太史公自序教案

　　《太史公自序》是《史記》的最后一篇，是《史記》的自序，也是司馬遷的自傳，人們常稱(chēng)之為司馬遷自作之列傳。不僅一部《史記》總括于此，而且司馬遷一生本末也備見(jiàn)于此。文章氣勢(shì)浩瀚，宏偉深厚，是研究司馬遷及其《史記》的重要資料。接下來(lái)小編為你帶來(lái)太史公自序教案，希望對(duì)你有幫助。

　　篇一：太史公自序教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想。

　　2.學(xué)習(xí)司馬遷高度的責(zé)任感和不屈的人格精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫(huà)出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫(xiě)的序言。序言是又稱(chēng)序，通常用以說(shuō)明編寫(xiě)該書(shū)的意圖，意義，主要內(nèi)容，全書(shū)重點(diǎn)及特點(diǎn)，有關(guān)編寫(xiě)過(guò)程及情況，編排及體例等。學(xué)習(xí)司馬遷的'這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。

　　二、朗讀課文。正音，斷句。

　　三、疏通課文。

　　(說(shuō)明文章比較長(zhǎng)，旁邊已經(jīng)有了翻譯，講讀的時(shí)候，點(diǎn)重要的字詞，盡量讓學(xué)生自己閱讀)

　　字詞總結(jié)：

　　(一)古今異義詞

　　至于 去 市長(zhǎng) 河 古文 故事 往往

　　(二)通假字

　　反 闕 指 罔 失 承 拂

　　(三)活用字詞

　　相 顯 則 死 善 惡 君 臣 子 聞 是非

　　(四)一詞多義

　　所以 次

　　有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

　　《太史公自序》教案作者：碧葉凝露教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握積累下列常用文言實(shí)詞：報(bào)、讓、宜、權(quán)、被、垂、次、俟；

　　掌握積累下列常用文言虛詞：以、而，《太史公自序》教案。

　　2.在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(shū)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的志向抱負(fù)，了解他著《史記》的始末。

　　3、在了解了司馬遷其人的基礎(chǔ)上，分析他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想，為以后的專(zhuān)題學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探討對(duì)司馬遷的"義""時(shí)""名"。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這一專(zhuān)題是《〈史記〉選讀》的導(dǎo)引，課前要求學(xué)生重讀《報(bào)任安書(shū)》一文，以期勾起對(duì)司馬遷忍辱寫(xiě)《史記》的回憶。《太史公自序》實(shí)為司馬遷為自己作傳，主要突出了司馬遷創(chuàng)作《史記》的條件和指導(dǎo)思想。由于文本已有譯文，這給教學(xué)提供了便利條件，讓學(xué)生結(jié)合譯文和下注圈點(diǎn)勾劃、疏通原文，找出重要的文言詞，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體感知課文內(nèi)容并編寫(xiě)內(nèi)容提要，然后通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題的探討深入領(lǐng)會(huì)司馬遷寫(xiě)成《史記》的原因、創(chuàng)作條件及其指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)司馬遷的求實(shí)精神和不屈人格。

　　篇二：太史公自序教案

　　一、導(dǎo)入新課

　　《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫(xiě)的序言。序言又稱(chēng)序，通常用以說(shuō)明編寫(xiě)該書(shū)的意圖，意義，主要內(nèi)容，全書(shū)重點(diǎn)及特點(diǎn)，有關(guān)編寫(xiě)過(guò)程及情況，編排及體例等。學(xué)習(xí)司馬遷的這篇自序可以讓我們更好地閱讀《史記》。

　　二、朗讀課文。正音，斷句。

　　三、疏通課文。圈點(diǎn)勾劃。

　　字詞總結(jié)：

　　(一)常用文言實(shí)詞：報(bào)、讓、宜、權(quán)、被、垂、次、俟

　　常用文言虛詞：以、而。

　　(二)古今異義詞

　　至于去市長(zhǎng)河古文故事往往

　　(三)通假字

　　反闕指罔失承拂

　　(四)活用字詞

　　相顯則死善惡君臣子聞是非

　　(五)一詞多義

　　所以次

　　四、課堂反饋

　　1.給加點(diǎn)字注音。

　　(1)顓頊(zhuān)(xū)(2)徇朝歌(xùn)

