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初中生物教案（通用11篇）
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動，帶動著物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內(nèi)容是為學習“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的初中生物教案，歡迎參考！
初中生物教案 1
一、教學目標
知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。
過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。
二、教學重點
1、探究魚類的運動和呼吸的'方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
三、教學難點
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
（1）魚的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運動阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。
�。�2）討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。
組織引導學生進行探究實驗。
學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
�。�3）課堂小結(jié)
回顧已知的魚類適應水中游泳的特征
五、布置作業(yè)
初中生物教案 2
一、教學目標
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。
2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。
二、教學重難點
重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點：區(qū)分細菌結(jié)構(gòu)與動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的'形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
（二）新課講授
1.細菌的形態(tài)
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?（高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察）。
在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的結(jié)構(gòu)
出示細菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學生填寫名稱。
�。ò毎凇⒓毎�、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。）
通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
�。ú⒉皇撬卸季哂�，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。）
隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?
�。毦m有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。）
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
結(jié)合著細菌的結(jié)構(gòu)，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應該扮演什么樣的角色?（屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
四、板書設(shè)計
初中生物教案 3
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!（板書課題）
�。ǘ⿲W習新課：
1、觀察記錄周圍的生物。
�。�1）師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
�。�2）學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?/p>
�。�3）匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
（4）學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
�。�5）小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
�。�6）交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
�。�7）討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?
（8）閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的.標準。
�。�9）檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
�。�10）師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
�。�11）小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實地考察來認識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
通過本課學習，你有哪些收獲?
初中生物教案 4
一、教學目標：
（一）知識目標：
1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；
3.掌握實驗設(shè)計的一般原則；
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗的能力；
2.通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；
3.通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；
（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：
1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；
2.懂得選擇健康的生活方式；
二、教學理念：
在教學設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：
實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結(jié)果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分工合作的`意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。
