《鳥語》教案

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

　　3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)會生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣導(dǎo)入：

　　讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

　　板書課題：鳥語

　　齊讀課題。

　　過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

　　（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

　　學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

　�。�2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

　　學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

　　（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段�？蓵�面提出自己遇到的問題。

　　學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

　　2、交流：

　�。�1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

　　（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

　　教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

　　3、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。

　　在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

　　布置作業(yè)：

　　1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀課文第一段。

　　2、出示：

　　我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

　　小組討論：

　�。�1）說說從這句話中你體會到了什么？

　�。�2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

　�。�3）你能讀出小作者的這種感嗎？

　　交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

　　過渡：

　　于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由朗讀第二段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）

　　（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

　　（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

　�。�4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

　　3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流：

　�。�1）各小組匯報學(xué)習(xí)情況。

　　每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　�。�2）交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

　　b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

　　c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

　�。�3）檢查各組的朗讀情況。

　　各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、投影出示：

　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　2、指名讀，說說你對這句話的理解。

　　3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？

　　四、總結(jié)課文

　　學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。

　　布置作業(yè)：

　　1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　賞讀課文，指導(dǎo)背誦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

　　2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

　　3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

　　1、指名分段讀課文。

　　2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

　　3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　　出示：

　　一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

　�。�1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）

　�。�2）自已嘗試進(jìn)行造句。

　�。�3）交流評議。

　�。�4）按相同的方法完成對“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

　　二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

　　1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時則比較簡略。

　　拓展練習(xí)一：

　　在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

　　（1）學(xué)生練寫。

　�。�2）交流評議。

　　2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

　　拓展練習(xí)二：

　　仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

　�。�1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

　�。�2）交流評議。

　　（本次練習(xí)可根據(jù)上課時間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

　　邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

　　2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

　　3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

　　布置作業(yè)：

　　1、選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。

　　2、背誦全文。

　�。ǘ�）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1。聽寫詞語

　�。�1）普通詞語

　　（2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞

　�。�3）聽意思寫詞語

　　2。想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

　�。�1）學(xué)生說

　　（2）有不同意見嗎？

　�。�3）齊讀

　　3。文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

　　二、新授

　　1。文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。

　　2。后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

　�。�1）讀讀課文的第二三自然段

　　3。作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

　�。�1）學(xué)生讀

　�。�2）師生交流

　　（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

　　4。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀

　　（2）學(xué)生同桌交流

　�。�3）師生交流

　　學(xué)生說

　　你怎么知道作者聽懂了？

　　“分明”

　　你能給它換一個詞語嗎？

　　確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）

　　還聽懂了什么？

　　同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

　　你們也想來試一試嗎？

　　同座試一試，展示著練習(xí)

　　請兩對。（感覺怎么樣？師生點(diǎn)評）

　　你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）

　　作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）

　　5。喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　　（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

　　學(xué)生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

　　同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己報喜

　�。ㄉ险n聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）

　　喜鵲……，所以作者說，請學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……

　　6。在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

　　（1）師生交流

　�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

　�。�3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

　　還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

　　師生交流

　　還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

　　師生交流（生；多么美麗的早晨啊）

　　還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

　�。ń處熢谶@里和另外幾個點(diǎn)所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的'習(xí)題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個人非常欣賞）

　　7。作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

　　（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

　�。�2）指名讀

　�。�3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……

　�。�4）再請一位學(xué)生讀――再請一位學(xué)生讀――齊讀之

　�。�5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請一位――齊背

　　同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

　　（1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

　�。�2）指名讀

　　（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

　�。�4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……

　�。�5）齊讀

　　（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

　�。�7）放錄音（一段不是課文中的文字）

　　最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么……讓我們的家園……

　�。ㄟ@里，老師設(shè)計了大段大段的描述性的語句，學(xué)生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的！）

　　三、課外練習(xí)

　　1。這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

　�。�1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

　�。�2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥

　　我們再找時間來交流交流，好嗎？

　　（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現(xiàn)得這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會�。〉�是，這僅僅是一個美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）

　　其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學(xué)�。�慚愧了！

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