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《金色的草地》評(píng)課稿

時(shí)間:2024-01-28 15:15:42 金磊 稿件 我要投稿
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《金色的草地》評(píng)課稿(精選15篇)

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《金色的草地》評(píng)課稿,歡迎大家分享。

  《金色的草地》評(píng)課稿 1

  本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的.原因。

  在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。

  在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟:

  1、提問(wèn),“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

  2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_(kāi)、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解,體會(huì)課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

  《金色的草地》評(píng)課稿 2

  本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開(kāi),教學(xué)目標(biāo)為:

  1、流利、有感情地朗讀課文,能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。

  2、明白草地會(huì)變色以及草地變色的原因,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

  3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。

  在本次教學(xué)中,做得比較好的地方有:

  教學(xué)資料豐富充實(shí),在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過(guò)抓住“一大片”“長(zhǎng)滿”“盛開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到草地十分的大,草地上的蒲公英很多,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文畫(huà)面的想象,并且結(jié)合語(yǔ)文園地一中如何經(jīng)過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。

  在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)理解,學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí),由于這個(gè)詞語(yǔ)我們?cè)凇多囆∑綘敔敗愤@篇課文里接觸過(guò),所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后借助上公開(kāi)課這個(gè)情景,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得此時(shí)在那里誰(shuí)最引人注目?”請(qǐng)學(xué)生答,學(xué)生會(huì)說(shuō):“教師最引人注目。”我之后追問(wèn):“此時(shí)你起來(lái)回答問(wèn)題,你也顯得格外……”生齊答:“引人注目!睂⒃~語(yǔ)的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中,更容易讓學(xué)生理解和記憶。

  在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí),沒(méi)有采用先講后做練習(xí)的方法,而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),后再講評(píng)的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來(lái)的,再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)致觀察時(shí),我牢牢抓住看見(jiàn)草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較“看見(jiàn)”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣來(lái)比較兩次發(fā)現(xiàn)的'不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長(zhǎng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來(lái)連接,“這是為什么呢?”這個(gè)句子起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,既是作者在寫(xiě)法上采用了過(guò)渡句,同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o(wú)意的“看見(jiàn)”,沒(méi)有看過(guò)就走過(guò),而是進(jìn)行了“思考”,進(jìn)行“思考”后,也沒(méi)有就此放棄,而是又一次真真切切地來(lái)到草地上“仔細(xì)觀察”。

  最終在拓展練習(xí)中,讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,并將自我的觀察過(guò)程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫(xiě)成一段話。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察,也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作手法。

  在本次教學(xué)中,存在的不足有:

  在課文第二段的教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演,在四人小組的合作表演中,有一部分同學(xué)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái),也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從。

  在課堂一開(kāi)始的時(shí)候,感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有太進(jìn)入狀態(tài),一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子才回答出來(lái),孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問(wèn)的過(guò)程中,有些問(wèn)題比較難,我直接請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的孩子回答,沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo),怕課堂時(shí)間不夠。如果在開(kāi)場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,我想后半部分的提問(wèn)和回答可能會(huì)更精彩。

  這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)收獲和成長(zhǎng)了不少,感覺(jué)自我慢慢地開(kāi)始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對(duì)于我來(lái)說(shuō),這也要算作是一次小小的蛻變了。

  《金色的草地》評(píng)課稿 3

  《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調(diào)皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫(xiě)通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的'原因。最后總結(jié)全文:可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè),還給他們帶來(lái)了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài),童年生活豐富多彩;體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,觀察社會(huì),并能表達(dá)自己的觀察所得。

  一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

  以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),把三年級(jí)教學(xué)課的識(shí)字寫(xiě)字作為重中重,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識(shí)字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生審美能力的提高,更是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字情感的熏陶。

  金色的草地評(píng)課稿5

  這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的,強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動(dòng),這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。

  成功之處

  1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。

  2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的過(guò)程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂(lè),賦于生命的課堂,效果較好。

  不足之處

  1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會(huì)作者對(duì)蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。

  3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對(duì),沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。

  《金色的草地》評(píng)課稿 4

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  老師的導(dǎo)入沒(méi)有太多的鋪陳,很貼切近學(xué)生的實(shí)際,在談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起,設(shè)置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

  二、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)初步的概括能力

  在初讀的自讀自悟中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的良好習(xí)慣(讓學(xué)生在早讀時(shí)多讀)在上課時(shí)則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識(shí)地在三年級(jí)的起始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