2.重點培養(yǎng)學生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：
在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：
實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實驗結(jié)束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
三、教學過程：
（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據(jù)呢？
開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。
�。ǘ┰O(shè)計和完善實驗方案：
學生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導，突出發(fā)揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
�。ㄈ⿲嵤⿲嶒灧桨福�
選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學生開展實驗的自主性。
實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學、準確：
�、偈褂冒疾Ｆ_保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。
�。ㄋ模┱�、分析實驗數(shù)據(jù)：
學生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。
（五）得出實驗結(jié)論：
引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結(jié)論。
四、教學反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專家不吝賜教，批評指正。
初中生物教案 5
一、教學目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；
2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學重點、難點
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點： 理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象。
三、學情分析
學生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導入新課
課件展示一組圖片，師：同學們仔細觀察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？
學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學習的遺傳和變異現(xiàn)象。
�。ǘ┙M織學生開展幾個活動
活動1：連連看——學習生物的性狀
師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 ——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯， 滿身黑道道， 聽聲就奔跑。 ——斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。 ——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——松鼠。
教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？學生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。
師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？
生觀察圖片討論發(fā)言。
師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的.表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強調(diào)同一生物，同一性狀。
活動2：個體間性狀的比較。
指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？
�。ㄐ〗M討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）
活動3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？
�。ㄕ�2~3個學生談談）
師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！
�。ń處熇枚嗝襟w展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）
生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。
�。▽W生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。 變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）
活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。
師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。（引導學生在小組間討論三個問題：1、漫畫中表達了什么生物學現(xiàn)象？ 2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？ 3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）
學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。
師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？
�。ㄉ灸苷f遺傳和變異現(xiàn)象）
師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過這節(jié)課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。
（三）、課堂小結(jié)
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業(yè)
六、 教學反思
遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學習就會造
七、板書設(shè)計
第1節(jié) 遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。
2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。
初中生物教案 6
教師寄語：
探索人類起源，開創(chuàng)世界未來。
教學目標：
1、說出人類起源與森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用中進化來的。
