空城計獲獎教案

　　素質教學目標

　　1．理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。

　　2．激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生對文學名著的鑒賞力。

　　3．積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現問題并積極主動地解決問題。

　　教學重點、難點

　　1．重點：理解孔明的“三笑”的他的“空城計”得以施行成功的重要原因。

　　2．難點：學生對文學作品中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價。

　　課時劃分 2課時

　　指導預習

　　1．讀準下列字音：

　　遁（dun） 隱匿（ni） 駭然（hai） 笑容可掬（ju）

　　撫掌（fu） 綸巾（guan） 鶴氅（chang） 懿（yi）

　　2.解釋下列詞語：

　　失色：因驚恐不安而變了臉色。

　　旁若無人：不把旁人放在眼里。

　　莫非：莫不是，大概。表推測。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　看過《三國演義》這部電視劇嗎？會唱里面的主題歌嗎？三國演義里有很多好聽的故事，想不想聽？今天就一起學習三國演義中膾炙人口的“空城計”

　　二、研習課文

　　1．簡介《三國演義》以及第95回梗概，

　　《空城計》選自第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢如破竹，進而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設空城計，使蜀軍轉危為安。

　　2．分小組討論故事情節(jié)發(fā)展情況，用簡潔的語言概括出來。

　　可以概括為四個階段：

　　第一階段（1）：兵臨西城 第二階段（2）：臨危施計

　　第三階段（3、4）司馬中計 第四階段（5、6）孔明釋計

　　3．抓住課文故事情節(jié)發(fā)展的這四個階段，請同學復述故事。

　　4．這個故事的主人公是諸葛亮，文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑，請同學們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。

　　明確：笑容可掬、撫掌而笑、拍手大笑。

　　5．諸葛亮的這“三笑”有什么不同？

　　第一次的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。

　　第二次的笑是見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。

　　第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。

　　6．通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，說說孔明是一個怎樣的人？

　　處亂不驚，足智多謀，神機妙算，勝人一籌

　　三、課堂小結

　　課文節(jié)選部分描寫諸葛亮，主要運用了外貌、神態(tài)和語言、動作描寫的方法表現了諸葛亮面對強敵處變不驚，設下計謀，終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學習。

　　第二課時

　　一、引入新課

　　上節(jié)課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象，這節(jié)課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。

　　二、研習課文

　　1．分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的具體語句來分析品味。

　　明確：（1）疑心病重，主觀武斷

　　自認為孔明“平生謹慎，不曾弄險”他一不觀察，二不試探，就認定孔明有伏兵，而率兵速退，這是非常自負而草率的。

　　（2）老謀深算，馬失前蹄

　　他對孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是沒有用發(fā)展的眼光看待諸葛亮，結果中了孔明的計謀，聰明反被聰明誤。

　　2．結合課文思考，司馬懿輸在哪里？諸葛亮贏在哪里？

　　司馬懿輸在思維方法上，他用老眼光看待諸葛亮，不知變通，他只看平生，不看眼前。諸葛亮勝在他鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的'性格和儒雅的風度上，更勝在他的智慧上。

　　3．作者運用哪些藝術手法來塑造人物形象的？

　　運用對比和襯托的手法表現人物性格。如第一段雙方軍力的對比，突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴，突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比，第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見，突出諸葛亮的超人智慧。

　　板書設計

　　諸葛亮 對比 襯托 司馬懿

　　性 格

　　鎮(zhèn)定自若 疑心病重

　　臨危不懼 贏 輸 主觀武斷

　　足智多謀 老謀深算

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