“推門聽課”教研活動總結(jié)（通用10篇）

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的“推門聽課”教研活動總結(jié)，歡迎大家分享。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 1

　　為深入貫徹落實市教科局“推門聽課”活動方案精神，促進我校教育教學改革，進一步提高各學科教育教學質(zhì)量和教育整體競爭力，于20xx年xx月xx日至20日，我們在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動，現(xiàn)將具體情況匯報如下：

　　通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過精巧的教學設(shè)計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

　　此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感。極大地發(fā)揮了學校教干指導教學、服務(wù)教學的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學活動推向新的高潮。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進教學，提高質(zhì)量。現(xiàn)將課堂教學中所存在的.共性問題匯總?cè)缦拢?/p>

　　1、教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一個調(diào)子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當，整堂課的“高調(diào)”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務(wù)、闡明的觀點，在表述時過于成人化，不符合兒童的特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫的，學生的思維完全被教師攪亂了。

　　2、環(huán)節(jié)設(shè)計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應(yīng)有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。

　　3、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。

　　此外還有教學方法上的問題如規(guī)律不能以引導的方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納重點點撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學生的思維；教學基本功上的問題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 2

　　為了進一步貫徹落實教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和進一步檢驗桔鄉(xiāng)片區(qū)學校課堂教學情況，提高課堂教學效率，我片區(qū)六所學校開展了推門聽課，并于20xx年xx月xx日到16日二天時間，由各校行政組成的評委完成了對片區(qū)各校部分授課教師的推門聽課活動。下面就本次“推門聽課”教研活動情況進行總結(jié)。

　　經(jīng)過片區(qū)6所學校行政為期二天的聽課，本次活動共聽課29節(jié)，其中語文9節(jié)，數(shù)學6節(jié)，英語1節(jié)，地方1節(jié)，品德4節(jié)，體育2節(jié)，美術(shù)2節(jié)，音樂2節(jié)，綜合2節(jié)。

　　下面就針對這29節(jié)課，結(jié)合片區(qū)課堂教學評價標準，把大家在授課時出現(xiàn)的不足之處和閃光點進行總結(jié)。

　　在課堂教學中主要考察學生的學習情況怎樣，教師是否真正起到了引導作用，學生是否真正體現(xiàn)了分組自學、合作學習。老師引導的好，學生學得好的被評為優(yōu)秀的有以下6節(jié)課。桔鄉(xiāng)路小學五（1）班侯斐的數(shù)學《分數(shù)和意義》，桔園小學一年級田維艷的音樂《搖籃曲》，大山小學三年級王波的體育—做操，鍋底塘小學一年級賀艷香的語文《識字.４》，二年級吳美的語文《13.動手做做看》，酸棗小學四年級王順琴的綜合《珍惜我的眼睛》。另有17節(jié)被評為良好，6節(jié)為合格。

　　本次聽課活動中，各位教師教在課前認真?zhèn)淞苏n，精心組織教學，優(yōu)秀老師精心準備了課件和自制教具輔助教學，化抽象為直觀，教學目的科學、合理，準確把握重難點，教學方法靈活多樣。普通話標準而流利，教態(tài)自然親切，課堂氣氛活躍，學生參與度高，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，教育教學效果顯著，非常成功。

　　大家的閃光點很多，我就不一一列舉了。正所謂“甘瓜苦蒂，天下物無全美�！蔽覀兊恼n堂也存在著不足。部分老師沒能把五大環(huán)節(jié)完整地體現(xiàn)出來，主要是練習和課堂總結(jié)環(huán)節(jié)沒能完成。有的學習過程還沒完成就下課了；有的下課鈴響了忘了總結(jié)。另外，我們的知識傳授要準確，不能存在模糊的現(xiàn)象，學習方法的確定也要仔細斟酌。教學反思應(yīng)該及時，課時教案的進度大家也應(yīng)該補一補。出現(xiàn)問題在所難免，有問題并不可怕，可怕的是我們不去正視問題，不去解決問題。