2、嘗試采用對比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同、人類起源發(fā)展過程中不同階段人類的形態(tài)特征，描述人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。
3、說出人類進化的主要歷程。
4、認同人類起源與森林古猿。
教學重點：
1、人類起源與森林古猿，人類起源和發(fā)展的過程。
2、知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點
3、說出人類進化的主要歷程
教學難點：
采用對比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同、人類起源發(fā)展過程中不同階段人類的形態(tài)特征，描述人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。
趣味導讀
1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。按照這本書中的理論，達爾文認為人和動物一樣都是進化而來的。他曾提出人類的祖先與大猩猩和黑猩猩存在親緣關(guān)系。當時，很多人都無法接受他的觀點，因此人們經(jīng)常進行人類起源的辯論。最著名的一場辨論是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯主教之間進行的。這是1860年6月牛津大學大不列顛會的一次會議上，人們都想聽聽主教對“猴子理論”的譴責。聽眾大都反對達爾文的觀點，但是赫胥黎卻支持達爾文的觀點，因此主教斯文地問他：“請問這位宣稱自己是猴子后裔的`先生，您是通過祖父還是通過祖母接受猴子血統(tǒng)的呢？”這時，赫胥黎堅定的說他“寧愿要一個可憐的猿猴作為自己的祖先，也不要一個運用自己優(yōu)厚的天賦和巨大影響,卻把嘲諷奚落帶進莊嚴的科學討論辯論會的人作祖先”。對于人類起源，你認為達爾文的觀點正確嗎？收集關(guān)于人類起源的資料，在課上與同學們進行一場辯論吧！
學習過程：
人類是自然界中最高等的動物，并且人類也是經(jīng)過漫長的過程進化而來的，那么人類是有什么進化而來的呢？
一、課前預習：
�。ㄒ唬F(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
1、19世紀時，進化論的建立者是猿的共同祖先是 。
2、在距今1200萬年前，森林古猿曾廣泛分布與非洲、亞洲、歐洲地區(qū)，尤其是非洲的
3、亞洲的直立人是從非洲遷徒過來的屬于（填“觀點”或“事實”）
二、小組合作探究
1、人類起源和進化的觀點。
（1）人類起源的各種觀點：
�、�、在我國，流傳著盤古開天辟地、女媧造人的傳說；
�、凇⑾ＥD神話認為一切皆從混沌開始，然后混沌生了地神蓋亞。蓋亞被稱為大地之母，她生了眾神，是世界的開始③、在《圣經(jīng)》中則記載了上帝創(chuàng)世說。
�、�、達爾文的《物種起源》學說提到，人類是從森林古猿進化而來。
�。�2）、比較人類和現(xiàn)代類人猿，得出人類和現(xiàn)代類人猿有著共同的祖先—森林古猿。
三、歸航拾貝：
通過本節(jié)的學習
你的收獲是什么？
你的困惑是什么？
四、隨堂檢測：
1、留在森林里的古猿進化形成了（ ）
A、黑猩猩 B、大猩猩 C、猴 D、類人猿
2、現(xiàn)代類人猿和人類共同的祖先是（ ）
A、黑猩猩 B、長臂猿 C、森林古猿 D、大猩猩
3、在哺乳動物中，與人類親緣關(guān)系最近的可能是： （ ）
A、黑猩猩 B、長臂猿 C、獼猴 D、狒狒
4、現(xiàn)代類人猿和人類有著共同的祖先是森林古猿。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布于 地區(qū)，尤其是非洲的。
森林古猿在茂密的森林里，主要過著群居的樹棲的生活，以樹上的 、 和 等為食
五、學習感悟：
初中生物教案 7
一、教學目標
1、運用視頻資料，引導學生學會觀察分析。學生舉出實例，認同生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、通過觀察、交流，培養(yǎng)學生觀察、分析、收集和處理信息的能力。
3、運用科學探究的方法，認識生物對環(huán)境的影響。在探究實驗中，鍛煉學生的探究能力，并培養(yǎng)學生的合作意識及自我表達的能力。
4、說出破壞生物因素導致環(huán)境惡化的生活實例，激發(fā)學生形成“珍愛生命，保護環(huán)境”的意識。
二、教學重點：
1、描述具體生物實例，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為對環(huán)境的適應性，說出生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、觀看視頻資料，嘗試設(shè)計探究實驗，通過合作交流，得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結(jié)論。
三、教學難點：
1、培養(yǎng)學生觀察、分析和概述的能力。
2、嘗試設(shè)計“蚯蚓對土壤的翻耕實驗”讓學生親自參與，體會感知生物對環(huán)境的作用，培養(yǎng)學生動手和動腦相結(jié)合，交流、合作和探究的能力。
四、教學準備：
多媒體課件：生物適應環(huán)境的圖片
五、教學過程
<一>、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究問題：
1、媒體展示：
夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的`影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
2、設(shè)置問題，引導激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
3、學生思考并發(fā)表自己的意見，認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護性適應
教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。
<二>、探究新知：
1、教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導學生觀察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對環(huán)境的適應。
2、動物又是如何適應環(huán)境的呢？媒體展示書中的幾種鳥及其后肢，小組同學之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時，會“獻出”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機逃走，以后再長出新的內(nèi)臟等等。使學生充分認識到各種動物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應。
3、觀察分析，提高能力。
�。�1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導學生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應的環(huán)境溫度。
�。�2）小組討論，合作探究，交流互補，拓展思維，并初步認識到不同生物具有不同的適應能力。
