關(guān)于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)教案
篇一：高中化學(xué)金屬鈉教案
金屬鈉與水的反應(yīng)實驗
一、實驗教學(xué)目標
1、 知識與技能目標
掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過程，了解鈉的性質(zhì)。
2、 過程與方法目標
通過觀察并分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，觀察描述能力和思維能力。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學(xué)生重視實驗的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實驗的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。
二、實驗教學(xué)重點難點
重點：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。
難點：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
三、實驗準備
實驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
四、實驗教學(xué)方法
實驗法、問題探究法、講解法
五、實驗教學(xué)過程
【引入】同學(xué)們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實驗將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實驗探究】 出示金屬鈉保存在煤油中的樣品
�。▽W(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng)）
【實驗探究】 用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）
結(jié)論： 鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。（學(xué)生討論現(xiàn)象，教師歸納）
浮鈉浮在水面上， 小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應(yīng)放熱 ，熔點低；
游小球在水面到處游動；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅 ；有堿生成，NaOH。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：
1.物理性質(zhì):
色狀： 銀白色固體；熔點低；硬度小,質(zhì)軟；密度 小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):
金屬鈉與水反應(yīng)方程式
2Na + 2H2O==2NaOH+ H2
篇二：高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)---鈉》教案設(shè)計
全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選
高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)---鈉》教案設(shè)計
篇三：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計
蘇教版高一年級化學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思想
1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想
新課程化學(xué)教材對元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進行元素化合物知識的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，“從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了“生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。
2、課堂的動態(tài)生成思想
走進新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個生成性的動態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們在組織教學(xué)時，考慮最多的往往是目標意識：這個課如何達到預(yù)定目標，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，要讓學(xué)生有機會表達自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動態(tài)課程效果。
3、實驗探究教學(xué)思想
現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)注重對學(xué)生進行探索化學(xué)知識的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
實驗探究的教學(xué)是以實驗為中心主題的探究教學(xué)。在實驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對某些化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實驗裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實的實驗屬性，從而有效地強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動手能力和實踐創(chuàng)新能力。在實驗探究教學(xué)中，把實驗作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實驗來開展，變演示實驗為學(xué)生實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，使學(xué)生親自參與實驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗的能動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實或?qū)嶒炇穼嵾\用實驗的方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。
二、教材分析
1．《課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求
《課程標準》的要求：1．根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。
《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的基本要求：①能用實驗的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程，了解實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。
2．本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用
�。�1）本課內(nèi)容的組成成分
本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。
�。�2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用
首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化還原反應(yīng)的知識，通過對鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標準中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識提供了一定的知識基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實質(zhì)上起到了承前啟后的作用。
三、學(xué)情分析
1．分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)
在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認識鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過前面實驗的探究教學(xué)，對本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實驗?zāi)苓M行合理的探究，并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行。
我校屬于省一級重點中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教
師進行有效的“互動”，體現(xiàn)自己的主體作用。
2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題
（1）學(xué)生觀察能力尚有不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面。
�。�2）表達能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意。
�。�3）知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。
�。�2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。
