初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能力目標(biāo)
通過觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問題的思維能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)蒸騰作用的過程及其他相關(guān)知識(shí)，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，提高對(duì)綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
教材分析
本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證實(shí)植物體蒸騰水分的演示實(shí)驗(yàn)，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念、過程和意義是本節(jié)教材的重點(diǎn)。這些問題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節(jié)課必須先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。
植物體主要通過葉進(jìn)行蒸騰作用，因?yàn)槿~具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)——?dú)饪�。關(guān)于氣孔對(duì)于蒸騰作用的調(diào)節(jié)機(jī)制比較復(fù)雜，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，教師可通過模型或多媒體課件，對(duì)此問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，只需要讓學(xué)生對(duì)氣孔的調(diào)節(jié)有直觀的感受就足夠了。
植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點(diǎn)講清楚，學(xué)生就不會(huì)理解這種生理現(xiàn)象對(duì)植物本身的重要性，甚至?xí)`會(huì)這種現(xiàn)象對(duì)植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對(duì)于植物生活的意義。
教法建議
通常初中學(xué)生應(yīng)該對(duì)蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)蒸騰作用進(jìn)行初步的探索。
同樣，教師也要制作觀察蒸騰作用的演示裝置�？梢园凑照n本上的要求做，也可以將一個(gè)不漏氣的干燥的透明塑料袋，套在一片葉上或一個(gè)枝條上，袋口一定要扎緊。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方，過一段時(shí)間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有許多水珠。如果用花盆，注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會(huì)更加明顯。
有關(guān)蒸騰作用的過程，可以在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)圖來表示（根吸收的水分，經(jīng)過莖運(yùn)輸?shù)饺~并蒸騰出去），或直接通過多媒體課件制作的動(dòng)畫來進(jìn)行講解，以利于學(xué)生形象地理解這一動(dòng)態(tài)的過程。
關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊�。由這類生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：蒸騰作用的概念、過程和意義。
難點(diǎn)：蒸騰作用的概念
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析討論為主的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
蒸騰作用的概念可以通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出。而蒸騰作用的過程可以借助動(dòng)畫或投影讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于蒸騰作用的意義則可以從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。
教學(xué)過程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問：根的主要功能是什么？
組織學(xué)生回答。
總結(jié)，引入新課題：植物體的根吸收水分和無機(jī)鹽，那么水分進(jìn)入植物體后是否都被植物體利用了呢？
二、講授新課：
（一）蒸騰作用的概念：
出示課前準(zhǔn)備好的演示實(shí)驗(yàn)裝置（為了說明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以準(zhǔn)備一套相同實(shí)驗(yàn)裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）
組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提出問題：
1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？
2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？
3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的？
4、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來的？
組織學(xué)生分析、討論，并回答問題。
總結(jié)：
1、蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。
2、植物體的各個(gè)部分都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。
�。ǘ┱趄v作用的過程：
提問：植物蒸騰出的水分是由哪來的？
出示投影或動(dòng)畫：演示蒸騰作用水分由根到葉的動(dòng)態(tài)的過程。
提問：
1、植物根毛的作用是什么？
2、氣孔的作用是什么？
講解：
1、土壤中的水分，由根毛進(jìn)入根內(nèi)，然后通過根、莖、葉中的導(dǎo)管，送到葉肉細(xì)胞。
2、植物體吸收的水分僅有1%左右參加植物體各項(xiàng)生命活動(dòng)以外，99%左右的水通過氣孔散發(fā)到大氣中。
�。ㄈ┱趄v作用的意義：
提問：植物體為什么消耗能量吸收大量的水分，但絕大多數(shù)都通過蒸騰作用又回到大自然中呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：
1、由于重力的作用，水應(yīng)該向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流動(dòng)，原因是什么？
2、無機(jī)鹽必須以什么方式存在，才能被植物體吸收？
3、為什么夏天在樹下會(huì)有涼爽的感覺？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：蒸騰作用的意義：
1、促進(jìn)根吸收水分。
2、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
3、降低植物體的溫度，避免灼傷。
講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹造林。
板書設(shè)計(jì)：
一、蒸騰作用的概念：
蒸騰作用：是指水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。
二、蒸騰作用的途徑：
土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導(dǎo)管→葉肉細(xì)胞→氣孔→大氣
三、蒸騰作用的意義：
1、促進(jìn)根吸收水分。
2、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
3、降低植物體的溫度，避免灼傷。
初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的
知識(shí)方面觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位
能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
思想教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
重點(diǎn)植物的呼吸現(xiàn)象;
難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用
關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用
教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。
教學(xué)過程
互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明
組織教學(xué)
課前綜藝
引入新課：植物體從土壤里不斷吸收的水分，只有一小部分保留在植物體內(nèi)，被植物體利用。哪么，植物吸收的大部分水分又到哪里去了呢?