�。�3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點，引導學生觀察分析，小組討論，說明各點表達的含義，認識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。
�。�4）師生共同探究，教師并對學生合理的解答給予充分肯定。并進一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當環(huán)境改變時，如果生物沒有相應的適應能力，就可能被淘汰。
4、作出假設(shè)，激發(fā)思維。
�。�1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會有什么結(jié)果？小組積極討論，主動思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應環(huán)境。
�。�2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學生充分認識到，物種的滅絕是人類不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生存環(huán)境。人類應與生物和諧共存。進一步激發(fā)了學生保護環(huán)境，珍愛生命的道德情感。
5、探究實驗，生物對環(huán)境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動手參與合作，自主探究的學習方式，增加了實驗的可信度，增強了學生學習的興趣，鍛煉了學生的動手、動腦及表達能力。
�。�1）鼓勵學生自己設(shè)計實驗，探究蚯蚓對土壤的翻耕。
�。�2）通過小組交流，相互補充和完善設(shè)計方案，教師及時對學生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵。學生設(shè)計的方案多樣，如：
�、俨煌庹盏那闆r三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時。
�、诓煌瑫r間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
�。�3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實驗結(jié)果。
�。�4）師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應環(huán)境的同時，也改變著周圍的環(huán)境。
�。�5）實驗后蚯蚓應如何處理，學生一致認為應放歸原來的家園，讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育。
六、歸納總結(jié)：
學生在教師的點撥下歸納出生物在適應環(huán)境的同時，也在影響著環(huán)境。適應是普遍的，還是相對的。生物與環(huán)境相互影響。
七、布置作業(yè)：
討論思考：利用生物對環(huán)境的適應和作用的知識，談談人類將怎樣與生物和諧共存？
初中生物教案 8
知識目標
1.描述生物學的概念。
2.舉例說出生物學與人類的關(guān)系（重點）。
3.舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響（重點、難點）
能力目標
提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。
情感目標
培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。
課前準備
1.學生準備
�。�1）預習本節(jié)內(nèi)容。
（2）查詢報刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學方面的新信息。如：克隆，試管嬰兒，納米技術(shù)等。
2.教師準備
�。�1）剪輯2001年首屆最高科學技術(shù)頒獎儀式的錄像帶及相關(guān)資料。
�。�2）查詢報刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息等內(nèi)容。
教學過程
一、情景導入
播放袁隆平在2001年頒獎儀式上的錄像，出示相關(guān)資料，讓學生了解袁隆平在生物學方面做出的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。
二、探究過程
本節(jié)課主要是從3個方面進行探究。
�。ㄒ唬┏鍪驹∑皆谒咎镏泄ぷ鞯漠嬅妫龑W生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》（限時3 min）然后讓學生思考并回答下列問題：
�、僭∑降男滦碗s交水稻為我們?nèi)祟惿鐣䦷砹耸裁春锰?/p>
②我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神
�、墼∑皆鯓友芯砍鲭s交水稻的
教師提示：
1.閱讀短文時，同學們要領(lǐng)悟科學探究過程，體驗科學探究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一探究（設(shè)計、方法等）、驗證一得出結(jié)論。
2.閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。
學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡回，與學生一起交流。
師生共同歸納，并由研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動規(guī)律引出生物學的.概念。
生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關(guān)鍵的知識點：①生物學是科學，②研究的對象是生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學之間進行交流，進一步理解這一概念。
（二）人類的生存和發(fā)展離不開生物：衣服的原料，食物的來源（肉、蛋、谷類等）;住房的材料（木材等）交通工具用的汽油、柴油的來源（木材），打的防疫針用的針劑等等，通過討論，學生可以真實地體會到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。
學生4人一組，聯(lián)系我們生活實際，從我們的衣、食、住、行醫(yī)等方面來討論人類與生物學的關(guān)系。
教師提示學生，先對衣、食、住、行等方面例子進行分類，然后歸納出這幾個方面主要與哪類生物有關(guān)。同時教師就衣這方面，指導學生討論衣服的布料是由什么制成（皮衣、毛衣、棉衣等）。
�。ㄈ┊斀衩媾R的一些熱點問題離不開生物學。
出示有關(guān)人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病的畫面及相關(guān)資料，讓學生了解當今世界所面臨的環(huán)境問題和人類健康問題的嚴重性，并通過了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學的重要性。
課堂小結(jié)：
通過對（二）（三）部分的探究學習，引導學生總結(jié)出人類與生物學密切聯(lián)系。（生物學與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學生學習生物、探索生命奧秘的興趣。）
師生討論生物學的發(fā)展對社會的影響：