  三、嚴(yán)抓基礎(chǔ),落實(shí)到位

  三年級(jí)學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會(huì)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字,在二年級(jí)的基礎(chǔ)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立認(rèn)字的能力,因此可以讓學(xué)生試著去獨(dú)立認(rèn)字。但因?yàn)樗麄兊挠^察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時(shí),仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個(gè)醒”這種方法,讓學(xué)生找出一些易錯(cuò)字,幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能更快地記住生字,不會(huì)出錯(cuò)。在三年級(jí),開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書(shū)寫(xiě)字,因此,在開(kāi)始書(shū)寫(xiě)階段,仍要求學(xué)生按田字格的要求來(lái)書(shū)寫(xiě),并讓學(xué)生在觀察老師書(shū)寫(xiě)時(shí)要書(shū)空。并在課堂上給出一些時(shí)間來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書(shū)寫(xiě)。

  四、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,注重對(duì)文本的`分析

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。

  課文語(yǔ)言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”來(lái)寫(xiě)的。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時(shí)調(diào)皮的、快樂(lè)的文段時(shí),師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來(lái)進(jìn)行表演,讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文意。而在講述草地變化顏色的過(guò)程中,這個(gè)課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情,感受文章的那份樂(lè)趣,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。真正讓一個(gè)有童趣的故事讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的童年。

  《金色的草地》評(píng)課稿 5

  這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的',強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動(dòng),這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。

  成功之處

  1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。

  2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的過(guò)程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂(lè),賦于生命的課堂,效果較好。

  不足之處

  1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會(huì)作者對(duì)蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。

  3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對(duì),沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。

  《金色的草地》評(píng)課稿 6

  11月19日,我到三(2)班聽(tīng)了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn):

  一、緊扣單元目標(biāo)

  第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書(shū)上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁(yè),從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

  二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

  在周亞婷老師的課堂上,當(dāng)她一個(gè)問(wèn)題提出后,學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手,周老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問(wèn)題,她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問(wèn)出問(wèn)題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會(huì)讓他回答,卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。

  三、明確朗讀要求

  在二班的黑板上,周老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí),也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),但沒(méi)有明確要求,周老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。

  四、讓學(xué)生把話說(shuō)完整

  語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候,我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生接著往下說(shuō),希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案,實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過(guò)聽(tīng)周老師的`課,我有了新的體會(huì),學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓學(xué)生把話說(shuō)完整,學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒(méi)有表達(dá)清楚,并努力地進(jìn)行完善,在這一過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  五、語(yǔ)言精煉、指令明確

  周老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落,她的每一個(gè)要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂,我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多次,有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。

  《金色的草地》評(píng)課稿 7

  《金色的草地》是三年級(jí)上冊(cè)的教材,渴望呢工4個(gè)自然段,其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。

  這一段的主要內(nèi)容是

  有一天,我起得很早去釣魚(yú),發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來(lái)到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上;ǘ鋸堥_(kāi)時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

  中年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式,引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語(yǔ)段,因此我們?cè)谝I(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這段文字時(shí),不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容,知道草地是金色的原因,還因了解并掌握作者的寫(xiě)作順序,前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的形式

  張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路

  1、好好讀讀這段話,數(shù)數(shù)共有幾句話。

  2、再讀這段話告訴我們幾個(gè)意思,先告訴我們什么,又告訴我們什么。

  3、引讀,師讀表示時(shí)間的詞語(yǔ),生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者寫(xiě)草地的變化的時(shí)候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓?/p>

  作者從早上寫(xiě)到中午,又寫(xiě)到晚上,寫(xiě)得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來(lái)讀一讀。

  4、抓住連接句。讀著讀著,我們便要問(wèn),草地一會(huì)兒變成綠色,一會(huì)兒又變成黃色,這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)原因的.呢?

  5、學(xué)習(xí)草地變化原因的句子。

  讀好“原來(lái)”。指名讀,句子,讀這個(gè)“原來(lái)”,你有什么感覺(jué)?當(dāng)你帶著好奇,帶著疑問(wèn),在草地上看啊,想啊,想啊,看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會(huì)怎么讀這個(gè)“原來(lái)”?你帶著怎樣的心情讀的?

  6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

  前面寫(xiě)草地變色,后一部分寫(xiě)草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來(lái)這個(gè)問(wèn)句的作用這么大呀?可以分男女生讀,老師讀中間的問(wèn)句。

  也是三年級(jí)的內(nèi)容,課文第二節(jié)內(nèi)容寫(xiě)的是秋天的雨,有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

  “你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”

  “它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!

