小學(xué)語文公開課活動總結(jié)(精選8篇)
公開課,作為一種教研形式,具有存在和發(fā)展的價值,它應(yīng)具有原生態(tài)、研究性和鮮明的個性,公開課以有原則、講方法的教學(xué)評論作引導(dǎo),可以為教師的專業(yè)成長提供堅實的臺階。今天,小編為您帶來的是小學(xué)語文公開課活動總結(jié),僅供參考!
小學(xué)語文公開課活動總結(jié) 篇1
我校于20**年3月19日、20日進行了兩天的公開課教研活動結(jié)束了,通過兩天的活動,一個突出特點就是講課教師都能比較好的把握教學(xué)新理念、運用教學(xué)新方法,努力構(gòu)建新課堂,更加符合素質(zhì)教育對課改的要求。
一、教學(xué)亮點回顧
1、教師能夠積極嘗試新的教學(xué)模式----導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者、引導(dǎo)者、幫助者”的作用;能立足于學(xué)生的“學(xué)”,注重學(xué)生的主動參與,注重學(xué)習(xí)小組的合作,體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師能夠管住自己的嘴,把時間留給學(xué)生。
2、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。每節(jié)課的學(xué)生四人小組討論和展示這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計的都比較合理,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在討論中學(xué)生學(xué)會互相交流,學(xué)會傾聽別人的意見,尊重他人的不同見解,積極參與,培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著的有六年級語數(shù)、四年級語數(shù)。
3、教師重讀重寫。
朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段,也是提高學(xué)生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。因此,《語文課程標準》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程,是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。
因此,語文課上,最動聽的聲音便是書聲!在瑯瑯書聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接交流;在瑯瑯書聲中,學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。語文課上,每一位老師都能夠認真板書每一個字,用自己的實際行動去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些,因此在這方面做的很好。
二、要努力的方面:
1、繼續(xù)加強“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和使用,不做無味的討論和交流。
2、經(jīng)常運用先進的教學(xué)手段提高教學(xué)效率,要不怕麻煩,多用多學(xué)。
3、課堂上要重視“展示”兩個字。我們鼓勵孩子在課堂上展示,就是鼓勵孩子有自己的思考,當然展示不是不讓老師講了,而換了個小老師上臺講。所謂的高效,能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學(xué)生在展示。在同一時間,有五十個孩子有二十五個展示的,就是高效。
4、要注重課堂上的激勵評價,在教學(xué)中適時、正確地運用評價手段,這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松和諧氣氛,全面提高課堂教學(xué)效益,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極的促進作用。在課堂上,根據(jù)教學(xué)實例,面對一個個不同特點的孩子,其評價也必須具體化、準確化,即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。
如“你讀得這么出色,又流利,又有感情,我們大家都聽得入迷了!惫膭铧c燃了學(xué)生智慧的火花,使他們感到一種滿足,一種驅(qū)動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。但教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學(xué)生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異,因此在教學(xué)中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優(yōu)秀生,肯定、鼓勵中等生,寬容、激勵后進生。
小學(xué)語文公開課活動總結(jié) 篇2
自上周四至本周末,小語組組內(nèi)公開課已全部結(jié)束,現(xiàn)就本次活動作簡單小結(jié):
1、本次公開課活動采取的形式是同一年級進行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學(xué)流程。主要目的是想通過常態(tài)課結(jié)合開學(xué)以來所聽的隨堂課及第一次月考來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題,以利于“對癥下藥”。
2、本次授課的老師如下:
上周四六年級組z,所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》。
上周五一年級組z所授課文《一去二三里》。
本周二四年級組z,所授課文《開天辟地》。
本周三五年級組z,所授課文《在大海中永生》。
本周四二年級組z,所授課文《小鷹學(xué)飛》。
本周五三年級組z,所授課文《東方之珠》。
3、本次活動采取當天課當天評的形式,并要求及時整理出課堂實錄及評課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多,但大家都能及時完成聽、評、整理的工作,相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。
4、反思:
(1)一輪常態(tài)課下來發(fā)現(xiàn)我們的語文課堂最缺少的就是
