高中物理高效課堂教案
導(dǎo)語(yǔ)：物理源于生活也必須應(yīng)用于生活�？梢哉f(shuō)，物理知識(shí)和人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐是密不可分的，以下是小編整理高中物理高效課堂教案的資料，歡迎閱讀參考。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
1。將解題思路簡(jiǎn)單化，程序化。
怎樣做到讓學(xué)生主動(dòng)的去思考？關(guān)鍵在于老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，在物理教學(xué)的過(guò)程中，展示給學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？突破點(diǎn)在哪？以及解決物問(wèn)題的思路，把思考的過(guò)程程序化，簡(jiǎn)單化。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不止明白了如何解決這一個(gè)問(wèn)題，而且還明白了怎樣類似的問(wèn)題。
2。運(yùn)用策略
為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)策略，需要讓學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生就可以體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用技巧，并能夠加深印象，熟練掌握。在運(yùn)用策略的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生選擇，設(shè)置能夠嘗試不同學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題情境，應(yīng)從學(xué)習(xí)材料的多樣性，不同角度去進(jìn)行搜集，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用于物理學(xué)習(xí)中。
3。引導(dǎo)學(xué)生形成新的策略
創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的最大的特點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)策略的重要性和有效性之后，會(huì)明確的意識(shí)到策略在其他不同的領(lǐng)域所呈現(xiàn)的作用。從而形成自己的具有個(gè)人特色的新策略，成為學(xué)習(xí)的主人。最好的策略就是適合個(gè)人特點(diǎn)，有效的策略，這就是學(xué)習(xí)策略的目的。
二、有效教學(xué)反思性評(píng)價(jià)
1。自我反思評(píng)價(jià)的意義
自我反思性評(píng)價(jià)是提高專業(yè)技能一個(gè)重要方式。某位注明的心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長(zhǎng)。要想獲得持續(xù)的提高，成長(zhǎng)，進(jìn)步，只有通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，曾經(jīng)有人做過(guò)專項(xiàng)的研究：一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教師，他在教學(xué)過(guò)程中要做到自我的觀察，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)控和自我反思，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。通過(guò)不斷的總結(jié)，反思，修正，主動(dòng)的審視自己的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，就能夠使得自身處于一個(gè)不斷完善，進(jìn)步的良性循環(huán)中。
2。反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容
1）在物理教學(xué)的實(shí)施階段，教師對(duì)于自身反思性評(píng)價(jià)包括：教學(xué)理念的反思性評(píng)價(jià)，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀的有效結(jié)合是新課程課堂教學(xué)的要求。在傳授學(xué)生知識(shí)技能的過(guò)程中，重視學(xué)生的體驗(yàn)，重視過(guò)程與方法的結(jié)合，這要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊的理念，從一個(gè)知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，合作者和組織者。為了能夠真正理解新課程的精神，并加以利用，教師需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)，實(shí)踐再到自我反思評(píng)價(jià)再到學(xué)習(xí)實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，完成對(duì)教學(xué)理念的升華。
2）教學(xué)內(nèi)容的反思評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的反思性評(píng)價(jià)，包含教學(xué)內(nèi)容的有序性，科學(xué)性，以及與學(xué)生實(shí)際情況的'匹配度。是否是以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)籌的講解物理概念。教學(xué)的重難點(diǎn)，選題的代表性是否利于學(xué)生的理解運(yùn)用，是否能夠體現(xiàn)解決方法的關(guān)鍵點(diǎn)，作業(yè)的布置是否準(zhǔn)確，能夠設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，觀察能力的實(shí)驗(yàn)方案等等。
3）教學(xué)對(duì)象的反思評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)的主體，不同的學(xué)生有不同的心理和特征，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同學(xué)生個(gè)體的理解能力和思考能力的差異會(huì)更明顯。所以，對(duì)學(xué)生的理解就顯得尤其重要，作為物理教師，應(yīng)了解學(xué)生的共性和差異，考慮教學(xué)的進(jìn)度是否符合學(xué)生的接受能力，是否把精力偏向優(yōu)等生而遺忘所謂的差生。是否能根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況作出及時(shí)調(diào)整。反思學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教。本文基于現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，結(jié)合新課程要求的特點(diǎn)，對(duì)新課程背景下，如何提高高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行研究，利于提高高中物理教學(xué)水平，探究課堂教學(xué)策略的有效性。
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