　　對大家的建議：

　　1、備課：提倡老師們要利用教師教學用書來進行備課，不要盲目地拿來一本教案書就寫教案，避免重要知識點遺漏，學習目標確定不準確的現(xiàn)象發(fā)生。要求教師合理正確的實施“導、學、練”課堂教學模式，以“合作學習”和“自主學習”為本位，引導學生充分自學。既要備好教材也要充分預設(shè)學生的學習情況，在學法指導上下功夫。

　　2、上課：按課時教案上課。上課前認真復案，做好課前準備，課后要認真總結(jié)課堂教學效果，并在課時教案結(jié)尾處填寫教學反思或教學隨筆。反思應(yīng)該體現(xiàn)三個方面：教了什么，怎么教的，教得怎樣；學生是否獲得了“是什么”的知識，“怎么辦”的知識，“怎么學”的知識。語、數(shù)每周各不少于2次。用不同顏色書寫，并在教學反思或教學隨筆的.結(jié)尾處注明書寫日期。

　　3、作業(yè)：精心設(shè)計作業(yè)，倡導分層練習，布置個性化作業(yè)。課堂作業(yè)的設(shè)計要具備三個層次，即：基本練習、拓展練習、測試反饋。通過對習題的精選精練，讓學生用較少的時間投入獲得較好的效益。

　　4、時間的分配：課堂上老師講授的時間一般不超過13分鐘，練習應(yīng)不少于20分鐘，因此，各位老師在上課時要注意時間的合理分配，做到心中有數(shù)。

　　這次總結(jié)，沒有批評任何人的意思，只是針對課而論課，希望大家能以大局為重。所以大家應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，追趕全國上下進行課改的浪潮，從學校長遠發(fā)展角度來考慮，做好本職工作。課改現(xiàn)實就擺在我們眼前，既然你沒有能力去改變它，所以你只能去適應(yīng)它。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 3

　　20xx年9月22日，阜臨小學推門聽課活動如期舉行，本次活動由三年級張麗芳老師執(zhí)教。

　　張老師以一組秋天美景圖引入對課文的學習，并把課文每段的中心句匯聚成一首贊美秋天的小詩，學習課文的構(gòu)段方式，課堂教學中處處滲透著寫作教學。講授課文時，以“秋天的雨都給誰帶去了什么顏色？”為抓手，引導學生感知秋天的色彩，時時處處的朗讀充盈在課堂上，師生依托文本去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，達到了良好的效果。老師們都在在認真的聽課，并做好記錄。課后，所有聽課的老師結(jié)合自己的教學實際進行了評課活動。

　　其他年級組教師也在教研組長的帶領(lǐng)下組內(nèi)備課，繼續(xù)深入研讀教材，精心設(shè)計教案。在集體備課活動期間老師們積極發(fā)言，大家就問題的有效設(shè)置、學情特點和課后拓展的方向與深度幾方面，進行了熱烈的討論和真誠的交流。在思維的碰撞中，老師們對教材的.理解更深入了，在今后的教學中能更準確地把握教學方向，真正有效地使用教材。

　　“教而不研則淺，研而不教則空”，教研活動是思想的交流，是思維的碰撞，真正的教學和教研不是教師一個人閉門造車，而是各學科組老師相互學習，共同進步。相信我們每一位阜臨人都會不忘初心，砥礪前行，在合作中進步，在前行中成長，力求做“有思想、有情懷”的“教書匠”！

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 4

　　為了更有效地落實和推行“雙減”政策，加強對課堂教學常規(guī)的檢查與指導，全面提升課堂教學效率，不斷提升教師執(zhí)教能力，促進教學質(zhì)量的提高。近日，在教導處統(tǒng)一安排下，建國小學開展了第一輪“推門聽課”活動，拉開了建國小學“推門聽課”的序幕。

　　此次采取的是隨堂進班聽課的方式，對各年級、各學科全面開展推門聽課活動，及時了解教師的“原生態(tài)”課堂。

　　每節(jié)“推門課”后，校領(lǐng)導都要在第一時間和執(zhí)教教師就教學目標的把握、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學重難點的突破、教學方法的改進等方面，進行面對面交流探討，發(fā)掘優(yōu)點，并提出中肯的意見。李慧峰校長指出“雙減”政策下，教師要兼顧課堂常規(guī)的同時，要擠干課堂水分，真正體現(xiàn)學生學習的主體性，切實提高課堂效率，盡心把課堂打造成“真、實、趣”。