植物的蒸騰現(xiàn)象：
演示：植物的蒸騰失水
從一株闊葉植物上，剪下大體相同的兩個(gè)枝條。一個(gè)枝條上剪除全部葉片，另一個(gè)枝條上剪掉下部葉片。在兩個(gè)相同的小試管中加入等量清水，將兩個(gè)枝條分別插在兩個(gè)試管中，管內(nèi)水面上再滴上少量的植物油。然后，用透明塑料袋分別套在兩個(gè)枝條上，結(jié)扎塑料袋口，使其不漏氣(如圖5—18)。將上述實(shí)驗(yàn)裝教師提問
學(xué)生思考
學(xué)生回答
教師設(shè)問
引入新課
教師演示植物的蒸騰失水的現(xiàn)象
學(xué)生進(jìn)行觀察
本節(jié)課的導(dǎo)入以植物的吐水、傷流等水分散失的生理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入植物主要通過蒸騰作用散失水分的主題。
在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”時(shí)，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)裝置中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同?罩在帶葉枝條上的塑料袋中的水珠是從哪里來的?這些問題有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物葉子能夠散失水分。
演示“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紫仍谟谑箤W(xué)生觀察到植物的蒸騰現(xiàn)象。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生分析這
教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明
置放在有陽(yáng)光、溫暖的地方。數(shù)小時(shí)后，觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
討論：
1.兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油?
2.為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方?
3.描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
蒸騰作用：演示實(shí)驗(yàn)表明：在溫暖、有陽(yáng)光照射的條件下，植物體體內(nèi)的水分以水蒸氣形式散失到體外，這種生理過程叫蒸騰作用。
部位：葉片的氣孔
葉柄和嫩莖
小結(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論
學(xué)生分組進(jìn)行討論
學(xué)生歸納出蒸騰作用的概念。
教師加以糾正。
師生共同小結(jié)。
種生理現(xiàn)象使他們認(rèn)識(shí)：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失;溫度和陽(yáng)光照射是影響蒸騰作用的主要環(huán)境因素，氣孔是植物蒸騰的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);植物主要以氣孔蒸騰散失水分。所以，教學(xué)中呈示“植物的蒸騰失水”演示裝置后，引導(dǎo)學(xué)生分析蒸騰現(xiàn)象時(shí)要有一定的層次性，從認(rèn)識(shí)現(xiàn)象到剖析外因和內(nèi)因，再到找出蒸騰作用主要形式，最后總結(jié)蒸騰作用的概念。
初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
蒸騰作用是植物一個(gè)重要的生理作用，發(fā)生在植物的葉片和幼嫩地上部分。由于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)不足，必須先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再講解蒸騰作用的過程，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸騰作用的概念、過程和意義而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)植物利用水分的理解。
教學(xué)目的：
�。薄⒗斫庹趄v作用的概念和過程
�。�、理解蒸騰作用對(duì)作物生活的重要性
�。�、了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：
蒸騰作用的概念、過程和意義
教學(xué)難點(diǎn)：
蒸騰作用的概念
教學(xué)用具：
１、驗(yàn)證蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)裝置
２、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的結(jié)構(gòu)的投影片
３、水分蒸騰的全過程的投影片
�。础⑹彝膺M(jìn)行蒸騰作用實(shí)驗(yàn)的錄像片段
5、蒸騰作用過程的錄像片段
教學(xué)方法：
講授法、談話法
板書計(jì)劃：
