給班級(jí)管理的建議書-建議書
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,建議書在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高,當(dāng)建議書是面對領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門時(shí),可以中肯地提出自己對對方工作的意見和自己的建議。那么一般建議書是怎么寫的呢?下面是小編幫大家整理的給班級(jí)管理的建議書-建議書,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
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班級(jí)管理的十條建議:
班級(jí)管理就是引領(lǐng)學(xué)生們健康有序地朝著積極、向上的方向發(fā)展,使他們愉快地接受并自覺自愿地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。有效的班級(jí)管理應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.從思想上重視常規(guī),讓學(xué)生明確有序的常規(guī)是形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,并與德育相聯(lián)系,是營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要依據(jù)。
2.以常規(guī)來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,明確常規(guī)與個(gè)人行為,常規(guī)與學(xué)習(xí)態(tài)度,常規(guī)與集體行動(dòng)的關(guān)系。要給學(xué)生講明、講透其中的道理,讓學(xué)生主動(dòng)接受,自覺遵守。
3.要做到“四勤”,即,口勤、手勤、腿勤、腦勤,善于抓盲點(diǎn)、空白點(diǎn)及空白時(shí)間段。
4.制訂具體、完整的制度和行之有效的措施,并積極落實(shí)。
5.工作要?jiǎng)?chuàng)新,不能默守陳規(guī)。
6.要有耐心,不怕出問題,允許出問題,解決問題時(shí)忌急躁。
7.“五全”:關(guān)注全體學(xué)生,管理內(nèi)容上全面、空間上全方位、過程上全程、途徑上全優(yōu)。
8.處理問題力爭追根溯源,從根本上解決。
9.要尊重學(xué)生,虛實(shí)結(jié)合,管放適度,嚴(yán)寬有致,堵導(dǎo)并存。
10.要善于借勢、借力,即善于借任課老師、家長、學(xué)生干部的力量,形成育人合力。大家方向要一致,心往一處想,力向一處使,共同關(guān)注力的主體—學(xué)生。
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對班級(jí)管理工作的十點(diǎn)建議
教育是一門最為深?yuàn)W的藝術(shù),要想把教育的藝術(shù)演繹出來,需要班主任具有超強(qiáng)的駕馭能力。作為一名班主任,不僅要明白什么事情不能做,更要清楚什么事情應(yīng)該怎么做!那么,如何才能把工作做得更好,使教育更加高效呢?我認(rèn)為,要當(dāng)一個(gè)好班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該做到“十要”。
一要有目標(biāo)。所謂理念決定高度,高度決定視野,班主任一定要有自己的教育理念,在理念的指導(dǎo)下,迅速地開展教育教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)以及班級(jí)管理目標(biāo)。如此,班主任的工作才是高效的。假如班主任沒有明確的目標(biāo),那么就會(huì)陷入到整日忙于班級(jí)事務(wù)的漩渦之中,累并痛苦著,而且毫無工作成就感可言。班主任自己都盲目了,全班學(xué)生也就缺少了明確的努力方向,整個(gè)班級(jí)就會(huì)像一支無頭雁之雁群一樣,即使再使勁也不會(huì)飛得太遠(yuǎn)。
二要會(huì)“小題大做”。葉圣陶先生曾說:“教育是什么?往簡單方面說,就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,習(xí)慣成自然!币虼,一個(gè)細(xì)節(jié)就有可能決定學(xué)生的一生。班主任老師要抓住一切教育契機(jī),加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是一個(gè)人最基本的素質(zhì),只有建立在良好習(xí)慣基礎(chǔ)上的勵(lì)志教育、感恩教育、安全教育等才會(huì)更為行之有效。