　　被聽課教師表示：推門聽課，既是壓力，也是動力。特別是聽了領(lǐng)導們深入淺出的評課，啟發(fā)很大，對于自己今后的課堂教學有很大幫助。推門課的及時開展與有效推進，是對所有教師的鞭策和激勵，在學期起始就讓教師高度重視課堂教學，把對教學的思考和研磨變成了行動！不僅加強了教學常規(guī)管理的.力度，更重要的是對促進教師業(yè)務(wù)能力提升，對“雙減”政策的落地都起到了積極的推動作用。

　　通過“推門聽課”，學校領(lǐng)導能及時掌握一線教師課堂教學動態(tài)，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中存在的困惑和普遍問題，利于促進教師專業(yè)化成長、提高教師教育教學能力、促進教師常態(tài)課質(zhì)量的提升。建國小學領(lǐng)導班子推門聽課活動已是學校教學工作的常態(tài)，而且這一活動會貫穿每學期的始終。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 5

　　為進一步加強學校教育教學工作，增強“研教研學”的濃厚氛圍，嚴格落實立德樹人的根本任務(wù)，持續(xù)提升教學質(zhì)量，9月27日下午，廬江縣教體局黨委委員焦雪萍在督導科科長馬勇陪同下攜廬江縣推門聽課活動第七小組專家一行來到廬江白湖中學開展推門聽課暨一線為民辦實事活動。

　　一次推門就是一次促進，也是學習提升的良機。專家組一行共聽了張鳳華等6位教師5個學科的常態(tài)課。聽課時，專家們不僅對教學過程做了認真的記錄，而且還對授課教師的教學目標是否達成、教學策略運用是否得當、教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否有序、師生互動是否自然、課堂效果是否活躍等各個方面做了全面了解，同時重點關(guān)注了各授課教師新教學理念的落實情況。

　　在課后的反饋會上，各授課教師首先匯報了自己的上課思路及課后反思。隨后，與會專家進行點評。專家組首先肯定了授課教師基本功扎實，在教材把握上抓住了重難點，很好地貫徹了新課標理念，多媒體運用也較為熟練。在肯定授課教師閃光點的同時也就課堂教學中存在的問題進行了交流，并提出了改進建議以及努力方向，并就如何優(yōu)化課堂教學方法、提升教學能力、提高課堂教學效率提出指導性的意見。

　　隨后，白湖中學校長董選照在講話中首先對專家組一行不辭辛苦來校指導表示感謝，肯定了“推門聽課”活動對調(diào)動教師鉆研教學業(yè)務(wù)的'積極性，從而達到提升教學質(zhì)量的目的的作用。對于專家組的肯定，他表示信心倍增；對于專家組的指導，他表示很有收獲�！巴崎T聽課”等系列活動的開展，為廣大教師提供了很好的展示自我的平臺，有利于教師成長，同時，他要求全體白湖中學教師努力學習新的課程標準，在新理念、新要求及專家組的指導下有新的更大的作為。

　　最后，焦雪萍對本次推門聽課活動作了總結(jié)，對白湖中學教師的整體教學水平，學校教學環(huán)境、教學成績等方面都給予了充分的肯定，并表示白湖中學取得有目共睹的成績，得益于校領(lǐng)導的管理、老師們認真負責的教學態(tài)度和無私奉獻精神。希望各位老師認真吸收各個專家的建議，內(nèi)化于心，外化于行，多多磨課，提升課堂教學質(zhì)量，努力辦人民滿意的教育。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 6

　　為進一步加強學校教學常規(guī)管理，促進教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內(nèi)，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽課28節(jié)，涉及一至六年級九個學科28位教師，現(xiàn)將聽課情況做簡要反饋：

　　總體課堂教學情況：

　　授課教師整體教學素養(yǎng)良好，教學基本功較扎實。在教學設(shè)計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數(shù)課堂能夠恰當運用多種評價激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學生交流、傾聽學生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數(shù)教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經(jīng)驗豐富的學校骨干教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設(shè)計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養(yǎng)低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學型課堂結(jié)構(gòu)進行閱讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規(guī)范、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對于常規(guī)教學結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在此課型在學生的課堂常規(guī)、學習習慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統(tǒng)梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的.檢驗與學期結(jié)束的復習整理結(jié)合起來，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。

