書信式作文教學(xué)的嘗試論文
近年來，通過不斷的摸索和實踐，本人覺得通過師生間通信的方法進(jìn)行書信式作文教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生作文興趣，溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生作文技能和作文水平具有較好的作用。
一、通過“書信往來”，縮短師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生的素質(zhì)的全面提高，是以廣泛的興趣為前提的。托爾斯泰說得好：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)興趣�！笔堑�，我們每新接任一個班的教學(xué)，總要先了解和熟悉該班學(xué)生的基本情況，為的是讓學(xué)生盡快接受你，歡迎你，對你感興趣，繼而對你所教的學(xué)科也產(chǎn)生興趣。于是，許多有經(jīng)驗的教師都深入到學(xué)生中間，與學(xué)生談心，拉家常，和學(xué)生做朋友，主動贏得學(xué)生的心。筆者認(rèn)為，盡管學(xué)生都天真率直，但初初相識，總有一些性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生不會當(dāng)著那么多人的面將自己的心理話全都能表達(dá)出來，所以筆者認(rèn)為讓他們以筆代口，將自己對教師的印象、要求、希望以及其它方方面面的情況“悄悄地”告訴教師較為妥當(dāng)和全面。而教師對學(xué)生的來信也都作出反饋，盡量將教師和學(xué)生擺在平等的地位，做他們的知心朋友，贏得學(xué)生的信賴，這樣，師生間的距離沒有了，學(xué)生對此也產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣也就水到渠成了。
二、書信式作文教學(xué)注重學(xué)生寫真實的東西，抒發(fā)真情實感。
葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會表達(dá)自己的思想感情的技能，而決不是教他們學(xué)會一種訣竅、能夠搜集空話，象搭七巧板那樣拼湊成篇�！庇纱丝磥恚覀儌鹘y(tǒng)上那種按教師所定的框框來作文的教法，是違背了作文的訓(xùn)練的目的的。而書信式作文，沒有條條框框的限制，學(xué)生可以無拘無束無所顧忌的寫，散發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們思維及個性的發(fā)展。我們都知道，小學(xué)生的作文首先是來源于對事物的細(xì)心觀察，不觀察，或觀察不細(xì)致，憑空造假結(jié)果是言而無據(jù)，文中無物，更談不上表達(dá)自己的真情實感了。所以，書信式作文就是讓他們將自己所見、所聞、所感甚至是苦惱、牢騷等向老師傾訴。只要學(xué)生認(rèn)為值得向自己的老師說，愛寫什么就寫什么，全憑學(xué)生個人所需所好。小學(xué)生的好奇心是很強的，每天出現(xiàn)在他們生活中的人或事，都會給他們帶來向別人訴說的動機(jī)和欲望，因此就在這樣輕松愉快的氣氛中練習(xí)，學(xué)生就漸漸的養(yǎng)成了用書面語言表達(dá)自己真情實感的習(xí)慣，學(xué)會反映事物的一般技巧。例如本人在指導(dǎo)六年級學(xué)生寫一處秋天的景色時，課前不用帶領(lǐng)他們外出參觀，只需教給他們一個寫作的方法，以及一些應(yīng)該注意的事項，學(xué)生則如取囊中之物，不多時，便紛紛抖出自己平時注意觀察到的景物娓娓道來，有的寫自己村前的小河，有的寫自己家的果園，有的寫校園的大樹、花圃……真是內(nèi)容豐富，趣味無窮。再比如，本人指導(dǎo)六年級學(xué)生寫一件難忘的事，課堂上只需緊緊抓住“難忘”一詞，引導(dǎo)學(xué)生打開記憶之門，特別是那些曾觸動（或激動）過自己心靈的事，學(xué)生則可下筆即寫，而且每個學(xué)生所寫的事都不一樣，都很真實很感人。
讓學(xué)生根據(jù)各自的實際經(jīng)歷（包括看到的、聽到的、感受到的等等）寫出實在的東西，這才能表達(dá)出他們自己的真情實感，這樣的作文訓(xùn)練方式與素質(zhì)教育相吻合，這樣的作文才是真正的作文。
三、通過書信式作文，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。
