新學(xué)年度體育課改總結(jié)
體育課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了幾年，在這幾年的嘗試過程中，我們感到這是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書貫徹了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我們要認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動合作，探究的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立和諧的課堂氣氛，與學(xué)生們一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。
1、從注重教法，到注重學(xué)法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高體育綜合素質(zhì)。因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認(rèn)識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等，作為教師首先應(yīng)克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維，讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問，甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論，把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗(yàn)，沿著不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，產(chǎn)生大量的`設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特見解，并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。
２、有教無類，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
要關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)生”都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。沒有什么統(tǒng)一的先決條件，能使學(xué)生都獲得好的學(xué)習(xí)成績。好的學(xué)習(xí)成績本身也是相對的，對一個(gè)學(xué)生來說，五分是成績好的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，三分可能就是很大的成功，應(yīng)當(dāng)說實(shí)際上不存在所謂“差生”，存在的只是單一、呆板、一刀切的教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括心理特點(diǎn)、道德品質(zhì)、興趣愛好等各方面表現(xiàn)出來的個(gè)性特點(diǎn)。如：在“山羊”教學(xué)時(shí)，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生個(gè)體存在的差異，布置高、中、低三種不同高難度的“山羊”，以供學(xué)生自由選擇練習(xí)，并指定能力強(qiáng)、身體素質(zhì)比較好的學(xué)生承擔(dān)保護(hù)與幫助工作，對那些心理素質(zhì)差的學(xué)生則加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助，最后每位學(xué)生都能在各自選擇的高難度“山羊”上完成動作，而且學(xué)習(xí)積極性非常高，氣氛比較活躍。因此，體育教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性特征和心理素質(zhì)、體能基礎(chǔ)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的良好態(tài)度和能力、技巧，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
３、學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體
學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力的人，是學(xué)習(xí)的主體。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。在教學(xué)中，我們應(yīng)該改變以往教師講解、示范，學(xué)生模仿，亦步亦趨的教學(xué)模式，采用“實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造—學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式�！皫еR走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。比如：在彎道跑教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握彎道跑的動作要領(lǐng)，我們可以依次讓學(xué)生觀看實(shí)物演示，并提出球受到繩的拉力，被拋擊后作圓周運(yùn)動，那人體怎么才能沿著彎道跑呢？學(xué)生進(jìn)行體會練習(xí)、交流；然后再觀看滑雪運(yùn)動員過彎道時(shí)身體姿勢和滑板的變化錄像，并進(jìn)行討論→交流→練習(xí)→交流；最后觀看運(yùn)動員彎道跑時(shí)的正確動作錄像，學(xué)生再進(jìn)行比較、自糾練習(xí)。學(xué)生通過自己的觀察、交流與實(shí)踐、思考，很快找到了彎道跑的學(xué)習(xí)方法，掌握了動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果很好。
以上是我在這幾年來在新教材實(shí)施過程中的一點(diǎn)做法。作為一名體育教師，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為高水平的人才，我們還需要長期的探討和實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，在觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)具進(jìn)，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
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