　　(3)會(huì)稽(kuài)(4)牝牡雌雄(pìn)

　　(5)弒君(shì)(6)改正朔(shuò)

　　(7)股肱(gōng)

　　2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　(1)紹重黎之后，使復(fù)典之(繼承)(掌管)(2)而徇朝歌(巡行)

　　(3)南略邛、笮、昆明，還報(bào)命(巡行)(回復(fù))

　　(4)是歲天子始建漢家之封(封禪)(5)則學(xué)者至今則之(視為準(zhǔn)則)

　　(6)小子何敢讓焉(推辭)

　　(7)守經(jīng)事而不知其宜，遭變革而不知其權(quán)(合適)(權(quán)變，變通)

　　(8)被之空言而不敢辭(遭受)(9)垂空文以斷禮義(留下)

　　(10)于是論次其文(編次)(11)則文學(xué)彬彬稍進(jìn)(文字兼?zhèn)?

　　(12)俟后世圣人君子(期待)

　　3.找出下列句子中活用的詞并解釋。

　　(1)諸侯之相王，王印于殷(王(印于殷)：名詞作動(dòng)詞，封為王)

　　(2)明主賢臣忠君死義之士(死，為動(dòng)詞，為…而死)

　　(3)是非二百四十二年之中(是非：名詞作動(dòng)詞，評(píng)定是非)

　　(4)善善惡惡，賢賢賤不肖(善(善)：形容詞作動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)；惡(惡)：形容詞作動(dòng)詞，懲罰；賢(賢)：形容詞作動(dòng)詞，尊重；賤：形容詞作動(dòng)詞，抑制)

　　(5)既科條之矣(科條：名詞作動(dòng)詞，按類(lèi)別條目編排)

　　4.解釋下列句子中古今異義的詞語(yǔ)。

　　(1)使復(fù)典之，至于夏商。古義：到今義：另提一事

　　(2)而太史公留滯周南，不得與從事。古義：參與其事今義：投身

　　(3)小子何敢讓焉。古義：謙詞，我今義：男孩子

　　(4)余所謂述故事，整齊其世傳。古義：故事，舊事今義：故事，虛構(gòu)的事情，

　　古義：整齊，整理今義：整齊，有條理

　　(5)《詩(shī)》《書(shū)》往往間出矣。古義：不斷今義：經(jīng)常

　　5.找出下列句子中的通假字并寫(xiě)出本字。

　　(1)《春秋》文成數(shù)萬(wàn)，其指數(shù)千。

　　"指"通"旨"

　　(2)罔羅天下放失舊聞。

　　"罔"通"網(wǎng)"；"失"通"佚"

　　(3)輔拂股肱之臣配焉。

　　'拂''通"弼"

　　6.解釋下列句中"以"字的意義或用法。

　　(1)在趙者，以傳劍論顯。(介詞，憑借)

　　(2)貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)王事而已矣，教案《《太史公自序》教案》。(目的連詞，用來(lái))

　　第二課時(shí)(思考感悟)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.整體感知課文內(nèi)容并編寫(xiě)內(nèi)容提要。

　　2.研究司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、這篇自序介紹了哪些內(nèi)容?(讓學(xué)生編寫(xiě)內(nèi)容提要)

　　(一)自敘家世譜系。(1-3)

　　(二)敘年輕時(shí)的生活經(jīng)歷和接受父親臨終的囑托，立志創(chuàng)作《史記》。(4-6)

　　(三)闡述自己創(chuàng)作《史記》的目的。(7-10)

　　(四)敘自己忍辱寫(xiě)《史記》。(11)

　　(五)《史記》產(chǎn)生的歷史條件和《史記》全書(shū)的體例和規(guī)模。(12-13)

　　二、簡(jiǎn)析課文內(nèi)容。(P1-2)