　　較突出問題：

　　1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前后銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現(xiàn)不明顯。

　　2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關(guān)注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習慣；學習注意力的培養(yǎng)，學生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規(guī)訓練關(guān)注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務(wù)的完成與多數(shù)學生的學習狀態(tài)，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢”群體的關(guān)注與引導，忽視本學科中情感態(tài)度價值觀的滲透。

　　3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎(chǔ)和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數(shù)時間處于被動接受性學習狀態(tài)，教師教學觀念與方式亟待改進。

　　改進建議：

　　1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領(lǐng)會作者及編者意圖，切實落實各項目標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的學確定教學思路和重難點，并選擇恰當?shù)慕虒W手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

　　2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉(zhuǎn)變學生的學習方式加深領(lǐng)悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累；中青年教師更應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養(yǎng)的弊病，避免貼標簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。

　　3、各層次教師均應(yīng)加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀，養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成為自身生活、學習的主人）滲透到每一節(jié)課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生通過努力自己能學會的放心讓學生學。

　　4、加強對學生各方面行為習慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內(nèi)學習習慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓練，努力關(guān)注到每一位學生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現(xiàn)象。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 7

　　本學期根據(jù)研修處的安排，推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據(jù)教師的上課情況，現(xiàn)就整個活動的情況小結(jié)如下：

　　一、好的一面

　　1、 我們聽課小組深入課堂，認真聆聽了一至六年級語數(shù)老師的課。聽課組課后及時向授課教師反饋了聽課意見和建議，結(jié)合課標與學科特點和授課教師進行了交流和探討。

　　2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現(xiàn)自己的教學水平。

　　教學亮點：

　　①、重視培養(yǎng)和保持孩子的語文學習興趣，教學中能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，開展形式多樣的游戲活動，課堂氣氛活躍。

　　②、教學目標明確，教學環(huán)節(jié)互相銜接，過渡語自然。

　�、邸⒔虒W準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語言在情境教學中的輔助交流作用。每位老師的'面部表情、肢體語言都很豐富，形象直觀。

　�、�、注意語文教學與其他學科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯(lián)系。

　�、葜匾曌x、說、寫的訓練。

　　值得商榷的地方：

　　1、游戲的安排，除了學生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？

　　2、課堂上是否多一些學生與教師互動活動，重視學生的閱讀訓練，好像這方面無論是內(nèi)容還是時間都不夠。

　　二、存在的問題

　　雖然教師們在一定程度上有改進，但是仍然存在著嚴重的問題，歸納起來主要為：

　　1、優(yōu)秀教師分布不均

　　從整體情況來看，部分教學過程設(shè)計老化，沒有體現(xiàn)出新課標的新理念。

　　2、課堂設(shè)計需要下功夫

　　從這些學校里聽的課來看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來說要好的多，設(shè)計也體現(xiàn)了新課改的理念，但細節(jié)方面還要下功夫。

　　3、教師的評價語言有待改進

　　眾所周知，對學生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主，但是絕大多數(shù)教師對回答正確的學生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問題錯誤的學生，只是看到問題答錯了，沒有看到其優(yōu)點，如：聲音大、比較勇敢等。

　　4、教師的語言不太符合兒童的心理特征

　　對小學生說話，童趣性要強，這一點湯潤興老師做的較好，因為低年級的學生就是好動、好說，要求他們不能像要求高年級的學生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。

　　三、改進建議

　　針對以上存在的問題，我認為應(yīng)從以下幾方面加強改進：

　　1、讓教師們多聽課

　　可以利用一切機會組織教師們聽課，聽課時提出要求：在聽課過程中吸取授課教師的優(yōu)點，查找他人的缺點，并反思自我在教學中是否也存在同樣的問題，同時思考自己在今后的教學中如何做才好。

　　2、組織到外校吸取經(jīng)驗

　　挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽評課教研活動，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。

　　3、分層要求

　　對于教學模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學期掌握何種程度，下學期到哪個地步，什么時間驗收等；45歲以下的教師要求本學期必須按照教學模式授課。