第二節(jié)水分和散失──蒸騰作用
一、概念
二、過程
三、意義
１、降低植物體的溫度
２、促進(jìn)根對(duì)水分的吸收
�。场⒋龠M(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸
四、與人類的關(guān)系
１、在生產(chǎn)上的應(yīng)用
２、森林可以調(diào)節(jié)氣候
教學(xué)過程：
炎熱的夏天，當(dāng)我們從街道走進(jìn)一片樹林時(shí)，會(huì)感到?jīng)鏊�，植物由于缺水而萎蔫，這些現(xiàn)象都是由于植物蒸騰作用散失了水分，降低溫度，提高空氣的濕度�，F(xiàn)在我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)植物能夠散失水分。
一、植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)
把課本Ｐ６３的演示實(shí)驗(yàn)裝置放在投影儀上，用投影儀的光照模擬陽(yáng)光的照射，在實(shí)驗(yàn)過程，向?qū)W生講解兩個(gè)問題。
１、通過錄像說明利用生活著的植物某個(gè)枝條進(jìn)行蒸騰作用實(shí)驗(yàn)的方法。
�。�、比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，一個(gè)只是用塑料袋套在枝條上，插進(jìn)帶水的瓶子，另一個(gè)用塑料袋把枝葉和瓶子套在一起。
�。▎枺┻@兩個(gè)裝置的塑料袋壁上都附著有水珠，原因一樣嗎？哪一個(gè)更符合實(shí)驗(yàn)要求？
（答）原因不一樣，因?yàn)槲覀兪菧y(cè)定植物的蒸騰作用，而不是水的蒸發(fā)，所以不應(yīng)該把枝葉和瓶子套在一起。前者更符合實(shí)驗(yàn)要求。
通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，看到透明塑料袋壁上附著有許多水珠，由此驗(yàn)證了植物體能夠散失水分。
二、蒸騰作用的概念：
水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過程叫做蒸騰作用。蒸騰作用主要在植物體的葉片上進(jìn)行（出示葉片結(jié)構(gòu)的投影片），從葉片的結(jié)構(gòu)來看，表皮的角質(zhì)層透水性差，水蒸汽主要從氣孔散發(fā)出去，因此葉片上的氣孔不僅是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，而且是水分散失的“門戶”。除此以外蒸騰作用也可以在葉柄和幼嫩的莖上少量進(jìn)行，但由于蒸騰作用比較弱，不太容易測(cè)定。
三、蒸騰作用的過程
�。ǔ鍪舅终趄v全過程的投影片，對(duì)照著進(jìn)行講解）
植物的蒸騰作用，其實(shí)就是一個(gè)水分的運(yùn)輸和散失的過程。我們首先復(fù)習(xí)一下根是如何吸收水分的。
�。▎枺└课账值闹饕课皇悄睦�？
（答）根毛區(qū)。
�。▎枺└课账值臈l件？
（答）根毛細(xì)胞液的濃度大于土壤溶液的濃度。
�。▎枺└账值倪^程（途徑）如何？
�。ù穑┩寥乐械乃帧砥�(nèi)的層層細(xì)胞→根內(nèi)導(dǎo)管
這樣土壤中的水分就進(jìn)入到根內(nèi)，由于植物體根、莖、葉的導(dǎo)管是相通的，所以根內(nèi)的水分通過根的導(dǎo)管、莖的導(dǎo)管、葉的導(dǎo)管進(jìn)入葉內(nèi)（出示葉片的蒸騰作用過程投影片），葉脈導(dǎo)管中的水分→葉肉細(xì)胞→氣孔，然后以氣體的形式散發(fā)到體外。同學(xué)們根據(jù)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行歸納，教師講評(píng)，最后得出蒸騰作用的過程如下：
土壤中的水分→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→葉內(nèi)導(dǎo)管→葉肉細(xì)胞→氣孔→大氣
（問）植物是通過什么結(jié)構(gòu)來調(diào)節(jié)蒸騰作用的？
�。ǔ鍪練饪椎慕Y(jié)構(gòu)投影片）
氣孔的張開和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)保持適量的水分。當(dāng)氣孔張開時(shí)蒸騰作用強(qiáng)烈、散失的水分多，當(dāng)氣孔閉合時(shí)蒸騰作用弱、散失的水分少。影響氣孔的張開和閉合的外界條件有光照和溫度，一般在晴朗無風(fēng)的夏天，土壤水分供應(yīng)充足，蒸騰作用強(qiáng)烈，而在陰雨天氣蒸騰作用比較弱。植物一天中蒸騰作用的變化規(guī)律是：清晨日出后，由于光照加強(qiáng)，溫度升高，蒸騰作用隨之增強(qiáng)，到午后三時(shí)左右達(dá)到最高峰，三時(shí)以后，光照逐漸減弱，植物體內(nèi)的水分減少，氣孔逐漸關(guān)閉，蒸騰作用隨之下降，日落后蒸騰作用降到最低點(diǎn)。
植物靠根系從土壤中吸收的水除了很少一部分參加植物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)以外，絕大部分通過蒸騰作用散失到大氣中去。例如：一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約需要200千克以上的水，這200千克水的用途如下：（出示投影片）
