新課標學習總結(15篇)
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編收集整理的新課標學習總結，希望對大家有所幫助。
新課標學習總結1
20xx年8月24~25日兩天時間，我到市嘉中分校參加《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》修訂的學習培訓，經(jīng)幾位同行老師的解讀，讓我受益匪淺，感受頗深。使我進一步認識到20xx版數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范。細細研究這20xx版的數(shù)學課程標準，引發(fā)自己許多的思考。
一、強調(diào)了數(shù)學的意義和義務教育數(shù)學課程的性質(zhì)。
關于數(shù)學的意義，《新課程標準（修訂稿）》強調(diào)了：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。新課標強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具有現(xiàn)實的情境中去學習數(shù)學。作為一名數(shù)學教師，我們首先要改變自己的數(shù)學觀念，以適應新時代的要求。
關于義務教育數(shù)學課程的性質(zhì)，表述為：義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
二、基本理念的解讀與思考。
關于“數(shù)學教育”理念的改變。原數(shù)學課程標準提出“義務教育階段的數(shù)學課程應該突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。而義務教育階段的數(shù)學課程標準改為：”要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這一改變，在普及的基礎上，尊重學生的個性，不再用學習價值來衡量數(shù)學教育，尊重學生數(shù)學教育的過程，讓學生有“良好的數(shù)學教育”，遠勝于“獲取必需的數(shù)學”來得更為重要。
關于“數(shù)學”理念的改變。實驗稿是這樣來闡述數(shù)學的：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎；而現(xiàn)課程標準是這樣闡述數(shù)學的：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別是隨著現(xiàn)代計算機技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學從“工具”變成了“科學”，突出了數(shù)學的廣泛應用，對數(shù)學這一理念的闡述更為學。新課標還提出，數(shù)學是每個公民應具備的基本素養(yǎng)，明確數(shù)學的廣泛性和基礎性。
關于“數(shù)學學習”理念的改變。在學生數(shù)學學習上，新課標提出：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式，與實驗稿“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”相比較，這一提法，也擴充了數(shù)學學習方式，承認了接受學習、自主探索、合作交流等都是重要學習，修改了實驗稿教師接受學習的誤導，合適的，能促進學生發(fā)展的學習方法就是好的方法。并提出學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
關于“數(shù)學教學”理念的改變。數(shù)學教學活動從“必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗基礎上”，變成了“師生積極參與、互動交往、共同交往的過程”，把從原來學生是“數(shù)學學習的主人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學與教師教的統(tǒng)一”。這一改變，避免了極端化，避免了課堂教學過份的尊重學生的主人思想，而丟棄了教師的引導者這一角色，使課堂教學在以學生為主體的基礎上，能有序、圍繞重點開展教學。
三、設計思路的解讀與思考。
1、目標動詞的變與不變
新課標的設計思路與實驗稿課標相比較，有些相同的地方，比如，學段的劃分還是分為3個學段，還是從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面進行闡述。結果目標動詞還是了解、理解、掌握、運用，過程目標包括經(jīng)歷、體驗、探索這3個不同層次。但是，看似不變的目標動詞，卻在其標準闡述上發(fā)生了改變。例如：對了解這一目標動詞，實驗稿是這樣闡述的：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征(或意義)；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象。修改后的課標是這樣闡述的：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。改后，對了解的這一要求降低了，學生可以借助例子來說明對象。變“靈活運用”為“運用”，讓學生綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，讓學生會運用知識解決問題，而不苛求于固定方法、固定教學任務。
2、“學習內(nèi)容”的變與不變。
新舊標準，學習內(nèi)容都是安排四個部分，其中數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率是不變的，把空間與圖形變?yōu)閳D形與幾何，綜合應用變?yōu)榫C合與實踐。并提出了10個核心概念，在原有的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識、推理能力的基礎上，符號感為符號意識，統(tǒng)計觀念為數(shù)據(jù)分析觀念，增加了模型思想、幾何直觀、運算能力、創(chuàng)新意識這四個核心概念。這些核心概念在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的基本思想，集中反應為數(shù)學抽象、數(shù)學推理、數(shù)學模型思想，都是數(shù)學學習中的重要目標，也應該成為數(shù)學課堂教學的目標，并通過教師的教學給予落實。
3、總體目標的變與不變。
實驗版的課標非常強調(diào)雙基，現(xiàn)課程標準在繼續(xù)保留和強調(diào)了“雙基”還增加“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”，變雙基為四基，其原因有三點：1、雙基僅涉及到三維目標中的知識與技能，而忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個目標。2、某些教師片面的理解“雙基”，在教學中“以本為本”，見物不見人，二教學必須以人為本，人的因素第一。3、僅有“雙基”還難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新型人才不能僅靠熟練掌握已有的知識和技能來培養(yǎng)，思維訓練也十分的重要。所以把雙基變?yōu)樗幕�，更符合�?shù)學教學和社會發(fā)展的需要。
課標的解讀，不同的人立足不同的視角，當然都有不同的看法，但每一次課標的修訂，都積累了廣大學者與教師的心血，每一次的研讀，都直接影響到教師的教學方向的把握，認真研讀、用心思考，才能讓我們的教學走向正確的陽光大道。
新課標學習總結2
