藻類植物教案課程
第三節(jié) 藻類植物
教學目的
1．知識方面
�。╨）了解藻類植物的形態(tài)結構和主要特征；
�。�2）了解藻類植物對自然界和在經濟上的意義。
2.能力方面
�。�1）使學生學會觀察藻類植物的方法；
（2）培養(yǎng)學生熟練使用顯微鏡和熟練制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3．思想情感方面
（1）通過比較幾種植物類群在形態(tài)結構，生殖方式上的發(fā)展變化，向學生滲透生物進化的觀點；
�。�2）通過了解藻類植物形態(tài)結構特點，滲透生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點。
難點重點
（l）水綿的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征是本課題的重點；
�。�2）水綿細胞的立體結構和葉綠體在細胞質中的螺旋狀排列是本節(jié)的難點。
水綿細胞中的葉綠體的形狀和排列方式屬于微觀結構，必須利用顯微鏡觀察才能使學生獲得直觀的感性認識。這需要學生具有熟練的實驗操作技能，如使用顯微鏡、制作并觀察臨時裝片等。
教具準備
培養(yǎng)在不同小魚缸中的水綿和剛毛藻，完整的海帶（帶孢子囊）和紫菜，顯微鏡，放大鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，吸管，清水。
課時安排 1課時。
教學過程（）
1．教學設計思路：觀察法與談話法相結合
（1）實驗演示，導入新課。
（2）學生觀察水綿，總結出與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點。 （3）學生對比觀察總結藻類植物的主要特征。
�。�4）聯(lián)系實際，了解藻類植物的主要經濟意義。
�。�5）植物類群小結，滲透進化觀點。
2．關于教學過程（）的說明：
（1）實物演示，導入新課。
首先可以通過問題“為什么一到春季，池水和河水變綠了？”引出藻類植物的課題。結合日常生活中觀察到的自然現(xiàn)象，讓學生回憶在什么地方見到過藻類植物，以及它們的生活環(huán)境。接著教師演示分別培養(yǎng)在小魚缸中的水綿、剛毛藻等淡水藻類，向學生描述采集這些藻類的地點，以及它們的生活環(huán)境。然后教師再演示海帶、紫菜等大型海藻。提出問題讓學生思考：比較水綿、海帶、紫菜這幾種藻類植物的生活環(huán)境是否相同？通過解答問題使學生了解到藻類植物可以分為兩大類：淡水藻類和海藻。教師應注意說明絕大多數的藻類植物生活在水中，少數種類的藻類植物生活在陸地上，如發(fā)菜。這樣可以使學生對藻類植物的生活環(huán)境有比較全面的認識。
�、谟^察代表植物水綿，了解水綿的形態(tài)結構特點。
在觀察水綿時，要注意從宏觀到微觀層層深入觀察。具體過程可以采取分步觀察法。教師可以設計一些問題，指導學生帶著問題有目的、有針對性進行觀察。步驟如下：①用放大鏡觀察水綿的外部形態(tài)。先讓學生用手摸摸水綿，有什么感覺。然后讓學生再用放大鏡觀察“水綿是什么形狀？是否分枝？”使學生了解到水綿是細絲狀的、無分枝的藻類植物。觀察“水綿是否有根、莖、葉的分化？”使學生了解水綿是無器官分化，比苔蘚植物還低等的植物。學生在觀察的過程中，會產生“水綿為什么呈現(xiàn)綠色？葉綠素存在于細胞的什么結構中？”“水綿的葉綠體是什么形狀？在細胞內如何排列？我們怎樣才能看到水綿的微觀結構？”等問題，教師抓住學生渴望親自觀察到水綿微觀結構的求知心理，引導學生觀察水綿的顯微結構。②教師可以讓學生回憶制作臨時裝片的方法和步驟，指導學生制作水綿的臨時裝片，放在顯微鏡下觀察。除解決上述問題外，還應讓學生思考觀察“水綿是單細胞藻類還是多細胞藻類？水綿的細胞由哪些結構組成？”