《中國民歌欣賞》獲獎優(yōu)秀教案設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過欣賞學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌握以下知識：

　　1、民歌的內(nèi)涵與外延。

　　2、民歌的特點(diǎn)和分類。

　　3、地域特征與民歌風(fēng)格的關(guān)系。

　　4、了解中國音樂的多樣性。

　　5、懂得繼承弘揚(yáng)民族音樂文化的意義。

　　（二）能力發(fā)展目標(biāo)：

　　1、在欣賞中引導(dǎo)同學(xué)聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，訓(xùn)練同學(xué)的形象藝術(shù)思維能力。

　　2、通過方法的介紹，培養(yǎng)同學(xué)對音樂的感受力、鑒賞力、表示力和發(fā)明力，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。

　　（三）情感培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)音樂興趣，以和熱愛祖國各民族的民歌和民間音樂的感情。

　　2、激發(fā)同學(xué)不時接受音樂審美教育的動機(jī)。

　　3、獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)個性自由和諧地發(fā)展，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)和音

　　樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、教材內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　（一）教材內(nèi)容分析：

　　1、中國民歌是我國保守民族民間音樂中的重要組成局部，也是其它種類民族音樂（民

　　間歌舞、曲藝音樂、戲曲音樂、民族器樂）的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，選入了比較有代表性的一些民歌，突出體現(xiàn)了中國民歌的地區(qū)特色和民族風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國各民族的民歌和民間音樂的感情，培養(yǎng)同學(xué)對音樂的感受力、鑒賞力、表示力和發(fā)明力。

　　2、內(nèi)容的選材，符合高中同學(xué)的年齡特點(diǎn)，是對小學(xué)、初中階段所學(xué)民族音樂知識的

　　補(bǔ)充與銜接，并能使同學(xué)在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，激發(fā)不時接受音樂審美教育的動機(jī)，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)個性自由和諧地發(fā)展，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)和音樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）通過欣賞各地民歌，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解中國民歌的特點(diǎn)和分類。

　�。�2）在欣賞過程中讓同學(xué)自身去聽辨、分析，學(xué)唱民歌片斷，通過體會與感受，培養(yǎng)同學(xué)實(shí)際的區(qū)分能力與形象藝術(shù)思維能力。

　　（3）在教學(xué)中，注重激發(fā)同學(xué)不時接受音樂審美教育的動機(jī)，獲得積極、愉悅的情感

　　體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)個性自由和諧地發(fā)展，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)和音樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、難點(diǎn)：對民族音樂的體會、分析與感受能力。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　（一）知識的準(zhǔn)備：

　　1、在小學(xué)、初中階段和日常生活中，同學(xué)已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的民間歌舞和相關(guān)藝術(shù)作品。

　　2、在初中和高一同步的語文和歷史等課程中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)中國文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，如《詩經(jīng)》、樂府詩歌、宋詞、元曲、明清“歌謠”、“小曲”等。

　　3、高中同學(xué)在語文課上接觸過有關(guān)中國文學(xué)藝術(shù)作品在語音、語調(diào)方面的內(nèi)容。

　　4、初中和高中地理有相關(guān)中國地形地貌與地域特征和各民族風(fēng)土人情的相關(guān)介紹。

　　（二）心理的準(zhǔn)備：

　　1、能力方面：

　　高中同學(xué)生理、心理日趨幼稚，參與意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，已掌握了初步的音樂常識和音樂表達(dá)方式，形成了一定的思維分析能力，但欠缺對中國民歌的系統(tǒng)了解，音樂綜合能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。

　　2、情感方面：

　　（1）對音樂的學(xué)習(xí)熱情很高，充溢自信，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但不滿足簡單重復(fù)的課堂教學(xué)方式，渴望教學(xué)內(nèi)容的豐富性，出現(xiàn)方式的新穎性，感官刺激的多樣性，組織形式的活潑性。

　�。�2）對音樂有豐富的想象力和表示欲，希望主動地體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種情感。

　　四、教學(xué)戰(zhàn)略和教法設(shè)計：

　　（一）聲像呈示行為教學(xué)戰(zhàn)略：

　　有針對性地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充沛調(diào)動同學(xué)的聽覺與視覺，取其容量大，手段新，

　　感官刺激形式多、強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)同學(xué)感性認(rèn)識，調(diào)動同學(xué)的形象思維，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺感受，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使同學(xué)能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識，引導(dǎo)同學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性，拓展同學(xué)的音樂視野，發(fā)揮同學(xué)發(fā)明能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。

　　（二）情感陶冶教學(xué)戰(zhàn)略：

　　在教學(xué)中抓住音樂藝術(shù)的基本特征——情感性，教師通過對蘊(yùn)含感染力的教學(xué)內(nèi)容的重

　　組，組合運(yùn)用富有藝術(shù)性的教學(xué)手段，激發(fā)、強(qiáng)化、發(fā)展同學(xué)對音樂情感體驗(yàn)的內(nèi)在需求，激起同學(xué)情感共鳴，喚起同學(xué)的情感呼應(yīng)，在音樂課堂上營造出濃厚的音樂情感氛圍，通過對音樂的感受與體會，體驗(yàn)中國民歌的獨(dú)特魅力，從而愉悅身心，發(fā)展人格，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的素質(zhì)觀。