20xx年7月29日，我參加了國培計劃吉林省20xx年農(nóng)村中小學教師“新課標”遠程培訓的學習，在學習“新課標”的這些日子里，每一天無不被教育著、啟發(fā)著、感動著...雖然學習中忙一點、累一點，但卻過的無比充實有意義。我感覺自己已與國培結下了不解之緣。我看到了專家們的精彩講座，我被一種無形的力量深深的吸引住了：這里竟是如此的精彩、細膩，這不正是我們平時百思不得起解沒，夢寐以求的地方嗎？思想開始轉(zhuǎn)變，由此在培訓和學習的過程中我也受益匪淺。在輔導老師的指導幫助和班級同學的關注鼓舞下，經(jīng)過自己的不懈努力，我圓滿完成了各門學習課程，總成績達到了優(yōu)秀標準。
一、學習成果
1、課程視頻學習：根據(jù)日程安排，我認真進行了學習觀看視頻。10門課程中的每個專題講座、案例分析、思考與活動，我都認真進行了學習。最終用時41小時45分鐘完成了學習任務。收到較好效果。整個學習過程我提交了研修日志、學習總結、論壇發(fā)帖。參加了班級在線研討活動，通過多次研討，自己收獲非常大，受益甚多。
2、取得的成果：我的研修日志、總結、帖子、作業(yè)和創(chuàng)新性成果受到了通化市小學數(shù)學5班班級的好評，并被輔導教師推薦。
二、廣泛交流，積極加入小學數(shù)學5班QQ群
在培訓過程中，我們這些來自素不相識的學員之間通過交流、討論等多了一份信任，多了一份友誼，學員和輔導員張老師也由陌生到熟悉，使我感覺到了集體的溫暖和團隊的重要。隨著學習的深入，我認為大家為了更好地交流，學習，以及學習完之后不能因為學習的結束而終止交流，所以這次國培學習對我來說收獲的不僅僅是知識，還讓我感受到了人與人之間的溫情，體會到了集體的和諧。
三、思想觀念的轉(zhuǎn)變。
人的思想觀念是需要與時俱進，不斷更新變化的。以前，我十分重視經(jīng)驗，卻很少吸收新鮮事物和信息。直到參加國培后，我才認識到，原來通過網(wǎng)絡可以了解到這么廣闊的世界，可以接觸到這么多有經(jīng)驗的老師、學習到成體系的專業(yè)知識。這種思想觀念上的轉(zhuǎn)變對于我日后的專業(yè)發(fā)展有極為重要的作用。本次培訓學習了幾位專家的講座內(nèi)容，真可謂深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。其實，學習的目的就在于應用，這次我一邊學習，一邊就結合平時的工作問題積極運用所學知識，解決了許多實際問題。
四、方式方法的更新。
方式方法的更新，主要體現(xiàn)在用“愛”來指導我們的工作。“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育�！边@一教育名言告訴我們，愛是教育是生命。
五、改進備課方法完善教學設計。
強調(diào)規(guī)范、標準，在新課程理念下教學設計，應該既是教師教學過程中的創(chuàng)造性勞動，又是師與師、生與生相互溝通共同智慧的結晶。因此，對目前數(shù)學備課的過程和教案的形式有必要加以改進。學習后思考的問題，備課時抓住數(shù)學的.本質(zhì)，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，多研讀教材，了解教材間的聯(lián)系，努力站在一定的高度，使教學設計有數(shù)學情趣。在今后的教學中，要多多引入學習到的內(nèi)容。
六、付出的是汗水，收獲的是成功
我覺得參加這次培訓，雖然學習有些忙碌，甚至感到了累，感到了辛苦，但是收獲是豐碩的，今天利用自己國培收獲的知識用在自己的教學工作中，不但影響著本班學生的學習方式，也影響著我校同行們的思想、方法，由此我覺得付出是非常值得的。
總之，這次培訓收獲頗多，但必須要說的是真心地感謝領導和老師給予我這次難得學習機會，也感謝為此次網(wǎng)絡學習付出辛勤努力的輔導員---張老師！一個月的學習，為我今后的工作奠定了實戰(zhàn)基礎，我會借鑒老師們的經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對我的學生因材施教。這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的研修學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。通過這次研修我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！十分感謝這次遠程研修！我一定把這次遠程研修所得運用到自己的教育教學實踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。雖然學習結束了，我還會一如既往，一直學習，終身研究，并且爭取終身進步！
新課標學習總結3
語文新課程標準的頒布和實施，標志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學改革開始了，這給初中語文教學帶來了希望，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我在教學一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實施的課程標準要求的教學目標更明確了。語文學科原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性�？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力：一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
如何實現(xiàn)這一語文能力?我認為首要的任務是認真研讀新課程標準，結合語文教學活動，關注以下一些問題。
首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文神精。
目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，即要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，即要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標準對語文教學的總體要求，每位執(zhí)教者要細心把握體會，認真實施。
其次是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學論把學習能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇等基礎知識和修辭、關聯(lián)等相關知識。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是現(xiàn)在學者所研究的“知學、樂學、善學”思想�，F(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，因為它是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
語文新課程標準要求學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的`規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學習能力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。這是新課程標準對語文教學的具體要求，我們在進行活動中要堅持不懈地實踐、實踐、再實踐，以期達到新課程標準提出的要求。
第一，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對初中語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作等等。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