在學生觀察的過程中，教師可以利用顯微攝影向學生同步演示所要觀察的內容，并且巡回加強指導。通過觀察，以小組討論的形式，逐個解決上述問題，使學生理解水綿是多細胞的藻類植物。水綿的每個細胞的結構都是相同的，細胞中的葉綠體是帶狀的，呈螺旋狀排列。在學生觀察的基礎上，師生共同總結出水綿細胞的結構。此時教師進一步提出：“水綿的營養(yǎng)方式是什么？”的問題，激發(fā)學生的思維，使學生了解到水綿雖然結構簡單，但卻和被子植物一樣可以進行光合作用，是自養(yǎng)的。教師再引導學生觀察在小魚缸中培養(yǎng)的水綿絲團，提出問題“水鋼絲團周圍的氣泡是什么？為什么在光照條件下水綿絲團能漂浮在水面上？”進一步培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
�。�3）觀察其它的'藻類植物，總結藻類植物的一般特性。
在觀察其它的藻類植物時，要兼顧對單細胞藻類和多細胞藻類的觀察，并注意以下幾點。①有條件的學�？梢韵驅W生演示衣藻或小球藻的顯微結構，結合書中的圖II－16了解衣藻這種單細胞藻類的結構，為后面總結藻類植物特征做好鋪墊。②學生分組觀察海帶（褐藻）、紫菜（紅藻）等大型海藻。必須讓學生注意每種藻類植物的形態(tài)和顏色，有無根、莖、葉等器官的分化。教師要向學生說明它們呈現(xiàn)出不同顏色的原因，然后提出“紅色和褐色的藻類植物能否進行光合作用，為什么？”的問題，使學生進一步理解自養(yǎng)的概念，將知識融匯貫通。在觀察海帶時，還應讓學生注意觀察海帶上的孢子囊，教師向學生講明在孢子囊中可以產生成熟的孢子，這樣學生就比較易于理解“藻類植物的生殖是孢子生殖，藻類植物屬于孢子植物”。③有條件的學校還可以向學生演示其它藻類植物的標本，開闊學生的眼界，使學生進一步了解到藻類植物的多樣性，同時歸納出藻類植物的一般特性。最后師生共同總結出藻類植物的主要特征。
�。�4）關于藻類植物的意義可以結合圖II－18由學生歸納，然后讓學生觀看有關“禁止采集和食用發(fā)菜”的錄像片段（選自《焦點訪談》）以我們身邊存在的事實來教育學生，使他們進一步領悟到關心和愛護人類生存環(huán)境的必要性和緊迫感。
�。�5）學完植物的主要類群之后，應對本單元進行一次小結，可以采用列表比較法機板書設計）。要求學生把植物類群（被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物）按照由簡單到復雜（形態(tài)結構）的順序排列并加以比較，學生分析、比較各類群植物的生殖方式和特點有一定難度，在此教師可加以必要的引導。通過比較、分析，不僅復習有關植物類群的知識，理清知識的脈絡，更重要的是使學生學會分析、比較、歸納的學習方法，理解“植物是由簡單到復雜，低等到高等，水生到陸生不斷進化”的觀點，為學生以后學習生物進化理論打下基礎。
板書設計
第三節(jié) 藻類植物
一、生活環(huán)境：大都生活在水中
二、分類：淡水藻類和海藻；單細胞藻類和多細胞藻類。
三、代表植物——水綿。
1．生活習性
2.形態(tài)結構
（1）細絲狀的多細胞藻類
�。�2）水綿的細胞結構：
四、其它的藻類植物
五、藻類植物的主要特征
l．植物體有單細胞的，也有多細胞的。無根、莖、葉的分化。
2．大都生活在水中，孢子生殖。
六、藻類植物對自然界和在經濟上的意義
小結：植物類群比較：
植物類群
生活環(huán)境
形態(tài)結構
生殖方式及特點
藻類植物
大都生活在水中
無根、莖、葉的分化
孢子生殖，受精過程離不開水
苔蘚植物
陰濕的陸地
具有莖和葉的分化，無真正的根
蕨類植物
陰濕的陸地
具有真正的根、莖、葉
裸子植物和被子植物
陸地上
根、莖、葉都很發(fā)達
種子生殖，受精過程不需要水
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