　　§1簡(jiǎn)析：世典周史--說(shuō)明修史是司馬遷祖?zhèn)鞯募覍W(xué)，創(chuàng)作《史記》是自己義不容辭的責(zé)任。

　　§2簡(jiǎn)析：先祖中的軍事家、掌管經(jīng)濟(jì)的官員。

　　§3太史公職掌天文，不管民事。太史公有子名遷。

　　第一部分：司馬遷自敘家世譜系。

　　§4簡(jiǎn)析：學(xué)習(xí)和游歷為以后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)闊眼界，形成他的歷史觀。(讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。)

　　§5簡(jiǎn)析：臨終囑托的情景，父子執(zhí)手流涕，場(chǎng)面凝重感人。三層意思：一、寫(xiě)信史是祖?zhèn)鞯木w業(yè)，完成這一使命就是"孝親"；二、以周公、孔子為榜樣，通過(guò)寫(xiě)史，興禮樂(lè)，正王道；三、囑托司馬遷牢記己愿，完成遺愿。完成囑托，既是孝親的表現(xiàn)，也是時(shí)代的召喚。

　　§6簡(jiǎn)析：兩件事：當(dāng)上太史令，為寫(xiě)《史記》作準(zhǔn)備，參與并完成了制定太初歷的工作。

　　第二部分：司馬遷敘述自己年輕時(shí)期的生活經(jīng)歷和接受父親臨終囑托，立志創(chuàng)作《史記》。

　　§7簡(jiǎn)析：立志要做周公、孔子之后的第三人，對(duì)為何要?jiǎng)?chuàng)作《史記》的說(shuō)明，也是司馬遷對(duì)《史記》的一個(gè)自我評(píng)價(jià)。

　　§8簡(jiǎn)析：以回答壺遂問(wèn)題為由，評(píng)述孔子為何作《春秋》。褒貶是非，替天下人樹(shù)立行為的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以"達(dá)王事"。實(shí)際上暗示自己創(chuàng)作《史記》的目的，是在對(duì)《史記》作自我評(píng)價(jià)，也在提醒世人，注意《史記》的作用。

　　§9壺遂說(shuō)："孔子時(shí)候，上沒(méi)有圣明君主，他處在下面又得不到任用，所以撰寫(xiě)《春秋》，留下一部空洞的史文來(lái)裁斷禮義，當(dāng)作一代帝王的法典�，F(xiàn)在先生上遇圣明天子，下能當(dāng)官供職，萬(wàn)事已經(jīng)具備，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要闡明的是什么呢?"

　　§10簡(jiǎn)析：回答壺遂的詰難，說(shuō)明記載歷史，評(píng)判是非，是自己的責(zé)任，表明要以前人為榜樣"采善貶惡"。

　　第三部分：司馬遷通過(guò)與壺遂的對(duì)話，曲折而又明確地闡述了自己創(chuàng)作《史記》的目的。

　　§11簡(jiǎn)析：前人的所作所為給了司馬遷啟迪，決心效法前人，忍辱寫(xiě)《史記》。

　　第四部分：司馬遷敘述自己忍辱寫(xiě)《史記》。

　　§13太史公說(shuō)：我歷述黃帝以來(lái)史事至太初年止，共一百三十篇。

　　第五部分：寫(xiě)《史記》產(chǎn)生的歷史條件(當(dāng)今繁榮昌盛的時(shí)代，創(chuàng)作的動(dòng)力；文化學(xué)術(shù)方面的成就，文化背景和創(chuàng)作條件)和《史記》全書(shū)的體例、規(guī)模。(一家之言，留待后世圣人君子觀覽)

　　三、司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》?

　　1.家族賦予的使命--以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫(xiě)自己的家世?

