《哪兒去了》冀教版教案
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。以下是小編為您帶來的《哪兒去了》冀教版教案，看看吧!
教學(xué)內(nèi)容：
(冀教版)義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 上冊 第13課。
教學(xué)目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2、正確認讀十個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
重點難點：
認識生字，了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。 課前準備： 多媒體課件(或掛圖)、生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
(一)讓學(xué)生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
(二)師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫四季的課文。
(三)聽課文錄音。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活引入，這樣的設(shè)計能喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。)
二、初讀課文，識記生字
(一)學(xué)生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學(xué)說說不好認的字自己是怎樣認的。 學(xué)生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。
(二)小組合作，認讀識字。
師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。
(設(shè)計意圖：學(xué)生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學(xué)生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。)
三、通讀課文，再想一想課文講了什么?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解課文，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)《哪兒去了》。
二、讀課文，深入品味。
(一)師先請2-3名同學(xué)讀課文。要求其他學(xué)生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學(xué)生之間進行評價。
(二)全體學(xué)生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調(diào)動了學(xué)生的積極性，并在朗讀中認識了問句。)
(三)學(xué)生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認真傾聽學(xué)生發(fā)言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。)
(設(shè)計意圖：學(xué)生分組交流，給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學(xué)生發(fā)表自己見解的.勇氣和自信。)
(四)教師出示去掉拼音的課文，學(xué)生練習(xí)朗讀。再指導(dǎo)男女學(xué)生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。
(五)小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。
三、指導(dǎo)背誦兒歌。
(多種形式的朗讀調(diào)動了學(xué)生讀課文的興趣，使學(xué)生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。)
四、指導(dǎo)書寫生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
(設(shè)計意圖：觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。)
五、課內(nèi)延伸
放手讓學(xué)生繪畫：你喜歡哪個季節(jié)，就畫一畫哪個季節(jié)的景色。 (設(shè)計意圖：使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。)
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