素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生發(fā)展過程中的主體地位和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，重視發(fā)展人的興趣愛好和特長，使學(xué)生能夠生動活潑的主動發(fā)展。這已是大家達(dá)成的共識。由于書信式作文在內(nèi)容、寫法、篇幅等各方面都沒有統(tǒng)一的限制，故學(xué)生沒有心理壓力，全憑自己的興趣愛好和需要，從現(xiàn)實生活中提取材料，選擇自己認(rèn)為值得向老師描繪或敘述的內(nèi)容，自由地選詞造句、布局謀篇。因此，每個學(xué)生的個性特點都可以在作文中得到充分發(fā)揮。教者也可以從中掌握每個學(xué)生的思想動態(tài)以及他們的喜、怒、哀、樂和各種需求。同時，教者還能從中了解、熟悉各個學(xué)生的個性特點，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。例如本人所任教的班中的梁某，表達(dá)能力差，成績不理想，受到學(xué)生的歧視，其本人亦因此自慚形穢，情緒低落。一次我在收閱他的書信作文時，發(fā)現(xiàn)梁某的來信內(nèi)容與眾不同，是一幅畫，畫的是一只母雞領(lǐng)著一群小雞吃食，而一只大花貓在一邊裝腔作勢，令小雞四處逃散。在畫下面，是幾句文字說明：“昨天放晚學(xué)后我?guī)椭鷭寢屛闺u，鄰居家的大花貓來搗亂，我很生氣。”梁某的表達(dá)水平，也只能寫下這么幾句話，但圖畫中的小雞和花貓卻是姿態(tài)不一，形象各異，栩栩如生，且色彩、布局合理，若不是經(jīng)過仔細(xì)觀察，是畫不出來的。在給該生回信時，本人實實在在的夸了他一番，并在班上表揚了他，讓他擔(dān)任班上黑板報的板頭設(shè)計，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他的個性特長，增強他的自信心，他的成績也因此逐步提高。其它同學(xué)則也紛紛“表現(xiàn)”自己的特長，書法、剪紙，與作文結(jié)合出現(xiàn)在書信作文中，多方面地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，達(dá)到了以美育情，以情輔德的效果。
四、書信式作文肯定了學(xué)生的.成績，激發(fā)學(xué)生作文的積極性，增強學(xué)生的自信心。
對于學(xué)生的書信式作文，本人都是認(rèn)真“收閱”并“回信”的�；匦诺摹皟�(nèi)容”絕沒有“語句通順、層次分明、中心突出”等套話，更不是專挑學(xué)生的“毛病”，而更注意對他們關(guān)心，表達(dá)老師對他們的希望、建議和鼓勵，還特別注意選取學(xué)生的“閃光點”，對精彩的詞、句、段進(jìn)行賞析、肯定、表揚。哪怕是平時作文寫得較差的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)某個詞用得好，某個句子表達(dá)得妙，或?qū)懗隽艘欢握媲閷嵏械脑�，本人都及時給予充分的肯定，給予適當(dāng)?shù)谋頁P。即使在書信式作文中暴露出來的不正確的思想認(rèn)識問題，本人也不是批評訓(xùn)斥，而是通過交談、引導(dǎo)來提高學(xué)生的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生克服缺點，爭取進(jìn)步。這樣，讓每個學(xué)生都有機(jī)會得到表揚，當(dāng)他們看到自己的“作品”得到別人的認(rèn)可和欣賞，喜悅之情溢于言表。這大大激發(fā)了學(xué)生對作文的興趣和寫作文的積極性。
書信式作文的是自由、多樣、真實的，要求首先是真實，寫的是真人真事，抒的是真情實感，倡導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性，增強學(xué)生的自信心。這必然使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過觀察、審定、選擇，把客觀事物“主觀化”，融入學(xué)生主觀的作文，會是一種輕松自如，豐富多彩，充滿生活氣息的。
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