作為組成成份的水1872克
維持生理過程的水250克
蒸騰作用消耗的水202106克
生長(zhǎng)期中總用水量204228克
由此可見，植物體吸入體內(nèi)的水只有1％左右真正用于各種生命活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)；99％左右的水卻被蒸騰掉了。
�。▎枺┠敲粗参镎趄v作用散失如此多的水有什么意義呢？
四、蒸騰作用對(duì)植物體的意義
�。�、降低植物的溫度
在夏季皮膚上的汗液蒸發(fā)掉了人就會(huì)感到?jīng)鏊�，發(fā)高燒的病人往往用濕毛巾敷在額頭上，這些都是利用水的蒸發(fā)帶走人體的一部分熱量，從而起到降溫的目的。同樣道理，植物體內(nèi)水分的蒸騰也能夠起到降溫的作用。這就是為什么我們夏季從街道走進(jìn)一片樹林感到?jīng)鏊脑颉?/p>
�。�、促進(jìn)根吸收水分
葉片水分蒸發(fā)去后，葉肉細(xì)胞缺水，就要依次吸收葉脈導(dǎo)管、莖內(nèi)導(dǎo)管、根內(nèi)導(dǎo)管的水分，從而促進(jìn)根從土壤里吸水。
�。�、促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸
植物體蒸騰作用散失的水分，是水分在體內(nèi)運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿�，由于蒸騰作用散失水分產(chǎn)生的拉力，使水分連同溶于水中的無機(jī)鹽被送到樹冠上，蒸騰作用產(chǎn)生的拉力，可以把水分由地面送到百米高的樹冠上。
五、蒸騰作用與人類的`關(guān)系
�。�、在生產(chǎn)上的應(yīng)用
�、偶皶r(shí)灌溉，防止發(fā)生嚴(yán)重萎蔫
植物體內(nèi)含有足夠的水分，才能正常地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。由于灌溉不及時(shí)，發(fā)生短時(shí)間的萎蔫，即使只有幾個(gè)小時(shí)，但對(duì)植物生長(zhǎng)的影響是非常大的。如植物在形成花芽的時(shí)候缺水，可使植物開花減少。
�、朴酌缫圃�
當(dāng)種子萌發(fā)及幼苗期，植物蒸騰面積少，需水不多，隨著幼苗繼續(xù)生長(zhǎng)，葉面積不斷擴(kuò)大，水分的需要量隨之增加，所以移栽植物，要盡量選用幼苗移栽。另外移栽植物盡量選取陰雨天，去掉部分枝葉。
�。病⑸挚梢哉{(diào)節(jié)氣候
森林可以增加大氣溫度，使天空的云量增多，從而增加降水量，達(dá)到調(diào)節(jié)氣候的作用。據(jù)測(cè)定在干旱的季節(jié)里，每平方米面積的森林，每天能向空中放散大約６千克的水，在驕陽(yáng)似火的夏天，綠化地區(qū)比非綠化地區(qū)的氣溫低0.8℃，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1.3~3.2℃。城市露天之下的氣溫高達(dá)35℃時(shí)，樹蔭下的空氣只有22℃左右。因此大規(guī)模植樹造林是減輕干旱，調(diào)節(jié)氣候的一項(xiàng)重要措施，我國(guó)確定每年３月１２日為“植樹節(jié)”。森林是人類的財(cái)富，我們要保護(hù)森林保護(hù)環(huán)境，大力提倡植樹造林。
這節(jié)課要求同學(xué)們重點(diǎn)掌握好蒸騰作用的概念、過程和意義，通過以下一段錄像進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。
課堂練習(xí)
�。�、如圖：把剛摘下的枝條裝好，并用彈簧秤測(cè)得其重量為0.8千克，在光照下，半天后測(cè)得重量為0.75千克，重量變化的主要原因是（）
�。�、呼吸作用 Ｂ、光合作用 Ｃ、蒸騰作用 Ｄ、運(yùn)輸作用
�。病⑺忠裕ǎ顟B(tài)從植物表面散發(fā)出去的過程，叫（）。
�。�、根毛從土壤溶液中吸收水分，由（）運(yùn)輸進(jìn)入葉內(nèi)，其中絕大部分通過（）以（）形式散失。
初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目的
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有 蒸騰作用。
2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前，找一盆植物，澆足水，用一透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。
2.分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片;顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒
3.關(guān)于蒸騰作用的示意圖。
三、教學(xué)過程
(一)教學(xué)引入
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào)“根有吸收水分作用”實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果。(試管中的水面第一天下降多少?第二天下降多少?)
