八年級下冊窗教案

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。今天我們就一起來看看八年級下冊窗教案吧!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征;

　　2、通過心理描寫刻畫人物形象的方法;

　　3、小說精巧的構(gòu)思。

　　前奏：預(yù)習(xí)檢查

　　1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字

　　fǔ kàn bān lán hóng

　　( ) 五彩( ) 一( )

　　xián xǔ xǔ yán

　　扣人心( ) ( )如生 爭奇斗( )

　　2.故事發(fā)生的地點(diǎn)在 。文中的主要人物是　　　　　和　　　　　　　　。請用一句話概括小說的主要情節(jié)： 。

　　3.積累含有“窗”的名言或古詩詞。(去掉)

　　相關(guān)資料：

　　何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。——唐 李商隱《夜雨寄北》

　　窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船�！�—唐 杜甫《絕句》

　　當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃�！�—北朝民歌《木蘭辭》

　　眼睛是心靈的窗戶。

　　半窗圖畫梅花月，一枕波濤柳樹風(fēng)。

　　明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

　　一、走進(jìn)文本，開啟情節(jié)之“窗”

　　1.導(dǎo)入新課。

　　房間因為有了窗口才透進(jìn)陽光,心靈因為有了窗口才看到希望。其實，一篇課文也是一扇窗。走進(jìn)課文，讓我們來共同開啟澳大利亞作家泰格特筆下的那一扇“窗”。

　　2.自由朗讀課文

　　(選擇你喜愛的方式來朗讀課文：默讀、放聲讀、與同學(xué)齊讀等)

　　3、請同學(xué)復(fù)述這個故事。(提示：情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

　　明確：開端 病重靜養(yǎng)

　　發(fā)展 談天繪景

　　高潮 電鈴事件

　　結(jié)局 只見禿墻

　　在一間只能容下兩張病床的只有一扇窗戶的病房內(nèi)，有兩個只能靜養(yǎng)的重病病人，每天依靠著閑聊和靠窗病人描述窗外景色打發(fā)時間。不靠窗的病人對靠窗病人占據(jù)窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之際，他沒有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及時救治而死，最終挪到窗口的他看到的是一堵光禿禿的墻。

　　二、人物掃描，點(diǎn)擊心靈之“窗”

　　小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會生活。那我們來看看文章塑造了怎樣的人物形象。

　　提問：這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象?你對他的評價是什么?并說說理由。

　　要求：1.請用筆將文章中的你找到的依據(jù)勾畫下來，并做好批注。

　　2.先獨(dú)立思考，有了個人見解、認(rèn)識后，再四人為一組，討論交流。

　　3.四人中有一位重點(diǎn)記錄的人。

　　兩個人物形象分析：(預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題)

　　靠窗的人

　　設(shè)計引導(dǎo)問題：

　�、� 靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?他這樣做的目的達(dá)到了嗎?

　　靠窗的病人：為他人著想、無私高尚、善良、熱愛生活、樂觀堅強(qiáng)的人。

　�、� 靠窗病人描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)?(讀第四段)從中你能看出他的什么精神品質(zhì)?他自身的身體狀況是怎樣的?為什么他還要這樣做?

　　不靠窗的病人：

　�、賹φ紦�(jù)窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法?

　　(找出相關(guān)語句)你從中讀出了什么感受和心理。

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切?”

　　“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會呢?”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”

　　從中你能看出些什么?

　　看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的貪婪。

　�、� 他是一開始就有這種想法的嗎?你對此有什么想法。

　　明確："躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。"

　　從享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨脹極力克制——為達(dá)到目的見死不救。寫出"不靠窗病人"的人性的自私與卑劣。產(chǎn)生這種私欲的原因是什么呢?

　�、墼诳看暗牟∪瞬∏槲＜睍r和死后，不靠窗的病人有什么表現(xiàn)? (找出相關(guān)語句)

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救、立刻、十分痛苦地掙扎、用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁，探頭。

　　當(dāng)他把自己的靈魂出賣給魔鬼的時候，他的眼中只有自己的欲望，自己的貪念。此時的他已全然不顧自己昔日共同度過了無數(shù)美好時光病友的安危，他的心變得冷漠無情，所以才會對于病友的死視若無睹，如此的冷漠與無情。

　�、堋岸⒅�”可不可以換成“看著”或“望著”?為什么?

　　明確：不能。因為盯著他只盯著自己的欲望，只能看到自己的欲望，而看不到別人的痛苦以及生與死的掙扎。由此，我們也能感受到一種恐怖和可怕，被欲望吞噬與奴役了的人是多么的讓人膽寒。

　　小結(jié)：一個利己，一個利他。一個高尚，一個卑鄙。高尚的人獲得了心靈的坦蕩與滿足，卑鄙者只能被命運(yùn)無情的嘲弄。有一句話說得好：高尚是高尚者的墓志銘，卑鄙是卑鄙者的判決書。

　　三、主題剖析，揭開構(gòu)思之“窗”

　　1.既然文章主要塑造了兩個人物形象——兩個病人，那文章題目為何不叫《兩個病人》而叫 《窗》呢?

　　小結(jié)：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的瞭望臺。

　　2.刪一刪：假如把結(jié)尾一段刪去可不可以，為什么?

　　明確：不可以。

　　結(jié)尾作用：①鮮明的對比，突顯人物形象，揭示文章主題。

　　②深化題目含義，發(fā)人深省。

　　3.加一加：

　　“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢?

　　大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做?①請用生動的語言描寫他的動作、神態(tài)和心理。

　�、趯⒛銓懙呐c課文的結(jié)局進(jìn)行比較，哪個更好?

　　明確：原文更好，正是因為有了文章結(jié)尾的戛然而止，才使我們有了無限的猜想，這個結(jié)局，對原來靠窗的那位病人飽含著更多的贊美，對現(xiàn)在這位病人則蘊(yùn)含著善意的嘲諷。

　　四、拓展延伸，同啟愛心之“窗”：

　　在這一次心靈的選擇中，不靠窗的病人顯然選擇了自私，他的人生也變得灰暗。但是我相信同學(xué)們一定希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能走出狹隘的自我，看到美好的風(fēng)景。

　　要求：先動筆寫，然后再進(jìn)行交流。

　　(學(xué)生讀出自己的話語)

　　老師小結(jié)：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。當(dāng)你面對心靈抉擇的時候，請記起這一扇小小的窗戶，它讓我們看到了心靈的選擇，讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧!

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