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《濟南的冬天》教案設(shè)計

時間:2021-03-25 09:58:33 教案 我要投稿

《濟南的冬天》教案設(shè)計

  《濟南的冬天》教案設(shè)計

  [教學(xué)目標(biāo)]

《濟南的冬天》教案設(shè)計

  1.知識與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。

  2.過程與方法:理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

  3.情感態(tài)度價值觀:體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  [重點難點]

  1.教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

  2.教學(xué)難點:體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

  [教學(xué)方法] 討論法、導(dǎo)讀法

  [教具準(zhǔn)備] 多媒體

  [課前準(zhǔn)備]

  布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  [課時安排] 2 課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  板書課題。

  二、作者及作品簡介

  理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。

  老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘系亩臁肥抢仙1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

  三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)

  鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

  四、研討思考

  學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補充。

  1.濟南的.冬天總的特點是什么?

  濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

  寫對濟南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  3.表達了作者怎樣的思想感情?

  作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。

  五、布置作業(yè)

  第二課時

  一、研讀與賞析

  1.整體感知。

  學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。

  (1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

  通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比——無風(fēng)

  與倫敦相比——響晴

  與熱帶相比——溫晴

  (2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

  濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點!靶∩秸褲蠂藗圈兒,只有北邊缺著點口兒!

  此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。)

  讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

  (3)教師小結(jié)。

  在濟南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。

  2.自由探究。

  學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。

  (1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

  ① “這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

  把小山比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

  ② “一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  “睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

 、 “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  ④ “那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!

  “害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

 、荨疤靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還……”不可去掉,“況且”表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且……還……”相配合,進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

  (如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)

  (2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  3.合作探究。

  進一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。

  (1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

  (2)作者緊扣這一點,用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  (3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

  (4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛、贊美的深情。

  (5)文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  二、體驗反思

  1.質(zhì)疑交流。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。

  2.拓展延伸。

  通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  三、布置作業(yè)

  請你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。


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