給數(shù)學(xué)老師的建議書
在學(xué)習(xí)、工作生活中，建議書對我們的作用越來越大，當(dāng)建議書是面對領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門時，可以中肯地提出自己對對方工作的意見和自己的建議。大家知道建議書的格式嗎？下面是小編整理的給數(shù)學(xué)老師的建議書，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給數(shù)學(xué)老師的建議書 篇1
在以往，不少教師將我們“學(xué)困生”劃入另冊，利用課外時間對我們進(jìn)行“填鴨式”的補課，極大地挫傷了我們的積極性，使我們產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，但必須對我們“學(xué)困生”予以更多的關(guān)注與幫助。在這里，作為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的我，向老師提幾點建議，說幾句心里話。
一、 運用課堂提問，激發(fā)我們“學(xué)困生”的參與欲望
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：大部分學(xué)生爭先 恐后地舉手發(fā)言，表現(xiàn)很出色；一少部分學(xué)生自卑感強，缺乏發(fā)言的勇氣，久而久之，對上課所學(xué)內(nèi)容毫無興趣，結(jié)果往往淪為課堂上的“聽眾”或“觀眾”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、幫助我們這些學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)不同類型的問題，讓不同層次的學(xué)生按不同順序回答。比如：提問求思維的問題或難度較大的問題時，可讓我們“學(xué)困生”在其他學(xué)生之后回答，這樣“學(xué)困生”會感受到學(xué)習(xí)也不是很難的事情，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望，樹立起“我也行”的信心；提問求異思維的問題時，可讓“學(xué)困生”在優(yōu)等生和中等生之前回答，這樣我們“學(xué)困生”也和其他學(xué)生一樣從不同角度回答問題，不僅沒有受到老師和同學(xué)的冷落，反而得到及時的鼓勵和表揚，使我們能鼓起勇氣主動學(xué)習(xí)。
二、 運用課堂板演，幫助“學(xué)困生”大顯身手
大凡學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演。但是，到黑板上板演確實能使教師及時發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的不足，以便有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，教師每節(jié)課都要安排一些“學(xué)困生”在黑板上板演。如果我們做錯了，可以及時給予指導(dǎo)，并感謝我們給大家提供了有價值的問題，引起討論與思考；如果我們做對了，可以幫助我們樹立信心。這樣做有助于“學(xué)困生”對知識的準(zhǔn)確把握，并且養(yǎng)成當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決的好習(xí)慣，從而增強學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感。比如，在計算混合式題574÷7+234×4時，由于數(shù)字偏大，計算起來比較煩瑣，“學(xué)困生”很難做對，教師應(yīng)該對我們做對的步驟加以充分肯定，對做錯的步驟引導(dǎo)我們找出原因，并且及時改正過來。
三、 分層布置作業(yè)，增強我們“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
不同的人可以在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這種差異，要求數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不能千篇一律，對“學(xué)困生”要有所“傾斜”。每次作業(yè)都要適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴展題、思維訓(xùn)練題等。優(yōu)等生可選擴展題、思維訓(xùn)練題等難度較大的題做，而我們“學(xué)困生”要視其基礎(chǔ)題的完成情況而逐漸提高要求，引導(dǎo)“學(xué)困生”向擴展題、思維訓(xùn)練題“跳一跳”，讓我們在“跳一跳”的過程中，有效提高學(xué)習(xí)能力，不斷增強學(xué)習(xí)興趣。
四、 及時批改課堂作業(yè)，使我們“學(xué)困生”獲得自信