語文新課程標準時時提醒我們在教學活動中必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象。要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像編劇、像導演、像領航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。而教學手段更應該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學活動與“現(xiàn)代化”的教學活動要有機地結合，互通互融，才能培養(yǎng)學生的語文能力。
第二，課程的評價改革，有利于調(diào)動教與學的積極性。
長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為具體實施者根據(jù)當?shù)貙嶋H情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間。
那么，如何把握新的課程評價標準呢?新課程標準要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。從前，一個或小學生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件、電報、借(欠)條等應用文體，而現(xiàn)在的學生對這些實踐的機會都沒有了，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動，很少有自己的情感、意志。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作，讓學生多接觸現(xiàn)實生活，在生活中檢驗語文學習的能力，檢驗語文應用的能力。
新課標學習總結4
通過這次小學英語新課標學習，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，相信在以后的教學中我的教學理念、教學方法也會有一個新的轉(zhuǎn)變。我的總結有以下幾點：
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的`學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
二、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
三、以創(chuàng)設符合學生實際為學習情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、以創(chuàng)新為特色的課堂教學。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
總之，這次遠程培訓，為我們教師營造了一個嶄新的學習環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學模式，更給我?guī)砹诵碌膶W習觀念、學習方式和教學理念。我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠研修平臺。培訓雖然即將結束，但學習和思考并沒有停止，我將在今后的工作中努力提高自身業(yè)務，搞好英語教學，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。
新課標學習總結5
學習興趣是學生獲得知識的最主要的推動力,也就是說,興趣是最好的老師。新課標突出強調(diào)調(diào)動學生的學習興趣，突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)。
一、貫徹新課程理念，讓學生充分經(jīng)歷探究過程“重結果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。
杜威的教育理論中有一個重要理念就是“做中學”。知識不是通過簡單記憶，而是通過學生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探究、歸納等活動獲取。現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納也認為：“認知是一個過程而不是一個結果�！币虼嘶瘜W教學要重在“做”，只有學生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學生的能力�；瘜W教學強調(diào)從過程當中獲取能力和動手的經(jīng)歷，以此發(fā)展學生在面對自然現(xiàn)象時能發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力尋找出答案的能力。
讓學生充分經(jīng)歷探究過程是學生探究性學習的核心。它的基本過程是：
�、�、收集有關的資料（利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡資源、多媒體技術等搜集有關的信息資料）。
�、�、分析、研究、討論、交流、歸納有關材料。
�、�、通過驗證或討論發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，得出結論。
例如學習《二氧化硫》一課時，學習物理性質(zhì)時，讓學生閱讀材料，歸納物性。通過二氧化硫溶解性實驗（學生做）、系列性質(zhì)實驗（學生完成實驗：二氧化硫分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液、品紅溶液），提出了一個又一個問題如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么變化？是誰使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化？什么使品紅褪色了，加熱后為什么又恢復原來的顏色？讓學生去探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，歸納總結結論。學生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學。學生的思維一直處于積極狀態(tài)，不斷地探究知識奧秘，體會到了探究學習過程的艱辛，取得成就時的喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個過程中，同時也指導了學法，培養(yǎng)科學的思維品質(zhì)。
二、認識教材插圖的功能
縱觀教科書內(nèi)各類插圖，我認為有以下幾種功能：
1、化學知識的直觀呈現(xiàn)
作為傳播學習信息的一種重要媒體，圖畫已不再是可有可無的點綴，而是表達學習內(nèi)容和學習方法的重要組成部分。教科書中的一些實物照片和富有情趣的擬人畫等，真實、直觀、親切、深刻，往往比文字更具說服力，成為知識呈現(xiàn)的一種重要方式。
2、化學實驗的清晰再現(xiàn)
教科書的實驗插圖，一改以往教材中僅能單獨地配合知識，顯示儀器和裝置的傳統(tǒng)，而有了提供更多信息資源的功能，真正成為知識的一部分。
3、教學內(nèi)容的形象說明
形象生動的插圖，能調(diào)動學生學習的積極性，增強學生對知識的感受力，形成鮮明的印象，加速對知識的理解和記憶。
4、情感教育的良好素材
熱愛大自然的教育、STS教育、綠色化學理念教育以及化學對社會的巨大貢獻和應承擔的責任等都是化學教育的重要內(nèi)容。教科書中展示的藍天、白云、海洋、山巒、森林、草原等大自然的美景，我國古代、現(xiàn)代化學工業(yè)成就圖，對化學做出了巨大貢獻的國內(nèi)外化學家的肖像等等，都是思想教育的良好素材。同時，教科書中編入的世界一些國家的人均水量以及我國各地區(qū)人均水量的比較圖和缺水造成土地沙漠化、樹木枯死，對一些地區(qū)缺水的警示，以及水污染使魚大量死亡的真實畫面、大氣污染等漫畫所反映的環(huán)境問題等，都會對學生起到強烈的震撼作用。