三要尊重學(xué)生。有人說:“沒有愛就沒有教育!卑嘀魅螌W(xué)生最大的愛就是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,尊重是師生平等溝通的橋梁,也是班主任打開學(xué)生內(nèi)心之門的鑰匙。當(dāng)班級(jí)所謂的“后進(jìn)生”犯了錯(cuò)誤,出了問題,有些班主任會(huì)不經(jīng)過認(rèn)真地調(diào)查分析,只憑主觀臆斷,簡單粗暴地就把學(xué)生批評一頓,甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生,不尊重事實(shí),很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以,在教育管理過程中,如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤、違反了學(xué)校的紀(jì)律,班主任老師一定要了解清楚學(xué)生違紀(jì)的來龍去脈,曉之以理、動(dòng)之以情地對學(xué)生進(jìn)行批評教育。正所謂“感人心者,莫先乎情;為教之本,莫若育心!弊鹬貙W(xué)生,班主任的教育才更有生命力。
四要用公共制度約束學(xué)生。班主任要想讓班級(jí)集體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),既要懂得“曉之以理”,更要善于“約之以法”。這個(gè)“法”是指紀(jì)律制度,此制度不是班主任隨意列出的N條“不準(zhǔn)”“禁止”之類的條條框框,而是班主任引領(lǐng)學(xué)生自己制訂的班規(guī)。這種制訂班規(guī)的過程本身就是一個(gè)教育的過程,通過集體制訂出來的班級(jí)制度才能真正得到學(xué)生的維護(hù)。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)等情況時(shí),周邊同學(xué)的提醒往往要比班主任的懲罰更有效,這就是我們平時(shí)所說的“同齡效應(yīng)”。公共制度是約束學(xué)生最好的規(guī)則,也是班主任實(shí)現(xiàn)民主治班最有效的途徑。
五要愛每一位學(xué)生。教育不是給學(xué)生以絕望,而是要給學(xué)生以希望。因此,班主任不能喜“優(yōu)”厭“差”,對“優(yōu)生”偏愛袒護(hù),對“差生”遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據(jù)成績的高低就單一地去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞,而是要多元地、全方位地去評價(jià)每一位學(xué)生,讓學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。這不是口號(hào),也永遠(yuǎn)不過時(shí)。多元化地評價(jià)學(xué)生,方能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長、成才,教師也能從中體驗(yàn)到學(xué)生發(fā)展帶來的快樂。
六要打集體仗。班主任是科任教師的帶頭人,也是科任教師之間、科任教師與學(xué)生之間溝通與協(xié)調(diào)的紐帶。但是部分班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí),不注重學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng),不關(guān)心學(xué)生的身心健康。有的班主任還利用班會(huì)課、體音美課時(shí)間來講授自己的學(xué)科,抱著一種“自掃門前雪”的心態(tài)去工作。如此一來,自己所教的'學(xué)科成績上來了,但其他學(xué)科成績并沒有隨之得到提高。這種做法既不利于學(xué)生的全面發(fā)展,還容易影響到與其他課任教師之間的關(guān)系。
七要有始有終。班級(jí)管理往往都是在具體的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事、一項(xiàng)活動(dòng),如果班主任布置完不組織落實(shí),甚至不了了之,這樣既不利于班級(jí)的管理,也會(huì)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此,班主任一定要檢查、落實(shí)自己布置的工作。如果精力有限,也可以充分發(fā)揮班干部的管理職能,讓班干部在參與管理中得到一定的鍛煉。
八要人性化的管理。班主任在班級(jí)管理中,要注意了解學(xué)生,講求民主,不能采用高壓的形式,讓學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣,同一規(guī)格。這樣,既不符合教育的規(guī)律,也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。班主任是學(xué)生最重要的精神依靠,既要有不怒自威的威嚴(yán),更要有和藹可親的笑容,這樣才是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展應(yīng)有的表現(xiàn)。