　　顓頊時(shí)司天地

　　唐虞時(shí)復(fù)典

　　夏商時(shí)世序

　　周時(shí)將領(lǐng)典周史

　　戰(zhàn)國(guó)秦司馬錯(cuò)將伐蜀

　　司馬靳事白起

　　秦朝司馬昌主鐵管

　　漢朝司馬無(wú)澤市長(zhǎng)

　　司馬喜五大夫

　　司馬談太史公

　　先祖中有軍事家，有從事經(jīng)濟(jì)工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時(shí)代將領(lǐng)，八世祖司馬錯(cuò)、六世祖司馬靳都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的將領(lǐng)，不僅戰(zhàn)功赫赫，而且有軍事眼光；司馬遷在《史記》中有大量的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)，顯示了司馬遷豐富的軍事知識(shí)和卓越的戰(zhàn)爭(zhēng)觀，這不能不說(shuō)是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無(wú)澤都作過(guò)掌管經(jīng)濟(jì)的官員，這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)物欲也會(huì)作為家傳傳給后人。

　　司馬遷敘家世說(shuō)明修史是自己祖?zhèn)鞯募覍W(xué)，創(chuàng)作《史記》是自己義不容辭的責(zé)任。同時(shí)先祖所從事的工作無(wú)疑也對(duì)司馬遷著寫(xiě)《史記》有很大的影響。

　　2.父親的遺愿、時(shí)代的要求--父親臨終囑托有幾層意思?

　　(1)寫(xiě)史是祖?zhèn)鞯男驑I(yè)，修史是孝親。

　　(2)寫(xiě)史是以周公孔子為榜樣，興禮樂(lè)，正王道，修史有規(guī)范社會(huì)道德的作用。

　　(3)漢興以來(lái)有許多值得記載的史實(shí)，而自己沒(méi)有論載。(史記散絕)

　　司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時(shí)代的要求。

　　3.成一家之言的心愿--與壺遂的對(duì)話是為了說(shuō)明了什么?

　　(1)孔子為什么著《春秋》?

　　著《春秋》"是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)成王事"。

　　(2)舉《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》的作用目的是什么?

　　強(qiáng)調(diào)《春秋》是天下人之"儀表"，是"王道之大者也"，是"禮義之大宗也"，"撥亂世反之正，莫近于《春秋》"。

　　(3)壺遂認(rèn)為孔子是在什么情況下作《春秋》的?司馬遷同意他的看法嗎?

　　"上無(wú)明君，下不得任用"

　　司馬遷不同意他的看法，他認(rèn)為孔子作《春秋》"采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨(dú)刺譏"。

　　(4)司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事?從與壹?jí)氐?辯論中，可以看出司馬遷寫(xiě)《史記》的目的是什么?他為什么否認(rèn)自己是創(chuàng)作，而認(rèn)為是"整齊"?

　　采用漢代初年學(xué)者常用的問(wèn)答體的形式，借評(píng)述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說(shuō)明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過(guò)論述歷史，評(píng)判是否，褒善懲惡，為天下儀表。他否認(rèn)是創(chuàng)作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹?jí)啬菢优�他著《史記》《太史公自序》教案作者：碧葉凝露教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握積累下列常用文言實(shí)詞：報(bào)、讓、宜、權(quán)、被、垂、次、俟；

　　掌握積累下列常用文言虛詞：以、而，《太史公自序》教案。

　　2.在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(shū)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的志向抱負(fù)，了解他著《史記》的始末。

　　3、在了解了司馬遷其人的基礎(chǔ)上，分析他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想，為以后的專(zhuān)題學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探討對(duì)司馬遷的"義""時(shí)""名"。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這一專(zhuān)題是《〈史記〉選讀》的導(dǎo)引，課前要求學(xué)生重讀《報(bào)任安書(shū)》一文，以期勾起對(duì)司馬遷忍辱寫(xiě)《史記》的回憶。《太史公自序》實(shí)為司馬遷為自己作傳，主要突出了司馬遷創(chuàng)作《史記》的條件和指導(dǎo)思想。由于文本已有譯文，這給教學(xué)提供了便利條件，讓學(xué)生結(jié)合譯文和下注圈點(diǎn)勾劃、疏通原文，找出重要的文言詞，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體感知課文內(nèi)容并編寫(xiě)內(nèi)容提要，然后通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題的探討深入領(lǐng)會(huì)司馬遷寫(xiě)成《史記》的原因、創(chuàng)作條件及其指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)司馬遷的求實(shí)精神和不屈人格。

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