三、化學教學方法的改變
新課標關注學生在教學過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學”為“我要學”，盡可能為學生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿足學生的需要，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。這就給教師在教學中提出了更高的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，改變教學的組織形式，營造學生參與探究的空間，為學生參與教學創(chuàng)造時機和條件。進行師生易位，這是新課標的一個教學特點。教是為了不教。要使學生成為學習的主人，就必須引導學生參與教學。即不僅參與學，而且參與教，只有參與得多了，才能增強主人翁意識。如在實驗課上，讓學生積極參與，可讓學生上臺做演示實驗，教師則可觀察學生的實驗操作，及時糾正錯誤，以培養(yǎng)學生的動手能力。又如，在習題的教學中，也可以讓學生當小老師，運用自己掌握的.方法和知識，幫助同學分析、答疑、解難，在參與教的過程中使學生成為了學習的主人。根據(jù)新課標的特點和要求，我在教學中改變了傳統(tǒng)的教學方法，采取如下的教學方法：
1．指導學生學習方法
古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益�！币虼耍處熤笇W生掌握科學的學習方法十分重要。對學生進行學法指導應遵循“道而弗牽”、“強而弗抑”、“開而弗達”的原則，從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結等多方面進行指導。例如，在富集在海洋中的元素氯這一節(jié)教學中，通過實驗觀察，鈉投入水中后浮在水面熔成小球，四處游動，且會燃燒，有噼啪響聲，證明鈉跟水反應的系列性質(zhì)，因此，在課堂教學中，我經(jīng)常性地提醒學生聽、看、記、問、想等，其目的是引導學生主動參與教學過程，教給學生主動探索、獲取知識的方法。
2．引導學生自我反省在教學中，我一直要求學生及時對自己的學習活動進行反思，監(jiān)控自己的學習行為。要求學生每人都記“錯題集”，記下平時作業(yè)及考試中的錯題，并要求分析錯誤原因，逐個訂正，到下次考試前再拿出來翻翻、看看。實踐證明，有了“錯題集”，考過的內(nèi)容再錯的機會少了，對提高教學效果非常有益。學生每天對自己的學習活動進行回顧與反思，及時糾正自己學習中的問題，改進學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。
3．組織學生討論、交流、探究
為了開闊學生的思路，進一步調(diào)動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，我常組織學生廣泛地討論，激發(fā)學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。例如學習氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到下列溶液中：
�。�1）紫色石蕊；
�。�2）FeCl2溶液
（3）Na2CO3溶液；
（4）AgNO3溶液。
觀察有何變化，寫出有關的離子方程式。首先讓學生自己進行實驗，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生參與教學的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。學生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達能力；歸納總結，促成學生的自學能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，實施新課程是大勢所趨，在實施過程中出現(xiàn)問題是難免的，但我堅信經(jīng)過廣大一線教師不懈努力，我們一定會理解新課改精神，適應新課改的要求，適應學生發(fā)展和社會發(fā)展的需要。以上看法是我的一點淺見，不當之處在所難免。敬請各位同行批評指正。
新課標學習總結6
暑假為期一個多月的國培新課標培訓學習即將結束，在這期間我堅持抽出大部分時間進行國培新課標的學習，通過觀看視屏、班級研討、提問、觀摩他人研修成果等形式對新課程標準有了更深的認識。并且圓滿得完成了本次國培新課標學習的任務，其中觀看視屏2376分鐘，完成作業(yè)六篇（2篇優(yōu)秀），研修感言一篇，實踐活動一篇，評論30條，提問數(shù)2條。在此次學習中還是收獲很多，感謝這次培訓能夠讓使我對新課標從淺淺了解到深刻體會，許多疑問也得到了啟發(fā)。以下是對本次學習的總結：
第一、通過本次學習我學到更多的是如何把握新課標理念并將其運用到今后的教學當中。同時在學習中通過提問的平臺也幫助我解決了自己平時在教學中的困惑，例如我提出的在課堂教學中如何放手讓孩子自主探究學習的問題得到了俞老師的解答，我從中領會到今后在實際教學中應當注重啟發(fā)式教學，教師語言要具體、提出的問題能夠激發(fā)學生學習的興趣并且簡單明了。同時對學生也不能有過高要求，對學生的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價。
第二、注重教學方法很重要。首先，教師的角色發(fā)生了變化，他們不僅是知識的.占有者和傳授者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者與價值引導者、新課程的探索者與研究者。在今后的教學中我要為學生學習整合資源、創(chuàng)設現(xiàn)實情境、提出有效的問題、組織有效的教學活動；啟發(fā)學生積極思考、主動探索、大膽質(zhì)疑；把小組合作學習、自主探究學習等新型學習方式與傳統(tǒng)的接受式學習方式較好地結合起來，使學生能在一種全新的教學環(huán)境中學習，學得輕松，學得愉快，個性得到充分發(fā)展，而不是“滿堂灌”式教學。同時要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，引導他們通過自主探索或合作交流真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。
第三、要關注教學評價方式多樣化。
1．評價是為了促進發(fā)展
在評價過程中首先改變以往評價的過多注重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視實踐能力，創(chuàng)新精神，心理素質(zhì)以及情感，態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查。在評價的過程中，指出其優(yōu)缺點，目的在于促進學生的發(fā)展，對于優(yōu)點的肯定，讓他們發(fā)揚。而對于缺點的提出上要準確，讓孩子聽后心服口服，接受意見，有改正或改進的想法。教師在評價過程中，不應用一句話，一個字來斷定一個孩子�！板e”、“不正確”的說法，不但會挫傷學生學習的積極性，還會使同
2．評價要關注學生的全面發(fā)展
在教學評價中，還要重視學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識，和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的需要和身心健康，有知識有能力的創(chuàng)新人才。
總之，通過本次培訓，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。但也看到了我的不足之處，我將以此為新的起點，讓不足成為自身發(fā)展的動力，不斷總結與自我反思，今后還要多參加這樣的培訓學習，使自己不斷成長。
新課標學習總結7