出示課件，展現(xiàn)生物學方面的新動態(tài)。
①納米實驗室和納米照相機。
②克隆羊。
學生仔細觀察畫面及相關(guān)資料說明，然后學生10人一組討論：
1.納米技術(shù)有什么用途
2.克隆人于世間有什么優(yōu)、缺點
三、課上思考
如果你真的成了一名生物學家，你最想解決的問題是什么
�。▽Υ藛栴}的回答盡量多肯定，多鼓勵）
作業(yè)
搜集生物學發(fā)展對人類生產(chǎn)、生活影響的資料，以圖文并茂的方式編制一份手抄報。
初中生物教案 9
一、教學目標
【知識與技能目標】
學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
【過程與方法目標】
通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。
二、教學重難點
【教學重點】
制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
【教學難點】
以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學態(tài)度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結(jié)構(gòu)。
三、教法學法
啟發(fā)法、講授法、實驗法
四、教學準備
學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。
其次請學生使用顯微鏡，并請有關(guān)學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節(jié)課學習內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學：
由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？引發(fā)學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：
�、俨潦幂d玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？
�、诘吻逅牧咳绾握莆眨克窟^多過少對實驗有何影響？
�、廴〔牡牟课�、方法、大�。�
�、苌w蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）
�、莸稳旧珓┑奈恢�、數(shù)量？
�、尬疽旱姆椒ǎ孔詈�，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。
在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的'各個結(jié)構(gòu)，學會辨別各個細胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結(jié)構(gòu)的特點，其他學生補充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。
組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：
組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。
初中生物教案 10
一、教材及學習任務分析
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》普通課程標準實驗教材（人教版）生物必修模塊3第五章第二節(jié)的內(nèi)容。它是本章第一節(jié)的知識延伸，是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能中最重要的一個功能�！渡鷳B(tài)系統(tǒng)中的能量流動》揭示了能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動過程和特點。能量的流動在整個生態(tài)系統(tǒng)中，不論從個體層面還是群體水平，都是存在的。我們學習時，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個整天的方法在以后的學習中會經(jīng)常用到。
同時，在本節(jié)的學習過程中，我們需要掌握能量流動的概念以及能量流動的方式和過程。能過具象化的表示或闡述能量流動的流程。能夠概述能量流動在實際生活中的意義。嘗試調(diào)查周圍生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況。
二、學習對象分析
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》是建立在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，它體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同學們已經(jīng)學習了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對生態(tài)系統(tǒng)有基本的了解，但是缺乏將個體看做一個整體進行系統(tǒng)性分析的能力，這樣會導致分析能量流動時以個體的視角審視，無法深刻領(lǐng)會能量流動的內(nèi)涵。同時學生缺乏具象化思維能力，可能會無法分清能量流動的.過程和方向。
三、教學目標的確立
【知識目標】
1、理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源，流動渠道和研究目的。
2、概述能量流動的特點。
3、說出研究能量流動的實踐意義。
【能力目標】
1、使用數(shù)據(jù)分析能量流動的特點。
2、嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動情況。運用所學知識，分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)，計算能量利用效率。
【情感態(tài)度價值觀】
關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)，形成生態(tài)學觀點。認同科學服務于社會觀點。
四、學習重點和難點
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點
五、學習研究目標
1.在群體水平上分析能量流動的過程。
2.闡述能量流動在實際生活中的意義
六、學習思路設(shè)計
本節(jié)教學可以從“問題探討”出發(fā)，引發(fā)學生的討論，在學生討論的過程中，引導學生從能量角度考慮，并提示學生“生命活動離不開能量，生物需要不段的獲取能量才能夠生存”。進一步引導學生“那么什么是能量呢?能量一般以什么樣的形式出現(xiàn)呢?不同的生物獲取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引導中，學生能夠逐漸明確能量的存在形式，可以將抽象的“能量”概念具象為“食物，陽光”等實物。
然后再進一步的引導學生回答“是不是獲取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿著什么線路進行流動的?”。其目的在于引起學生對能量流動的短暫性思考，鋪墊后面的知識內(nèi)容。
在學生討論的基礎(chǔ)之上，提出能量流動的概念。然后引導學生“我們?nèi)绾窝芯磕芰苛鲃幼钅軌蛑庇^的表現(xiàn)能量流動的脈絡(luò)呢?”