3.談話：上一節(jié)課，我們研究了根的作用。這節(jié)課，我們來研究葉的作用。(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”。
(1)推想植物有散發(fā)水分的作用。
�、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。
�、谔釂枺喝嗽� 沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺呢?
�、厶釂枺簽槭裁礃淞掷锏目諝獗容^濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥?
(啟發(fā)學(xué)生想象樹木用根吸收的水分，從樹木的什么地方散發(fā)到空氣中去了。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。
�、俪鍪菊n前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。
�、谟^察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上 有什么?
(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn) 了許多小水珠。)
(3)啟發(fā)學(xué)生思考：
這些小水珠是怎樣形成的?如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來的? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造?
學(xué)生討論回答：植物能排出水分;根據(jù)人從汗孔排出水 分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
�、傺菔荆核合乱黄Q豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找 到氣孔。)
②講述：課前，我在各組的顯微 鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯 微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的?葉面上有什么?
�、鄯纸M觀察，觀察后匯報(bào)。
�、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
�、抻^察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡 下再觀察、辨認(rèn)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。
講解：
通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔;通過實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。
根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。
植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的 這種作用叫做蒸騰作用。(板書課題)
(6)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義
(1)討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、 對(duì)自然界有什么意義?
(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì) 照?qǐng)D思考。
(3)學(xué)生討論回答。
(4)教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
�、儆捎谡舭l(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣。植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
�、谟捎谡趄v了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。
�、劭梢允箍諝鉂駶�(rùn)。
(三)鞏固練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。
初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
蒸騰作用是綠色植物的一項(xiàng)重要的生理活動(dòng)，教材對(duì)綠色植物的蒸騰作用知識(shí)的構(gòu)建，從實(shí)驗(yàn)觀察植物的蒸騰現(xiàn)象入手，使學(xué)生確信植物具有蒸騰現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生了解蒸騰作用的概念、葉片的結(jié)構(gòu)及蒸騰作用的意義等。
葉片是蒸騰作用的主要器官，掌握葉片的結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能透徹理解蒸騰作用的知識(shí)，同時(shí)為講解光合作用打下基礎(chǔ)。而葉片的結(jié)構(gòu)又是與其生理功能相適應(yīng)的，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，本教材強(qiáng)調(diào)指出蒸騰作用對(duì)植物生活的意義，同時(shí)也為學(xué)習(xí)綠色植物在生物圈中作用打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、描述植物的蒸騰概念，部位，意義，知道葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；說出氣孔的分作用；了解徒手切片的制作方法
2、滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意義。
教學(xué)重點(diǎn)蒸騰作用的概念、意義及葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉和分布
教學(xué)難點(diǎn)葉片結(jié)構(gòu)的觀察、葉片與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氣孔開閉的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)方法教師啟發(fā)引導(dǎo)，邊梳理邊反饋
