課題中期匯報(bào)材料(3篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，很多時(shí)候都需要進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，如何寫一份正確的匯報(bào)呢？下面是小編精心整理的課題中期匯報(bào)材料，歡迎閱讀與收藏。
課題中期匯報(bào)材料1
區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問(wèn)題與對(duì)策的研究》自立項(xiàng)以來(lái)，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現(xiàn)狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問(wèn)題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì)議。校領(lǐng)導(dǎo)和課題組教師參加了會(huì)議。以下是我們的研究情況。
一、課題組的成立及課題研究的階段。
本課題分為兩個(gè)階段：第一階段的時(shí)間為20xx.4----20xx.3第二階段的時(shí)間為20xx.4-----20xx.3
本課題在區(qū)級(jí)立項(xiàng)，該課題研究對(duì)我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實(shí)有效地開展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的研究隊(duì)伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡(luò)。為此，我們首先在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究隊(duì)伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際撰寫三篇論文：張連軍老師撰寫的《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫的《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法》、張文闖老師撰寫的《農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。
二、課題匯報(bào)
本次區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì)，課題負(fù)責(zé)人介紹了課題研究進(jìn)展情況�？偨Y(jié)了不同教學(xué)模式的實(shí)踐效果。匯報(bào)中，她用多媒體的形式，生動(dòng)的介紹了課題研究的過(guò)程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個(gè)性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習(xí)的情況。
張連軍老師介紹了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語(yǔ)文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過(guò)“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來(lái)。
白艷苓老師介紹了《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生為目的，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，滲透愛國(guó)主義教育。
張文闖老師介紹了我們的課題《農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過(guò)“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，有效的拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，課題研究取得了實(shí)效，直接的推動(dòng)了教育教學(xué)工作。
每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一個(gè)課題都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并提出了一些非常有價(jià)值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導(dǎo)指出，承擔(dān)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的研究，不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。今后要加強(qiáng)課題研究的管理，特別是重點(diǎn)課題。
會(huì)議在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結(jié)束。
課題中期匯報(bào)材料2
我所負(fù)責(zé)的xx教研課題“大語(yǔ)文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報(bào)。
一．研究?jī)?nèi)容及措施：
1、定內(nèi)容推薦各年級(jí)的必讀書目，開展“大閱讀”活動(dòng)七年級(jí)：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級(jí)：�！冻ㄏκ啊贰段饔斡洝贰端疂G傳》《駱駝祥子》九年級(jí)：《名人傳》《童年》
2、定時(shí)間要求各年級(jí)每周在語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課或進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，特別是初一充分利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間；要求語(yǔ)文教師每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘為閱讀交流時(shí)間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
3、定活動(dòng)我們把五月份定為“讀書月”，結(jié)合“讀書月”展開系列活動(dòng)。開展一次課外閱讀研討活動(dòng)，舉辦一次讀書班會(huì)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書筆記展覽、閱讀考級(jí)等活動(dòng)，舉辦各類小比賽，如：七年級(jí)講故事比賽、八年級(jí)背誦古詩(shī)比賽、九年級(jí)讀書演講比賽、讀書小報(bào)評(píng)比等，評(píng)選出在讀書方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
4、定指導(dǎo)課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)貪u進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級(jí)學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復(fù)述的方法；還可以學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說(shuō)。讓八年級(jí)學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習(xí)就書中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語(yǔ)言提出自己的疑問(wèn)與看法。九年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該深入一步領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言與各種寫作方法的運(yùn)用及濃縮一本書內(nèi)容的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)做讀書筆記與讀書卡片。同時(shí)，在各個(gè)年級(jí)，還可以激發(fā)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)文教材，學(xué)習(xí)在課外書籍中尋找相關(guān)的知識(shí)和材料，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解，學(xué)會(huì)思維的發(fā)散。
二．研究效果：
1、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級(jí)學(xué)生都深深地愛上了語(yǔ)文閱讀，愛上了語(yǔ)文課，從而實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語(yǔ)文”。初步實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課題的研究目的：變被動(dòng)為主動(dòng)，把語(yǔ)文課由課堂延伸到生活，延伸到時(shí)時(shí)、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺(tái)。
2、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節(jié)課的讀書心得課，學(xué)生敢張口說(shuō)了，學(xué)生敢表達(dá)自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性原始面目。
3、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，特別是“說(shuō)”的能力，有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
4、在研究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著很重要的'作用，無(wú)論是閱讀心得交流課上老師對(duì)勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表?xiàng)�，還是對(duì)學(xué)生習(xí)作的課堂展示，都深深的吸引著同學(xué)們，說(shuō)明學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書，多積累，也有的說(shuō)要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。
5、探索出了提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說(shuō)、多寫�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結(jié)好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫作水平。我個(gè)人認(rèn)為，這一年的研究，通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)、多寫訓(xùn)練，過(guò)去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個(gè)舞臺(tái)。每當(dāng)課堂展示學(xué)生的習(xí)作時(shí)，學(xué)生的興奮勁深深的觸動(dòng)著我，使我更有理由相信，“大語(yǔ)文教學(xué)”對(duì)學(xué)生靈魂的升華。
6、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓全體語(yǔ)文教師達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)：教語(yǔ)文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)”就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“中藥治病”；而過(guò)去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，意蘊(yùn)久遠(yuǎn)，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無(wú)為之為而達(dá)無(wú)不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語(yǔ)文，不為考試教語(yǔ)文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊(yùn)，最后結(jié)果卻是決勝于考場(chǎng)。這更加堅(jiān)定了我校語(yǔ)文課堂改革步伐，更加堅(jiān)定了課題研究的信心。
課題中期匯報(bào)材料3
一、前期工作總結(jié)
自從我組申報(bào)了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合我校課改實(shí)際做了大量工作，陳組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，羅長(zhǎng)梅老師負(fù)責(zé)資料收集整理，課堂實(shí)錄。熊小瑜老師資料上傳，萬(wàn)婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，何輝同志對(duì)課堂環(huán)節(jié)深入探討。
新的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。
我們認(rèn)為這次選擇的課題，符合語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，符合我校教師語(yǔ)文教學(xué)的需要，有很強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)用性。我們?cè)谡{(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，弄清了學(xué)情為我們提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題提供了依據(jù)。通過(guò)同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行對(duì)比分析，細(xì)化預(yù)習(xí)，檢查，展示、檢測(cè)環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)心得。我們及時(shí)把所感、所悟形成論文。萬(wàn)婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》、熊小瑜同志的《使用導(dǎo)學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動(dòng)日進(jìn)行了交流，并被編輯成論文集。
二、存在問(wèn)題和疑問(wèn)。
1、協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)量的問(wèn)題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時(shí)間。學(xué)生預(yù)習(xí)不能夠充分開展。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺(tái)階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)時(shí)間下去，讓學(xué)生感到乏味。
2、合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時(shí)間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過(guò)程，處理好“放”和“收”的關(guān)系 、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。
3、探究目標(biāo)偏移，不能為了探究學(xué)習(xí)，認(rèn)為地將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。（2）探究設(shè)問(wèn)空泛，探究問(wèn)題單刀直入，直指探究?jī)?nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程，探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難指導(dǎo)不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生，實(shí)際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。
三、后期設(shè)想和打算。
“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過(guò)程是預(yù)習(xí)加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點(diǎn)評(píng)——檢測(cè)”。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價(jià)值導(dǎo)向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得了“解放”。
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