教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿（精選3篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們可以使用講話稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，講話稿是指把在一定場(chǎng)合下所要講的話事先用文字有條理的寫(xiě)出來(lái)的文稿。還是對(duì)講話稿一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿，希望對(duì)大家有所幫助。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿1
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
所謂積累，是指老師在研究中對(duì)研究心得、體會(huì)的梳理和對(duì)研究資料的收集、整理與保存。有些老師的微型課題有一個(gè)比較完整的研究過(guò)程，做了很多的具體工作，有一定的效果，卻沒(méi)有多少能反映研究過(guò)程的資料，不僅研究手冊(cè)沒(méi)有認(rèn)真記錄，研究檔案袋里也是空空的。這就是“有過(guò)程無(wú)積累”。
在研究中，研究者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的調(diào)查、分析，與他人的交流碰撞，通過(guò)總結(jié)反思都會(huì)產(chǎn)生一些新的思想、新的認(rèn)識(shí)，都會(huì)有或多或少的心得體會(huì)和感悟，及時(shí)將這些思想認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)加以梳理，是研究工作非常重要的一環(huán)。而完整、詳實(shí)的研究資料不僅反映了研究過(guò)程的思路、程序、內(nèi)容、方法等，也是能否結(jié)題的主要依據(jù)之一，因?yàn)�，研究資料在一定程度上反映了你做了什么?做得怎么樣?
要避免“有過(guò)程無(wú)積累”，必須做好三個(gè)方面的工作：
第一，要認(rèn)真記錄研究手冊(cè)，研究手冊(cè)不是對(duì)研究過(guò)程的簡(jiǎn)單記錄，而是理清研究思路、確立研究策略、規(guī)范研究行為、調(diào)整研究計(jì)劃，保證研究效果的根據(jù)。
從研究手冊(cè)的記錄狀況，我們既可以看到研究者研究過(guò)程的脈絡(luò)和軌跡，也可以看到研究者的研究態(tài)度和課題研究的效果。
第二，及時(shí)記錄、梳理研究過(guò)程中的心得體會(huì)。
建議老師們記研究日記或周記，把研究中成功的事例、不成功的事例、學(xué)習(xí)心得、研究感悟、對(duì)研究對(duì)象的觀察與實(shí)驗(yàn)等都記錄下來(lái)。研究日記不同于生活日記，記錄時(shí)要有中心和主題，不是遇到什么就記什么，要把研究工作進(jìn)行分類，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行記錄。比如，圍繞文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)，研究案例，觀察、調(diào)查研究對(duì)象等，都可以記主題日記。這樣不僅可以積累豐富的研究資料，也可以不斷反省自己的研究行為，反省的過(guò)程就是思考的過(guò)程，而思考可以幫助我們形成思想。記研究日記，會(huì)讓我們?cè)诿β�、繁雜的日常工作中有一個(gè)思考的時(shí)間。“思想是在學(xué)習(xí)和相互交流中生成的，是在思考中提升和發(fā)展的，是在寫(xiě)作中得到梳理的。”研究日記也是我們撰寫(xiě)研究論文的素材，當(dāng)你圍繞一個(gè)主題記到一定的時(shí)候，一篇文章所需要的資料也就齊備了。有的老師寫(xiě)文章時(shí)，總是無(wú)話可說(shuō)，就是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有積累。除了記研究日記外，還要認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)案設(shè)計(jì)稿，聽(tīng)、評(píng)課稿、教育教學(xué)案例，教育故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等�？傊�，在研究中要想有積累、有收獲，就要勤動(dòng)手。
第三，邊研究邊收集保存研究資料。
收集保存研究資料是老師們最容易疏忽的工作。有的微型課題快結(jié)題了，可材料袋里還只有一張申報(bào)表。是這些老師什么都沒(méi)做嗎?不是?有的老師做了很多的工作，只是沒(méi)有收集保存研究資料。
那么，在研究中，老師們要注意保存哪些資料呢?從資料的內(nèi)容來(lái)分，我們可以把研究資料分為:理論資料，這類資料主要是研究者圍繞課題研究搜集、整理的文獻(xiàn)資料;方法類資料，是與課題研究有關(guān)的方法，以及操作案例等;事例類資料，是研究過(guò)程中的調(diào)查分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、案例等能說(shuō)明研究效果的材料;實(shí)物類資料，包括會(huì)議、活動(dòng)照片、課堂實(shí)錄、課件、獲獎(jiǎng)證書(shū)、師生作品等等。從資料的特點(diǎn)看，我們還可以分為:基礎(chǔ)性資料(我也把它稱為原始資料)，包括下載、復(fù)印文章、文摘等理論資料，以及國(guó)家、市教育局、學(xué)校有關(guān)的政策、法規(guī)、文件等政策性的資料。過(guò)程性資料，包括微型課題研究的申報(bào)表、研究計(jì)劃或研究方案、研究目標(biāo)責(zé)任書(shū)、教學(xué)案設(shè)計(jì)、調(diào)查觀察記錄、研究日記、會(huì)議及研討活動(dòng)記錄、接受培訓(xùn)及考察學(xué)習(xí)的材料、學(xué)生作業(yè)、有關(guān)試卷、圖片等與研究過(guò)程有關(guān)的所有資料。結(jié)果性資料，包括調(diào)查、觀察、報(bào)告，工作小結(jié)，研究課課例、實(shí)錄，研究報(bào)告，隨筆、論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，師生作品，課件，結(jié)題鑒定意見(jiàn)等能反映研究效果的材料。
