醫(yī)學(xué)類個(gè)人工作總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家整理的醫(yī)學(xué)類個(gè)人工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　湖北教育廳為全面提升我省高等職業(yè)教師的整體水平，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，啟動(dòng)了“楚天技能名師建設(shè)工程”。20xx年，我非常榮幸地被聘為湖北省“楚天技能名師”。一年來(lái)，我深知肩上責(zé)任之重，行為上要為人師表，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽，業(yè)務(wù)上要精益求精，容不得半點(diǎn)虛假，既要在附屬醫(yī)院承擔(dān)臨床及管理工作，又要在學(xué)校做好教書育人事業(yè)。回顧一年來(lái)的日子，是忙碌、是充實(shí)、是欣慰、是反思，有很多值得總結(jié)與提高的地方，現(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　一、 以德育人，培養(yǎng)準(zhǔn)醫(yī)師大愛心

　　醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)“準(zhǔn)醫(yī)師”的神圣殿堂，從這里走出的絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都會(huì)把“治病救人”作為自己畢生的職業(yè)�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)大師，我國(guó)外科鼻祖裘法祖曾經(jīng)說(shuō)過“德不近佛不為醫(yī)”，講的就是醫(yī)生（醫(yī)學(xué)生）要有崇高的醫(yī)德。在日常的教學(xué)工作中，我總是把“德育”放在育人第一位，在與學(xué)生共同交流的時(shí)刻，我時(shí)常列舉古今中外大量生動(dòng)的以治病救人為第一位的事例來(lái)教育學(xué)生，在他們心中播下“希波克拉底誓言”的種子，讓他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中不致于迷失醫(yī)學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)證明，這種教育模式取得的成果是有目共睹的，不少學(xué)生在私下跟我談心的時(shí)候都流露出要做“德藝雙馨”醫(yī)生的想法，這讓我看到了我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的希望。

　　二、 以才教人，扎實(shí)醫(yī)學(xué)生基本功

　　作為一名準(zhǔn)醫(yī)生，既要有立志救人的夙愿，又要有能勝任救人的技能。我在臨床工作多年，對(duì)內(nèi)科常見疾病的診療掌握了較為豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，這與我承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)（擔(dān)任臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《常見內(nèi)科疾病診療》教學(xué)工作）是相符的。我在理論教學(xué)過程中結(jié)合我掌握的病例對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，很受學(xué)生歡迎，并在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生提出疑問，我結(jié)合病例進(jìn)行解答，這種生動(dòng)的教學(xué)模式讓枯燥乏味的理論課變得實(shí)際又生動(dòng)，學(xué)生掌握知識(shí)很快，也不易忘記，務(wù)實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。

　　此外，我充分利用在醫(yī)院工作的便利條件，接受臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在臨床短期見習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，初步熟悉掌握醫(yī)院的診療流程，這對(duì)他們今后職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)有著一定的影響力。

　　在專業(yè)建設(shè)方面，我指導(dǎo)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)第三輪人才培養(yǎng)方案的修訂，讓學(xué)生的培訓(xùn)更能學(xué)到東西，更能貼近實(shí)際，更能加快成長(zhǎng)，指導(dǎo)了《臨床診斷技能》課程大綱的修訂，讓其他同事也能從中受益。

　　在課程建設(shè)方面，我指導(dǎo)并參與省級(jí)精品課程《臨床診斷技能》的進(jìn)一步完善工作，為《臨床診斷技能》申報(bào)省級(jí)精品資源共享課程和國(guó)家級(jí)精品課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科方向）校本教材《全科醫(yī)學(xué)概要》的編寫工作。

　　三、 以言導(dǎo)行，學(xué)術(shù)講座獲好評(píng)

　　在注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的同時(shí)，我應(yīng)學(xué)生和老師的要求，為畢業(yè)生舉辦兩場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，第一場(chǎng)是以“職業(yè)醫(yī)生”為主題，主講以醫(yī)生為職業(yè)面臨的酸甜苦辣、收獲的神圣使命感、對(duì)人性的錘煉和人生價(jià)值的追求都是其他行業(yè)不可比擬的，堅(jiān)定了醫(yī)學(xué)生矢志從醫(yī)的信心。第二場(chǎng)以“臨床誤診概論”為主體，主講在臨床診療中比較經(jīng)典的疑難雜癥的診斷，從某一癥狀開始抽絲剝繭，中間經(jīng)歷些許曲折與困難，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作會(huì)診啟發(fā)新思維，最終讓疾病診斷水落石出的過程就如一部跌宕起伏的懸疑劇，使人油然而生一種成就感和滿足感，從而啟發(fā)醫(yī)學(xué)生們明白一個(gè)道理——一種疾病的診斷需要詢證醫(yī)學(xué)來(lái)支持，即使是醫(yī)學(xué)大師們也會(huì)走彎路，當(dāng)面對(duì)一個(gè)模凌兩可的癥狀時(shí)，需要的是更多的證據(jù)支持和他人的'幫助。這兩場(chǎng)講座都得到了參與學(xué)生、老師的好評(píng)，也為老師們今后的教學(xué)實(shí)踐提供了一定的幫助。

　　四、 以身示范，師資隊(duì)伍同提高

　　按照學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙師”素質(zhì)建設(shè)要求，我利用楚天技能名師的影響力加強(qiáng)了臨床內(nèi)科教研的師資隊(duì)伍建設(shè)，和團(tuán)隊(duì)其他老師磋商專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)理念。他們常年接觸

　　課本，理論知識(shí)很豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很豐富，我善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用我在臨床工作掌握的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，和他們共同提高。

　　另一方面，我積極為院校合作搭建平臺(tái)，安排醫(yī)院正高職稱、有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師到學(xué)校與老師進(jìn)行交流，補(bǔ)充他們的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)校也安排了3名臨床專業(yè)教師到醫(yī)院臨床上班，其中本人帶教2名。

　　此外，我積極參與醫(yī)療系的教研活動(dòng)，每學(xué)期爭(zhēng)取不定期方式聽其他老師講課，課后與他們及時(shí)反饋交流，毫無(wú)保留地將自己的專業(yè)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)給同行們。對(duì)青年教師采取了“一對(duì)一”的方法進(jìn)行傳幫帶，縮短他們的成長(zhǎng)周期。

　　“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這就是我一年來(lái)工作的真實(shí)寫照，也是我作為一名臨床醫(yī)學(xué)教師畢生追求的夢(mèng)想。作為楚天名師，我深感光榮，也深感責(zé)任重大，我將以永不停息的姿態(tài)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足提升，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)做教學(xué)領(lǐng)頭雁，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)踐排頭兵，發(fā)揮名師的水平，為臨床醫(yī)學(xué)教育事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)！

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