　　（三）交互合作教學(xué)戰(zhàn)略：

　　根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論：課堂教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與同學(xué)都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系列教學(xué)程序，教師與同學(xué)在和諧、自然、愉悅的空間里相互發(fā)展，相互發(fā)明，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動的過程，又是同學(xué)與周邊環(huán)境（教材、教具、同學(xué)等）互動的過程，也是同學(xué)內(nèi)部的多種心理因素（認(rèn)知、情感、意志）相互作用的過程。同學(xué)與教師之間的交流不再是單向的，而是在教師指導(dǎo)下，通過多媒體開展教學(xué)活動，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與同學(xué)進(jìn)行交互作用的過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多邊互動。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)同學(xué)音樂表示的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對同學(xué)個體社會化的要求。

　　（四）激勵探究教學(xué)戰(zhàn)略：

　　在教學(xué)中，發(fā)明條件讓同學(xué)動腦、動口，引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間和實(shí)踐的平臺，突出體現(xiàn)同學(xué)在課堂上的主體性。通過課件的展示、教師言語的引導(dǎo)和激發(fā)，提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)同學(xué)對音樂的好奇心和探究愿望，促進(jìn)同學(xué)的發(fā)散性思維，鼓勵和啟發(fā)同學(xué)積極探索，重視發(fā)展同學(xué)發(fā)明性思維，重視同學(xué)的探究和音樂實(shí)踐過程，培養(yǎng)同學(xué)的音樂素質(zhì)，豐富同學(xué)的形象思維，培養(yǎng)同學(xué)的勝利感，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和發(fā)明才干，使他們的想象力和發(fā)明性思維得到充沛發(fā)揮，促進(jìn)同學(xué)個性的和諧發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。

　　（五）以音樂為主線的學(xué)科綜合實(shí)踐戰(zhàn)略：

　　教學(xué)以“民歌”欣賞為主線，通過具體的音樂資料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類（包括舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)）和其他學(xué)科（如語文、地理、歷史等）的多邊橫向聯(lián)系，將其他藝術(shù)表示形式有效地滲透和運(yùn)用，結(jié)合所學(xué)的社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，加深對音樂作品的理解，協(xié)助同學(xué)更直觀地理解音樂的意義和其在人類藝術(shù)活動中的價值，擴(kuò)大同學(xué)音樂文化視野，并輻射到其他學(xué)科知識，促進(jìn)同學(xué)對音樂的體驗(yàn)與感受，提高同學(xué)音樂鑒賞、表示、發(fā)明以和藝術(shù)審美的能力，增強(qiáng)同學(xué)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完整性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的綜合觀。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計：

　　采用計算機(jī)多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，

　　集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、聲像合一，運(yùn)用聽覺與視覺相結(jié)合的欣賞教學(xué)法，通過同學(xué)的聽賞、參與、考慮、討論，加深同學(xué)對知識的理解、鞏固和記憶，引導(dǎo)同學(xué)感受中國民歌的音樂美與豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵，勃發(fā)表示音樂、發(fā)明音樂的欲望。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計：

　　【課件演示】

　　課前展示課件封面，播放《牧歌》背景音樂。

　　【一、情境導(dǎo)入】

　　課前播放《牧歌》，讓同學(xué)隨著悠揚(yáng)飄逸的歌聲展開音樂想象的翅膀。

　　1、提問：這首歌曲是什么地方的民歌？（蒙古族長調(diào)民歌）

　　2、同學(xué)回答。

　　3、引入課題：

　　（1）由冼星海的一句話導(dǎo)入新課：“民歌是中國音樂的中心局部，要了解中國音樂，必需研究民歌”。

　�。�2）民歌概述：民歌是勞動人民為表達(dá)自身的思想情感而創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，是人民群眾在生活實(shí)踐中經(jīng)過廣泛的口頭傳唱，發(fā)生和發(fā)展起來的歌曲藝術(shù)。

　　【二、民歌的發(fā)展史】

　　1、設(shè)問：在所學(xué)的中國歷史知識中，介紹了哪些有關(guān)中國保守音樂文化方面的知識？（輻射歷史知識）

　　2、教師小結(jié)：我國的民歌，有著悠久的歷史保守和豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。春秋時期最早的民歌集《詩經(jīng)》、漢魏六朝的“樂府民歌”、唐宋的“曲子詞”、元代的“散曲”

　　“小令”、明清以來的“歌謠”“小曲”等，就是民歌這汪洋大海留存下來的幾顆珍珠。它們在中華民族文化的歷史上放射著不滅的光輝。

　　【三、民歌的地域特征】

　　（一）展示中國地圖

　　1、設(shè)問：內(nèi)蒙古地區(qū)的地理特征是怎么樣的？

　　2、在我們學(xué)過的語文課文中，有哪些是描寫這個地區(qū)的語句？(如廣袤無垠、一望無際、草浪無邊等)（輻射語文知識）

　　3、同學(xué)回答。

　　（二）從中國地圖中點(diǎn)播《下四川》

　　1、設(shè)問：地圖上的這個地區(qū)的地域特征是怎樣的？

　　2、設(shè)問：以上兩個地區(qū)有何一起的地域特征？

　　3、設(shè)問：體現(xiàn)出哪些一起的音樂風(fēng)格？

　　4、教師點(diǎn)評：《下四川》是一首甘肅民歌。它深刻表示了一位飽經(jīng)滄桑、跋涉于隴蜀之間的腳夫?qū)τH人的苦苦思念。節(jié)奏寬廣，氣勢豪放，感情熾烈，像是對著漠漠蒼天在吶喊，具有西北地方色彩特點(diǎn)。

　　（三）展示中國地圖，指向江南區(qū)域

　　1、設(shè)問：江南的地域特征反映出來的音樂風(fēng)格應(yīng)該是怎樣的？

　　2、播放《紫竹調(diào)》。

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