收集資料的工作不能等到結(jié)題的時(shí)候再做，平時(shí)就要注意積累，有些原始資料一旦丟失了就很難找到。為了使資料充實(shí)、完整，并有助于研究工作的開(kāi)展，除平時(shí)注意積累外，還可以開(kāi)展主題調(diào)查，進(jìn)行專題收集。比如:小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力問(wèn)題及對(duì)策研究。我們可以通過(guò)檢索、查閱文獻(xiàn)資料，專門搜集小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有哪些問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)別訪談、座談、日常觀察等方式調(diào)查、了解小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有哪些問(wèn)題，從而形成專題資料。
“有積累無(wú)過(guò)程”是一種虛假的形式主義教科研。有些老師在課題立項(xiàng)后，并沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地做，整個(gè)研究既沒(méi)有真實(shí)的心得體會(huì)，也未曾有效地改進(jìn)工作，更談不上提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步�？山Y(jié)題時(shí)他卻有一大堆打印得清清楚楚，裝訂得整整齊齊的研究資料和所謂的“研究成果”。仔細(xì)看看這些“漂亮”的結(jié)題材料就不難發(fā)現(xiàn)，有80%的材料都是與該課題聯(lián)系不大的有關(guān)背景資料，還有20%的材料就是剪貼、拼揍的所謂“研究報(bào)告”和“研究論文”。有個(gè)別老師的“研究報(bào)告”竟然全文下載網(wǎng)上的。這種假而空的研究既害人又害己，既敗壞了研究風(fēng)氣，也不利于自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。
微型課題研究的目的不是為了寫(xiě)論文，也不是為了弄一堆沒(méi)有價(jià)值的資料，而是為了有效地改進(jìn)工作，提高工作效率和工作質(zhì)量。因而，在微型課題結(jié)題時(shí)，我們不僅僅要看文本資料，還要聽(tīng)研究課，看看研究者研究的問(wèn)題在實(shí)際工作中有沒(méi)有解決，解決了多少。研究課的質(zhì)量是能否結(jié)題的主要依據(jù)之一。老師們要在科學(xué)而真實(shí)的研究過(guò)程中積累資料，不僅要寫(xiě)得好，更要做得好。只有認(rèn)認(rèn)真真地做，才會(huì)有實(shí)實(shí)在在的心得體會(huì)，也只有真情實(shí)感，才能寫(xiě)出鮮活動(dòng)人的文字。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿2
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
教委又組織青年教師業(yè)務(wù)講座，我想出發(fā)點(diǎn)是好的，想讓我們青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，所以我也認(rèn)真準(zhǔn)備了!思考了幾天，實(shí)在是沒(méi)有什么可以拿到書(shū)面上，講給大家聽(tīng)的，總感覺(jué)自己平常的教學(xué)也就是按部就班的依照教學(xué)進(jìn)度實(shí)施的，真的沒(méi)有可以講的。至于非要俺說(shuō)說(shuō)，那么我認(rèn)為也就是每個(gè)單元后的整理與復(fù)習(xí)搞得比較扎實(shí)吧!無(wú)論是那個(gè)單元，我都讓學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，整理該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。所以，我要說(shuō)的也就是復(fù)習(xí)方面的一點(diǎn)做法。
本學(xué)期的期末考試已經(jīng)臨近，各年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的.復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
1、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
每位同學(xué)應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的課程，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。俗話說(shuō):“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！逼谀┛荚嚳颇慷�，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來(lái)感覺(jué)到千頭萬(wàn)緒，無(wú)從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合于自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時(shí)間變成無(wú)限的力量!
