我的語文教學故事

　　導語：教學無常理。重要的是怎樣能夠讓學生理解我們要教給他們的知識。以下是小編為大家整理分享的我的語文教學故事，歡迎閱讀參考。

　　我的語文教學故事

　　我是一名平凡的高中語文教師，轉眼間已經工作9年�；厥走@近9年的教學，懂得平平淡淡才是真，但是平淡的教學生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學經驗和人生經驗。

　　我是一名高中語文老師，教學過程中，從大學畢業(yè)通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我不斷總結了自己的一些教學方法，效果不錯。主要體現在以下方面，在語文課堂中我采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把生活，學習，興趣，理想等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍

　　課堂氣氛，使語文課真正活起來。俗話說"興趣是最好的老師"，這一點在語文教學中尤為重要。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。高中學生充滿活力，有了夢想，有了自己的思考。根據這一特點，教學時我把自己心態(tài)回歸，從學生思考問題角度出發(fā)。自然喚起了學生學習語文的注意力，學習的興趣也隨之調動。

　　對于文學作品，特別是學生關于網絡文學的喜愛，高中生們是樂此不疲的，我在平常的語文教學中，為保持學生課外學習的興趣，我還是有選擇，有方向的引導學生，一時保持他們的興趣所在，二是選擇有用的素材積累，更多的是寫作思路的開發(fā)和創(chuàng)新。

　　"書本是死的，人是活的，當然，高考也是有章可循的"，所以我在教授內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的，我把第一時間還給學生，讓他們先思考，同學之間討論，讓他們有了方向，同時融入自己的思考，這樣，注重培養(yǎng)了自信。

　　總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說在課堂中加入一些故事啟發(fā)、勵志故事、演講比賽等，這些都是學生很喜歡的。語文教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的.心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫心自問"這堂課，學生們得到了什么？"對于老師而言，"每堂課要有相對的意義"。而不能說你今天心情不好，備課有些不充分，就隨隨便便地上課。高中生已有自己的判斷，作為一個高中教師，一定要有豐富的知識，樹立自己的形象，不然，學生對你不信任，那么，后果不是幾堂課的問題。教學來不得任何的馬虎。所以課堂中保持一個好心態(tài)是很重要的。"學著愛上你的行業(yè)，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。"只要擺好心態(tài)，就會發(fā)現原來高中學生們都是那么地可愛，上語文課有那么多的樂趣。所以，只要激情還在，高中語文教師們就會永遠年輕。

　　我的語文教學故事

　　語文課堂的情感教育。

　　——我的教育教學故事

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作8個春秋了。回首八年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱贊的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出甜甜的微笑。

　　每節(jié)語文教學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等？？”給拽住腳步。有時候是為個別輔導學困生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤，全班學生連自己的姓都不會寫，我一個一個看，一個“裴”字，學生都寫得五花八門，一時還有點接受不了，一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來，學生的名字會寫了，他們也很高興。

　　有一次，班里有一個學生調皮，上課不學習，下課專門抄寫作業(yè)，

　　當時，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來，我每天給每個同學做工作，談心，原來是批評過度，挫傷了學習的自信心，在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極�，F在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

　　所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著去發(fā)現這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展�！蔽覀冋f，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無情物，學生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現在的孩子少了愛心，太過自我時，就是對孩子的不信任。其實，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

　　五年級冀教版語文上冊有一篇口語交際的主題是談“孝”。我這樣給學生講，我出示了電視中曾經播放過的一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有

　　很多，希望同學們能把你認為最感動的事說給大家聽聽。

　　起初，大家都在說電視，網絡上的所見所聞，的確使人感動。其中，有個叫王含雪的女同生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。她對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

　　接著許多學生也講著自己感人的故事，同學們都聽著聽著，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應該好好學習來匯報父母，同時也進行了感恩教育。

　　還有一次，我上作文課時，由于學生的視野較窄，想象力不豐富，寫起作文來無話可說，也成了我的難題。首先我讓學生看作文書，

　　他們看的作文書也是相同的，寫起作文來寫的也一樣，老是跟抄寫的一樣，有時在考試遇到了與平時同樣的題目，學生寫的也一樣。甚至被領導認為讓學生背誦的作文，實際上是學生的作文書相同，看的時間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這里，同學們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的

　　講述自己在假期和日常生活中經歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經驗，就有了“寫”的材料。

　　于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字數不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改后，都在班里逐篇講解。同學們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

　　現在，再看看他們的作文，已經有了很大的改觀，可是還是不夠動人。于是，我又設計了新的口語游戲。讓同學們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在一個盒子中，讓同學們抽取任意4個，構思成一個小故事。同學們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創(chuàng)意的想法，讓這個游戲趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學們對事件的構思和連接已經有了很大進步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。

　　語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學生與文本的直接對話，是學生與學生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！

　　這些發(fā)生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！

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