從第一次拿到新版本的課標，就迫不及待的認真閱讀。為了更好的學習還把舊版本的課標放在一起對比閱讀。同時在網(wǎng)上的學習中看了專家的解讀。聽了專家的點評、答疑。使我對新課標有了一定的認識。在參與了網(wǎng)上的學習心得，教學故事，網(wǎng)絡論壇的活動后，從同行中，從大家的困惑和討論中對這個新課標有了更全面的認識。另外網(wǎng)絡學習的時間可以由學習者自主掌握，學習的進度可以根據(jù)自己的情況進行控制。我認為這是一種較好的.學習形式。
一、對新課標的認識
新版課標把課程的基本理念作了修改，將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這個理念能讓我認識到義務教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。
新版課標以“課程設計思路”上作了一些修改。交“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，將“實踐與綜合運用”改為“綜合與實踐”。將老版諱莫如深的“幾何”二字又提出來，讓數(shù)學回歸本質(zhì)。同時在核心概念上又做了擴充，一共提出了十個核心概念。較舊版本增加了四個。分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。并給出具體描述。并專門闡述了“應用意識”和“創(chuàng)新意識”。
新版課標在原有的雙基的基礎上，增加了兩基，變?yōu)榱爽F(xiàn)在的四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。特別指出基本思想是指數(shù)學科學發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學推理、數(shù)學建模。要讓學生獲得數(shù)學思想必須要讓學生經(jīng)歷數(shù)學概念的抽象過程。
新版課標把原有的兩個能力，細化為四種能力，在原有的分析問題和解決問題上增加了發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力。我認為這是一個較大的進步。我們不是常說一句話：沒有做不到，只有想不到。這個新能力的提出就是要們培養(yǎng)學生“敢想”的能力。
新版課標還對一些具體目標進行了一些細化：比如對于學習習慣，明確指出要使學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學習習慣。
新版課標對具體的課程內(nèi)容上也作了應的修改。從總體上來看，將空間與圖形改為幾何與圖形后，變化較大原來是“圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標、圖形與證明”改為三個方面“圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形與坐標”同時對具體的要求上也做了一些調(diào)整。如“數(shù)與代數(shù)”中的“對大數(shù)的認識與應用能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋與推斷，了解有效數(shù)字的概念，能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”進行了刪除。圖形與幾何中的“關于等腰梯形的相關要求，探索并了解圓與圓的位置關系，關于影子、視點、視角、盲區(qū)，以及對雪花曲線和莫比烏絲帶等圖形的欣賞”進行了刪除。
新課標對那些進入高中后較重要的知識進行了增加和強化。如最簡二次根式的概念和運算。能用根的判別式判別方程是否有根。利用根系關系進行基本的運用，等等。
二、在這次網(wǎng)上學習中的感悟在這次網(wǎng)絡學習中，既聆聽了專家們對新版課程標準的權威解讀。把我們在自學過程中遇到的一些問題給予了澄清。同時又和同行們進行了交流。尤其是我的教學故事和論壇這兩個欄目。很多老師把平時教學中的閃光點和精華，通過這兩個欄目進行了交流。有的雖然只有幾十個字，卻把平時工作的一些疑問給解決了。閱讀老師們提供的這些素材經(jīng)常有茅塞頓開的感覺。
比如楊建榮老師的“土辦法解決大問題”、張志強老師的“我曾經(jīng)遇到一位心理健康出問題的優(yōu)秀女生”、鄭升清老師的“幾何直觀的培養(yǎng)”等。這些文章不大，但卻把他們在教學實踐中的閃光點奉獻出來，給大家借鑒。實在收益頗多。
俗話說，“活到老，學到老”，很多事可以滿足，唯獨學習不能知足，只有不斷學習，不斷進步，才能不落后，不被社會進步的浪潮所拋棄。
新課標學習總結8
20xx年暑假，我有幸參加了為期兩個多月的天水市20xx年版“小學語文課程標準解讀”遠程培訓學習。在培訓學習過程中，我反復認真地觀看了《小學語文新課標解讀》視頻、聆聽了各位專家和名師的講座；及時認真完成撰寫作業(yè)和研修感言及學習心得、積極參加班級研討和交流，使我受益匪淺，收獲頗豐。使我更進一步加深了對新課程改革的理解與體會，使我更進一步認識到了新課改的必要性和緊迫感�，F(xiàn)將本人的一點膚淺認識與體會總結如下：
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。
“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?可是當前在語文教學中我們好多老師由于受上級教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式（本人就是其中之一。因為教師的年度考核排名依據(jù)就是所帶班級學生的統(tǒng)考成績）。
小學語文教育教學活動較大程度上仍然在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的最終目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的真正意義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
就目前而言，我們農(nóng)村小學的語文教育教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。只有通過在反復“讀”的基礎上，才能不斷“悟”出精髓。
因“文”而悟“道”，因“道”而學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。在今后的教育教學工作中，我會不斷改進教育教學方法，及時吸納教育教學新經(jīng)驗，有效結合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行小學語文教育教學，提高課堂教育教學質(zhì)量。
四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的'基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。
體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。
教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
五、充分調(diào)動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。
語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。
體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。
給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。在課堂教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應當引起我們每一位老師的深思。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育教學氛圍下，需要我們小學語文老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將會得到共同成長，不斷進步！