九要言傳更要身教。教育是一個(gè)言傳身教的過程,班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都能直接影響到全班學(xué)生。有人說:“從學(xué)生身上可以看到班主任的血液在流淌!庇纱丝梢姡嘀魅螌W(xué)生的影響有多大。教育的實(shí)踐證明:班主任的身教勝于言傳,有什么樣的班主任,往往就會(huì)形成什么樣的班風(fēng)。班主任要求學(xué)生多閱讀,自己就不能做與閱讀無關(guān)的旁觀者;班主任要求學(xué)生上課不能遲到,自己也不能成為最后一個(gè)進(jìn)校園的人;班主任要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng),自己也應(yīng)該多參與運(yùn)動(dòng),至少要做到在學(xué)生身邊為他們鼓掌加油。因此,班主任要不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng),使自己成為“通才”,成為“完人”,并用自己豐富而獨(dú)特的個(gè)性去影響全班學(xué)生。
十要用班級(jí)文化提高教育的實(shí)效性。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù),而營造一個(gè)積極向上的班級(jí)文化氛圍則是班主任班級(jí)管理工作的最高境界。在教育中,簡單空洞的說教不但起不到教育效果,反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,聯(lián)系實(shí)際,寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。因此,班級(jí)管理很需要采用形式多樣的教育活動(dòng),營造一種積極的班級(jí)文化,讓文化潤澤學(xué)生的心靈,起到“潤物細(xì)無聲”的效果。
給班級(jí)管理的建議書-建議書3
班級(jí)管理建議;
一.上課紀(jì)律
1.在老師講解學(xué)案時(shí),有些題目可以讓會(huì)做的同學(xué)上臺(tái)講解,不僅可以鍛煉同學(xué)的膽量,也可以提高課堂的趣味,讓同學(xué)們一起參與其中,從而對經(jīng)典的題目有更深的印象和理解,而不是只有老師一人在臺(tái)上講題。
2.可以讓同桌之間相互監(jiān)督,如果有一人開小差,附近的人及時(shí)阻止,可以保證課堂紀(jì)律不被個(gè)別人影響(但是不能為了阻止某一個(gè)人而影響更多的人)。
3.老師的提問率可以提高,讓同學(xué)們時(shí)刻警惕不松懈(初一的地理課正是因?yàn)槔蠋熀苌偬釂枺沟猛瑢W(xué)們放心開小差)。
二.課間紀(jì)律
1.在教室內(nèi)的同學(xué),應(yīng)相互提背、講題,使教室內(nèi)仍然學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
2.想放松一下的同學(xué),應(yīng)走出教室,可以在走廊邊上聊天,若要進(jìn)行體育鍛煉或其他影響較大的活動(dòng),應(yīng)到樓前廣場上,不能在教室內(nèi)活動(dòng),這樣使教室里沒有嘈雜的聲音,保持室內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也促使同學(xué)們在課間多出去呼吸新鮮空氣,放松心情。
3.當(dāng)有同學(xué)在課間發(fā)生意外或違反紀(jì)律,身邊的同學(xué)應(yīng)及時(shí)制止,共同維護(hù)班級(jí)形象。
三.放權(quán)管理
1.班委在管理班級(jí)的同時(shí),也要由上至下地放權(quán),讓小組組長充分發(fā)揮自己的能力,不能所有的事情都只靠班長、班主任,每個(gè)人都要有班級(jí)主人翁的意識(shí),這樣也可以訓(xùn)練同學(xué)們在不依賴于班長、值日班長的情況下做好每一件事。
2.在平時(shí),放權(quán)給各組組長,也可以減輕班長和班主任的辛勞,但同時(shí)也要控制好放權(quán)的松緊度,既要保證班級(jí)紀(jì)律不會(huì)有太大動(dòng)蕩,也要多鍛煉同學(xué)。
四.班風(fēng)班規(guī)
1.班風(fēng)班規(guī)應(yīng)盡快定好,打印成文,張貼至墻,讓大家時(shí)刻牢記。
2.我們要以“平等、自由、卓越、鐵紀(jì)”為原則:
人與人總有不平等,不論是智商、家境等等的不平等,但我們也要讓同學(xué)們明白他們所擁有的平等,人格上的平等,通過自己的付出而收獲回報(bào)的平等機(jī)會(huì)······ “我們的平等,取決于我們的付出”。
同學(xué)們渴望自由,但有時(shí)并不能把握好自由的尺度,所以,我們可以給同學(xué)一個(gè)承諾,換同學(xué)們一個(gè)承諾,只要同學(xué)們遵守紀(jì)律,我們就可以把自由放寬到最大限度,各取所需,“紀(jì)律換取自由”。
卓越是自從初一開學(xué)時(shí),同學(xué)們就一起追求的,但我希望在初二能夠更加堅(jiān)定地完成我們的任務(wù),追求我們的目標(biāo)。
鐵紀(jì)是前三項(xiàng)的基礎(chǔ),只有鐵的紀(jì)律才能讓我們的愿望成為現(xiàn)實(shí)。想要實(shí)現(xiàn)鐵紀(jì),我們不僅要讓班委更加努力,也要讓同學(xué)們明白只有鐵紀(jì)再能換來榮譽(yù)、自由、卓越。
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