“靈氣”,學(xué)生的靈氣來自于老師,老師的靈氣來自于教學(xué)智慧,教學(xué)智慧從哪里來?在學(xué)習(xí)與積累中生成。如果課堂為考試所累,那教學(xué)一定只停留在文本表面,我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度,對孩子能力的訓(xùn)練不是安排在哪一個課時,而是該落實到每節(jié)課中去,講詞語也好,朗讀課文也好、分析課文也好,理解能力、表達能力、概括能力、寫作能力等都可以貫穿其中。
(2)教學(xué)目標該如何制定?老師們都認為來自于課標和教參,但我覺得更應(yīng)適合本班學(xué)生。我認為每位老師最應(yīng)該研究的是本班學(xué)情,只有把學(xué)情分析透了,找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后再來制定每節(jié)課的教學(xué)目標才能真正給孩子所需要的。
(3)教學(xué)一定要有屬于自己
教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中,努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的突破,每個人都會有這樣那樣的缺點,但如果優(yōu)點夠強大,就會使人忽略缺點。當課堂形成了自己的風(fēng)格,那些小的缺陷自然會化為虛無。
(4)學(xué)生的朗讀越到高段越不行,究其原因是老師缺少了相應(yīng)的指導(dǎo),提高學(xué)生首先要從提高自已開始;學(xué)生的寫作水平令每位老師頭疼,究其根源仍在課堂,如果每節(jié)課都有相應(yīng)的口頭表述及相關(guān)訓(xùn)練,將學(xué)生的思路打開,一節(jié)節(jié)、一天天、一年年,日積月累那寫作何難之有?
5、跟進措施:通過這一輪常態(tài)課,老師們都能知道自己的長短板,也初步了解了其他老師,下半學(xué)期的聽課應(yīng)該做到取長補短,有針對性地去學(xué)、去聽;思考如何將“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中去,對典型課堂要及時整理、反思;三到六年級作文訓(xùn)練計劃的制定將在近期內(nèi)展開。
小學(xué)語文公開課活動總結(jié) 篇3
在此次活動中,老師們精彩的表現(xiàn),讓我倍感欣慰?吹搅四贻p教師的扎實的教學(xué)基本功,以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,下面我就各位教師的公開課的情況做個點評。
首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》,她的語言組織能力給我留下了深刻的印象.每個問題的提出,環(huán)環(huán)相扣,從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然,使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體,而不是雜亂無序,特別運用多媒體合理精準,起到了畫龍點睛的作用,增強了語文課堂教學(xué)的效果,在教學(xué)的過程中緊抓三維目標不放松,從學(xué)生的反饋來看,教學(xué)效果的確不錯。
接下來就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》,龔老師本節(jié)課情緒飽滿, 充滿激情.課前準備也是花了很大的功夫.用紙片分別剪了一個小公雞和小鴨子的樣子,后面的板書內(nèi)容也是打字在紙片上,然后依次貼在黑板上,這種板書的形式十分直觀形象,符合兒童心理特點.在課堂教學(xué)的過程中加強了孩子們的朗讀訓(xùn)練,以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,這節(jié)課達到了教學(xué)目的。下面談?wù)勍趵蠋煹墓_課。
王老師執(zhí)教的是《畫楊桃》,王老師這堂課是一堂平時的課,扎實的課,緊密圍繞教學(xué)目標,抓住教學(xué)的重難點.用芮校長的話來說,王老師這節(jié)語文課,只要學(xué)生認真聽了的,他們做學(xué)習(xí)指導(dǎo)完全沒問題,因為王老師的課前準備充分,首先看了學(xué)生的作業(yè)以后,然后再才備的課,做到了有的放矢。的確在教學(xué)過程中,如果我們每節(jié)課都能抓住教學(xué)目標,能突破重難點就是一節(jié)成功的課,下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》。
高老師這節(jié)課利用幾個問題的設(shè)計來組織教學(xué)的,教學(xué)的程序流暢,利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的幾次實驗,十分形象直觀,學(xué)生的積極性高,課堂氣氛活躍,學(xué)生回答的正確率很高,所以說這一堂課也是很成功的。當然也得到了冉校長的高度評價。我記得冉校長評課的時候激動地說高老師你是名師,我是你的粉絲。最后就說說我執(zhí)教的《燈光》
我上的這篇課文是一篇閱讀課文,首先導(dǎo)入,然后讓學(xué)生讀閱讀提示,再就是掃清生字障礙,再按照閱讀的提示中的問題去讀課文,再就是學(xué)生讀課文去找答案,最后談感受和收獲。課堂的流程安排問題不大,但是,這是一篇遠離孩子們生活實際的戰(zhàn)爭年代的故事,學(xué)生的理解的確有困難,所以同學(xué)們回答問題的時候不是脫口而出,要經(jīng)過我的引導(dǎo)才能回答,的確看起來就顯得課堂氣氛不活躍,這也暴露出一個問題,課前準備不充分,老師準備不充分,學(xué)生準備不充分,但是有時候,我們上的課就真真實實是這個樣子,所以上起來就有種老牛拉破車的感覺。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上,我想老師們也該去想一想,皮老師沒有上好,如果是我,我怎么去上,大家一動腦,我們的教學(xué)水平不就提高了。所以無論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開課對我們都是一種成長。
的確在公開課的活動中,老師們很辛苦,課前要精心準備,上課想怎么上好,中午本該是休息的時間,老師們又要馬不停蹄的來評課,在評課的時候,我認為老師們也做得不錯.老師們借助了教育的理論來評課,說得頭頭是道,而不是一言堂,執(zhí)教的老師虛心聽取并接受意見,在這里,我也提醒一下老師們,老師們不要有顧慮,怕說,怕執(zhí)教老師有意見,這個我想應(yīng)該是不存在的,有則改之,無則加冕,我們的目的就只有一個,通過評課取長補短,共同提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