新課標學習總結9
新課標要求教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂學習”。因此，對踐行新課標工作總結如下：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的`動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
新課標學習總結10
語文課程標準是小學語文教學的核心，是教師從事教育教學的導航。在小學語文教學實踐中，必須以“課標”為綱，全面領會它的性質(zhì)、理念、目標與要求。所以我們必須認真學習、認真領悟。它關系著課堂質(zhì)量，關系著學生的國民素質(zhì)質(zhì)量。當20xx年新課標培訓學習如期到來時，作為一名小學的語文教師，我積極參與到本次的培訓學習中。本次培訓學習內(nèi)容很多，時間安排很緊，但是大家學習的熱情很高漲，所以我受益匪淺�，F(xiàn)將本次新課程學習總結如下：
一、新課標注重識字和寫字教學的趣味性
新課標指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，引導學生利用課外機會主動識字，力求識用結合。運用多種識字方法和形象直觀的教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！睗h語拼音是注音符號，兒童學起來容易感到枯燥乏味。因此，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。在教學時，教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導學生學習拼音，激發(fā)學生的學習興趣。
二、新課標注重閱讀教學的朗讀
朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用，它能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。朗讀是一門藝術，新課標段指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現(xiàn)在朗讀確實應該加強。新版課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。專家在這一理念中強調(diào)了最重要的是“學生與文本的對話”，強調(diào)要專研文本，要加強朗讀訓練，要構建語文知識。并且給出了一些很好的策略和方法，值得我們學習、體會并借鑒。
三、新課標注重作文教學的基礎與階梯
新課標對各年段的作文教學的要求和對作文教學的建議都體現(xiàn)了注重作文教學的基礎與階梯，這十分符合小學生的年齡特征和認知規(guī)律。
1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的'表達。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面，我們應該向王琴玉老師學習。在莫老師與我們分享她的專題《今天，我們怎么教作文》中，“有趣”與“容易”讓學生喜歡上作文；古詩內(nèi)容，圖片，閱讀、游戲等活動皆成為了學生的習作素材；喚醒、激勵、加上“親自寫”就是給學生最大的幫助。這告訴我們：習作應當生活化，注重讀寫結合，學以致用，讓師生的寫都成為一種習慣。
總之，通過本次培訓學習，我的語文教育理念得到了提升，對課堂教學行為有了重新的認識與思考。既提升了理論水平，認識到科研的重要性，又認識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標。我希冀著：在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習中提高自己，完善自己。
新課標學習總結11
20xx年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經(jīng)過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎教育課程體系，各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標準的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2xx0-20xx年)》，適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量，我部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善。
根據(jù)教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果，經(jīng)研究，決定正式印發(fā)義務教育語文等學科課程標準(2xx1年版)，并于2xx2年秋季開始執(zhí)行。開學初，學校下發(fā)了新標準，我迫不及待地利用工作之余又一次學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我將這次新課程學習體會總結如下：
(1)在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
(3)學習后，我在教學進程中特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
(4)我深深感受道教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
新課標學習總結12
新課改的推進，給我們的教育教學工作帶來了新的生機與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進的方向。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
一、語文課程標準的主要特點集中體現(xiàn)為：
語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學生的人文素養(yǎng)，以適應時代的發(fā)展需要；遵循教育規(guī)律，突出學生的語言實踐活動；結合學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。
二、提高學生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學中，做到面向全體學生，即：備課要面向全體學生、課堂教學要面向全體學生，分層次教學，使每個學生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。
在教學過程中，教師首先樹立“教”為“學”服務的思想，確立學生的主體地位。從學生的“學”出發(fā)，對課堂教學進行調(diào)控。同時也要注重教師的主導作用。在學習中，給學生有利的指導和引導，精講精練，給學生自主學習的權利，把課堂真的還給學生，使學生主動學習，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。學習指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的`綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
四、學生是學習的主人
此次課程改革，強調(diào)學生是學習的主人，強調(diào)語文學習是個性化行為，尊重學生的個體差異和個性化學習方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。
