古詩(shī)《小兒垂釣》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，并試背本詩(shī)；
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩(shī)的能力；
3、了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過(guò)想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并試背本詩(shī)；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過(guò)想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（課前準(zhǔn)備：齊背古詩(shī)。）（組織教學(xué)）
一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。
1、不久前我們才學(xué)了一首古詩(shī)《漁歌子》。（師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《漁歌子》）
2、詩(shī)中描寫的是什么情景？
詩(shī)句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚的情景。你見(jiàn)過(guò)別人釣魚嗎？你覺(jué)得釣魚時(shí)應(yīng)該注意些什么？釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛(ài)的孩子。
3、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目就是——《小兒垂釣》。（板書課題）
“垂”是個(gè)翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)他？讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來(lái)讀，“小兒垂釣”。
“垂”，比較難寫，小手拿出來(lái)，跟老師一起寫。（提示需注意的地方。）（注：指導(dǎo)書寫時(shí)，兼顧全體。）
二、知詩(shī)人，解題意。
1、“垂釣”的意思是——釣魚，對(duì)，它是釣魚的書面語(yǔ)；那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2、它的作者是唐朝詩(shī)人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩(shī)人，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)手工匠，他一生中僅留了四首詩(shī)作，其中藝術(shù)成就最高的`就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩(shī)、讀通詩(shī)句。
1、他會(huì)在詩(shī)文中寫些什么？學(xué)完了古詩(shī)以后就知道了。（注：如有猜對(duì)的，學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表?yè)P(yáng)）先聽(tīng)老師讀。注意，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師范讀。
2、小朋友想讀嗎？請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
學(xué)生自由練讀。（提示：自己多讀幾遍）
3、檢查：
�。�1）指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委。”（兩人）
正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。（如：除了“ ”是后鼻音的字，在這兩行詩(shī)句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的？）（注：當(dāng)提到“映”時(shí)，“應(yīng)”也提出正音�！啊畱�(yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩(shī)句里我們將它讀成‘yìng’”）（注：可通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。）
�。�2）難讀的字都會(huì)讀了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句吧。（齊讀詩(shī)句）
四、自學(xué)詩(shī)句。
1、好極了！詩(shī)句究竟寫了什么意思呢？下面就請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想一想詩(shī)句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩(shī)意都有哪些好的方法？（歸納：借助字典或注釋；聯(lián)系上下文；請(qǐng)教別人……）下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩(shī)句。
學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。（提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流；有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，老師很樂(lè)意幫你的忙。）
2、交流匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的？先來(lái)讀一讀（一、二兩行）”
五、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
1、匯報(bào)第一、二兩行：
從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂？（蓬頭）注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)蓬頭能看出什么？（釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。）又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚？對(duì)，“垂綸”的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚）（板書：學(xué)）
一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2、為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢？（指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚兒看見(jiàn)自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。）
是的，從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理？（“側(cè)坐”）（板書：側(cè)坐）“側(cè)坐”是什么樣的？我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐？（因?yàn)閾?dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。）
3、這是一幅什么樣的畫面呢？一起看。（出示課件，師朗讀前兩行詩(shī)句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身）
4、有趣嗎？能不能看著圖展開(kāi)想象描繪這兩行詩(shī)句？比如：這是在時(shí)間？這孩子來(lái)到河邊干什么？他是怎樣想的？又是怎樣做的？
5、由于釣魚心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚，多可愛(ài)呀？誰(shuí)能讀好？
6、指導(dǎo)朗讀：
（1）個(gè)別讀；（通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。
�。�2）提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛(ài)樣子的詞可以讀重一些。（師范讀）
（3）男、女生分讀。
六、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。
1、正在這孩子專心致志地釣魚的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢？接著看大屏幕。（出示課件）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”呀，那么詩(shī)中是怎樣寫的呢？接著讀。（學(xué)生自由讀）
指名讀。
�。�1）“路人借問(wèn)”，“借問(wèn)” 這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉?shī)中見(jiàn)過(guò)，“借問(wèn)酒家，……”（齊背《清明》）知道“借問(wèn)”就是——（向別人打聽(tīng)事情）
�。�2）這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀！而圖上的這個(gè)孩子（指圖）卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書上用的詞是——（板書：遙招手）講解：這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢？所以最后兩行詩(shī)句是“路人……不應(yīng)人” （板書：不應(yīng)人）
�。�3）在這里，“應(yīng)”是什么意思？{板書：應(yīng)}（回答、答應(yīng)）“不應(yīng)”就是——不回答。（板書：不應(yīng)）所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰(shuí)呀？（不回答問(wèn)路的人）（板書：不應(yīng)人）
�。�4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行的意思。
�。�5）創(chuàng)設(shè)情景：如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)？（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）多機(jī)靈的孩子呀！你體會(huì)得真好，相信你能讀得更好。指名讀。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時(shí)語(yǔ)速怎樣？最后一句寫他都不敢答應(yīng)了，讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣？”）
（6）兩名學(xué)生比賽讀，評(píng)一次；
加上動(dòng)作齊讀。
�。�7）能展開(kāi)想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩(shī)的意思嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)。
指名。
七、小結(jié)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)（指示板書），你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出？（板書：專心致志、機(jī)靈可愛(ài)）
2、能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。（注：激勵(lì)話語(yǔ)）
你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀？
加動(dòng)作齊讀。
3．老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰(shuí)來(lái)試試看？
指名背；
配樂(lè)試背。（“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩(shī)中所描繪的畫面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。”）
八、課內(nèi)拓展：
1、把釣魚當(dāng)成一件娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒(méi)那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩(shī)，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。
一起讀一讀。
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺(jué)得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩(shī)，理解它的意思，比比誰(shuí)學(xué)得又快又好�。ㄗ詫W(xué)完畢快速舉手。）
3、交流匯報(bào)：重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：“漁者”、“但”、“君”、“出沒(méi)”
4、師總結(jié)：從詩(shī)中我們可以看出這位捕魚人捕魚時(shí)的艱險(xiǎn)，從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。
九、布置作業(yè)：
這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，度過(guò)了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請(qǐng)大家走進(jìn)“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。（……） 希望你有更大收獲。
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