、直觀形象化教學、數(shù)學生活化、數(shù)學實踐探究化的`教育建議。
杜迎春老師從“幼兒年齡特點分析”、“幼小合并”、“銜接策略”、“閱讀能力培養(yǎng)”四個方面著手，分享了一場詩意的《幼小銜接遇見美好》講座。講座中，杜老師基于幼兒本位，結合幼小差異，從語文學科方面提出：習慣引領，培養(yǎng)規(guī)則意識與應變能力，培養(yǎng)守時惜時的良好習慣，培養(yǎng)閱讀力與學習力的入學銜接策略。
教育是有機整體，離不開幼兒園、小學與家長的相互協(xié)作與配合。幼小銜接中只要雙方的大門真正打開，幼小雙向力行，雙向奔赴，搭建更多的橋梁，才能幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡。
小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）7
幼兒園通過APP視頻對幼師進行系統(tǒng)學習培訓，講解了3-6歲兒童發(fā)展指南、一年級教學的課標及幼兒園教育與小學教育的區(qū)別。教師們還學習了培養(yǎng)孩子學習能力的一些好方法，也對本階段孩子數(shù)學智能的發(fā)展規(guī)律有了進一步的認知，并且在今后的教學中更有效地培養(yǎng)本階段孩子的各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓內容，讓孩子們從生活習慣、行為習慣、學習習慣、身體和心理等各方面做好入小學的準備。
據(jù)了解，幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的.教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉換的第二次轉換期，所以幼小銜接意義重大。
小學幼小銜接教師培訓簡報（精選8篇）8
幼兒的生活自我管理是在日常各個環(huán)節(jié)及區(qū)域活動中讓幼兒自主地參與生活管理。對于即將要邁入小學的大班幼兒來說，獨立的生活自理能力尤為重要。但現(xiàn)今社會中，家長對孩子寵愛有佳，凡事都包辦代替。導致現(xiàn)在的.孩子在生活自理方面過度地依賴于成人，力所能及的事也不愿去嘗試、體驗。
幼兒園的孩子們是處于被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開幼兒，當他們有事時能及時得到老師的幫助，孩子自主的時間其實很少。但小學生活和幼兒園生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成。《指南》指出：“幼兒園教育要與小學教育相互銜接�！币虼�，通過合理有效的方法讓幼兒學會自我管理，從而培養(yǎng)其獨立能力、自覺性和自信心，為其順利地從幼兒園邁向小學生活做好充分的準備工作。
因此我們開設了各種活動，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，幼兒園精心策劃，開設了包書皮、整理鉛筆盒、整理書包、收納襪子、整理書籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個館。以游園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動。在活動中幼兒學會了如何削鉛筆，懂得了包書皮的正確方法，會按書包的規(guī)格合理擺放文具。也會把自己的衣物折疊得很整齊。通過這樣的綜合活動，幼兒的獨立能力提高了，初步學會了如何管理自我。為幼兒今后進入小學打下了堅實的基礎。