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幼兒心理保護(hù)細(xì)則
前言
教師在言語中傳遞知識(shí)與做人的道理，但一些小小的動(dòng)作會(huì)讓孩子更能感受到老師的愛。我們的孩子處于心理品質(zhì)高速發(fā)展的敏感時(shí)期，而這種發(fā)展是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的，因而教師要重視幼兒的個(gè)性化教育，細(xì)心呵護(hù)孩子幼小的心靈，為此我們制定了安幼教師維護(hù)幼兒心理健康言行細(xì)則。
日常生活和個(gè)別教育
孩子有時(shí)候在日常生活中的小錯(cuò)誤，我們需要寬容地對(duì)待，同時(shí)我們要遵循“預(yù)防為主”的原則。
1. 來園：
對(duì)來園哭鬧的孩子適當(dāng)?shù)亟o予擁抱和撫觸；
關(guān)注不聲不響、參加活動(dòng)積極性低下的孩子，耐心詢問，以調(diào)侃、幽默的語氣放松師生間交談的氣氛
2. 便溺、嘔吐：
孩子偶爾將小便解在褲子上、或?qū)⒎x物吐在衣服上，我們可以帶孩子到人較少的地方進(jìn)行換洗，不讓其他孩子有嘲笑的機(jī)會(huì)；
教師將褲子輕放在孩子身邊，蹲（坐）下來幫助孩子；
對(duì)一些害怕父母責(zé)罵而焦慮的孩子甚至可以答應(yīng)他將此事成為“師生”的小秘密。
3. 進(jìn)餐：
對(duì)于不愛吃飯的孩子，先給孩子少量的飯菜，讓他吃完，使其感到很有成就感，再鼓勵(lì)孩子多添幾碗；
對(duì)于經(jīng)常倒翻飯菜的孩子，教師可以先讓他感覺此事所帶來的不適，然后再與孩子一起打掃干凈；
在清理孩子嘔吐的穢物時(shí)，先關(guān)心孩子身體有何不適，再告訴孩子這沒有什么、同伴和老師都不介意。
4. 午睡：
午睡睡不著的孩子，教師可以在陪伴的同時(shí)，輕撫孩子的背部，并適當(dāng)?shù)闹浦购⒆硬煌５姆恚?/p>
在午睡時(shí)有偏異行為（吮手指、咬被角等）的孩子，將其換到通道的旁邊，以便于教師經(jīng)常關(guān)注；及時(shí)提醒孩子“老師不喜歡這樣的動(dòng)作”，或讓孩子將手放在棉被外面，并蓋上衣服。
5. 其他：
每天抽10~20分鐘讓孩子自由聊天或活動(dòng)，教師觀察、了解，保證安全，對(duì)孩子的行為、語言不做干涉；
孩子感到委屈、難過、想父母時(shí)，適當(dāng)允許孩子哭一會(huì)，以發(fā)泄消極的情緒；
經(jīng)常和孩子聊天，不當(dāng)眾表現(xiàn)對(duì)某孩子的偏愛
關(guān)注默默無聞的孩子，時(shí)常對(duì)他笑一笑；
想和孩子聊天，教師可主動(dòng)走到孩子身邊，而不是讓孩子走到老師身邊；
與孩子交流時(shí)可坐下或蹲下。
教育教學(xué)
教師在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)刻鼓勵(lì)或制約著孩子活動(dòng)的積極性、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力以及情緒的穩(wěn)定性等，因此我們需要開放式的言行來保護(hù)孩子的積極狀態(tài)。
1. 孩子往往會(huì)在戶外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行一些自發(fā)地觀察與游戲，教師可以表現(xiàn)出極大的熱情來引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子；
2. 與孩子交流時(shí)，雙手盡量呈開放式或雙手交握，身體向前傾，表示對(duì)孩子的關(guān)注。指點(diǎn)孩子時(shí)，攤開手掌，手心向上。
3. 在集體活動(dòng)中，邀請(qǐng)孩子時(shí)需征求孩子的意見：“可以嗎？”
4. 當(dāng)孩子對(duì)我們的邀請(qǐng)表現(xiàn)出膽怯時(shí)，我們可以鼓勵(lì)：“你可以”、“你會(huì)成功”，并給予一定時(shí)間讓他自己斟酌。
5. 當(dāng)孩子將個(gè)人的情緒、經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)行表述時(shí)，要和其他孩子一起對(duì)他的分享表示感謝。
教師調(diào)節(jié)
教師要豐富自身有關(guān)心理健康的信息、常識(shí)，才能及時(shí)關(guān)心孩子的心理求助信號(hào)。
1、 教師學(xué)習(xí)、了解有關(guān)幼兒心理健康方面的知識(shí)、資料等；
2、 及時(shí)掌握孩子心理問題在情緒、行為及生理方面出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象。
家長交流
父母是對(duì)孩子進(jìn)行幼兒心理健康教育的主力軍，教師幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。
1. 教師在與家長交談前，最好能作一次換位思考，站在家長的角度來考慮，想想家長的感受后再開口；
2. 許多心理問題是無對(duì)錯(cuò)可言的，教師與家長時(shí)盡可能親切自然，可以營造寬松的氣氛，適時(shí)的向家長表示你欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)；
3. 如果要與家長做長時(shí)間的交談，最好能回避孩子。以免孩子誤解，產(chǎn)生焦慮；
4. 在一些教育問題的交流中，教師要以平等的身份與家長交談，并避免使用專用術(shù)語；
5. 教師與家長交流，也是相互學(xué)習(xí)的過程，教師能夠多傾聽家長的見解，有利于教師進(jìn)行更為細(xì)致的教育；
6. 多肯定家長的成績，提醒家長用發(fā)展的眼光看孩子的成長，使家長體會(huì)到成就感。
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