2、完整的看一遍教材，理清知識(shí)要點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
我們平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦中接受的是相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn),一學(xué)期下來(lái)，許多同學(xué)會(huì)感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的提取。
3、上好復(fù)習(xí)課。
在復(fù)習(xí)課上認(rèn)真參與，開(kāi)動(dòng)腦筋與老師一起總結(jié)歸納知識(shí)規(guī)律，進(jìn)行有目的的練習(xí)。敢于提問(wèn)。如果感到自己哪方面的知識(shí)不過(guò)關(guān)、有疑問(wèn)的一定要提出來(lái)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)，弄懂以后還要多練習(xí)兩次。
4、認(rèn)真完成作業(yè)。
復(fù)習(xí)期間，老師會(huì)根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)布置作業(yè)。按老師要求，認(rèn)認(rèn)真真地做好作業(yè)，只有這樣復(fù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。
5、自我復(fù)習(xí)。
每個(gè)同學(xué)要對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出自己知識(shí)上的落后環(huán)節(jié)，自己制定計(jì)劃，有選擇進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。
6、復(fù)習(xí)首先從改正錯(cuò)題開(kāi)始，當(dāng)初做錯(cuò)的題都暴露出學(xué)習(xí)上的隱患或漏洞，再改正一遍事半功倍。
錯(cuò)題改過(guò)后再進(jìn)入知識(shí)歸納、題型歸類、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高階段。一定要立足課本:問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。對(duì)課本中基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位是學(xué)習(xí)中好多問(wèn)題的根源，所以應(yīng)從源頭抓起。但這絕不是簡(jiǎn)單的把課本看一遍，做例題就比看例題效果好，做題后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)回去看書(shū)就比單純的看書(shū)效果好。
最后，祝同學(xué)們期末考試個(gè)個(gè)都能笑逐顏開(kāi)。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講話稿3
尊敬的各位老師、朋友們:
大家上午好!
