生物課《有趣的食物鏈 》經(jīng)典教案設(shè)計
教學目標
1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2.知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。
3.培養(yǎng)學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。
4.向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。
教學過程
一、課前游戲：猜謎語
1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊
2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼
3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。
板書：草→羊→狼
二、故事導(dǎo)入
1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？
播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事
2、在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？
講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示 （板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）
提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？
那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？
�。ㄍ晟瓢鍟簶渲� 蟬 → 螳螂 → 黃雀）
3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?（鷸蚌相爭漁翁得利、羊入虎口、大魚吃小魚小魚吃蝦米~~~~）
三、在游戲中認識食物鏈
1.談話：看得出，同學們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。
2.游戲“幫我找位置”。
多媒體出示：青菜、菜青蟲、雞、狐貍圖片，認識嗎？
談話：現(xiàn)在請四位同學到前面來。老師這兒就有四張表示這四種生物的圖片，請四位同學任抽一張。
談話： 請同學們仔細觀察，如果這四位同學按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？
提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？
談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的四位同學現(xiàn)在這么站合不合理。
（板書：青菜 →菜青蟲 →雞 →狐貍）
3、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈。
四、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)
1.出示插圖（書P46）
你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？
小組合作，教師巡視指導(dǎo)。
學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。
2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否有什么新的發(fā)現(xiàn)？（食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物）
3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？
揭示“食物網(wǎng)”
五、認識食物鏈中各部分名稱
1. 談話：生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什么是生產(chǎn)者和消費者。 談話：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？
多媒體視頻介紹什么是分解者。
自己制造食物的生產(chǎn)者是能利用簡單的.無機物合成有機物的自養(yǎng)生物。能夠通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)化為化學能，把無機物轉(zhuǎn)化為有機物不僅供給自身的發(fā)育生長，也為其他生物提供物質(zhì)和能量，在生態(tài)系統(tǒng)中居于最重要地位。
在淡水生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者主要是浮游植物—藻類，以及一些生長在淺水中的有根植物或漂浮植物（淡水生態(tài)系統(tǒng)中的植物分為：浮水植物、挺水植物、潛水植物）。森林和草地生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是綠色植物如草本植物、灌木和喬木。在深海和其他類似生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是可以利用還原態(tài)無機物如硫化氫的化能合成細菌（硫細菌）。
提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？
2.出示相關(guān)圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？
六、了解食物鏈破壞所帶來的后果
1.談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？
稻穗→老鼠→蛇
我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？
學生分小組討論這樣所帶來什么后果
2.試著算一算：科學研究講究證據(jù)充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)不完全統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？老鼠：200×400=80000(萬只)=8（億只）
糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）
90年代以來直到2000年，朝鮮自產(chǎn)糧食每年平均在400萬噸左右。
提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？
3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。
七、拓展應(yīng)用，小結(jié)
1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。
談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？
2.談話：通過本節(jié)課的學習你有哪此收獲？
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