  處理這兩句時(shí)可以采用對(duì)比讀的辦法。媒體出示這兩句話;

  1、男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,

  2、師讀第一句中的某部分,學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

  3、再學(xué)生這樣反復(fù)對(duì)讀

  4、讀著讀著,你有什么發(fā)現(xiàn)?(字?jǐn)?shù)相等、都是先說(shuō)秋雨把什么顏色送給誰(shuí),再說(shuō)什么想什么,最后說(shuō)什么怎么樣。)

  5、出示填空的形式,讓學(xué)生根據(jù)句子補(bǔ)充完整。學(xué)生把這兩個(gè)句子基本上背出

  6、仿照這樣的句式說(shuō)話。(仿說(shuō)或仿寫(xiě)要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上)仿寫(xiě)目的不應(yīng)該在說(shuō)的內(nèi)容上,而應(yīng)該重點(diǎn)放在語(yǔ)言的表達(dá)形式上,即這樣的句式上

  7、這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法,指導(dǎo)讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導(dǎo)表達(dá)方法的不一樣。

  一節(jié)課不要面面俱到,要把一個(gè)句式,一個(gè)句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。

  《金色的草地》評(píng)課稿 8

  本周,我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文,本單元圍繞“觀察”這一語(yǔ)文要素編排了兩篇精讀課文!督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯,描寫(xiě)了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí),意境優(yōu)美。本節(jié)課,我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景;接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因,感受“我”觀察細(xì)致;最后分享自己的課外觀察實(shí)踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰,學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容,重點(diǎn)是學(xué)生如何通過(guò)文章學(xué)習(xí),體會(huì)到留心觀察的好處,認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo),我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo),但更重要的是教師能夠凝練語(yǔ)言,讓學(xué)生體會(huì)到草地的美與神奇,從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

  著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具!碧丶(jí)教師李吉林認(rèn)為,在情境教學(xué)中,直觀手段必須與語(yǔ)言描繪相結(jié)合,當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時(shí),如缺乏教師語(yǔ)言調(diào)節(jié)支配兒童的.認(rèn)知活動(dòng),那么兒童往往會(huì)熱衷于自己最感興趣的部分,而忽略了對(duì)整個(gè)情境的感受。教師語(yǔ)言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),因此教師要有意識(shí)地打磨自己的語(yǔ)言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí),我緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素,合理地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板塊,但由于語(yǔ)言不夠有感染力,學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托,也是師生交流的重要紐帶。尤其對(duì)于語(yǔ)文教師而言,更是如此。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá),這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言示范性就更加凸顯。

  語(yǔ)文教師要注重自己的語(yǔ)言素養(yǎng),對(duì)此,我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí),我不僅要熟知板塊與流程,更要琢磨各種過(guò)渡語(yǔ),讓流程更加順暢。同時(shí),要關(guān)注學(xué)生,進(jìn)行充分預(yù)設(shè),從而使評(píng)價(jià)語(yǔ)更加有針對(duì)性,符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀,提升自己的語(yǔ)言能力。要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。教師只有打開(kāi)自己知識(shí)面,獲取更加豐富的語(yǔ)言材料,并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,才有可能在課堂上游刃有余,從而給學(xué)生帶來(lái)收獲。

  《金色的草地》評(píng)課稿 9

  我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的,如何讓這40分鐘的教學(xué),產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。

  今天,我觀看《金色的草地》一課,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面處理得好:

  一.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),橋妙導(dǎo)入。

  老師剛開(kāi)課,就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞的書(shū)寫(xiě)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得漂亮,并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂(lè)。接著很自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí):文中寫(xiě)的兄弟倆玩蒲公英也很快樂(lè),讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂(lè)。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙,既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué),又很自然地過(guò)渡本課教學(xué)內(nèi)容;既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣,產(chǎn)生喜歡之情,又能點(diǎn)燃學(xué)文的`欲望。

  二.以讀為經(jīng),以讀代講。

  課堂里書(shū)聲瑯瑯。比如,在精讀文中第二自然段時(shí),教師讓學(xué)生找文中寫(xiě)兄弟倆玩蒲公英快樂(lè)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過(guò)朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段,教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀,抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)品味,理解蒲公英變色的原因。

  三.尊重學(xué)生的多元理解。

  充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生自由交流,課堂簡(jiǎn)直成為學(xué)生的快樂(lè)驛站。教師讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的交談自己的見(jiàn)解。這是給學(xué)生很好的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生理解,概括,表達(dá)能力。

  但是,這節(jié)課也給我留下一些遺憾,也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

  一.有效教學(xué)需充分利用課程資源

  《金色的草地》寫(xiě)倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時(shí),老師只讓學(xué)生讀,要讀出有趣的感覺(jué),但再這樣讀,學(xué)生似乎沒(méi)很好體會(huì)到“有趣”。我發(fā)現(xiàn),其實(shí)課文中就畫(huà)了這件事,老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學(xué)生表演。這樣,學(xué)生就如臨其境,更親自體驗(yàn)到快樂(lè)。

  二.有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥。

  看得出來(lái),老師非常注重以生為本,在課堂上讓學(xué)生讀,自己說(shuō)。學(xué)生讀得不夠好,說(shuō)得不夠通順,簡(jiǎn)練,教師沒(méi)有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  三.有效教學(xué)需要合作。