學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)，討論，合作，交流
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
提問兩個(gè)問題：
1、植物體是怎樣度過炎熱的夏季的呢？
2、為什么人們喜歡在樹蔭下涼快呢？
在學(xué)生的回答中導(dǎo)入并板書課題：綠色植物的蒸騰作用
教師的活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
老師指導(dǎo)學(xué)生回憶這節(jié)課的內(nèi)容，并要求學(xué)生復(fù)習(xí)不要平均用力，要有側(cè)重，確實(shí)起到查漏補(bǔ)缺的作用提示學(xué)生快速瀏覽課本，把遺忘的知識(shí)恢復(fù)過來
課件
知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出蒸騰作用的概念，部位？主要部位是
2、對(duì)照“葉片的結(jié)構(gòu)模式圖”說出各個(gè)部分的名稱，構(gòu)成特點(diǎn)
1）葉片
�。�1）表皮由表皮細(xì)胞：
保衛(wèi)細(xì)胞：
（2）葉肉
�。�3）葉脈
3、氣孔的作用，及張開閉合的原理
4、蒸騰作用還受那些外界因素的影響？
5、蒸騰作用對(duì)植物體自身的意義？
為了加深對(duì)葉片的結(jié)構(gòu)的理解，解決葉片結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一難點(diǎn)，安排兩幅圖片
2）試一試自己的識(shí)圖能力
葉片的橫切面圖
指出1———6的名稱
�、俦砥儆诮M織，葉肉屬于組織
�、谌~肉細(xì)胞中有許多綠色顆粒是。
③怎樣區(qū)分上表皮？
葉片的表皮平面圖
�、僦赋�1-3的名稱，甲、乙各處于什么狀態(tài)？
�、跉饪讖堥_閉合的原理？（強(qiáng)調(diào)：氣孔的張開閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，是內(nèi)因，引出下一個(gè)問題）
那么外界因素是什么？
師：植物體內(nèi)的水分不斷的散水，這些水分是從那里來的？出示課件從根吸水到葉的氣孔排出水分的過程圖
那么同學(xué)們知道根辛辛苦苦吸收來的水分，有多少被葉給蒸騰出去了？引出蒸騰作用的意義讓學(xué)生答
擴(kuò)展：蒸騰作用除了對(duì)植物體自身的意義外對(duì)外界環(huán)境也有重要的影響，見課件許多樹木構(gòu)成森林，森林的蒸騰可以減輕干旱，調(diào)節(jié)氣候。
因此我們要想有一個(gè)好的生活環(huán)境，必須愛護(hù)花草樹木，還要多綠化大地，因此我們國(guó)家規(guī)定了那一天為植樹節(jié)？
小結(jié)：蒸騰作用概念
部位（葉片———?dú)饪祝?/p>
意義
學(xué)生先自己不看課本回憶這節(jié)課印象最深的知識(shí)，想不起來的正是這節(jié)課要復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)
學(xué)生按照課件上的“知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)”看書8分鐘后檢查反饋
學(xué)生看書過程中可以合作、討論自己陌生的問題
解決不了的舉手問，采取生幫生的方式解決
生答（略）
學(xué)生識(shí)圖回答，直觀的認(rèn)識(shí)葉片及表皮氣孔的特點(diǎn)和作用
生答（略）
生答：95％——99％
學(xué)生討論回答
照應(yīng)開頭，學(xué)生再來回憶這節(jié)課，
目的就是要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的求知欲
讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，提高效率。
充分的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體現(xiàn)了學(xué)生是“主體”的教學(xué)思想
葉片是葉的主要部分，葉不但是蒸騰作用的主要器官，也是光合作用的主要器官這是和下一節(jié)相聯(lián)系的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透
學(xué)生說，老師板書
初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
2．通過觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問題的思維能力。
3．通過學(xué)習(xí)蒸騰作用的過程及其他相關(guān)知識(shí)，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，提高對(duì)綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證實(shí)植物體蒸騰水分的演示實(shí)驗(yàn)，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念。過程和意義是本節(jié)教材的重點(diǎn)。這些問題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節(jié)課必須先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。
植物體主要通過葉進(jìn)行蒸騰作用，因?yàn)槿~具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)——?dú)饪�。關(guān)于氣孔對(duì)于蒸騰作用的調(diào)節(jié)機(jī)制比較復(fù)雜，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，教師可根據(jù)本校學(xué)生的具體情況來選擇講或是不講。
植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點(diǎn)講清楚，學(xué)生就不會(huì)理解這種生理現(xiàn)象對(duì)植物本身的重要性，甚至?xí)`會(huì)這種現(xiàn)象對(duì)植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對(duì)于植物生活的意義。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過程：
