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購買上帝的男孩原文
《購買上帝的男孩》講的是一個孤兒邦迪由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)的故事，那么，下面是小編給大家整理的購買上帝的男孩原文，希望大家喜歡。
購買上帝的男孩原文：
一個小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請問您這兒有上帝賣嗎？”店主都說沒有。
天快黑時，第29家商店的店主接待了他。老板是個滿頭銀發(fā)、慈眉善目的老人。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嗎？”男孩流著淚說，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)大的。叔叔是個建筑工人，不慎從腳手架上摔了下來，昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。邦迪想，一定要把上帝買回來，讓它救救叔叔。
老人的眼圈濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元�！薄昂⒆�，眼下上帝的價格正好是1美元�！崩先私舆^硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，對他說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就會好的。”
邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫(yī)院。他開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來！”
不久，一個世界頂尖級的醫(yī)療小組來到醫(yī)院。他們采用世界上最先進的醫(yī)療技術，治好了帕特魯普的傷。
出院時，帕特魯普看到醫(yī)療費賬單上那個天文數(shù)字，差點嚇昏過去�？墒窃悍礁嬖V他，有個老者幫他把錢全付了。那老人是個百萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家商店打發(fā)時光。帕特魯普聽后激動不已，他立即和邦迪去感謝老人�？衫先艘呀�(jīng)賣掉商店，出國去了。
后來，帕特魯普接到一封信，是那位老人寫來的。信中說：年輕人，你有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了。為了救你，他到處購買上帝……感謝“上帝”，是他挽救了你的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝是人們的愛心！
附教學設計：
教學目標：
1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2能聯(lián)系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語。
3理解“真正的上帝是人們的愛心”，知道愛心會讓一切變得更美好。
教學重點：
有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實際，理解詞語和課文內(nèi)容。
教學難點：
理解“真正的上帝是人們的愛心”。能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解愛心會讓一切都變得美好。
教學準備：
1、舒緩的音樂；
2、歌曲：《讓世界充滿愛》
3、多媒體課件
課時安排：
1課時。
活動流程：
一、 導入新課，梳理問題。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋�故事，（在一個小鎮(zhèn)上，住著一個特殊的男孩，他從小失去了父母，鎮(zhèn)上的人們都很同情和可憐這個孩子，但小男孩自已并不這么想，因為他有一個疼他的叔叔，叔叔是個建筑工人，雖然日子過的很清苦。但小男孩過的很快樂，很幸福。突然有一天，不幸再次降臨在這個不幸的孩子身上，男孩的叔叔，不慎從腳手架上，摔了下來，至今昏迷不醒，男孩站在叔叔的床邊，手不停的搖晃著叔叔的手說：“叔叔！你快醒醒啊，我不能沒有你啊!”無論男孩怎么哭喊，叔叔都沒有一絲反映，于是，他就拉住醫(yī)生的手說：“醫(yī)生求求你，快救救我的叔叔吧！他是我唯一的親人，我不能沒有他��！”醫(yī)生無奈的告訴他：“孩子，只有上帝能救你的叔叔。”于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個——購買上帝的男孩，他能買到上帝嗎？）讓我們一起走進今天的快樂讀書屋四，《購買上帝的男孩》
2、引導質(zhì)疑：讀了這個課題，你最想知道什么？
3、梳理問題，確定探究重點。
（1）他為什么要購買上帝？
（2）他是怎樣購買上帝的呢？
�。�3）結果怎樣？
�。�4）上帝是誰呢？
小結過渡：這節(jié)課我們主要帶著這三個問題來學習課文，這三個問題讀懂了，其他的問題也就解決了。
二、提示引路，自讀探究
出示自學提示：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：