我們“學(xué)困生”的作業(yè)應(yīng)及時批改，及時反饋，及時矯正。教師 在批改“學(xué)困生”的作業(yè)時不能只打“√”或“×”，而應(yīng)該多采用眉批法，即在錯處寫上“想一想”“驗算一下”或者“再讀讀題”等，在對處寫上“要相信自己”“你能行”“你是好樣的”“寫得真漂亮”“我為你的進(jìn)步高興”等。這樣，既可以降低學(xué)生改錯的難度，又可以幫助其增強信心。對于學(xué)生的作業(yè)特別是“學(xué)困生”的作業(yè)有時需要學(xué)生互改，如果“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，也會增強我們的自信心，因為“學(xué)困生”的錯誤一般都是相近的，我們一旦發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤，對自己是很有借鑒意義的。
給數(shù)學(xué)老師的建議書 篇2
很多數(shù)學(xué)老師總是覺得教學(xué)時間不夠用，還利用晚自習(xí)、要課來補課。這樣一來，師生疲憊不堪，但教學(xué)效果并不好，還影響了其它科目的正常教學(xué)。這樣的教學(xué)實際上是低效的甚至是無效的。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，我想應(yīng)該結(jié)合實際情況，研究教材教法，特別是課程目標(biāo)開展教育教學(xué)工作，特別是要實事求是，懂得人的`認(rèn)識規(guī)律，懂得教育教學(xué)規(guī)律，才能事半功倍，提高教學(xué)效果�，F(xiàn)在就我多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗，給大家?guī)c建議，不足之處，敬請指正。
一、下功夫，專研教材，吃透課程目標(biāo)。
專研教材，吃透課程目標(biāo)是教育教學(xué)工作的出發(fā)點，也是歸宿點。俗話說“萬變不離其宗”，不管怎樣教，總要有一個目標(biāo)。沒有專研教材，不明白重難點，要點，上課就是無頭的蒼蠅，總是亂撞，費力不討好。對課程目標(biāo)認(rèn)識不深，只是上完課，不斷的機械重復(fù)練習(xí)，一道題做十幾二十幾遍，實際上并沒有達(dá)到要求。
二、掌握一定的教育教學(xué)工作規(guī)律。
（一）知己知彼百戰(zhàn)百勝。
知己，就是要明白自己要教給學(xué)生什么，怎樣教。就如同要打仗前怎樣安排部署，要做哪些戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作。知彼，就是要了解學(xué)生，對學(xué)生情況有個分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織實施教育教學(xué)工作。盡力做到萬無一失。那么，我們必須熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，從學(xué)生的感受、實際出發(fā)，為學(xué)生解惑。
�。ǘ┮虿氖┙�，有教無類。
“不打無準(zhǔn)備之仗”，教師上好課的關(guān)鍵在于備好課，因材施教。備課時，要抓住重難點，要點，而不是抄教案，下課件。當(dāng)然可以用別人的資源，但要結(jié)合實際。 一是要結(jié)合實際，根據(jù)內(nèi)容、每個或每個層次的學(xué)生情況，設(shè)計出個性化的、能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位也要差異化，要充分考慮到四維目標(biāo)的統(tǒng)一，兼顧好、中、差三個層次。二是高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法，讓每個學(xué)生都動起來、學(xué)起來。真正做到有教無類。有的老師上課只點成績好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生實際上是很大的打擊，課后怎樣輔導(dǎo)，作業(yè)做了若干倍，不懂還是不懂，這就是不懂得因材施教，有教無類的規(guī)律造成的。
（三）提高親和力，提高課堂效率。
有的老師上課，認(rèn)為是數(shù)學(xué)課，都是知識性的，不像語文、歷史等學(xué)科生動形象，上課板著臉，一本正經(jīng)的上。其結(jié)果可想而知。因此，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該找一點“樂子”，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。比如一個較難的知識點可以用一個生動的小故事提出問題，設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考，積極營造適合學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學(xué)講究的是一題多解），不管是對是錯都給予極大的鼓勵。這樣學(xué)生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。
�。ㄋ模笆谥隰~不如授之于魚”。