1． 關(guān)于本節(jié)課的引言，教師可以根據(jù)前面已經(jīng)講過的知識(shí)，復(fù)習(xí)提問：什么是光合作用？什么是呼吸作用？在上述兩個(gè)生理過程中都有水的參與，說明水對(duì)于植物體非常重要。從根本上講，水是從哪里來的？植物吸收的水是否都被植物體利用了呢？由此引出本節(jié)課題：水分的散失——蒸騰作用。
本節(jié)課的引言還可以這樣設(shè)計(jì)：教師首先提問：為什么在炎熱的夏天，樹林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)上的空氣卻十分燥熱呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)指出這是因?yàn)橹参锞哂姓趄v作用，從而提高了空氣的濕度，降低了空氣的溫度。接著引導(dǎo)學(xué)生思考什么叫蒸騰作用？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義？蒸騰作用與人類生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系？在此基礎(chǔ)上引出了課題。
2． 關(guān)于蒸騰作用的概念和過程的教學(xué)，教師在課前可以準(zhǔn)備一套演示實(shí)驗(yàn)裝置，即準(zhǔn)備三個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋，分別套在沒有葉的枝條、少葉的枝條和多葉的枝條上，袋口扎緊，將這套實(shí)驗(yàn)裝置放在教室溫暖向陽(yáng)的地方。
在實(shí)驗(yàn)的前一天，教師可以要求學(xué)生按照課本上的要求，在家里做探索性實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋，分別套在花盆中枝葉茂盛的基葉上，袋口扎緊（注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉，最好在套前澆一次水），其中一個(gè)袋中的葉片表面涂抹一層凡士林，將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方。第二天，以實(shí)驗(yàn)小組為單位帶一套實(shí)驗(yàn)裝置到學(xué)校。
上課時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自制的實(shí)驗(yàn)裝置中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，接著教師提出一系列問題：
�。�1）在塑料袋的內(nèi)壁上有什么物質(zhì)生成？
（2）塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？
�。�3）水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的？
�。�4）塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來的
學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，思考并且回答問題，自然而然地得出蒸騰作用的概念：植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體表面散發(fā)出去的過程叫做蒸騰作用。
教師進(jìn)一步指出，植物體的各個(gè)部分都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。
這時(shí)教師可以把自己準(zhǔn)備好的一套演示裝置放在講臺(tái)上，請(qǐng)兩名學(xué)生到臺(tái)上仔細(xì)觀察并告訴全班學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象。教師再次提出問題：這套實(shí)驗(yàn)裝置所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么問題？這樣，學(xué)生就可以得出結(jié)論：植物的蒸騰作用主要是由葉片來完成，蒸騰作用的強(qiáng)弱與葉片的多少成正比關(guān)系，即葉片越多，蒸騰作用越強(qiáng)，散失的水分越多。
為了說明植物蒸騰作用的過程，教師可將課本p63圖1一38水分蒸騰的全過程繪制在投影片上（或在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)圖）。對(duì)著示意圖進(jìn)行提問：
�。�1）植物根毛的作用是什么？
�。�2）導(dǎo)管的作用是什么？（教師在學(xué)生回答問題后進(jìn)一步指出，植物體內(nèi)根、莖、葉中的導(dǎo)管是相聯(lián)通的。）
（3）氣孔的作用是什么？
一系列的提問，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸了解蒸騰作用的過程。最后教師利用板書總結(jié)出蒸騰作用的過程：
土壤中的水分一根毛一根、莖、葉的導(dǎo)管一葉肉細(xì)胞一氣孔一大氣
3．關(guān)于氣孔的張開和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分。教材對(duì)此未做過多的解釋。教師可以利用氣孔開閉的活動(dòng)模型或復(fù)合投影片演示保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及控制氣孔開閉的過程，通過形象直觀的教具幫助學(xué)生了解氣孔開閉的原理，使學(xué)生了解蒸騰作用的過程。
4.關(guān)于蒸騰作用對(duì)植物生活的意義教學(xué)，教師可以用這樣一個(gè)問題引入：俗話說“水往低處流”，為什么植物體內(nèi)的水卻能從根部流向樹葉呢？問題提出后，教師讓學(xué)生思考、討論、看書，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就可以得出結(jié)論：在自然界中，水確實(shí)是往低處流，但是如果加上動(dòng)力，水也可以往高處流。平時(shí)人們用吸管吸飲料時(shí)，飲料就可以沿著吸管被吸人口中。