學(xué)校要發(fā)展，必須進(jìn)行教育改革，教改的中心是課程。我所講的課程文化，除了課表上的學(xué)科課程以外，還包含班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，班級(jí)自主組織的各種活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)大型活動(dòng)(如家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、興趣課、科藝節(jié)、迎新年系列活動(dòng)、讀書(shū)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋游綜合實(shí)踐活動(dòng)等)。
課程文化是學(xué)校文化的一部分，它是學(xué)校文化的核心，起真正的核心作用，課程文化構(gòu)建得好，學(xué)校才有底蘊(yùn)。學(xué)校文化核心層應(yīng)該是課程文化、制度文化、精神文化、師生的價(jià)值觀、行為文化等，體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng);潛在起作用的是課程文化和制度文化，如何讓學(xué)校真正有文化的、有底蘊(yùn)?我們常會(huì)聽(tīng)到有的人去了某個(gè)學(xué)校，說(shuō)這個(gè)學(xué)校缺少文化底蘊(yùn)，就是通過(guò)課程、學(xué)生活動(dòng)滲透給參觀者的一個(gè)信息這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有文化，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)也是文化，那課程文化的表現(xiàn)形式有哪些呢?有學(xué)校層面的、制度化的東西，如結(jié)合節(jié)日、各類比賽、表彰、大型校會(huì)、開(kāi)放日活動(dòng)、興趣課、社團(tuán)活動(dòng)等，均在培養(yǎng)孩子的文化價(jià)值觀，學(xué)校通過(guò)課程，關(guān)注的是學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生在重大活動(dòng)中變得自信、有禮，也從各種活動(dòng)中找到自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)自己的未來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)校建設(shè)，這也是學(xué)校教育在知識(shí)體系和能力體系構(gòu)建中找到一個(gè)交叉點(diǎn)。
今年四年級(jí)抽測(cè)的結(jié)果，大家有目共睹，20××年3月，廣州市教育局到黃埔裝備中心進(jìn)行“教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展”專項(xiàng)督導(dǎo)工作時(shí)，就表?yè)P(yáng)了姬堂小學(xué)的進(jìn)步，其中就提到了四年級(jí)抽測(cè)的成績(jī)。上周廣州市進(jìn)行規(guī)范化學(xué)校先進(jìn)區(qū)檢查時(shí)，黃埔作為信息化先進(jìn)區(qū)參加廣東省的評(píng)選，區(qū)里就把姬堂小學(xué)作為受檢單位接收驗(yàn)收檢查。所以我們老師要有信心，要像上周廣州市名校長(zhǎng)工作室到校聽(tīng)取我的匯報(bào)之后，我的實(shí)踐導(dǎo)師華師附小的呂校長(zhǎng)的話轉(zhuǎn)送給大家:希望在座各位堅(jiān)守這片熱土，必能創(chuàng)造姬堂小學(xué)的輝煌明天。
教改的中心是課程，課程改革的成功與否，決定于我們，我們?nèi)ツ陮?duì)備課采用東廬講學(xué)稿的理念進(jìn)行二次備課，從主備到次備，再到二次備課，資源共享，教師的專業(yè)發(fā)展在于其研究能力和水平，最終我們要以教師的發(fā)展來(lái)成就學(xué)生的發(fā)展，我們要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，每一位教師都要思考以下三個(gè)問(wèn)題:(這三個(gè)問(wèn)題我在4月份四年級(jí)督導(dǎo)反饋時(shí)談到的，5月份區(qū)里召開(kāi)兩個(gè)能力一個(gè)習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的`時(shí)候，教研室周主任在講座里也提到這三個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明我們的思路和認(rèn)識(shí)是一致的。)
1、這門學(xué)科是什么?(語(yǔ)數(shù)英體育藝術(shù)學(xué)科的本質(zhì)是什么?)
2、這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值何在?(學(xué)語(yǔ)數(shù)英體育藝術(shù)可以為學(xué)生帶來(lái)什么?)
3、用什么方法來(lái)教?(也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?:
1、知識(shí)重難點(diǎn)的把握情況
2、有無(wú)思維的深度
3、師生互動(dòng)情況、學(xué)生生成情況、課堂是否呈現(xiàn)躍躍欲試的情景
4、課堂容量是否合適?
多媒體使用是否有效?每位老師每天結(jié)合自己的課堂教學(xué)思考的話，將會(huì)克服我國(guó)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育重“知識(shí)體系構(gòu)建”向“能力體系構(gòu)建”的轉(zhuǎn)變，在贏在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神發(fā)展的能力體系構(gòu)建找到一個(gè)交叉點(diǎn)，更好地為學(xué)生一生發(fā)展奠基。我舉個(gè)例子:這是什么?手機(jī)。手機(jī)是干什么用的?(認(rèn)識(shí)手機(jī)，這是記憶，知道手機(jī)是移動(dòng)電話，這是理解;知道她是一種通訊工具后，還要會(huì)打電話、會(huì)發(fā)信息，這就是運(yùn)用。)
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有的知識(shí)只需要記住，有的不僅要記住，還要理解，有的知識(shí)不僅要讓學(xué)生理解還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。我們每上一節(jié)課，都應(yīng)該先自問(wèn):我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?