最后我想說的是,我們不是為上公開課而上公開課,在平時的教學(xué)中,我們也要像上公開課這樣嚴格要求自己,課前多做準備,鉆研課標,鉆研教材,備好學(xué)生,課后多反思,我相信通過這樣的方法,我們的教學(xué)質(zhì)量一定會提高,老師們也會不斷地成長。
小學(xué)語文公開課活動總結(jié) 篇4
為了進一步推進和落實新課程改革,進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量,在云縣教育局黨組的關(guān)懷重視下,在縣教研室、教師進修學(xué)校、學(xué)科工作室的統(tǒng)一籌備組織下,12月7日-9日,云縣小學(xué)語文課堂教學(xué)課堂評比活動(復(fù)習(xí)課)在我縣茂蘭鎮(zhèn)茂蘭完小舉行,經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各學(xué)校的層層選拔,13位語文教師參加了活動并取得了優(yōu)異的成績,他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽嘗試,彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)過程都體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。此次活動讓所有老師都深深體會到這次“課內(nèi)大比武”不僅僅是一次活動,更是一次智慧與能力的比拼。經(jīng)過評委的認真評選,選出一等獎1名,二等獎2名,三等獎3名,優(yōu)秀獎7名,F(xiàn)將此次活動總結(jié)如下:
一、主要成績
1、組織教學(xué)顯功底。
在本次活動中,教師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實踐和教學(xué)行為上,變程式化為個性化,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視教師的組織、指導(dǎo)作用,重視學(xué)生的參與,最大限度地把時間留給學(xué)生,給學(xué)生提供更多展示自己的機會,讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動中來。如:大寨的黃鳳柒老師,他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時,就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了陳述句與反問句的互換,而將“把”字句和“被”字句的互換這個內(nèi)容留給學(xué)生,讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),最后再請小組長到臺上交流小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣,課堂上就出現(xiàn)了師生互動、生生互動的生動局面,這堂課教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,最后的效果也就事半功倍。
2、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。
這是本次活動的一大亮點。如何讓學(xué)生盡快進入課堂情境,各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫,動了腦筋,出了效果。如:忙懷的楊雪老師的《聲母的復(fù)習(xí)》用播放音樂導(dǎo)入,自然流暢。茶房的李文妍老師《語文復(fù)習(xí)課—18課、19課》中,用動畫視頻來導(dǎo)入,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來,整堂課以歡快的節(jié)奏開始,又以歡快的節(jié)奏結(jié)束,學(xué)生學(xué)得輕松,教師講得輕松,給學(xué)生展現(xiàn)了一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。
3、聯(lián)系生活巧教育。
一切知識都來源于生活,課堂上,老師們善于在生活和知識之間搭起一座橋,利用課堂上的知識與生活實際相聯(lián)系,對學(xué)生進行良好的思想品質(zhì)教育。如:漫灣孫敏老師的《第七單元復(fù)習(xí)》一課中,課件給學(xué)生展示了幾幅動物受到傷害的圖片,讓學(xué)生觀察之后說說你看到了什么?你有什么感受?學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動物等說出:我們要保護環(huán)境、保護動物等等,教師乘勢就抓住機會,對學(xué)生進行思想教育:我們不能亂扔垃圾,要保護環(huán)境,愛護大自然,使學(xué)生在語文課上也能受到良好的思想品德教育。
4、課件精美亮點多。
本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動中,有的教師制作了高質(zhì)量的課件,很好地起到輔助教學(xué)的作用。如:栗樹陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中,就精心挑選了幾張精美的圖片,讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動,精美的圖片刺激了學(xué)生的感官,學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片,用上恰當?shù)男揶o手法來使句子更生動,教學(xué)效果不言而喻;另外,教師們不僅認真?zhèn)浣滩、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等,還精心準備了很多直觀、精美的教具,并結(jié)合教學(xué)實際合理運用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中,就準備了卡片,請學(xué)生上臺舉著順序被打亂的詞語站成一排,然后聽老師指令交換位置,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
5、當堂檢測記得牢。
由于是復(fù)習(xí)課,所有教師在課堂中都注重對學(xué)生知識的過手,具體表現(xiàn)在教師準備了適當?shù)牧?xí)題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進行了及時的檢測、總結(jié),這些方法對活躍課堂氣氛,提高課堂效率等起到了推動作用。
6、微笑教學(xué)顯和諧。