  新課標(biāo)中,明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式,還是不能忽略。

  《金色的草地》評(píng)課稿 10

  “興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們研究的樂(lè)園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的'微笑。

  三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng),還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì)研究。

  本課教學(xué)后,我感覺(jué)自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn):1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。

  2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間,這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話、敢于說(shuō)話。

  3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間,但也應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛,該注意的地方在教學(xué)時(shí),要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過(guò),這樣孩子還是沒(méi)有記住。

  4、三教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納,對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易,我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn),不能操之過(guò)急,提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(zhǎng),使孩子仍無(wú)從下手,歸納不到位。

  語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教,使孩子們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識(shí),提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  《金色的草地》評(píng)課稿 11

  在專家推門聽(tīng)課的活動(dòng)中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。

  這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要激發(fā)學(xué)生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車鷽](méi)有蒲公英,孩子很少見(jiàn)到,在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的.爸爸媽媽,了解蒲公英。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英的花開(kāi)放的時(shí)候是黃色的,也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

  在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,我利用課件出示一幅草地圖,問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多,在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學(xué)生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

  在教學(xué)中,我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,讓孩子在想象中朗讀。先開(kāi)始學(xué)第一自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文,結(jié)合圖片觀察,說(shuō)自己的感受,讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情,充分的朗讀課文。

  通過(guò)王老師的評(píng)課指導(dǎo),我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的`不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面,通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候,我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,在講解課文的時(shí)候,把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽(tīng)了王老師的話,我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊,我將在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)。

  通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。

  《金色的草地》評(píng)課稿 12

  《金色的草地》講的是一個(gè)趣味的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多歡樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi),長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯(ài)的草地!多么趣味的蒲公英!“課文的語(yǔ)言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。

  蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物,尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉,給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)。的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地?展示課題——金色的草地,從而引出話題,你想明白些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題:為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見(jiàn)到的是一樣的嗎?一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文,初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分研究每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),我們班級(jí)的`學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀,小組讀,小教師領(lǐng)讀,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀,學(xué)生哭儀采用大聲朗讀,一來(lái)能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來(lái)能夠了解課文資料,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最終一段“多么可愛(ài)的草地!多么趣味的蒲公英!”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的.可愛(ài),從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,并明白朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面能夠經(jīng)過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),提高其積極性,經(jīng)過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心境,加深理解“多么趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中,用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情,感受文章的那份樂(lè)趣,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想。”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá),還是情感積累都得到了很好的提升。

  《金色的草地》評(píng)課稿 13

  《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè)。

  文章圍繞蒲公英寫(xiě)了兩件事:第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,充滿了童真童趣。第二件事講了我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的,通過(guò)自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

  感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的`火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)!督鹕牟莸亍芬晃,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之又讓學(xué)生插上想象的.翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。

  讓學(xué)生看、讀、想,將自己置身于課文的情境之中,自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè)生活,讓人流連忘返,感受到這一朵朵蒲公英,這一片金色的草地,更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,從而感受到大自然的神奇與美妙。

  《金色的草地》評(píng)課稿 14

  俗話說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演!艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)!笆紫葢(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中,更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的`朗讀反復(fù)感知,使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過(guò)程中,要融入自己的理解、情感。

  揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的.原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛(ài)大自然的情趣。

  在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

  《金色的草地》評(píng)課稿 15

  “興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

  欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)這片草地為他們的童年帶來(lái)的樂(lè)趣,欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā),“()樣的草地”,你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的草地的樣子,然后欒老師揭示課題——金色的草地,從而引出話題,你想知道些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題:為什么草地是金色的?這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎?.....一些疑問(wèn)出現(xiàn)后啟發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞,學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)困生也較多,故在此環(huán)節(jié)上多花了一點(diǎn)時(shí)間,學(xué)習(xí)中主要運(yùn)用個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀,學(xué)生讀時(shí)我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀,一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來(lái)可以了解課文內(nèi)容,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài),從哪里感受到蒲公英的有趣?通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,并知道朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)資料介紹進(jìn)一步了解這種植物,了解它的樣子和特點(diǎn),體會(huì)兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣,感受小作者當(dāng)時(shí)的心情,加深理解“多么有趣的.蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中,用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來(lái)傳達(dá)感情,感受文章的那份樂(lè)趣,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng),還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  本課教學(xué)后,我感覺(jué)自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn):

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

  2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間,這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話、敢于說(shuō)話。

  3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間,但也應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛,該注意的地方在教學(xué)時(shí),要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過(guò),這樣孩子還是沒(méi)有記住。

  4、三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納,對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易,我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn),不能操之過(guò)急,提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(zhǎng),使孩子仍無(wú)從下手,歸納不到位。

  語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),今后我還要繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教,使孩子們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識(shí),提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)!