過去，語文學習的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎知識的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，每個學生健康發(fā)展。
新課標學習總結13
20xx年5月18日20日我有幸到昆明理工大學新迎校區(qū)參加了“小學數(shù)學新課標解讀與教學觀摩活動”，19日聽了上海市靜安區(qū)教育學院副院長曹培英教授的講座：《數(shù)學課程標準核心詞的實踐解讀》；江蘇海安縣實驗小學儲冬生老師的示范課《解決問題的策略》（六年級）和講座《從“雙基”走向“四基”》；20日觀摩了海安縣實驗小學副校長所授的五年級《認識比》，聽了他的精彩講座《走進“后課標時代”》。通過兩天的學習，我加深了對新課標的理解，同時也意識到要把課改落到實處，必須認真學習、領悟新課標精神。
通過此次學習，我知道了義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）總目標中突出了“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和目標價值取向。變“雙基”（基礎知識、基本技能）為“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），變“兩能”（培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力）為“四能”（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力）；基本理念“三句”（人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）變“兩句”（人人都能獲得良好的數(shù)學教育不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）；關鍵詞由六個（數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識、推理能力）變?yōu)榱耸畟�（數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、應用意識、推理能力、模型思想、創(chuàng)新意識）。下面我就談一談我對《小學數(shù)學新課程標準》（20xx版）部分新增內(nèi)容的理解：
一、基本思想
人們通常所說的等量替換、圖形結合、遞歸法等，只是數(shù)學思想方法而不是數(shù)學思想。基本數(shù)學思想不應當是個案的，而必須是一般的。這大概需要滿足兩個條件：
一是數(shù)學產(chǎn)生以及數(shù)學發(fā)展過程中所必須依賴的那些思想。
二是學習過數(shù)學的人所具有的思維特征。這就可以歸納為三種基本思想，即數(shù)學抽象、數(shù)學推理和數(shù)學模型。
二、基本活動經(jīng)驗
對于學生而言，所謂數(shù)學（學科）的基本活動經(jīng)驗是指，圍繞特定的數(shù)學課程教學目標，學生經(jīng)歷了與數(shù)學課程教學內(nèi)容密切相關的數(shù)學活動之后，所留下的、有關數(shù)學活動的直接感受、體驗和個人感悟。
基本活動經(jīng)驗的類別有：（行為）操作的'經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗、探究的經(jīng)驗、復合的經(jīng)驗；
特征是：主體性、實踐性、發(fā)展性和多樣性。
價值：本質(zhì)上，是讓學生獲得數(shù)學學科直觀。
三、十大核心詞
1、數(shù)感
數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。如同球員的球感，歌手的樂感建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。作為教師，我們可以在數(shù)概念教學中培養(yǎng)數(shù)感、在計算教學中發(fā)展數(shù)感、在解決實際問題中展現(xiàn)數(shù)感。
2、符號意識
符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。
建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。對于小學數(shù)學來說，首先是讓學生親近符號，接受、理解符號！其次是讓學生感悟符號表達的優(yōu)勢與作用。3、空間觀念
空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。我們可從以下方面努力發(fā)展學生的空間觀念：
�。�1）觀察：有序觀察，選擇對象，變換角度
�。�2）操作：學會畫圖，動手操作，自我釋疑
�。�3）變式：變化形狀，變化位置，變化大小
�。�4）辨析：同中見異，異中求同，精確分化
�。�5）結合：形象與語言結合，數(shù)與形結合
4、幾何直觀
幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。
幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。
5、數(shù)據(jù)分析觀念
數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心，數(shù)據(jù)分析觀念包括：
了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；
通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6、運算能力
主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。7、推理能力
推理能力的發(fā)展應貫穿于整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結論；演繹推理用于證明結論。
8、模型思想
模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑。
建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題，用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，求出結果并討論結果的意義。這些內(nèi)容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習數(shù)學的興趣和應用意識。
9、應用意識
應用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。在整個數(shù)學教育的過程中都應該培養(yǎng)學生的應用意識，綜合實踐活動是培養(yǎng)應用意識很好的載體。
10、創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。
學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。
總之，通過此次培訓，我對新課標有了進一步的了解，同時讓我感受到了新課標對教學的實際指導作用，也引發(fā)了我近一步學習落實新課標的愿望，在今后的教學中，我將認真領悟新課標精神，用新的理念來指導教學，讓學生在新課程背景下開心快樂的學習。
新課標學習總結14
新課程標準是指導教材編寫、課程教學、考試命題、教學評價的綱領性文件，是國家管理和評價課程的基礎，不但闡述了課程的基本理念和課程教學的內(nèi)容，還確定了該教學應該達到的基本水平，為教師的教學提供了基礎性的教學規(guī)范和評價依據(jù)。我校根據(jù)縣局要求結合中心學校的要求采取了多種方式進行新課標的學習活動。