雖然本次授課教師與學(xué)生都不認識,但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué),如:大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課,不僅拉近了師生的距離,還使學(xué)生增強了自信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生回答問題爭先恐后,興趣盎然的與教師積極配合,學(xué)生不知不覺中獲得新知,營造出和諧的教學(xué)氛圍。
二、存在的問題及努力方向
1、小組活動顯形式。
在新課改中,提倡的是小組教學(xué),換句話說就是所謂的“參與式教學(xué)”,就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)水平等坐成了討論組,教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與者、是小組研討的引導(dǎo)者;顒又泻芏嘟處煻甲寣W(xué)生討論,學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論,但是討論沒有很好的解決問題。這就要求教師要讓善于組織活動的組長帶領(lǐng)學(xué)生討論問題,充分發(fā)揮組長的作用,讓組內(nèi)推薦發(fā)言,學(xué)生間相互質(zhì)疑,相互補充,只有這樣,才會發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)一定要有競爭機制,評價機制,只有相互間有競爭,對學(xué)生組內(nèi)評價積極,學(xué)生的參與度才高,那么小組學(xué)習(xí)不再只流于形式。
2、放手不夠顯牽制。
教師在教學(xué)中放手還是不夠,牽制得過多,沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時間,許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水,走了過場。在教學(xué)組織形式上,改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)形式,給學(xué)生一定空間和時間,放手讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)。學(xué)生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式,可以把問題交給學(xué)生,組織學(xué)生討論,辨析。學(xué)生對某一問題產(chǎn)生分歧,教師也不要忙于下結(jié)論,下斷語,而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由,展示爭論才是我們的理想境界,不管爭論雙方所持觀點正確與否,學(xué)生都能在爭論中鍛煉了思維能力。
3、缺少評價只顯“教”。
課堂上學(xué)生回答問題時,教師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生的解答,有的沒有及時評價,有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量,應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標準,有些課堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平,而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果。 一個民主、平等的評價氛圍,有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié),教師在課堂上可以充分運用自己的體態(tài)語言,一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等都會起到即時評價作用,同時也能溝通師生關(guān)系。比如:課堂上學(xué)生都在安靜地做練習(xí)時,某位同學(xué)的解法獨特或完成得又快又好,教師不一定用語言去激勵,可用無聲的激勵,如豎起大拇指,臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等。
小學(xué)語文公開課活動總結(jié) 篇5
希望杯過去已經(jīng)十天有余,回首往事,依然歷歷在目。今天就向各位老師匯報我對希望杯課堂展評的一些想法。
現(xiàn)在的希望杯課堂展評,來聽課的老師似乎越來越少。跟我剛上班時候一座難求對比十分明顯。我感覺聽課老師不多,可能是覺得現(xiàn)在的課堂跟自己平時的課堂有差別,自己從中獲得的東西并不豐富,評委的點評有時也讓人比較疑惑,并不是就課論課,而是從一種比較宏觀的角度來看待。最后是聽課老師心中的好課和評為眼中的好課有出入。
既然是賽課,展示課,那就應(yīng)該著眼點是賽,而不是把平時的課堂搬到賽課現(xiàn)場。
首先是對于比賽文件的解讀。舉一個例子,《廬山的云霧》是三年級第三課的一篇文章,這節(jié)課評分最高,基本上都在95分左右。如果按照文件的要求按照教學(xué)進度來選課,那么首先第一條就不符合。所以選課時不必再糾結(jié)是否符合教學(xué)進度的要求,而是這節(jié)課是不是適合自我,我能不能把它上出彩。
其二是,關(guān)于文件精神要求的解讀。很奇怪,本屆希望杯要求“問題引領(lǐng)情知、問題探究情智”,問題要從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。但是評委們打分并不以此為依據(jù),而是根據(jù)他們對課的感悟與理解。《廬山的云霧》一課并沒有學(xué)生的質(zhì)疑,學(xué)生的問題補充。所以不能將課的設(shè)計跟文件緊密聯(lián)系,而應(yīng)當是就課論課。
其三,作為中段,課堂教學(xué)的重點應(yīng)當是對于表達的訓(xùn)練。表達在于說與寫。評委在點評《廬山云霧》一課時,多次提到了語用。語用,顧名思義是對語言、文字的訓(xùn)練、運用。我把它理解為表達。表達的練習(xí)可以是抓住一個關(guān)鍵詞來造句,一個關(guān)聯(lián)詞說話,也可以是拓展。比如,《廬山的云霧》一課中云霧瞬息萬變,剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷青輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。老師抓住這一點開始進行表達的訓(xùn)練。給了學(xué)生幾幅云彩變化的圖片,學(xué)生練習(xí)說話。很多圖片都是從二年級《云房子》一課直接來的,和云霧似不太符合。但是進行的是表達的訓(xùn)練,學(xué)生一會說是一頭小羊在吃草,一會是一只飛翔的小鳥等等。最后的聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生來到公園里,看到形態(tài)各異,姹紫嫣紅的花朵來表達練習(xí)。寫比較浪費時間,而且也不容易把控,說話練習(xí)也是其中的一部分。如果寫,千萬不要些某某我想對你說,太多了。