　　4、評價語言也要分層要求

　　有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思，其實就可以一個月學說兩句，日積月累不就學得多了嗎？

　　通過“推門看課”，雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 8

　　為了強化教學常規(guī)管理，確保教學常規(guī)環(huán)節(jié)的扎實推進，切實提高教學質(zhì)量，9月28日，臨沂李官小學開展了推門聽課活動，也為本學期的推門聽課拉開了序幕。

　　本次推門聽課涵蓋了低、中、高年級，包括了語文、數(shù)學、英語、科學、體育、信息技術(shù)等多個學科，由各位教干和學科教研員共同聽課評課。

　　各位授課教師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的年齡特點、學科特征和具體學情，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，并運用新課堂的教學模式，引導學生以小組為單位，合作學習，共同探究，學生不僅學會了新知識，還提高了學習積極性和探究實踐能力。

　　課后，教干和教研員對所聽的課進行了全面細致的.評課，既指出了授課教師課堂教學中的亮點，也指出了教學設(shè)計中的個別不足之處，并共同探討了改進的方法。

　　通過開展推門聽課活動，促使李官小學的教師們在日常課堂教學上深耕深研，探索提高課堂教學實效的方法和途徑，力求教學質(zhì)量的進一步提升。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 9

　　推開一扇門，走進一堂課。課堂是教學的生命線，為深入了解教師及學生的課堂實際情況，進一步創(chuàng)建優(yōu)良教風學風，更好地促進教育教學質(zhì)量提升，20xx年9月22日，高鐵嶺鎮(zhèn)中心小學積極開展“推門聽課”活動。在本次活動中，高鐵中學領(lǐng)導與我校領(lǐng)導、教師們走進了涂翩、魯婷兩位老師的課堂。

　　魯老師執(zhí)教的是《認識減法》，上課伊始，魯老師由學生熟悉的情境入手，激發(fā)了學生的興趣，通過敘述圖意、動手操作練習等，讓學生理解了減法的意義，整個課堂輕松有趣，氣氛活躍，重難點突出。

　　涂老師執(zhí)教的是《連加、連減》，整個過程始終使學生置身于情境之中，讓學生積極參與學習的`過程。同時，涂老師還重點培養(yǎng)學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。

　　“推門聽課”后，聽課教師都與上課教師進行面對面的交流評課，對課上“教”與“學”的點點滴滴，進行詳細的評價與指導，發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點及存在的問題。

　　本次“推門聽課”活動，真實呈現(xiàn)了校園常態(tài)化課堂，更有利于聽課組的各位骨干把脈課堂，發(fā)現(xiàn)教師們在日常教學授課、學生們?nèi)粘�學習中的問題，促進教師不斷改進教學方法，牢抓每一堂課，也把握了學生們真實的學習狀態(tài)，是“雙減”政策下有效提升教育教學質(zhì)量的有效措施。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié) 10

　　課堂是教育教學的主要陣地。為了促進“生長課堂”在日常教學中的落實，保障課堂教學的效果，積極營造互相學習，共同提高的良好氛圍，自10月18日起，我校開展為期一個月的“管理推門聽課”活動，本周從五年級組率先開始。

　　本次活動由教師發(fā)展中心組織，管理人員組成“聽課方隊”隨機深入不同班級、不同學科，進行“推門聽課”，采取“一聽、二看、三評”的方式進行。“一聽”問題設(shè)計、語言表述、精講點撥；“二看”課堂環(huán)節(jié)、學習氛圍、課堂效果；“三評”課后及時進行交流反饋，實事求是進行課堂分析，客觀評價，提出優(yōu)點，指出不足。

　　目前已經(jīng)隨機聽取了17位教師的課，教師們都能充分準備，精心施教。課堂教學中既有疑難點撥，又有方法指導；既有同桌交流，又有小組展示，充分凸顯了“以學為本”的課堂理念，課堂教學效果良好。

　　通過本次活動，不僅檢測了教師課堂教學水平，又能毫無保留的.呈現(xiàn)出日常教學中教師的狀態(tài)，我校將一如既往地把“推門聽課”活動作為強化生本意識和提高教學效果的一個重要途徑，促進教師在常態(tài)課教學中下功夫，落實“向40分鐘要質(zhì)量”的目標。

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