植物體內(nèi)的水從低向高處流的原因就在于植物的蒸騰作用產(chǎn)生了蒸騰拉力，即能促進(jìn)根毛對(duì)土壤中水分的吸收，也可以促使植物體內(nèi)的水分和無機(jī)鹽沿著導(dǎo)管向上運(yùn)輸。
教師利用投影片指出，植物體吸收的水分除了很小一部分參加植物體內(nèi)各種生命活動(dòng)以外，絕大部分通過蒸騰作用散發(fā)到大氣中。
植物所吸收的水分有99％用于蒸騰作用，只有1％用于光合作用和其他生理過程，這是否是一種浪費(fèi)呢？對(duì)植物有什么意義呢？然后讓學(xué)生看書和討論，最后教師歸納總結(jié)出蒸騰作用的意義。
5．在講述蒸騰作用與人類的關(guān)系時(shí)，教師可以提出一些問題組織學(xué)生討論，由學(xué)生自己得出結(jié)論。例如：
�。�1）大規(guī)模的植樹造林對(duì)氣候有什么影響？
�。�2）春季造林為什么要在樹苗發(fā)芽前進(jìn)行？夏季造林為什么要剪除一部分枝葉？
�。�3）為什么最好在陰天或傍晚移栽植物？移栽后的菜苗和花草為什么要遮蔭？
�。�4）為什么說大樹底下好乘涼？
參考答案：
�。�1）因?yàn)橹参镎趄v水分，大面積的樹林可以增加空氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱，調(diào)節(jié)氣候的作用。
（2）春季造林在樹苗發(fā)芽前進(jìn)行是因?yàn)檎趄v面積最小，體內(nèi)有機(jī)物還沒有轉(zhuǎn)化輸送，沒有被新枝葉消耗，所以此時(shí)移植最易成活。
夏季造林剪除部分枝葉，主要是減少蒸騰面積，因?yàn)榇藭r(shí)蒸騰作用旺盛，新栽的樹又無新根吸水，很可能因?yàn)槿彼劳觥?/p>
（3）陰天、傍晚移栽植物，以及移栽后的植物要遮蔭，都是為了降低蒸騰作用，提高植物移栽的成活率。
�。�4）大樹下面的樹蔭，沒有陽(yáng)光的照射，氣溫較低，另外，大樹的蒸騰作用和光合作用分別增加了周圍大氣的濕度和氧，所以說“大樹底下好乘涼”。
初一生物《蒸騰作用》教案設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤(rùn)。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
3. 德育目標(biāo)：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
4. 創(chuàng)新目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
學(xué)情分析：
教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南盗小?/p>
學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進(jìn)行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過對(duì)一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進(jìn)行蒸騰的。
確定五點(diǎn)：
重 點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蒸騰作用。
難 點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用。
創(chuàng)新點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
德育點(diǎn)：通過觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
空白點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用為學(xué)生留空白。
學(xué)具的選擇與使用目的
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
主要技術(shù)
留空白、加深體驗(yàn)、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
教學(xué)過程中的五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引目標(biāo)，激發(fā)興趣。
1. 談話：人們?cè)跇淞直容^多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤(rùn)，這是怎么回事？
2. 學(xué)生回答，教師板書課題．
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
1. 講述：昨天我們把這盆花的莖葉用塑料袋罩起來，袋口用繩扎緊，放在了向陽(yáng)的地方，今天我們來觀察一下，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
2. 學(xué)生觀察后，匯報(bào)觀察結(jié)果。
3. 討論：
�。ǎ保┻@些小水珠是哪來的？
（2）水蒸氣從哪兒來？
（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？
4學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來的孔。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1. 講述：這了證實(shí)我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）
2. 學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3. 講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補(bǔ)充）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
葉的蒸騰作用有什么意義呢？學(xué)生回答。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1. 你有什么收獲？
2. 教師小結(jié)。
六、研究性作業(yè)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：蒸騰作用是通過葉進(jìn)行的。
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