第四是學(xué)生要訓(xùn)練有素。既然是賽課,真真假假應(yīng)該往一邊放放。我們的學(xué)生就是訓(xùn)練有素的,我們的學(xué)生就是一張嘴滔滔不絕,一寫起來洋洋灑灑。我們平時的試講,不能太盲目,要按照比賽的方式,該提前訓(xùn)練要提前訓(xùn)練,該滲透要滲透。因為,有時候我們課設(shè)計的修改很多時候因為學(xué)生的配合,反應(yīng),來修改。
第五是要多讀書,向馮老師一樣,好讀書,讀好書。其實語文課比賽,更多的是語文老師個人素養(yǎng)的展示。上課,我覺得能不能拿獎很重要,但并不是全部。最重要的是自己是否開心,是否釋懷。我和孩子們享受在這樣的課堂中。
最后的是我們應(yīng)該去研究一個人。那就是于永正老師。我發(fā)現(xiàn)我們的評委很喜歡舉于永正老師的例子。說明于永正老師在這些評委們還是語文老師的時影響非常大。所以,我覺得我們的語文老師應(yīng)該花大力氣去研究于永正老師的課堂,于老師的教學(xué)風(fēng)格,于老師提出的問題,于老師對學(xué)生的評價。都值得我們?nèi)ツ7,去思考,去借鑒。
經(jīng)驗需要積累,積累需要從高分的課中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文公開課活動總結(jié) 篇6
在各位老師的共同努力下,為期一周語文組校內(nèi)公開課活動已經(jīng)結(jié)束。這一周我們都忙著調(diào)課、聽課、上課、改作業(yè)真的是非常辛苦。但應(yīng)該說每個人的公開課都是精品,所以盡管疲憊萬分,大家都不愿錯過觀摩任何一節(jié)公開課的機會,本次我們圍繞小課題每位老師準備了口語交際課和聽說課,我校學(xué)生大多是少數(shù)民族,學(xué)習(xí)語文相對較困難,所以我們從最基本的聽和說抓起。各位老師對于語文教學(xué)的又一次實踐和探索,相信通過此次活動,大家都積累了更多的經(jīng)驗。
針對本次教研,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、校內(nèi)教研促進了教師之間的互相學(xué)習(xí)。本組大多是青年教師,語文組譚金玲老師有著深厚的理論功底,在平時的教學(xué)中,有空就向她“取經(jīng)”,并提出自己在教學(xué)中的困惑。在本次的教研中也積極準備,獲得了大家的好評。我校六個年級有六個班,在備課、研討中,看得出大家都是盡心盡力,傾其所有。更可以看得出大家為提高自己的教育教學(xué)水平謙遜好學(xué)。
二、本次研討在從“如何提高農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)實效性”課題研究入手,讓每位老師在課程的設(shè)計上更注重于語言的修煉。每節(jié)課都洋溢著以學(xué)生為主,力求簡化自己的語言,將學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。教師的循循善誘,使孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到發(fā)展。而在研討的過程中,每位老師都能針對授課老師在課堂中的語言做出誠懇的評價。使每位老師都能在課堂語言上真正有所收獲。
小學(xué)語文公開課活動總結(jié) 篇7
為了迎接鎮(zhèn)、縣課堂教學(xué)大賽,楊田中心小學(xué)語文教師進行了語文課公開周活動,共有七位語文教師參與。每節(jié)公開課,所有語文教師都能積極參加聽課、評課,活動開展得井然有序、扎扎實實。
王淑琴老師的課準備充分,課件的運用,增強了教學(xué)效果,聲情并茂的朗讀課件,讓師生享受了朗讀的美,對學(xué)生朗讀訓(xùn)練起到了促進作用,圖示教學(xué)有直觀效果。潘秀英老師的教學(xué)語言很規(guī)范,字、詞、句的訓(xùn)練到位。學(xué)生學(xué)的主動參與性非常好,課堂氣氛異;钴S。柳淑芬老師課前準備下了功夫。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生朗讀水平優(yōu)的學(xué)生進行示范帶動作用,以帶動學(xué)生更好地通過情感朗讀來理解、感悟文章內(nèi)容。王解和老師上課語言娓娓動聽,開篇導(dǎo)入自然切入。教學(xué)中,注重學(xué)生感悟文章語言的魅力。學(xué)生朗讀的水平很好,可見平時的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)到位而有效。黃慧老師的課激情豐富,教學(xué)語言悅耳動聽,教學(xué)中表現(xiàn)了自己良好的教學(xué)素養(yǎng)。陳曉才老師的課教態(tài)端正,教學(xué)思路清晰,以“三個維度”的理念設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)整體效果尚可。
今后的教學(xué),我們一定要以教學(xué)新理念去指導(dǎo),要把課堂真正還給學(xué)生,一定要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),課堂教學(xué)要精神飽滿,用激情去感染每一個學(xué)生,有目光去關(guān)注每一個學(xué)生,用高低恰當?shù)穆曇羧ジ采w學(xué)生,用清晰的思維去引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)目標、任務(wù)要明確,要把握和突出教學(xué)重點,對文本不要肢解,要帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,上真正的語文課,努力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文公開課活動總結(jié) 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們,大家早上好!
在這初冬時節(jié),我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨,共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動,更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評委組向大家匯報小學(xué)語文組的競賽情況。