邦迪為什么要購買上帝？怎樣購買？買到了嗎？在課文中用不同符號畫出相關的句子，也可以把自己的體會批注在旁邊。
1、讀要求。
2、學生自學。
三、多元導讀，合探解疑
（一）同桌交流讀書收獲。
（二）整體感知：課文講了一件什么事？
（三）感悟邦迪的不幸
1、邦迪為什么要購買上帝？誰來讀一讀相關的 句子？
2、自由讀這幾句話，邊讀邊想：你眼前好像出現(xiàn)了一個怎樣的男孩？
3、學生匯報，并追問：你是從哪兒體會到的？指導學生讀出自己的理解。（說、讀、評）
4、引讀：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的親人，現(xiàn)在他正昏迷不醒，邦迪怎能不傷心流 淚呢？讓我們一起讀一讀邦迪的話。
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1,邦迪多愛自己的叔叔啊！他一定要把上帝買回來，那么他是怎樣購買上帝的呢？讀一讀相關的句子。
2,出示“一個小男孩捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問……”指導讀。
3、引導想象：“邦迪捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：到第10家時，他可能＿＿＿＿，他會想＿＿＿＿;詢問到第20家時他可能＿＿＿＿，他會想 ＿＿＿＿；詢問到第25家時他可能＿＿＿＿，他會想＿＿＿＿……
4、小結：多么有愛心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動，怎能不令老人的眼圈濕潤呢！那么你認為這位老人當時會怎么想？談談這位老人給你的印象。你從哪個詞語看出來的？
（五）感悟邦迪購買后的欣喜
1、善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌飲料賣給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動呀！課文第四自然段有一個四字詞語寫出了邦迪高興的樣子，是哪個詞？指導學生讀出“喜出望外”
2、引讀：讓我們再和邦迪一起高興地激動地叫嚷道：“叔叔我把上帝買來了，你很快就會好起來�！�
（六）交流叔叔獲救的真正原因
1、過渡：叔叔得救了嗎？你認為到底是誰 挽救了叔叔的生命？
2、學生自由發(fā)表看法，引導學生說出理由，并評價同學的發(fā)言
3、歸納：在老人的幫助下，在醫(yī)療小組的治療下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他們都擁有一顆什么心？（愛心）那么你認為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？（是醫(yī)生，采用最先進的醫(yī)療技術，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）
四、拓展延伸，升華中心
1、邦迪用自己的親情，自己的愛心打動了老人，喚起了老人的愛心，挽救了叔叔的生命，’由此可見，愛心是可以相互一一（傳遞的）。愛心傳遞給了巴金
爺爺，傳遞給了朱德爺爺，傳遞給了蘇珊的老師…… 同學們，愛心會繼續(xù)傳遞下去嗎？
2、理解誦讀“真正的上帝是人們的愛心！”
五、審視文本，質(zhì)疑再探
1.課文讀到這里，課前的三個問題你都解決了嗎？你還有什么不明白的地方？
2、引導學生自主解疑。
六、遷移運用
指導積累，把你喜歡的詞句抄在詞語積累本上。
結束語：（播放歌曲《讓世界充滿愛》）
愛是世界上最美的情感，愛會創(chuàng)造奇跡。因為有愛，所以鮮花嫵媚嬌妍，因為有愛，所以到處都是笑臉，因為有愛，所以人間幸福無邊。 讓我們跟隨這動人的旋律，把愛繼續(xù)傳遞下去，傳遞給我們身邊的每一個人。
附：板書設計
購買上帝的男孩
真正的上帝是人們的愛心
《購買上帝的男孩》教學反思
新課標理念下的語文課堂一定是學生主體地位彰顯的課堂。掌握了一定的閱讀方法，自主去感知、探究課文正是學生主體閱讀意識和閱讀行為全部釋放的過程。本節(jié)課我設計了“疑—思—學”的讀書順序，讓學生自讀自悟，用心靈感受人性的美好。結合本次教研活動的主題“從文本解讀走向簡約課堂”，我嘗試精簡課堂教學的問題設計，努力踐行楊校提出的“不求面面俱到，但求將跟語文素養(yǎng)有關聯(lián)的學得簡單、輕松、清楚”的教學理念。從學情出發(fā)，在引導質(zhì)疑及初步感知課文后，我精心設計了三道闖關題，力求以一條簡約的思路引導學生走進文本，逐步突破難點，最后聯(lián)系自身實際理解“真正的上帝是人們的愛心”的含義。
從課堂反饋的情況來看，“闖關二”和“闖關三”的問題討論時學生起了爭執(zhí)，思維發(fā)生了激烈的碰撞，前者我試圖引導學生分別從小男孩的心情變化和事情的結果兩個方面去感悟，后者則引導從不同角度思考，并說出理由將學生的思維引向課文的中心。但由于時間倉促，對學生血情的把握尚有不足，教學效果還不是太理想。
課堂目標的動態(tài)生成，取決于教師對文本的鉆研、自身素質(zhì)的提高、課堂狀況的把握等多重因素，我們要學的、可以努力的地方還很多
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