�。�3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用
2、過程與方法
�。�1）學(xué)會科學(xué)、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學(xué)研究中的重要作用。
�。�2）利用實驗現(xiàn)象、生產(chǎn)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（3）運用探究活動，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，運用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過學(xué)習(xí)，認識化學(xué)知識在公共危險性事故中的重要性。
�。�2）通過實踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策的意識。
五、重點難點
教學(xué)重點：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
六、教學(xué)策略與手段
實驗探究教學(xué)、STS教學(xué)、閱讀－分析－思考－結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。
七、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準備
準備化學(xué)I教材、筆記本
2．教師的教學(xué)準備
搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計制作成多媒體課件
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置
�。�1）多媒體設(shè)備
（2）實物投影儀
�。�3）實驗展示臺
4．教學(xué)用具的設(shè)計和準備。
實驗儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、培養(yǎng)皿 實驗試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液
八、教學(xué)過程
活動1：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
�。坌侣勝Y料］我們說生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的'問題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問題？
網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。
據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。
珠江水面上尚有五個一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊員、民警及廣州化工集團的化
學(xué)品專家趕來湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對策。
［問題討論］：
1. 引起爆炸的物質(zhì)是什么？
2. 為什么會發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會成為水雷）？
3. 如何防止爆炸（另五個沒有爆炸的金屬桶如何處理）？
4. 事故的啟示是什么？
生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應(yīng)。發(fā)生爆炸是因為鈉與水發(fā)生了反應(yīng)。
生2：發(fā)生爆炸應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。 生3：也有可能鈉是爆炸物。
生4：也有可能鈉與水反應(yīng)的生成產(chǎn)物是爆炸物。
師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？讓我們通過實驗來說明吧。
活動2：實驗演示，科學(xué)探究
�。蹖嶒灒荩ㄍ队埃┤〕鲆粔K鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。
師：實驗中我們到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？
生5：實驗現(xiàn)象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個方向迅速游動，同時發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。
生6：生成的氣體可能是H2，堿性物質(zhì)可能是NaOH。
師：同學(xué)們的觀察很仔細，所得結(jié)論也比較合理。請大家寫出此反應(yīng)的方程式。
教師在實驗探究的基礎(chǔ)上又回到問題解決上，進一步提出問題：模擬實驗證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實驗中鈉與水沒有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？ 生7：我覺得發(fā)生爆炸的原因應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成大量的氫氣，氫氣在反應(yīng)中燃燒從而發(fā)生爆炸。
�。壑R拓展］爆炸原因分析：
由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與自然界的很多物質(zhì)到會發(fā)生反應(yīng)，尤其是當它遇到水的時候，會釋放出氫氣，氫氣的著火點相當?shù)�，大量的金屬鈉在水里迅速的化學(xué)反應(yīng)就會產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因為在鐵皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。
活動3：聯(lián)系實際，提出解決問題的方案
師：現(xiàn)在運用所學(xué)的知識來試著討論解決第3個問題：3.如何防止爆炸（另五個沒有爆炸的金屬桶如何處理）？
生8：用炸藥炸掉。
生9：用滅火器處理。
生10：把它們撈上來，再把桶浸在煤油中。
師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請大家以4人為一小組，討論一下他們的方法哪個更合理？或者提出自己的合理方案。
歸納：實際做法：消防隊員找來一個竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來打撈鐵桶。又找來一個較大的白色塑料桶，準備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因為金屬鈉在煤油里是不會燃燒的。
活動4：興趣延續(xù)，自主提出學(xué)習(xí)內(nèi)容
針對這一新聞，大家還想知道什么？
生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。
生：我想知道鈉的結(jié)構(gòu)和用途是什么？
生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類似？
生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？
生：我還想知道鈉是怎樣制備出來的？
生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來的？
生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？
�。ɡ蠋熍c學(xué)生一起就以上的知識點進行共同學(xué)習(xí)，下面以教學(xué)片斷的形式對教材設(shè)計的重要部分進行展示）
【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】
�。圻^渡］鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會發(fā)生反應(yīng)，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？ ［交流與討論］從鈉的物質(zhì)類別猜測鈉的化學(xué)性質(zhì)？
1．與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（O2、Cl2等）
2．與水反應(yīng)
3．與酸反應(yīng)（金屬活動性順序）
4．與鹽反應(yīng)（金屬活動性順序）
一、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1. 鈉與水反應(yīng)
2. 鈉與非金屬反應(yīng)
�。蹖嶒�2］（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開。用玻璃管插入鈉塊，觀察顏色。
�。蹘煟輰嶒灛F(xiàn)象說明鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化鈉。
［師］鈉在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，在加熱時能否反應(yīng)呢？
�。蹖嶒�3］把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。
�。蹘煟葩c在加熱時與氧氣反應(yīng)生成淡黃色的物質(zhì)，它是過氧化鈉，反應(yīng)式為：
2Na+O2=Na2O2
過氧化鈉中鈉的化合價是＋1價，氧的化合價是－1價。
�。圻^渡］鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如氯氣、硫等。
�。蹖嶒�4］將2塊鈉放在一團棉花中，放入一個盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。
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