下面,我將通過四個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報我們組的評課情況。
一、感受
1、活動組織嚴密?h教育局高度重視此次活動,十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準備,這是活動得以順利開展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視,選派的選手年輕、優(yōu)秀,能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平,并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持,使活動得以成功進行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖,而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動了我們。
二、課賽的.亮點
本次課賽是對我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱,所以意義深遠,它既是對我縣課改工作的一個小結(jié),也將對我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師,課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化,最小的教師雖僅有21歲,但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌,而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高,他們精心準備,風(fēng)采各異,為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語文意識,能把握住語文工具性和人文性的特點來教學(xué)。有依據(jù)課標要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念,設(shè)計課時從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考,教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標突出教學(xué)特點;教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設(shè),注重朗讀理解感悟,基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法,努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。
2、教師角色定位準確,學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯,面向全體學(xué)生,從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待;師生參與、互動交流氛圍濃郁,如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實,知識底蘊豐富,課堂目標定位準確,教學(xué)設(shè)計能力高,環(huán)節(jié)設(shè)計合理,能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念;有的教學(xué)設(shè)計新穎,能充分調(diào)動學(xué)生的認知欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計就較為新穎,利于學(xué)生參與、合作探究;有的教師語言富有激情和感染力,有親和力,便于與學(xué)生平等相處;有的教師板書工整,設(shè)計既能體現(xiàn)文章脈絡(luò),又較美觀。
4、注重情感教育,充分體現(xiàn)情感目標。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法,幫助學(xué)生理解文本情感,引領(lǐng)學(xué)生走進所創(chuàng)設(shè)的情景之中,引起共鳴,從而感受人間真情,并抒發(fā)自己的情感,例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,抓住詩歌的補白點續(xù)編詩句:假如我有神筆,我會……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明,有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食,還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等,學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。
5、課堂教學(xué)評價不再單一,出現(xiàn)了多元評價的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對教師的朗讀評價與學(xué)生之間的相互評價和教師對學(xué)生的評價,這應(yīng)該是一個可喜的轉(zhuǎn)變,表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進課堂。雖然我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一,但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué),而且大部分多媒體課件設(shè)計精美,把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合,這是教學(xué)資源的主動擴充,也是教師教育觀念進一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制,大膽嘗試運用,尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學(xué)方法并用,豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂,生動了課堂,并且真正輔助了教學(xué),提高了課堂教學(xué)效果,其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí),符合二年級學(xué)生的心理特點,不但生動傳情,而且活躍了課堂,引起