七、學習準備
網(wǎng)絡(luò)資料的準備：制作能量流動的多媒體視頻
初中生物教案 11
教學目標
1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。
2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3、觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學重難點：
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點
2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教具準備：
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄
教學過程：
一、導入新課
�。ńY(jié)合同學們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發(fā)出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學生自由猜想、交流、匯報）由此引入新課：《晝夜與生物》
2、引導學生進行猜想與假設(shè)。
同學們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？讓同學們可以憑著自己的生活經(jīng)驗來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？（學生簡單匯報）
看來，同學們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學們的想法是什么？（教師為每個同學發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）身體的活動情況
（收齊同學們的記錄表）現(xiàn)在，同學們的想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？同學們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動的各項數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進行交流仔細觀察，把其中的秘密給揭開，好
二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節(jié)律
1、同學們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。 2、同學們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）
3、同學們：當早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1C，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學們：你們知道圖中的牽牛花是什么時間開放的嗎？（學生簡單匯報）
牽牛花開花的`時間和花的顏色之間存在什么樣的關(guān)系呢？（學生猜想）
2、探究牽�；ǖ淖兓�(guī)律。
同學們，如何探究牽牛花的變化規(guī)律呢？
現(xiàn)在，請各組同學先分好工，然后再開始實驗，實驗中同學們要注意配合好，要認真、細心，還要有耐心。
3、分小組實驗
指導學生進行實驗：將一朵新鮮的牽�；ń氲綁A水中，并讓學生觀察花朵顏色的變化；然后，再把牽�；ǚ湃胨崴�，再觀察花朵顏色的變化。
4、（簡單評價學生的實驗情況）現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。教師引導學生得出結(jié)論：牽�；ㄩ_花期間，花的顏色常常會發(fā)生變化。清晨，牽牛花通常呈藍色，可到了中午卻成了紅色。這是因為牽�；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍，遇酸又會變紅。清晨，經(jīng)過一天的呼吸，花朵內(nèi)的糖分減少，細胞液堿性增強，所以花朵呈藍色；中午，花朵在陽光照射下，所含的糖分增加，細胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。
5、播放視頻：
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右,午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)同學們，通過不同花開放的時間的不同,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（學生簡單討論）7出示生物鐘定義
7、（在學生討論的基礎(chǔ)上），18世紀植物學家林勒阿斯對植物進行了長期觀察，發(fā)現(xiàn)不同的植物開花的時間是不同的。他還發(fā)現(xiàn)，同一地區(qū)的同類植物往往都在同一時間，根據(jù)這一事實，他編排一個“花鐘”，每一個鐘點用一種花代替把開花的時間表示在一個鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當時的時間了。
四、小組合作探究四：晝夜更替對動物的影響
1、同學們，既然晝夜對植物有這么大的影響，那么對動物有影響嗎？（學生簡單猜想）你能舉出幾個例子嗎？（學生簡單匯報）
2、請看大屏幕：白天活動的動物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動的動物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生討論，教師巡回指導，讓學生知道喜歡白天活動的動物叫什么？喜歡在夜里活動的動物叫什么？）
小結(jié)：喜歡、燕子等動物喜歡在白天活動，夜幕降臨時回巢棲息，它們被稱為晝行性動物；貓頭鷹等動物喜歡在夜里活動它們被稱為夜行性動物。
3、同學們，晝行性動物、夜行性動物與光照有什么關(guān)系呢？（學生簡單匯報）
教師小結(jié)：無論是晝行性動物還是夜行性動物，都是根據(jù)光照持續(xù)時間長短來安排它們的活動休息和生殖時間的。當白晝逐漸變長的時候，夜行性動物便推遲出巢活動的時間，而晝形性動物卻醒的更早。因此，科學家可以通過改變光亮與黑暗的時間來改變動物的行為。當把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時，僅僅15分鐘，它們就會活躍起來；當用明亮的燈光照射夜行鳥時，它們很快進入睡眠狀態(tài)。
4、同學們根據(jù)以上的原理，在生活中有什么應用嗎？猜想一下好嗎？（讓學生討論得出結(jié)論）
養(yǎng)雞場、養(yǎng)鴨場等，為了提高產(chǎn)蛋量，可以在光線逐漸暗淡時，打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產(chǎn)蛋量的好辦法�。�
五、自由探究：分析自己的作息規(guī)律，并寫出分析報告
1、同學們，你每天的作息時間有規(guī)律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？
學生分小組合作交流，教師巡回指導，參加學生活動。
2、學生匯報展示（學生自由匯報）
六、引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下
1、引導課下探究的問題。
學習這節(jié)課之后同學們想做些什么？（學生自由談想法）
2、激發(fā)學生課下探究。有興趣的同學可以查閱資料，了解生物鐘的內(nèi)容，想辦法測試一下自己的活動規(guī)律，相信生物種會幫助你更好的學習生活。
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