有的老師很辛苦，一個學(xué)生不懂一道題，給這位學(xué)生講了一遍又一遍。學(xué)生最后知道了答案，過一段時間又玩機的干干凈。這是沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果教會學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生就能更好地掌握知識，就會事半功倍，反之則事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法要從以下幾個方面入手：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教。還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行，要想方設(shè)法抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。特別是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生愛學(xué)，再教給學(xué)習(xí)的方法，教育教學(xué)效果一定會好。
三、提高課堂效率。
高效課堂是每一位老師的夙愿。然而高效的前提是老師的高效和學(xué)生的高效。老師的高效，除了以上講的外，其實還有很多因素，比如心理素質(zhì)。有的老師把課堂外的不良情緒帶入了課堂，課堂肯定不高效。簡單來說，每一堂課都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，精神飽滿地組織實施課堂教學(xué)，有什么鬧心的事兒，離開課堂再說。
給數(shù)學(xué)老師的建議書 篇3
1、本學(xué)期注重了學(xué)生專注聽講，思維能力的培養(yǎng)。
方法：
（1）、課堂上,老師的眼睛看誰，就由誰來回答。
�。�2）、課堂上,老師為每個孩子準(zhǔn)備很多學(xué)具，讓孩子多動手操作，動眼觀察，動腦思考，動嘴講題.讓孩子的眼、腦、手、口并用來提高孩子們的思維能力。
�。�3）、當(dāng)孩子學(xué)習(xí)中有困難，不要輕易的告訴答案，應(yīng)給孩子搭個臺階，給他們獨立思考的時間，從而自己找到答案，提升孩子們的思維能力。
例如：在教學(xué)書中87頁第4題時：有的孩子能直接想出答案，有的孩子不能，怎么辦？這時，給每個孩子準(zhǔn)備數(shù)字8、9的卡片，能直接想出答案的孩子，用數(shù)字卡片拼一拼，驗證一下你的結(jié)果。不能直接想出答案的孩子，借助數(shù)字卡片拼一拼，尋找答案。這樣，好孩子有事做，同時也給了其他孩子思考的時間，效果很好。
2、本學(xué)期還注重了計算能力的培養(yǎng)。（認(rèn)真做，會檢查。）
口算堅持天天練。課前聽算，每天晚上做口算小卷。
練口算要注重全面，（加減乘除混合練），注意提高速度，注意正確率。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，全班同學(xué)的計算能力大大增強，在期末數(shù)學(xué)考試中，沒有因為計算錯誤而丟分。
給數(shù)學(xué)老師的建議書 篇4
尊敬的數(shù)學(xué)老師：
您好！
我是五年級×班的一名學(xué)生，近幾天來我發(fā)現(xiàn)了一些問題，談不上建議，不過是和跟您討論討論：
有人曾比喻小學(xué)數(shù)學(xué)為“街頭數(shù)學(xué)”、“生活數(shù)學(xué)”，它是人們在日常生活中應(yīng)用得最多的數(shù)學(xué)知識，您能否把更多書本上的數(shù)學(xué)知識還原為我們生活中的數(shù)學(xué)知識，讓我們更能體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活而且能夠應(yīng)用于生活。
有人常說“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，課內(nèi)您能否給我們更充足的時間進(jìn)行自主閱讀、獨立思考、實驗操作、合作討論，課外您能否要求、督查我們進(jìn)行自主閱讀、獨立思考、實驗操作、合作討論，這雖然“浪費時間”，但只有當(dāng)我們品嘗到知識習(xí)得過程中的“酸甜苦辣”，動手操作“做數(shù)學(xué)”，才能學(xué)得更有滋味，學(xué)到的也更多。
數(shù)學(xué)知識猶如苦藥，而數(shù)學(xué)情境則如包裹在苦藥外面的糖衣。問題是思維的動力，您曾經(jīng)常不斷地拋出問題之“餌”，以此“餌”誘導(dǎo)我們思考、探索，在解決問題的過程中增長了本領(lǐng)和智慧。但溶數(shù)學(xué)知識于真實具體的情境之中，增強數(shù)學(xué)知識的親和力與吸引力，架設(shè)數(shù)學(xué)知識與真實的生活之間的橋梁。②巧妙運用多種直觀手段，從“具體直觀”到“抽象概括”，拾級而上， 可“輕描淡寫”的內(nèi)容就“輕描淡寫”，需“濃墨重彩”的內(nèi)容就“濃墨重彩”，最終使我們達(dá)于心竅通明，運用純熟。布置作業(yè)和練習(xí)時精選習(xí)題，力求以點帶面，舉一反三，讓我們以最小的代價獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
上述這些我們相信您也一定都可以做到。
您的學(xué)生
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