了學(xué)生的強烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲,輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望,使他們更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接,教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍,幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情景,盡快感悟文本所蘊含的情感,如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進入教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教師重視對學(xué)生的激勵,激勵語言和激勵方式豐富多彩,有的激勵為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,如潘紅梅老師的“這個小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個小組真會合作”等,促使別的孩子也盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而不是生硬地要求學(xué)生;忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。
10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固,低年級教學(xué)突出了識字教學(xué);大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練,通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容,體會文本情感,并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認識,使自我情感得到進一步升華。
11、大部分教師注重教學(xué)拓展,既重視利用教材教學(xué),又不僅僅局限于教材內(nèi)容,而是根據(jù)學(xué)生實際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水,還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng),從而使學(xué)生更能理解知音的含義。
12、注重學(xué)法指導(dǎo),例如李仕玲老師的給文章批注,潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。
三、有待改進之處
可以說,即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處,正視不足能讓我們更快成長。縱觀十三節(jié)語文課,亮點多多,但不足也不容我們忽視。
1、目標設(shè)定上把握還欠妥,有些課設(shè)定的目標過大,過全,導(dǎo)致課堂容量太多,難于突出重點,突破難點。有些課目標設(shè)定上有偏向,沒有將三維目標有機結(jié)合起來,過于偏向情感態(tài)度價值觀教育。
2、問題設(shè)計不夠精煉,瑣碎問題過多,有些課通篇都是問題,而效率不高。
3、選點之后的分析過多,強化閱讀感受的時間安排過少,而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容,對學(xué)生信任不夠,導(dǎo)致教師不敢放手,致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展,個性得不到張揚,心靈得不到放飛。
4、教師們的評價語言及與學(xué)生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高,有的評價語言過于單一和無意義,不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導(dǎo)向作用。
5、多媒體的運用輔助了教學(xué),但有的教師忽視了它的輔助作用,過多依賴媒體,該板書的不板書,該示范的不示范,有的甚至過多脫離課本而用課件代替,失去了媒體的輔助作用;有的教師不能熟練操作計算機,課件上的錯誤不能當場糾正,甚至連音樂播放的聲音都不會自行調(diào)整,這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式,但大都沒有取得很好的實效,自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好,有的教師所設(shè)計的合作探究問題過于淺顯,沒有探究的價值,學(xué)生不需要合作就能完成,既浪費了時間,又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點;有的小組合作只有形式,沒有內(nèi)容。
7、對學(xué)生的激勵做到了適時適度,但忽略了對學(xué)生的表揚既要有肯定,也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo),不能只說“你真好”或“你真棒”,而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪,有的教師甚至濫用激勵語,讀個課題也表揚說真聰明,難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎?它對學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。
8、教師要進一步學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力與水平,努力加強自己的教學(xué)基本功,規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范,盡量杜絕口語化和隨意性較強的現(xiàn)象。
9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見,缺乏一定的教學(xué)機智,只顧按著設(shè)定的教學(xué)計劃進行教學(xué),沒有考慮學(xué)生的實際,感覺把學(xué)生當成了協(xié)助自己表演的道具,有的甚至對學(xué)生的錯誤回答置之不理,有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。
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