推廣漢語普通話黑板報

　　漢語，她是一種有聲調(diào)分明的語言，所以學習她的語音也是非常重要的。我們必須注意這一點，其聲調(diào)起著區(qū)別意義的重要作用，比如“買東西”和“賣東西”、“馬”和“罵”等等詞語聲調(diào)的不同直接影響到詞義的不同和表達意義的不同，所以習得漢語聲調(diào)是非常重要的。

　　記得當年，接受漢辦志愿者教師的漢語培訓，使我受益匪淺，而且認識到每一個語音的.標準。漢語當中有四個聲調(diào)。有第一，第二，第三和第四。但是因柬語為詞重音的語言，無聲調(diào)變化，所以學生在習得漢語聲調(diào)時問題很多，主要表現(xiàn)在聽不出，發(fā)不準。聽不出不同的聲調(diào)，發(fā)不準具體的聲調(diào)。在實際的學習生活中筆者發(fā)現(xiàn)，四聲之中，同學們出現(xiàn)的偏誤有第一聲高而不平穩(wěn)，沒有持續(xù)一段時間;第二聲升不上去，第四聲又降不下去;而問題最多的還是第三聲，總是發(fā)不到位，有下無上，戛然而止。聲調(diào)相當于音樂中的高中低音，具有一定的音高和音長。第一聲是高平調(diào)，起調(diào)高而平穩(wěn);第二聲為中聲調(diào)，由中音往高音升;第三聲為曲折調(diào)，先從半低降為低持續(xù)短暫時間后由低音升為半高;第四聲為全降調(diào)，從高音降到低音。

　　漢語除了四聲之外，還有一個輕聲。有人將其稱為半個聲調(diào)，是因為輕聲音節(jié)不是一個完整獨立的聲調(diào)，它是失去了這個音節(jié)單獨念時所具有的調(diào)值，也就是說，失去了這個音節(jié)原有的音高變化，讀得輕而短。輕聲具有區(qū)別詞性和詞義的重要作用，如“地道(dào)”和“地道(dɑo)”。而學生因為對其概念不清，在學習過程中只是一味模仿，又因為老師水平不同，差異很大。實際學習生活中筆者發(fā)現(xiàn)學生大多是將本該讀為輕聲的音節(jié)，讀成跟前面一個音節(jié)的聲調(diào)一樣，如“休息(xī)”“眼睛(jīng)”或者采用降調(diào)處理。筆者認為學習輕聲的有效方法可以將漢語中常用的無規(guī)律的輕聲詞分清楚，如“桌子、我們、這么、石頭、爺爺”等等，再得知漢語中一些有規(guī)律的輕聲詞，如“的、地、得”、“了、著、過”、“嗎、呢、吧、啊”等等。還有，漢語標準音，一般重疊的字都讀成輕聲，如“看看”(kànkan)，“婷婷”(人名：tíngting)，“聽聽”(tīngting)等詞語。

　　還有，我也發(fā)現(xiàn)一些同學，在讀漢字的時候，沒有分清楚每一個字的標準音。也許是不會拼音，也許是不愿發(fā)出標準音來，我自己也不清楚。比如“z，c，s”和“zh，ch，sh”不分�！皕h，ch，sh”這一組發(fā)音時需要舌尖翹起抵住或接近硬鄂前部。而“z，c，s”這一組用舌尖抵住或接近上齒背。大家可以記住每一個字的拼音，在讀的時候要注意它的標準音，這兩組必需分清楚，如“是”(shì)，“事”(shì)，“師”(shī)，“使”(shǐ)，這幾個字要翹舌讀。有的同學把這幾個字讀的跟下面的幾個字一樣，“四”(sì)，“絲”(sī)，“死”(sǐ)。我們要知道，它們的注音是不同的，那么為什么要把它們混在一起讀呢?到底分不清是“事”還是“四”。不僅僅如此，我發(fā)現(xiàn)很多很多的同學并不是把“是”(shì)讀成“四”(sì)，而讀成了“sè”或“shè”。比如“老師”(lǎoshī)讀成“老師”(lǎoshē)或(lǎosē)。必需把它改正過來。

　　下面就是“i”和“u”不分。這兩個字不分清楚，會影響它的意義。如“去”(qù)讀成“氣”(qì)�！熬G”(lǜ)，“呂”(lǚ)，“旭”(xù)，這幾個字讀的時候嘴巴是圓圓的。而“氣”(qì)，“七”(qī)，“起”(qǐ)，這幾個字很容易發(fā)出來，不用把嘴巴收圓。 “ian”和“uan”不分�！叭�”(quán)，“圈”(quān)，“勸”(quàn)，“

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