《應有格物致知的精神》教案范文

　　[自讀導言]

　　自讀要求

　　1．用“圈點批注”的方法自讀文章，《應有格物致知的精神》教案。

　　2．在自讀中質(zhì)疑提問。

　　3．查詢作者及本文寫作背景相關資料，做適當摘錄或制成電子作品。

　　(解說：作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學生的閱讀自學能力和探究學習能力——強調(diào)讓學生養(yǎng)成動筆墨讀書的習慣；著重培養(yǎng)學生懷疑精神與探究意識；強調(diào)學生在課外拓展學習中擴大知識視野。)

　　學習側(cè)重點

　　1．找到并理解作者觀點。

　　2．學習“擺事實、講道理”的論證方法。

　　3．學習探究學習方法。

　　4．聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。

　　(解說：根據(jù)新教材編排的特點，初中學習的第五學期，應著重培養(yǎng)學生閱讀各類文章的能力。根據(jù)新教材閱讀能力培養(yǎng)的這一要求，確定學習側(cè)重點1、2。依據(jù)新大綱培養(yǎng)學生探究能力與動手實踐能力的要求，確定學習側(cè)重點3、4。)

　　[自讀程序]

　　1．作者介紹(學生運用多媒體電腦展示自制電子作品，介紹丁肇中人物小傳和圖片)。

　　2．整體感知課文大意。

　　(1)朗讀課文，借助工具書理解和掌握以下詞語。

　　格物致知誠意正心彷徨袖手旁觀一帆風順

　　(2)默讀全文，用圈點批注的方法，完成課后練習一。

　　(3)討論．自學批注的內(nèi)容，談出自己的見解。

　　3．研讀課文，質(zhì)疑問難。

　　(1)精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容，并標注符號。

　　(2)分小組討論解疑，匯總、概括得不到解決的疑問。

　　(注：分小組討論解疑時，有條件的多媒體實驗班級可以利用電腦查詢資料，尋求解答。)

　　4．重點細讀，討論交流。利用課后練習二，讓學生聯(lián)系自己學習實際，展開大討論或辯論，思考：

　　(1)造成這種狀況的原因是什么?

　　(2)聯(lián)系實際反思自我。

　　(3)怎樣改進?提出建議和方法。

　　如果課堂討論不夠深入，可讓學生以《淺析中國傳統(tǒng)教育的弊端》為主題，進行探究學習。

　　5．課外探究學習，拓展延伸課堂內(nèi)容。

　　(1)歸納概括探究主題

　　教師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為1—5個探究主題，在班級公示，初中三年級語文教案《《應有格物致知的精神》教案》。

　　探究學習參考主題：

　�、僦袊鴤鹘y(tǒng)教育與西方教育的差異比較。

　　②儒家思想淺探。

　�、凼吕�證明實驗精神在科學發(fā)展史上的作用。

　�、軚|西方學生素質(zhì)能力比較。

　　(2)傳授探究學習方法

　　教師教給學生探究學習的方法及步驟：A.確定主題；B．查詢資料；C．概括結(jié)論；D．交流評價。

　　(3)劃分小組，明確任務

　　教師可讓學生自由選擇探究主題，自愿結(jié)成探究學習小組，在課下利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫，作探究學習，并將各小組自主探究學習成果寫成小論文或制成電子作品。3—5天后，可利用語文活動時間讓學生交流探究學習成果。

　　(解說：學生作探究學習時，教師指導要注意以下幾點：1．協(xié)助學生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨做。2．幫助學生學會廣泛查詢、下載相關資料。3．指導寫作小論文或解決制作電子作品的技術問題。4．探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。)

　　6．課堂小結(jié)，重申學習重點。

　　(解說：在“自讀程序”設計中，力求突出以下特點：1．發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。借助工具書，讓學生完成生字詞的自學；動筆墨讀書，用圈點批注法完成對內(nèi)容的自學；用討論交流法，實現(xiàn)對自學內(nèi)容的反饋與糾正。2．鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生探究學習能力。創(chuàng)設平等民主的自學氛圍，讓學生在開放的學習環(huán)境中敢于質(zhì)疑問難；利用信息資源進行探究學習，學會在主動探索實踐中獲取知識；同時也讓學生在實踐中去體味真正的格物致知的精神。3．在學生自學中，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。在學生知識建構中，教師是學生經(jīng)驗建構的`促進者；在信息資源利用中，是學生資源的設計者和查詢者；在協(xié)作討論學習中，是學生學習的合作者。)

　　[自讀點撥]

　　1．作者簡介及文章寫作背景

　　丁肇中，美國物理學家。1936年生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子(J／qr粒子)，并導致了一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。

　　本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽獎時的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時省略的內(nèi)容是：“我非常榮幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中華’征文特別榮譽獎。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫了《懷念》這篇文章�！�

　　2．“格物致知”注釋補充

　　格：推究。致：獲得�！抖Y記·大學》：“致知在格物，格物而后知至�！币庵^推究事物，方能獲得事物的知識。宋·洪邁《容齋隨筆舊序》：“因命紋梓，播之方輿，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，資之亦可以窮天下之理云�！眹缽汀对瓘姟罚骸邦�

【《應有格物致知的精神》教案】相關文章：

《應有格物致知精神》教案06-17

《應有格物致知精神》教案12-28

應有格物致知精神03-17

應有格物致知精神12-24

應有格物致知精神教案12-06

《應有格物致知精神》教案的內(nèi)容04-13

《應有格物致知精神》教案實錄06-13

應有格物致知精神教案03-17

《應有格物致知精神》原文04-01