一、充分認識開展新課標學習實踐活動重要意義
新課程標準規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求，反映了當前課程改革所倡導的.基本理念，是教師教育教學行為的指南。教師只有真正把握和理解了國家課程標準，才能確保教育教學行為的規(guī)范，才能高質(zhì)量地完成各項教育教學目標和要求。學科思想是體現(xiàn)學科教學的精髓，對學生學科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著至關重要的作用。我校領導以及各位教師充分認識到了開展新課標學習實踐活動，加強學科思想建設的重要意義，采取切實措施，自覺地參與到新課標學習實踐和學科思想建設活動中來。學校為每位教師配備課程標準，確保人手一冊，教師隨時能夠?qū)W習、參考課程標準。學校將新課標學習實踐和學科思想建設情況納入了對學校教學工作的考核。將教師開展學習實踐活動的情況和成果納入了教師年度考核。
二、學校開展的新課標學習實踐活動
（一）本學期我校把新課標的學習實踐活動作為校本研修和業(yè)務學習的重要內(nèi)容，學校制定目標明確、操作性強的活動計劃，每周三周四分學科組固定集體學習和自主學習相結合，各學科進行了學習測試依據(jù)新課程標準組織教學，將課標理念切實貫徹落實到課堂教學中去。
�。ǘ├美脤W校內(nèi)部網(wǎng)絡和淄博市教師教育網(wǎng)絡研修平臺，開展新課標的網(wǎng)上研討學習活動。及時解決新課標學習實踐活動中遇到的突出問題、典型問題。
（三）學校組織組織了領導小組開展“新課堂教學達標活動”。在全體任課教師中開展學習達標、課堂達標活動，進一步優(yōu)化教師教學行為，提高了教師把握和落實新課標的能力。
�。ㄋ模┤w教師在認真學習、研讀新課標的基礎上，學校組織教研組集體磨課、等形式，積極開展示范課、觀摩課展示活動，發(fā)揮優(yōu)秀個例的典型帶動作用，提高了教師對于課程標準的認識和實踐的信心，結合新課標的學習要求教師及時寫出學習心得，評選優(yōu)秀教學案例，推選優(yōu)秀教師積極參加縣三優(yōu)評選。
（五）注重學習實踐成果總結。每位教師對新課標學習實踐活動的成果進行總結反思，形成書面材料；學校對本校新課標學習實踐的成果進行總結，涌現(xiàn)了劉魯田、鞏美玲、姜宏君、毛文君、張叢叢、劉靜、許冰等一大批優(yōu)秀教師。
新課標學習總結15
相信所有的人，在培訓之初，對它都是抱怨的。是啊，好不容易的假期，來之不易的休息，或者是去實現(xiàn)在內(nèi)心埋藏了許久的某個愿望。而所有這些，都因為培訓的通知而告一段落。2號那天，我們到學校進行小學“新課標”國培培訓時開始還是絮絮叨叨的，但是，后來不知道從什么時候開始，抱怨聲沒有了，取而代之的是一片沉靜。學校培訓結束后回到家自己進行網(wǎng)上學習、發(fā)主題貼、回復貼、寫研修日志等等。而我自己，就是這群人中的一員。我自己的抱怨從知道要培訓之日到8月2日開始培訓之時就沒有停歇過，所有做的有關于培訓的一切都是迫于無奈。但是，2號的中午回家后，我就沉默了。沒有人催促我，我也會早早爬起來像以前惦記著偷菜一樣開了電腦看一看大家對我的評價和同學們的新進展。我相信，它真的在某群人心里！
我們吉林小學體育四班，是個團結、積極、上進的大集體。這里有積極熱烈的研討氛圍、有認真辛苦為人民服務的洪芝江輔導教師、有凡事垂范的教師、有思想活躍的年輕人、有熟悉教材精于業(yè)務的教學能手、有新穎獨到強于設計的同行道友、甚至還有學校時的同班同學。培訓是個機會，提供了一個平臺，每個人的所得所想應該不同，我自己是收獲頗豐。在心懷感念的同時，我認真總結了一個月的所得，與大家分享：
一、教學觀念的轉(zhuǎn)變
對自己教師的身份，重新下了定義。教師與學生應該是平等的，課堂不因為你站在講臺上高人一點就由你說了算。尊重是相互的，學生的閃光點是靠老師來挖掘的。教師，不是知識的灌輸者，學生也不需要一個“復讀機”，他們需要的是一個知識的傳遞者、前進的引導著、迷茫的啟發(fā)者。循循善誘比夸夸其談更能起到幫助學生的作用。
1、對于學生來說，有趣、有效、有用的學習才是真正意義的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。
2、教師并不只是把知識教給學生，同時還要關心和愛護學生。對于學生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。
3、對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。
二、根據(jù)體育課的特點組織教學
在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
三、根據(jù)教材特點組織教學
同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。
不同教材的組織教學，小學體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
四、根據(jù)兒童的生理和心理特點組織教學
根據(jù)兒童的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內(nèi)容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的'內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法。總之，教師在教學中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現(xiàn)教學目的。
五、教學能力的提高
在這次新課程的培訓中，通過觀看專題視屏、課程文本、優(yōu)秀教師的示范課、模式范本研修、完成作業(yè)、評論反饋、簡報欣賞、參加線上和線下的研討等系統(tǒng)的學習，也鍛煉和提升了自己在分析教材，處理教學內(nèi)容，設計教學環(huán)節(jié)，對學生進行合理評價等方面的能力。
當然，這是遠遠不夠的，還需要在以后的工作中不斷充電學習，進一步積累提高，才能避免“逆水行舟，不進則退”。
六、反省意識的蘇醒
通過這次的學習，以前更認清自己了。雖然不愿意承認，但變了就是變了。沒有以前專職做學生的時候那么靜心學習了，閱讀也不能做到專心致志，寫作更是困難，經(jīng)常兩眼死盯著電腦屏幕但是想不出合適的文字來表述心里的想法感受。這些變化，其實無一不是提示自己很久很久沒有好好學習了。這是一件值得關注和反思的事情，也不想找什么忙碌、辛苦之類的借口，是自己工作以后，慢慢的就沒有了這種繼續(xù)學習的念頭和意識，隨波逐流的一年一年飄蕩著！
這一次的培訓，有機會和同行交流學習，也認識了不少的老師，他們身上有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我也看到了自己的差距。拜讀他們的文章，有感于他們的堅韌、上進、積極、熱情，也欽佩于他們的博學、敬業(yè)、專注和謙遜。對于老教師，我欠缺經(jīng)驗能力；對于新教師，我沒有激情想法和干勁。這樣不上不下的位置和不死不活的教學現(xiàn)狀，都是要通過學習來改善的。培訓只有短短的一個月的時間，但學習的道路要走得更長久�！敖K身學習”，不應該只是一句口號了，我應該身體力行的把它變成行動。
網(wǎng)上培訓只是一個機會，感謝國培計劃給我提供一個自我提升的平臺。但僅憑幾天的學習，就像掌握新課程所有的理論和精髓，是自己有質(zhì)的飛躍，也是不現(xiàn)實的。萬里長征，我們才邁開了第一步。要想百尺竿頭，更進一步，就要在以后的工作中不斷學習充電、在教學中不斷行動實踐。
今天的結束，是為了明天新的開始。我相信，只要努力了，今天就一定能比昨天做的好一點，明天又能比今天更好一點。這樣一點一點的積累，才能在新時代，新要求下，做一名合格的新課程教師。
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