而我們上周教研室聽(tīng)課反饋中，我們?nèi)匀挥姓n堂教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有條理，根本不知道她要干什么，更談不上她想孩子知道和掌握什么，教學(xué)效率低下，是用了低下這個(gè)詞，更談不上高效了。所以，老師們要通過(guò)教研室下校聽(tīng)課的契機(jī)，好好地反思自己的課堂教學(xué)，從一開(kāi)始的備課入手，先不要講什么多媒體的運(yùn)用了，先把這節(jié)課的目標(biāo)好好完成。
結(jié)合我校學(xué)科特點(diǎn)，我給英語(yǔ)學(xué)科的要求是:集體研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析英語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槟銈兪菑娜昙?jí)一直教上去的，你們可以進(jìn)行分工合作，完成每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和檢測(cè)方法進(jìn)行分解與細(xì)化，對(duì)不同知識(shí)體系和能力所應(yīng)達(dá)到的層次水平加以確定，建立教學(xué)資源庫(kù)，把教學(xué)內(nèi)容劃分為“語(yǔ)言知識(shí)”和“語(yǔ)言能力”2個(gè)部分，知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法3個(gè)方面，能力包括聽(tīng)力、閱讀、說(shuō)話、寫(xiě)作4個(gè)方面。那么，我們英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。上學(xué)期學(xué)校要求英語(yǔ)科組實(shí)施的每周單詞聽(tīng)寫(xiě)、每月課文背誦的操作方式要繼續(xù)貫徹下去，下來(lái)要圍繞我剛才提到的三個(gè)思考的問(wèn)題:是什么?給學(xué)生帶來(lái)什么?用什么方法?來(lái)完成你們英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)科組就從讓孩子體會(huì)“身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)”入手，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，數(shù)學(xué)和綜合實(shí)踐整合，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就像石化小學(xué)展示的刷墻壁進(jìn)行表面積的教學(xué)一樣的理念。盡量壓縮作業(yè)量，從精選典型習(xí)題入手，理清數(shù)學(xué)核心知識(shí)，從點(diǎn)到線貫徹起來(lái)，每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不孤立。
被學(xué)習(xí):倡導(dǎo)被學(xué)習(xí)的開(kāi)放心態(tài)，不單只行政蹲點(diǎn)、隨堂聽(tīng)課，同科組、級(jí)組不同學(xué)科之間都可以隨時(shí)進(jìn)行推門課，你可以隨意進(jìn)入其他老師的課堂，被學(xué)習(xí)的老師應(yīng)該是開(kāi)放的心態(tài)，既被學(xué)習(xí)，也在被學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。被學(xué)習(xí)不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是被人學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不管是上課老師還是聽(tīng)課老師，都是一種學(xué)習(xí)，希望各位老師加強(qiáng)互相聽(tīng)推門課的次數(shù)。
關(guān)注學(xué)生:課余多關(guān)注學(xué)生，不管是班主任還是科任老師，你上完你那一節(jié)課，如果下一節(jié)你沒(méi)有課了，不防留下那十分鐘，關(guān)注一下學(xué)生的活動(dòng)，拉近距離，你就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多很有意思的舉動(dòng)、言語(yǔ)、活動(dòng)和游戲，這是很好的進(jìn)行班級(jí)管理及抓住教育契機(jī)的切入點(diǎn)，也是班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)切入點(diǎn)，有很多素材等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉，做教育的有心人。每一位教師都是德育工作者，德育工作不光是班主任、少先隊(duì)、朱校的事情，人人都是德育工作者，教師是多重身份、多重角色的，在這里我給大家一個(gè)角色的美名:牧師。我們的老師還應(yīng)是善于做心靈工作的人。
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