讀《背影》想對(duì)孩子說的話
學(xué)過《背影》，也教過《背影》，然而前天備課時(shí)，我是第一次讀《背影》讀到哭。有的文章沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感情積累是無(wú)法品味其中的深情的。
當(dāng)我讀著《背影》時(shí)，我忽而時(shí)朱自清了，望著父親爬上月臺(tái)買紅橘，忽而我又變成了我自己，看到自己的父親遠(yuǎn)去的背影，想象與回憶就這樣交織在一起，令人難以自持。
我想到我們父女間小心翼翼的問候，小心翼翼的關(guān)心，小心翼翼的談笑，總是在那么淡淡之處有著一股濃濃的深情。
看著父親聲聲叮囑后毅然離去的背影，總覺得他在說：“照顧好自己，別管爸爸�！本涂吹剿遣⒉桓叽蟮谋秤叭谌肽俏跷跞寥恋娜巳�，不可尋了，才感到離愁別緒漾在心頭，不舍卻總是分離。當(dāng)一向年輕的父親說：“爻爻，你看看我這邊是不是有根白頭發(fā)�！睍r(shí)，我心里還是輕顫了一下，歲月讓我們成熟卻讓父母衰老，我不敢去想這無(wú)情的歲月終有一天逼我們分開。怎能不叫人傷感?
朱自清與父親，我與父親，人不同，情相通。
就這樣帶著這深深的感動(dòng)，我開始《背影》的教學(xué)。首先，我們一起回顧了朱自清這個(gè)人，同樣的人卻有風(fēng)格迥異的兩篇文章選入了初中語(yǔ)文課本，《春》可謂是俊美之至，字字都是那樣的珠圓玉潤(rùn)，顯得光彩動(dòng)人。而《背影》卻是平淡之中真情動(dòng)人。接著我讓學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生們就用那平常的語(yǔ)調(diào)匆匆地讀著，不過沒關(guān)系，只要他們能注意注釋中的'字詞就可以了。學(xué)生的讀書聲漸漸停止的時(shí)候，我詢問他們被感動(dòng)沒有?幾個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生都說了自己的感受，父親不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，一句關(guān)懷都讓人感動(dòng)，其中大部分同學(xué)都被第六段的描寫感動(dòng)了，鼓勵(lì)了他們以后我分享了自己備課時(shí)的感受，說到父親的白發(fā)時(shí)，又是情不能自已，哽咽得幾乎說不下去了，學(xué)生也在偷偷地議論著什么。然后我開始范讀課文，當(dāng)時(shí)班里很安靜，我的聲音就清晰地敲打著四壁，傳入孩子們的耳中。讀完沒有掌聲，沒有喧鬧，我讓他們帶著這份感動(dòng)再讀課文，這次學(xué)生非常認(rèn)真，且慢慢地去讀著這篇文章。
這時(shí)我問了個(gè)問題：文中背影出現(xiàn)了幾次，學(xué)生很快地回答在一、六、七三個(gè)自然段分別出現(xiàn)了四次背影，從這些背影中看到濃濃的父子深情。至此第一課時(shí)結(jié)束。
在朗讀時(shí)，學(xué)生的齊讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)比點(diǎn)名讀更有感情，點(diǎn)名讀時(shí)，學(xué)生把書放在書桌上，然后頭深深地垂到書前，聲音變小了，甚至緊張到總是重讀，看來克服孩子們這不自信的毛病，還是得有一段時(shí)間。
第二課時(shí)，我們一起回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，然后齊讀第六自然段，品味其中的外貌描寫和動(dòng)作描寫，特別是動(dòng)作描寫里，走到對(duì)面的月臺(tái)，一個(gè)年輕的小伙子所用的動(dòng)作是“穿”、“跳”、“爬”，動(dòng)作麻利、簡(jiǎn)單，可年邁的父親呢，卻要“走”、“探”、“穿”、“攀”、“縮”、“傾”，如此艱難的動(dòng)作只為了讓孩子路上有東西解渴，父愛蘊(yùn)含其中。還有父親那又短小又平淡的話語(yǔ)，也蘊(yùn)含著他全部的深情。接下來，孩子們思考哪些地方體現(xiàn)出兒子也是愛父親的?孩子們的回答讓我驚喜不已，因?yàn)樗麄兂苏业饺瘟鳒I和兩次自責(zé)之外，他們還找到了很多細(xì)節(jié)。比如說“我本來要去的”“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些”說明我能體會(huì)父親的辛苦，想要為他分擔(dān);“怕他看見”是怕父親心疼;“我趕緊去攙他”被父親感動(dòng)后的動(dòng)作;“家庭瑣屑便往往觸他之怒”寫出了兒子對(duì)父親的理解……我覺得他們的回答比答案中的參考答案精彩多了。
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